El documento habla sobre la importancia de incluir la perspectiva de género en la investigación. Propone replantear las prioridades, conceptos y teorías de la investigación, así como formular preguntas de investigación que consideren cómo el género puede influir en los resultados. Además, recomienda analizar el sexo y el género en todas las fases de la investigación, desde el diseño hasta la difusión de los hallazgos, para evitar sesgos y obtener conocimientos más completos.
La perspectiva de género en la investigación científica implica integrarla en todas las fases de la investigación, incluyendo: 1) Repensar las ideas, hipótesis, conceptos y marcos teóricos considerando el impacto diferenciado según el sexo; 2) Formular preguntas de investigación y diseñar proyectos y metodologías sensibles al género; 3) Recopilar y analizar datos desagregados por sexo y considerando supuestos de género; y 4) Difundir resultados de forma imparcial e inclusiva
El documento presenta una introducción a la metodología de investigación en sexología. Explica que el objetivo es comprender mejor los diferentes métodos de investigación empleados en esta disciplina, centrándose en dos métodos específicos: los diseños experimentales de caso único y los diseños cuasi experimentales. Además, describe los pasos básicos del método científico y cómo se clasifican los objetivos de investigación en unitarios y relacionales.
TIPOS DE INVESTIGACION_TATIANA SOLIZ_04_09_22 (1) corregido.docxLuisiñho Coba
Este documento describe los diferentes tipos de técnicas de investigación científica y sus características. Describe la investigación de campo, descriptiva, experimental, documental y cualitativa y cuantitativa. También habla sobre los métodos y técnicas utilizadas en cada tipo de investigación como cuestionarios, encuestas, observaciones, hipótesis analíticas y sistemáticas. Finalmente, explica los tipos de investigación según el objetivo, conocimiento del objeto de estudio y grado de manipulación de variables como investigación aplicada, básica,
Este documento presenta los diferentes tipos de investigación como experimental, no experimental, correlacional, aplicada, básica, cualitativa, cuantitativa, explicativa, descriptiva, exploratoria, observacional, de campo, de teoría fundamentada, histórica, fenomenológica. También describe los tipos de tesis como documental, histórica, de campo, experimental, descriptiva, analítica, factible, especial, de licenciatura y maestría.
El documento describe las diferentes etapas en la realización de un estudio, incluyendo la concepción de la idea, el marco teórico, la pregunta de investigación, la viabilidad y pertinencia, las hipótesis, los objetivos, el diseño, la recopilación y análisis de datos, y las conclusiones. También discute los conceptos de viabilidad y pertinencia al evaluar un estudio, así como consideraciones éticas y disponibilidad de recursos.
planteamiento problema en la ruta cuantitativaMilena Maiguel
1. El documento describe los elementos clave para plantear un problema de investigación desde la ruta cuantitativa. Estos incluyen definir objetivos, preguntas de investigación, justificación, viabilidad y evaluar las deficiencias en el conocimiento actual.
2. También explica que la ruta cualitativa requiere definir un propósito, preguntas de investigación, justificación, viabilidad y explorar las deficiencias en el conocimiento del problema, además de definir el contexto de estudio.
3. El planteamiento del problema es fundamental para gui
El documento presenta una introducción a la metodología de la investigación sociológica. Explica que una investigación comienza con una pregunta que surge de la literatura, debates teóricos o problemas sociales. Luego describe los tipos básicos de preguntas de investigación - factuales, comparativas, progresivas y teóricas - y los principales métodos de investigación como el trabajo de campo, encuestas, investigación documental y experimentos, destacando sus ventajas y limitaciones. Finalmente, resume los pasos típicos del proceso de investigación.
