1. Formazione delle competenze digitali dei docenti
Corsi di Formazione PNSD
A cura dell’ins.te Ornella GALLO

2. COSA SONO I BES?
Il concetto di Bisogno Educativo Speciale si estende al di là di quelli che sono inclusi nelle
categorie di disabilità, per coprire quegli alunni che vanno male a scuola (failing) per una varietà
di altre ragioni che sono note nel loro impedire un progresso ottimale (Unesco, 1997).
“ Ciò che caratterizza gli alunni con BES non è tanto una diagnosi
medica o psicologica (una «certificazione») ma una qualche
situazione di difficoltà che richiede interventi individualizzati. Il
concetto di Bisogni Educativi Speciali, ben presente nella letteratura
scientifica anglosassone e nelle politiche educative e sanitarie di
molti Paesi, è certamente più ampio di quello di disabilità e si
avvicina molto a quello di difficoltà di apprendimento” .
(Angelo Lascioli, Università di Verona).

4. QUANDO I BISOGNI NORMALI DIVENTANO “SPECIALI” ...
In alcuni casi, i bisogni educativi normali, e cioè quelli
di sviluppo delle competenze, di appartenenza sociale, di
identità autonoma, di valorizzazione e di autostima, di
accettazione, solo per citarne alcuni, diventano bisogni
speciali, più complessi, in quanto è più difficile ottenere
una risposta adeguata a soddisfarli. E questo per una
«difficoltà di funzionamento» biopsicosociale
dell'alunno.”
(Dario Ianes,Università di Trento)

9. L. 170/2010
Art. 5 Misure educative e didattiche di supporto (…)
Agli studenti con DSA le Istituzioni
scolastiche garantiscono
l’introduzione di strumenti
compensativi compresi i mezzi di
apprendimento alternativi e le
tecnologie informatiche.

10. DM.5669 12 luglio 2011
Art. 4
Le Istituzioni scolastiche assicurano
l’impiego degli opportuni strumenti
compensativi curando l’acquisizione
delle competenze per un efficiente
utilizzo degli stessi.

11. CompensareDispensare
Misure dispensative Strumenti compensativi
Le misure dispensative
non dipendono da lui ma
dagli altri.
Il soggetto con DSA può
solo chiederle e sperare
che vengano concesse.
Non danno autonomia.
L’efficacia della
compensazione è
fortemente connessa
alle abilità personali.
Gli strumenti
compensativi possono
dare effettiva
autonomia.

12. CompensareCompensare
Compensare
Strumenti
compensativi
Strategie
compensative
Tecnologie
compensative
COMPETENZE
COMPENSATIVE
Didattica
compensativa
Abilitare

13. Le competenze compensative
Caratteristiche delle competenze compensative:
 Capacità di integrare strategie e
tecnologie
 Autonomia (anche nel cercare soluzioni
nuove a problemi nuovi);
Flessibilità (adattare gli strumenti ai
bisogni);
Consapevolezza dei propri limiti.
Elevata motivazione;

14. STRUMENTI COMPENSATIVI
CLIMA
FAVOREVOLE
HARDWARE
RISORSE on-line
RISORSE UMANE
Rispetto
delle norme
INNOVAZIONE SUPPORTO
Addestramento
SOFTWARE

16. A COSA SERVONO?

21. LE TECNOLOGIE COMPENSATIVE
• STRUMENTI COMPENSATIVI INFORMATICI
• Sintesi vocale, libri digitali, libro parlato,
audiolibri, OCR , scanner
COMPITO
Lettura
• STRUMENTI COMPENSATIVI INFORMATICI
• Programmi di videoscrittura con
correttore ortografico, sintesi vocale,
software con riconoscimento vocale.
COMPITO
Scrittura
• STRUMENTI COMPENSATIVI INFORMATICI
• Calcolatrice ( meglio se parlante), fogli
elettronici di calcolo
COMPITO
“Far di conto”

22. LE TECNOLOGIE COMPENSATIVE
• STRUMENTI COMPENSATIVI INFORMATICI
• Sintesi vocale in madrelingua, traduttore,
libri digitali, libro parlato, audiolibri,
dizionari digitali e per immagini
COMPITO
Lingue straniere
• STRUMENTI COMPENSATIVI INFORMATICI
• Software per la creazione di mappe
multimediali, sistemi di registrazione della
voce ( registratori digitali, Ipod,
Smartpen),software gestionali file PDF.
COMPITO
Studio/
Organizzazione

23. IL COMPUTER
Il computer è un valido
strumento compensativo che
consente di bypassare molte
delle difficoltà legate alla loro
disabilità funzionali.
VANTAGGI
1. Disponibilità nella tastiera di
tutte le lettere in stampato
maiuscolo, che permettono
di essere percepite
visivamente con facilità.
2. Caratteri belli e leggibili.
3. Utilizzo correttore
ortografico e della sintesi
vocale.

