Medições de synchrophasor sob o padrão ieee c37.118.1 2011
Os padrões de Synchrophasor evoluíram desde que o primeiro foi introduzido em 1995, IEEE 1344-1995. O Padrão IEEE C37.118-2005 introduziu a avaliação da precisão da medição em condições de estado estacionário e rejeição de interferência. Também definiu um sistema de mensagens para comunicação de dados fasores. Em 2009, o IEEE iniciou um projeto conjunto com a IEC para harmonizar as comunicações em tempo real definidas em C37.118 com o padrão de comunicação IEC 61850. Isso levou à necessidade de dividir o C37.118 em dois padrões, um para comunicação e outro para medições. Este artigo apresenta uma visão geral do padrão IEEE C37.118.1-2011, que inclui a parte de medição do padrão anterior. Esse padrão fortalece os requisitos do estado estacionário de 2005 e os estende para incluir desempenho de medição em condições dinâmicas do sistema. A frequência e a taxa de mudança de frequência (ROCOF) foram definidas e os requisitos para essas medidas também foram adicionados. Alteração IEEE Std. C37.118.1a-2014 modificou alguns requisitos de desempenho. Essas mudanças também estão incluídas neste artigo.
Medições de synchrophasor sob o padrão ieee c37.118.1 2011
Os padrões de Synchrophasor evoluíram desde que o primeiro foi introduzido em 1995, IEEE 1344-1995. O Padrão IEEE C37.118-2005 introduziu a avaliação da precisão da medição em condições de estado estacionário e rejeição de interferência. Também definiu um sistema de mensagens para comunicação de dados fasores. Em 2009, o IEEE iniciou um projeto conjunto com a IEC para harmonizar as comunicações em tempo real definidas em C37.118 com o padrão de comunicação IEC 61850. Isso levou à necessidade de dividir o C37.118 em dois padrões, um para comunicação e outro para medições. Este artigo apresenta uma visão geral do padrão IEEE C37.118.1-2011, que inclui a parte de medição do padrão anterior. Esse padrão fortalece os requisitos do estado estacionário de 2005 e os estende para incluir desempenho de medição em condições dinâmicas do sistema. A frequência e a taxa de mudança de frequência (ROCOF) foram definidas e os requisitos para essas medidas também foram adicionados. Alteração IEEE Std. C37.118.1a-2014 modificou alguns requisitos de desempenho. Essas mudanças também estão incluídas neste artigo.
WordPress nedir?
Özellikleri
Avantajları
Kimler WordPress Kullanmalı?
Kimler WordPress Kullanıyor?
Otomatik Kurulum
Manuel / Elle Kurulum
/// BilgeAdam için hazırlanmış bir WordPress sunumudur.
Öğretmen adaylarının, ilk okul deneyimlerinde başarılı gözlem ve değerlendirme bilgi-becerileri geliştirebilmelerini desteklemek amacıyla hazırlandı...
WordPress nedir?
Özellikleri
Avantajları
Kimler WordPress Kullanmalı?
Kimler WordPress Kullanıyor?
Otomatik Kurulum
Manuel / Elle Kurulum
/// BilgeAdam için hazırlanmış bir WordPress sunumudur.
Öğretmen adaylarının, ilk okul deneyimlerinde başarılı gözlem ve değerlendirme bilgi-becerileri geliştirebilmelerini desteklemek amacıyla hazırlandı...
Okul deneyimi ders notları etkinlik6 ve7Eser Çeker
Öğretmen adaylarının, ilk okul deneyimlerinde başarılı gözlem ve değerlendirme bilgi-becerileri geliştirebilmelerini desteklemek amacıyla hazırlandı...