Este documento trata sobre la implementación de la perspectiva de género en la investigación. Explica conceptos clave como igualdad de género, sistema sexo-género, instituciones de género, ceguera de género y perspectiva de género. También describe los beneficios de realizar investigaciones con perspectiva de género y la importancia de abordar la igualdad de género de manera integral, considerando la presencia de mujeres, las estructuras científicas y los contenidos de la investigación
La perspectiva de género en la investigación científica implica integrarla en todas las fases de la investigación, incluyendo: 1) Repensar las ideas, hipótesis, conceptos y marcos teóricos considerando el impacto diferenciado según el sexo; 2) Formular preguntas de investigación y diseñar proyectos y metodologías sensibles al género; 3) Recopilar y analizar datos desagregados por sexo y considerando supuestos de género; y 4) Difundir resultados de forma imparcial e inclusiva
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Este documento presenta los diferentes tipos de investigación como experimental, no experimental, correlacional, aplicada, básica, cualitativa, cuantitativa, explicativa, descriptiva, exploratoria, observacional, de campo, de teoría fundamentada, histórica, fenomenológica. También describe los tipos de tesis como documental, histórica, de campo, experimental, descriptiva, analítica, factible, especial, de licenciatura y maestría.
El documento describe las diferentes etapas en la realización de un estudio, incluyendo la concepción de la idea, el marco teórico, la pregunta de investigación, la viabilidad y pertinencia, las hipótesis, los objetivos, el diseño, la recopilación y análisis de datos, y las conclusiones. También discute los conceptos de viabilidad y pertinencia al evaluar un estudio, así como consideraciones éticas y disponibilidad de recursos.
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El documento presenta varias estrategias para abordar problemas relacionados con la educación sexual. Incluye preguntas frecuentes con porcentajes de respuestas correctas de diferentes grupos, así como artículos periodísticos y estudios que ilustran casos inusuales para generar discusión. Finalmente, propone trabajar con debates internos y externos sobre temas como la clonación para enseñar la naturaleza cambiante de la biología.
1) El documento describe un proyecto para desarrollar una herramienta que ayude a incorporar la perspectiva de género en la elaboración de Guías de Práctica Clínica (GPC).
2) Se realizó una encuesta y talleres de trabajo con expertos para conocer la percepción sobre las desigualdades de género en las GPC.
3) Se propone utilizar el marco "BIAS FREE" para identificar sesgos de género en las diferentes fases de elaboración de las GPC.
Dialnet elementos paraevitarerroreseneldisenodeinvestigacio-5607521Josue Chiapas
Este documento discute elementos importantes para evitar errores en el diseño de investigaciones en ciencias de la salud. Explica que el diseño y el muestreo deben guiarse por la estadística y el rigor metodológico para asegurar validez interna. Detalla los tipos de diseños de investigación y señala que cuanto más alejado esté el diseño de los estudios experimentales, mayor será el riesgo de sesgos. Finalmente, cubre temas como sesgos comunes, diseño de muestreo y métodos estadísticos
Este documento describe los pasos para planificar una investigación, incluyendo: 1) identificar y definir un problema de investigación; 2) formular una pregunta de investigación y una hipótesis; 3) seleccionar variables clave y definirlas operacionalmente; y 4) determinar métodos de análisis apropiados. El objetivo es guiar el diseño de una investigación para generar conocimientos que mejoren los sistemas de salud.
Este documento discute los elementos clave de una hipótesis de investigación, incluyendo las unidades de análisis, variables y términos lógicos. Explica que las variables surgen del investigador o de investigaciones previas y proporciona ejemplos de variables como el autoconcepto, rendimiento académico y rechazo emocional. También presenta un ejemplo de variables socio-educativas como la inteligencia, estatus socioeconómico y métodos de enseñanza.
Este documento discute temas relacionados con la muestra en investigaciones cuantitativas, incluyendo las técnicas de muestreo y el tamaño de la muestra. Explica que para que una muestra sea representativa, debe seleccionarse de manera probabilística a través de métodos como el muestreo aleatorio simple o estratificado. También analiza cómo el tamaño de la muestra afecta la significación estadística y la viabilidad de los diseños de investigación.
Este documento resume un estudio sobre publicaciones relacionadas con mujeres, salud y género en España entre 1990 y 2005. El estudio analizó 298 trabajos en términos de tema, disciplina, sexo del primer autor y enfoque de género. Los temas más frecuentes fueron salud sexual y reproductiva (39.2%) y salud mental (12.4%). La mayoría de los primeros autores fueron mujeres (58.7%) y casi la mitad de los trabajos no tuvieron enfoque de género (47.3%). Los trabajos sobre
Este documento describe las principales etapas del proceso de investigación, incluyendo la delimitación del problema, revisión bibliográfica, elaboración del diseño, recolección de datos, análisis e informe final. También explica conceptos clave como variables, hipótesis, técnicas de muestreo y fuentes de información. El objetivo es proveer una guía general sobre cómo llevar a cabo un estudio de manera sistemática y obtener conocimiento válido.