24. IL COMPUTER
4. Memorizzazione di dati e
recupero degli stessi.
5. Modifica di documenti e loro
riutilizzo.
6. Reperimento di informazioni
in “magazzini” quali le
Enciclopedie multimediali.
7. Scambio di documenti.
8. Utilizzazione di lettori di file
PDF come ambienti di
studio.
9. Approfondimento in
Internet.

26. I computer sono incredibilmente veloci, accurati
e stupidi. Gli uomini sono incredibilmente lenti,
inaccurati e intelligenti. L'insieme deidue
costituisce una forza incalcolabile.
(Albert Einstein)

31. LEGGERE CON … LE ORECCHIE
Con il “ libro digitale” su file PDF in cui sono incorporate le
lettere registrate delle singole parti del testo, sottoforma
di elementi multimediali sonori. Un libro parlato è un libro
letto da “ donatori di voce”.
Il testo letto si può
visualizzare sul monitor
e al tempo stesso
ascoltare.

32. La pagina di un libro parlato si
presenta con il simbolo play
associato ad una porzione di testo.
Cliccando sul simbolo si attiva la
voce.
‘‘...vedo oltreciòchepossosentire’’
E’ un testo in formato audio in cui
un lettore ( un professionista)
“presta” la propria voce che viene
registrata e distribuita attraverso
internet ( MP3) o CD.

33. IL LIBRO DIGITALE
E’ la versione elettronica integrale
fornita in PDF
oppure in formato interattivo e
multimediale.

34. Compensare la disortografia
Il correttore
ortografico è una
funzione integrata in un
software, generalmente
di video-scrittura, che
consente di analizzare
in tempo reale il testo
digitato, di evidenziarne
gli errori e di suggerire
le possibili correzioni.

35. COMPENSARE LA DISORTOGRAFIA
Il computer può aiutare solo ad individuare e
correggere gli errori, usando gli strumenti di
controllo:
 correttore ortografico
 sintesi vocale (sia come “eco” immediato che
come controllo successivo)
Cosa è meglio usare?
 correttore ortografico
 sintesi vocale
Tutti e due assieme!
La sintesi aiuta meglio a individuare l’errore, il
correttore ad eliminarlo

36. Compensare la disortografia : LIMITI
Il correttore ortografico non offre
garanzia sull’efficacia del controllo
poiché non tutti gli errori vengono
segnalati e non tutte le parole
indicate come sbagliate lo sono
realmente. Costituisce un aiuto ma
non certamente risolutivo.

37. LA SINTESI VOCALE
La sintesi vocale (in
inglese speech synthesis) è
la tecnica per la
riproduzione artificiale
della voce umana. Un
sistema usato per questo
scopo è
detto sintetizzatore vocale e
può essere realizzato
tramite software o
via hardware.

38. La sintesi vocale associata al correttore
ortografico, risulta un ottimo sistema per
scoprire gli errori ortografici ( veri o falsi) in
un testo.

39. La sintesi vocale ha un indubbio limite: la mancanza di
lettura espressiva perché, come abbiamo visto, la sintesi
legge senza sapere di cosa sta parlando e quindi,
sostanzialmente, legge male.
La gestione delle pause, la prosodia ( accenti,
intonazione, ritmo) sono ancora scadenti.

40. Pur nei limiti
evidenziati, la
sintesi vocale è
l’unica che
consente una
compensazione
delle difficoltà di
decodifica.
Occorre, tuttavia,
valorizzare le
informazioni visive
( foto, disegni,
grafici, schemi.. )
che la pagina di un
libro digitale
contiene e la sua
formattazione
tipografica ( titoli,
sottotitoli,
didascalie…)

41. COMPENSARE LA DISLESSIA ATTRAVERSO
LA SINTESI VOCALE
Questo sistema di
compensazione può
funzionare a patto
che le difficoltà di
comprensione siano
riconducibili a
difficoltà di decodifica
del testo scritto.

42. STRUMENTI NECESSARI PER LEGGERE CON LA SINTESI VOCALE ED ELABORARE LIBRI
DIGITALI

46. Software per i DSA
FREEWARE
Screen Reader per la Compensazione delle difficoltà di lettura
LEGGIXME
E' un ottimo strumento che permette di:
LEGGERE (in più lingue) – STUDIARE – SCRIVERE
E CORREGGERE – TRASFORMARE IN MP3 –
ELABORARE TESTI -
Legge anche durante la digitazione.
Con la sintesi vocale installata è in grado di leggere
qualsiasi testo SENZA IMPORTARLO, SEMPLICEMENTE
EVIDENZIANDOLO.
Esiste in versione installabile, ma solo per windows.
E' PORTABILE FUNZIONA da una USB
E' un progetto portato avanti da
Giuliano Serena:
https://sites.google.com/site/leggixme/leggixme