1. B A R T I N Ü N Ġ V E R S Ġ T E S Ġ E Ğ Ġ T Ġ M F A K Ü L T E S Ġ
Ġ L K Ö Ğ R E T Ġ M B Ö L Ü M Ü F E N B Ġ L G Ġ S Ġ E Ğ Ġ T Ġ M Ġ A B D
12010501012-MELİHA SEZER
Bilgisayar II Dersi Ödevi
3. PORTFOLYO NEDİR?
• Portfolyo, öğrencilerin
belirli bir zaman
diliminde, belirli bir
amaç dahilinde,
becerilerini
,yeteneklerini zayıf ve
güçlü yönlerini
,öğrenme alanları ile
ilişkili olarak ,çaba ve
ilerleme ile gelmiş
oldukları başarı yüzeyini
yansıtan ürünlerden
oluşan ; çalışma
koleksiyonu, sistemli ve
amaçlı olarak
oluşturulan gelişim
dosyalarıdır.
4. PORTFOLYONUN AMACI
• Öğrencinin gelişimini izleyebilmek
• Öğrencinin kendi gelişimini izlemesine fırsat vermek
• Öğrencinin zaman içerisindeki öğrenimlerini
belgelemek
• Öğrencinin gerçekte ne öğrendiğini ortaya koymak
• Öğrencinin öz değerlendirme yapabilmesine fırsat
vermek
• Velilerle iletişimi ,onlardan kalıtım ve geri bildirim
almak yoluyla kolaylaştırmak
• Bir sonraki yıllara öğrenci ile ilgili bilginin altarılmasını
sağlamak
5. PORTFOLYO NASIL HAZIRLANIR?
• Öğrenci portfolyo hazırlamaya başlamadan önce ,
öğretmen öğrencinin ulaşması gereken
öğrenim/performans hedeflerini belirler.
• Hedeflerin listelenmesi öğrencilerin ne başarması
gerektiğini ve portfolyosuna koyacağı örnekleri
bunlara göre seçmesini sağlar.
• Hedeflerin listesi portfolyo içinde uygun bir yere
konarak portfolyonun her açılışında öğretmen ve
öğrenci tarafından görülmesi sağlanır.
• Portfolyodaki her bir çalışmanın yanına bir boşluk
bırakıp ilgili olduğu hedefler yazılabilir.
7. PORTFOLYO NELERDEN OLUŞUR?
• Öğrenci
öğretmenden gelen
direktiflere göre,
portfolyosuna
koyacağı çalışmaları
belirler.
• Genelde bir
portfolyoda yer alan
örnekler öğrencinin
yaptığı en iyi
çalışmaları yansıtır.
8. PORTFOLYO NELERDEN OLUŞUR?
• Portfolyo öğrencinin;
• Söz konusu dersi öğrenmek için hazırladığı tablolardan
• Okuduğu makalelerden
• O hafta işlenen konunun daha önceki konularla ve ya
günlük hayatla ilişkisini anlatan bilimsel yazılardan
• Verilen ödev problemlerinin ve ya araştırma sorularının yazılı
açıklamalarını içeren çözümlerinden
• Yazılı sınav sonuçlarından, okunan bir yazıdan ne
anlaşıldığını gösteren şemalardan ve yazının eleştirisinden
• Deney raporlarından
• Kavram haritalarından
• Yazılı diğer tüm materyallerden oluşabilen bir klasördür.
10. ELEKTRONİK PORFOLYO NEDİR?
• Bireyin gelişimine olumlu
katkılar sağlayabilecek
portfolyo değerlendirmenin
kolay ve takip edilebilir bir
seviyeye çıkartılabilmesi için
portfolyolar elektronik
ortamlara taşınmıştır.
• Teknoloji alanındaki
gelişmeler ve internet,
ölçme-değerlendirme
konusunda yeni seçenekler
meydana getirmiş, ürün
dosyalarının elektronik
ortamlarda oluşturulmasına
ve sunulmasına olanak
sağlamıştır; bütün bu
gelişmeler elektronik
portfolyo(e-portfolyo)
uygulamasını ortaya
çıkarmıştır.