Presentación sobre el planteamiento de la pregunta de investigación en el campo de la Salud Pública; con ejemplos desde la investigación cuantitativa y cualitativa
Este documento presenta información sobre metodologías de investigación. Explica los diseños experimentales y no experimentales, e incluye ejemplos de cada uno. También describe los procedimientos lógicos para resolver problemas de investigación, los tipos de muestreo y los elementos de un diseño experimental.
Este documento presenta información sobre diferentes tipos y enfoques de investigación en el campo de la salud. Explica las diferencias entre investigación básica, aplicada, experimental, cuasiexperimental, no experimental y mixta. También describe subtipos como la investigación educativa, biomédica, clínica, epidemiológica y operativa. Finalmente, detalla diversos diseños de investigación como experimentales, cuasiexperimentales, preexperimentales y no experimentales, así como el proceso general de investigación científica.
Este documento resume las partes principales de un artículo científico. Explica que un artículo típicamente contiene una introducción, metodología, resultados, discusión y conclusión. Detalla los componentes clave de cada sección, como el objetivo del estudio, las variables analizadas, el tamaño de la muestra, y los análisis estadísticos realizados. Además, revisa los componentes preliminares como el título, autores, institución y resumen. Este documento sirve como guía para la estructura tí
El documento presenta información sobre los tipos de investigación científica. Explica las características y etapas de la investigación científica, y proporciona ejemplos como los trabajos de Louis Pasteur y el descubrimiento de la estructura del ADN. También incluye cuadros comparativos de los tipos de investigación científica y de investigación cualitativa versus cuantitativa.
Este documento proporciona una guía sobre los tipos de evidencia científica que pueden incluirse en una revisión sistemática, incluyendo revisiones sistemáticas, ensayos clínicos, estudios observacionales, y estudios básicos. También explica los pasos para realizar una revisión sistemática, como definir una pregunta de investigación, criterios de inclusión y exclusión, búsqueda de estudios, evaluación de calidad y extracción de datos. El objetivo es orientar a los estudiantes sobre qué tipo de estudios pueden
Metodos de estudio de la psicologia evolutivaRuba Kiwan
Entre las preguntas que los investigadores se formulan y las respuestas que encuentran se halla la metodología, que incluye no solo los pasos del método científico sino también las estrategias especificas que se usan para reunir y analizar los datos.
Analizamos y explicamos los resultados del Proyecto Genoma HumanoYONELALICABELLORUIZ1
El documento explica los resultados de la actividad 10 sobre los factores que causan las semejanzas entre las personas independientemente de su origen. Los estudiantes analizarán los fundamentos genéticos detrás del genoma humano a través de la lectura de textos sobre los resultados del Proyecto Genoma Humano y su impacto en la medicina y concepciones sobre la raza. El propósito es desarrollar la competencia de indagar mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Este documento resume las partes principales que debe contener un artículo científico original, incluyendo los preliminares (título, autores, resumen), el cuerpo (introducción, metodología, resultados, discusión, conclusiones) y los finales (agradecimientos, referencias, apéndices). Además, analiza específicamente los preliminares de un artículo, revisando el título, autores, resumen e identificando algunos errores en su redacción.
Activity 2-unit 2-update 2024. English translationRosabel UA
The document outlines the process of pursuing a doctoral thesis, including:
1) Deciding to undertake a thesis requires scientific passion and perseverance to overcome obstacles through effort and sacrifice.
2) A doctoral thesis contributes new knowledge through original research on a justified topic that requires acquiring skills like designing innovative projects.
3) The PhD process involves developing a research plan, participating in training activities, annual evaluations, publishing research, and defending the thesis over 3-5 years depending on full or part-time enrollment.
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
14. Replantearse las prioridades y
los resultados de investigación
1. ¿Cómo influyen las normas de género en las prioridades?
2. ¿Qué preocupaciones sobre el sexo y el género han guiado las
prioridades elegidas y cómo podrían conformar o limitar la agenda?
3. ¿A quién beneficiará la investigación y a quién dejará fuera? ¿Las
prácticas establecidas y las prioridades del organismo de
financiación fomentan las innovaciones en materia de género?
