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Extraescolar Escriptura creativa per a nens i nenes
Aquest curs té un caràcter pràctic i té com a objectiu potenciar el gust per la lectura i l'escriptura.
A les classes interioritzem els conceptes teòrics debatent, analitzant, argumentant i arribant a conclusions de manera conjunta. I sobretot escrivint!
Crearem un entorn en el qual els nens i nenes posaran en joc, de manera integrada, la seva creativitat, el seu pensament crític i analític i les seves capacitats argumentatives.
Aquest curs està adreçat a nens i nenes a partir de 3r de primària.
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Teberosky, A. (2011) L’emergència de l’escriptura
Preguntes freqüents dels docents sobre el tema de l’escriptura inicial:
1.Ensenyar (i corregir) l’escriptura a Educació Infantil?
2.Què escriure?
3.Per a què escriure?
modals verbs
Este documento proporciona una introducción a los verbos modales en inglés. Explica que los verbos modales se utilizan en combinación con otros verbos para expresar grados de capacidad, posibilidad, permiso, necesidad, obligación, prohibición y seguridad. Luego lista y define los principales verbos modales del inglés como can, could, may, might, must, should, will, would y analiza ejemplos de su uso.
Estratègies comprensió lectora Taller de lectura Endevinalles
Activitat per treballar la comprensió lectora amb un text d'ús literari com son les endevinalles, amb l'estratègia d'inferir.
Quadern de llengua 2013 per a imprimir
El documento presenta una serie de actividades lingüísticas para realizar durante el verano dirigidas a estudiantes de primaria. Incluye tareas como leer una novela y completar una ficha, escribir una carta de presentación, crear una noticia, describir lugares, elaborar un mapa de conceptos, y escribir una receta siguiendo un esquema. El objetivo es que los estudiantes practiquen y desarrollen diferentes habilidades lingüísticas durante el verano.
Estructura de la entrevista
El documento proporciona una estructura para entrevistar a un familiar sobre su experiencia con el embarazo y el nacimiento de un bebé. La entrevista incluye preguntas sobre dónde ocurrió el nacimiento, el estado físico y emocional durante el embarazo, el tipo de parto, posibles peculiaridades como gemelos o partos prematuros, y cualquier otro dato relevante.
Bases para la realización del mural sobre la reproducción humana
Los estudiantes crearán murales sobre los meses del embarazo. Se dividirán en 10 grupos de 3 personas cada uno, y cada grupo se encargará de un mes diferente. Los murales deberán incluir el título del mes, información relevante sobre el tema, imágenes representativas incluyendo una del desarrollo fetal, el tamaño real del feto ese mes y una comparación con la medida de una fruta.
Experimento sobre el líquido amniótico
Este documento describe un experimento para demostrar cómo el líquido amniótico protege al embrión de los golpes dentro del útero. En el experimento, los estudiantes ponen un huevo dentro de una botella de agua con sal (simulando el líquido amniótico) y otra botella solo con agua, luego dejan caer ambas botellas para observar si el huevo se rompe o no. El objetivo es que el huevo en la botella con agua salada se mantenga intacto, mostrando cómo el líquido amniótico amort
Reflexion final sac 3.0
El documento presenta las reflexiones finales de tres estudiantes sobre la asignatura. Resaltan que la metodología de trabajo autónomo les permitió ampliar sus conocimientos sobre las TIC y que el apoyo de la profesora fue fundamental. Trabajar de forma virtual les posibilitó aprender desde cualquier lugar y momento. El trabajo en equipo y la creación de recursos innovadores fortaleció sus habilidades digitales.
Reflexion final sac 3.0
El documento presenta las reflexiones finales de tres estudiantes sobre su experiencia en un curso relacionado con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas en el aula. Cada estudiante destaca cómo el trabajo autónomo y en grupo les ayudó a ampliar sus conocimientos sobre las TIC y su aplicación educativa, a pesar de las dificultades iniciales. También valoran positivamente el apoyo y la supervisión de la profesora durante el proceso de aprendizaje.
Presentacion teorica oficial 2013
El documento presenta información sobre el uso de blogs en la escuela. Explica que los blogs son fáciles de usar, permiten organizar contenido de forma cronológica y temática, y facilitan el intercambio de ideas. También menciona que los blogs permiten continuar el trabajo del aula fuera de la escuela y exponer trabajos y comentarios de manera flexible para cualquier asignatura o nivel educativo.
Udidac tic sac30
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre videojuegos dirigida a estudiantes. La secuencia tiene como objetivos crear conciencia sobre los beneficios y efectos negativos de los videojuegos, conocer el sistema de clasificación PEGI y clasificar los videojuegos por tipo. La secuencia propone tres actividades: una encuesta sobre el uso de videojuegos, una presentación sobre tipos de videojuegos, y un foro para clasificarlos.