4. ¿Se necesitan nuevos datos para tomar decisiones sobre las
prioridades de financiación?
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15. Repensar conceptos y
teorías
1.¿Qué "suposiciones de fondo" sobre el sexo y el género (si las hay) conforman o
están arraigadas en los conceptos y las teorías del campo?
2.¿Cuáles son las implicaciones de los conceptos y las teorías sobre sexo y género
para la forma en que se lleva a cabo la investigación en este campo, es decir, la
elección de los temas de investigación, los métodos utilizados, lo que cuenta como
prueba y cómo se interpreta? ¿Cómo contribuyen estos conceptos y teorías a la
formulación de preguntas de investigación? ¿Asumen los investigadores que el
sexo y el género son fijos y binarios (véase Análisis del sexo y Análisis del sexo en
especies hermafroditas? ¿Asumen los investigadores que el sexo y el género están
separados o tienen en cuenta las formas en que el sexo y el género pueden
interactuar (véase Estudio de caso: dolor crónico)?
16. Repensar conceptos y
teorías
3. ¿Qué cuestiones relacionadas con el sexo y el género no se están abordando, o se
están malinterpretando o tergiversando, como resultado de cómo se enmarcan los
conceptos y las teorías en este campo? Por ejemplo, el concepto de "conductor fuera
de posición" excluye a determinadas personas como parte de la población para la que
diseñan los ingenieros (véase el estudio de caso: maniquíes de pruebas de choque
inclusivos).
4. ¿Existen conflictos entre las suposiciones que se hacen sobre el sexo y el género
(dentro de los conceptos y teorías existentes en este campo) y las pruebas y
comprensiones pertinentes disponibles sobre el sexo y el género? ¿Cómo deben
reformularse los conceptos y las teorías para tener en cuenta las nuevas pruebas?
17. Repensar conceptos y
teorías
5. ¿Cómo aportan los nuevos conceptos o teorías nuevas pruebas?
6. ¿Abren estos conceptos y teorías espacios para las innovaciones en materia de
género?
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18. Formulación de preguntas
de investigación
1. ¿Cuál es el estado actual de los conocimientos sobre sexo y género (normas,
identidades o relaciones) en un ámbito determinado de investigación o desarrollo?
2. ¿Qué es lo que no sabemos por no analizar el sexo y el género?
3. ¿Cómo han funcionado el sexo y el género para limitar las preguntas de
investigación planteadas en este campo? Por ejemplo, la angiografía coronaria es
una potente herramienta de diagnóstico para evaluar la enfermedad arterial
coronaria, pero puede causar complicaciones hemorrágicas, especialmente en las
mujeres. Los investigadores se preguntaron cómo podía hacerse más segura la
angiografía y diseñaron y patentaron nuevos catéteres y procedimientos para
permitir la angiografía desde la arteria radial en lugar de la ingle. Este cambio
reduce las hemorragias en todos los casos (véase el estudio de caso:
Cardiopatías en poblaciones diversas).
19. Formulación de preguntas
de investigación
4. ¿Se han hecho suposiciones sobre el sexo y el género? ¿Están justificadas a la luz
de las pruebas disponibles? ¿Son inválidos los supuestos en los que se basan estas
preguntas de investigación cuando se someten a un análisis crítico? Por ejemplo, las
suposiciones culturales sobre la diferencia de género pueden llevar a las empresas a
comercializar productos "específicos para cada sexo" -en un caso, una prótesis de
rodilla específica para cada sexo- que pueden no ser la mejor opción para los
consumidores (véase el estudio de caso: De-Gendering the Knee). ¿Han asumido los
investigadores un binario de sexo o género? Por ejemplo, investigaciones recientes
sugieren que algunas personas transexuales pueden tener un mayor riesgo de
padecer cardiopatías, pero los pacientes transexuales no suelen ser objeto de
investigación en este campo (véase Estudio de caso: Cardiopatías en poblaciones
diversas).
20. Formulación de preguntas
de investigación
5. ¿Se ha dejado fuera a algún grupo de sujetos de investigación potencialmente relevante (por
ejemplo, animales hembra en la investigación farmacológica, mujeres y personas de género diverso
en la biología de sistemas, mujeres embarazadas y personas de talla grande en la ingeniería de
automoción)? (Véanse los estudios de casos: Prescription Drugs, Systems Biology, and Inclusive
Crash Test Dummies).
6. ¿Qué preguntas de investigación conducirían a diseños y métodos de investigación más sólidos?
Por ejemplo, en los estudios sobre diferenciación sexual, los genetistas han puesto de manifiesto las
deficiencias de los modelos científicos que presentaban la vía de desarrollo femenina como "pasiva".
Al cuestionar los supuestos de pasividad, los investigadores formularon nuevas preguntas sobre la
vía de desarrollo ovárica. Los nuevos descubrimientos sugieren ahora que tanto el desarrollo
femenino como el masculino son procesos activos mediados por genes (véase Genetics of Sex
Determination).
21. Sex
Disseminate
Identify
problem
Design
research
Collect
data
Analyze
• Sex may play a role in all studies involving human or non-human animals
• Perform a literature review to identify how sex may be of relevance to your study (Moerman et al., 2009).
• Consider whether sex is a covariate, confounder, or explanatory variable
• Consider what sex-related characteristics are of relevance to your study (e.g. genetic, physiological,
hormonal, anthropometric, biomechanical, injury thresholds, levels of pain tolerance, etc.) (Tannenbaum et
al., 2019)
• Consider how sex-related factors interact with gender, ethnicity, age, socioeconomic status, lifestyle, etc.
• Consider what opportunities have been missed in the past as a result of failing to analyze sex
• Sex may serve as a direct explanatory factor or act as a potential
modulator for associations between other factors; drawing a
causal diagram helps make underlying assumptions explicit (see
e.g. Buckley et al. 2017)
• In experimental studies, consider factorial designs to reduce the
sample size required for sex-based comparisons (Buch et al.
2017; Miller et al. 2019)
• Consider how sex should be conceptualised in data collection;
does your research concern physiological, hormonal,
anthropometric, or biomechanical aspects? (Tannenbaum et al.,
2019)
• In longitudinal research, consider how reproductive history may
influence the cohort under investigation; will, e.g., data
acquisition be impacted if females get pregnant during the study?
• Consider how to collect information on intersex subjects and
hermaphrodite animals
• Include adequate numbers of females and males and, where
relevant, intersex or hermaphrodites of different configurations in
research samples
• Record information on factors that intersect with sex (e.g. age,
life-style, socioeconomic status)
• In experiments, consider how the sex of the researcher may
impact research outcomes (Chapman et al. 2018)
• In survey research, questions about gender should not be used as
a proxy for birth sex
• In product and systems design, data collection should pay careful
attention to anthropometric, biomechanical, and physiological
factors that vary by sex (Tannenbaum et al., 2019; Jingwen et al.
2012)
• Examine overlaps between and variations within groups of different sexes (see, e.g., Maney et al., 2016)
• Consider the source of any sex difference observed, including the role of environmental, genetic, hormonal, or
anthropometric factors
• When examining sex differences, adjust for possible intersecting and confounding factors (e.g. age).
Overlooking confounding factors may result in overemphasising sex differences
• In longitudinal studies, examine how observed sex variations evolve over time
• Analyze how observed sex differences may vary by factors such as age, ethnicity, socioeconomic status
• Report the sex of your subjects, even in single-sex studies
• Report the sex distribution of the cells, animals, or human
subjects
• Report how information on sex was obtained
• Disaggregate reported results by sex
• Ensure that sex variations are properly visualized in the
tables, figures, and conclusions
• Avoid overemphasising sex differences. Are observed sex
differences of practical significance? (Maney et al., 2016;
Ribbon et al., 2014)
• Report all results: positive, negative, and inconclusive
• Consider following the SAGER publication guidelines
(Heidari et al., 2016).
ANALYZING SEX
enhances all phases of research
22. Analizing sex
Animal Research
Chronic Pain
Colorectal Cancer
De-Gendering the Knee
Dietary Assessment
Environmental Chemicals
Exploring Markets for Assistive Technology for the
Elderly
Genetics of Sex Determination
Heart Disease in Diverse Populations
HIV Microbicides
Human Thorax Model
Inclusive Crash Test Dummies
Making Machines Talk
Marine Science
Nutrigenomics
Osteoporosis Research in Men
Prescription Drugs
Stem Cells
Systems Biology
23. Gender
Disseminate
Identify
problem
Design
research
Collect
data
Analyze
• Gender may play a role in all studies involving humans (Tannenbaum et al., 2019).