Udidac tic sac30
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre videojuegos con tres objetivos: 1) tomar conciencia de los beneficios y efectos negativos de los videojuegos, 2) conocer el sistema PEGI de clasificación de videojuegos, y 3) clasificar los videojuegos según su tipo. La secuencia consta de tres sesiones que incluyen actividades como encuestas, presentaciones y foros para clasificar videojuegos. El enfoque es desarrollar un pensamiento crítico sobre los videojuegos.
Plan de trabajo equipo sac 3.0
El documento presenta el plan y cronograma de trabajo para el desarrollo del proyecto de asignatura 29222 por parte del equipo SAC 3.0. Incluye 6 fechas de inicio y publicación para 6 posts sobre diferentes temas relacionados con medios y tecnología educativa, así como las tareas, responsables y recursos asociados a cada post y fecha. También presenta 2 fechas para diseñar la estrategia didáctica y el plan didáctico del curso, así como 1 fecha final para cerrar la asignatura.
Plan de trabajo equipo sac 3.0
El documento presenta el plan y cronograma de trabajo para el desarrollo de un proyecto de asignatura por parte del equipo SAC 3.0. El cronograma detalla las fechas, temas, subtemas y tareas a realizar para cada entrada del blog que crearán, incluyendo búsqueda de información, síntesis de contenidos y elaboración de presentaciones. El primer post se enfocará en las nuevas tecnologías y lineamientos para integrar medios en el aula.
Plan de trabajo equipo sac 3.0
El documento presenta el plan y cronograma de trabajo para el desarrollo de un proyecto de asignatura por parte del equipo SAC 3.0. El cronograma detalla las fechas, temas, subtemas y tareas a realizar para cada uno de los dos posts planificados. El primer post se enfocará en las nuevas tecnologías y su uso en el aula, mientras que el segundo post aún no ha sido definido. Cada miembro del equipo es responsable de completar diferentes tareas como buscar información, sintetizar datos y elaborar las secciones del post
Plan exposicion teorica sac3.0
El equipo Sac 3.0 presentará una exposición teórica el 7 de enero sobre la tecnología en el aula de primaria. La exposición cubrirá tres temas: medios impresos, audiovisuales e informáticos como el texto, la televisión y los videojuegos. También presentarán el perfil del profesor 4.0 y mostrarán una entrevista sobre este tema. El objetivo es mostrar los recursos TIC aplicables en el aula y dar a conocer el perfil del profesor del futuro.
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Videojuegos sac30
Este documento resume los principales tipos de videojuegos, incluyendo juegos de lucha, beat 'em up, shoot'em up, plataforma, simuladores, deportes, estrategia (aventura, rol, guerra y simuladores de sistemas), juegos de sociedad y ludo-educativos. Cada categoría se describe brevemente, destacando sus características distintivas y objetivos.
Ventajas y desventajas Sac 3.0
El documento discute los pros y contras del aprendizaje electrónico. Entre las ventajas se encuentran el aumento de la motivación, un aprendizaje más autónomo y flexible, y la capacidad de aprender de los errores. Las desventajas incluyen la posible adicción o distracción de los estudiantes, aprendizajes poco profundos y el esfuerzo mínimo, así como costos adicionales para los profesores.
Post4
Este documento describe diferentes tipos de medios informáticos y telemáticos para la educación. Explica que los medios informáticos se configuran en software y se articulan a través de ordenadores, mientras que los medios telemáticos permiten transmitir conocimientos a través de redes utilizando medios informáticos. A continuación, describe varios tipos de medios informáticos como multimedia, presentaciones didácticas, hipertexto y video interactivo, así como medios telemáticos como Internet y software educativo.
Presentación1
Este documento describe diferentes tipos de medios informáticos y telemáticos para la educación. Explica que los medios informáticos se configuran en software y se articulan a través de ordenadores, mientras que los medios telemáticos permiten transmitir conocimientos a través de redes utilizando medios informáticos. A continuación, describe varios tipos de medios informáticos como multimedia, presentaciones didácticas, hipertexto y video interactivo, así como medios telemáticos como Internet. Finalmente, define el software educativo como
La televisión
La televisión transmite imágenes y sonido a distancia usando señales electrónicas o satelitales. Se clasifica la audiencia por ingresos, edad, género y gustos para ofrecer variedad de contenido. Para usar la televisión en el aula, el maestro debe orientar a los estudiantes antes, durante y después de ver un programa para mantener su atención activa.
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Este documento clasifica los medios audiovisuales en tres categorías principales: medios visuales, medios acústicos y medios audiovisuales. Los medios visuales incluyen recursos como pizarras, transparencias y diapositivas que utilizan imágenes o texto. Los medios acústicos utilizan el sonido grabado en formatos como discos, casetes y archivos MP3. Finalmente, los medios audiovisuales integran tanto imágenes como sonido, como la televisión, el video y el cine.
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Este documento revisa las clasificaciones documentales basadas en el soporte. Argumenta que la principal oposición ya no es entre documentos librarios y no librarios, sino entre documentos analógicos y digitales debido a la introducción del documento digital. Examina las diferencias entre ambos tipos de documentos y propone nuevos criterios tipológicos y una clasificación revisada.
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