• Perform literature searches with adequate terms for "gender” and “sex” (Oertelt-Prigione et al., 2010).
• Consider the project’s relevance in relation to different gender identities, norms, and relations.
• Consider relevant factors intersecting with gender (age, socio-economic status, ethnicity, etc.).
• Reflect upon your own gender assumptions in relation to the project.
• Consider what opportunities may be missed by failing to analyse gender and intersecting factors
.
• Consider how to involve diverse groups of research subjects/end-
users in the project life-cycle to ensure inclusive solutions.
• Consider which methods (qualitative and quantitative) are suited
for examining the gender dimensions of relevance to your project.
• Use appropriate sample sizes for gender comparison (Sell, 2017).
• When measuring gender in survey research, ensure that your
instrument has been psychometrically validated in the target
population (Steenkamp & Baumgartner, 1998).
• Inspect your analytical concepts, categories, and theoretical
models for misguided or stereotypical assumptions.
• Consider the risk of stereotyping or excluding relevant groups.
• Collect data across gender characteristics (e.g. gender norms,
gender identities, and gender relations) and intersecting factors.
• In survey research, use the two-step approach to collect data on
gender identity and birth sex (Deutsch et al 2013). Ensure that all
participants feel safe disclosing their gender identity.
• Ensure equal access for women, men and gender-diverse
individuals. Is oversampling needed to ensure a sufficient number
of gender-diverse participants? (Vaughan, 2017).
• Consider how gender relations between researchers and
participants may impact data collection (Chapman et al. 2018).
• Conduct analyses of relevant factors related to gender norms, gender identity, and gender relations (Nielsen et al., 2021).
• When using existing data, consider the cultural or institutional contexts in which the data were generated for potential gender biases.
• Examine similarities between groups (i.e. men, women, and gender-diverse individuals) and variations within groups (Hyde, 2005).
• Examine how observed differences between women, men and gender-diverse individuals relate to gender norms and relations.
• Examine how observed gender differences vary by factors such as age, ethnicity, socioeconomic status.
• In longitudinal studies, examine how observed gender variations evolve over time.
• Consider how gender norms, identities and relations intersect to shape people’s experiences, opportunities and practices.
• Report sample characteristics by gender, sex, and relevant
intersecting variables.
• Report how information on gender identity was obtained.
• Disaggregate reported results by sex and gender.
• Report all results: positive, negative, and inconclusive.
• Ensure that gender variations are properly reported in tables,
figures, and conclusions.
• Avoid overemphasizing gender differences. Are the observed
variations of practical significance? (Nelson, 2017).
• Consider following the SAGER publication guidelines
(Heidari et al., 2016).
ANALYZING GENDER
enhances all phases of research
24. Analizing gender
Related Case Studies
Agriculture
Chronic Pain
Climate Change
Colorectal Cancer
De-Gendering the Knee
Dietary Assessment Method
Exploring Markets for Assistive technology
for the Elderly
Extended Virtual Reality
Facial Recognition
Gendering Social Robots
Gender-Related Variables for Health
Research
Haptic Technology
Heart Disease in Diverse Populations
HIV Microbicides
Housing and Neighborhood Design
Machine Learning
Machine Translation
Making Machines Talk
Osteoporosis Research in Men
Prescription Drugs
Quality Urban Spaces
Smart Energy Solutions
Smart Mobility
Systems Biology
Textbooks
Virtual Assistants and Chatbots
Waste Management
Video Games
25. Sex and Gender
interacts
Related Case Studies
Chronic Pain
Colorectal Cancer
Dietary Assessment Method
Exploring Markets for Assistive Technologies for the Elderly
Gender-Related Variables for Health Research
Nutrigenomics
Osteoporosis Research in Men
Systems Biology
28. Documentos lectura
• Nota informativa sobre evaluación de la integración de la Perspectiva de Género en la
Investigación, en las convocatorias de la Agencia Estatal de Investigación
• Manual de información: El género en la investigación financiada por la UE
• Gendered innovations: https://genderedinnovations.stanford.edu/