48. Software per i DSA
FREEWARE
Pdf-XChange Viewer
Un programma alternativo per leggere
i file PDF. La versione base è gratuita.
Consente di apportare semplici
modifiche ai PDF:
Sottolineare, evidenziare, aggiungere appunti,
inserire brevi testi (ad esempio per compilare
questionari) e note, tagliare paragrafi,
esportare pagine

49. Software per i DSA
FREEWARE
Screen Reader per la Compensazione delle difficoltà di lettura
Balabolka è un programma gratuito di lettura
con sintesi vocale.
La sintesi deve essere già presente nel PC.
Buono il controllo sia in lettura che in scrittura.
Può leggere testi di documenti DOC, RTF, PDF,
HTML, il contenuto degli Appunti di Windows e
testi scritti direttamente dall’utente nella finestra
di lavoro. Il testo letto può essere registrato in
file WAV o MP3, per ascoltarlo anche con lettori
audio in mobilità.

50. FacilitOffice è un applicativo che
integra i due più comuni pacchetti
Office per Windows, Open Office e
Microsoft Office, con diverse funzioni
aggiuntive per l'uso didattico e
compensativo.
Word Office di Microsoft
Write di Open Office.
Software per i DSA
FREEWARE
Screen Reader per la Compensazione delle difficoltà di lettura

51. Software per i DSA
COMMERCIALE
per la Compensazione delle difficoltà di lettura-scrittura
SuperQuaderno V6
E’ uno speciale editor di testi con oggetti multimediali che
facilita l'apprendimento della letto-scrittura particolarmente
adatto a bambini con disturbi specifici di apprendimento.
Caratteristica peculiare è lo stimolo contemporaneo del
canale visivo ed uditivo dato dall’appaiamento automatico
di un immagine al testo; l’associazione con la sintesi
favorisce la consapevolezza fonologica e la
corrispondenza fonema-grafema con feedback sonori
contestuali all’atto della scrittura.
Presenta inoltre uno specifico ambiente di lettura e
studio per i file PDF.

52. COMPENSARE LA DISGRAFIA
impostazione dattilografica (dieci dita)
10 dita è un programma gratuito
sviluppato per addestrare
correttamente all'uso della tastiera i
bambini.
E' stato prodotto nel 1999 dal
Provveditorato agli Studi di Vicenza
(autori F. Fogarolo e F. Frascolla) e
viene ora distribuito nel sito
dell’USP di Vicenza.
E' adatto in particolare per:
- ciechi, associato alla sintesi
vocale
- ipovedenti, grazie alla chiara
impostazione grafica e alla funzioni
di ingrandimento;
- dislessici.

53. COMPENSARE LA DISCALCULIA
http://www.sensorysoftware.com/bigcalculator.html
Lezioni interattive LIM
SW FREE WWW.IVANA.IT
CONTA DIECI

54. Software per i DSA
Dobbiamo scegliere i programmi informatici compensativi
più adatti a ciascuno.
Bisogna saper scegliere e personalizzare.
Esistono programmi nuovi, sia free che commerciali.
Nella scelta, da considerare soprattutto:
- Competenze (facile o difficile);
- Esigenze e bisogni (Semplice ed essenziale o Ricco
di opzioni);
- Rischi di non accettazione (Amichevole ma vistoso o
Mimetizzato- («free» da usare con altri o commerciale
solo per lui)

55. PANORAMICA SOFTWARE
• Leggo tutto gratuito
• Leggixme gratuito
• Pdf-XChange Viewer gratuito
• Balabolka gratuito
• FaciltOffice gratuito
• Clip Claxon gratuito
• Jump gratuito
• ALFA Reader commerciale (Erickson)
• Personal Reader commerciale (Anastasis)
• Superquaderno V6 (Anastasis)
• Carlo II V6 commerciale(Anastasis)
• Carlo Mobile Pro commerciale (Anastasis)

56. Hardware per i DSALIM
Lavagna
Interattiva
Multimediale
Ambiente di apprendimento multimediale
Vantaggi
La LIM può essere uno strumento che soddisfa bisogni speciali:
• Non è uno strumento "dedicato" ma gli alunni hanno la consapevolezza
che è di tutta la classe
• Grazie alle caratteristiche multimediali ed interattive assume un
ruolo motivante e ludico
• Si possono costruire CDD dove sono privilegiati il canale iconico
(immagini, animazioni...) e il canale sonoro (filmati didattici..)
• L'insegnante può usare gli strumenti di registrazione e
memorizzazione per riproporre la lezione in un secondo momento
• Favorisce una didattica cooperativa laboratoriale
• Utilizzo in classe di software didattici specifici
Pensiamo all’uso di software come Superquaderno e Supermappe
compatibili con la LIM (ANASTASIS)

58. LE MAPPE CONCETTUALI DIGITALI
Studiare con le Mappe concettuali - schemi – ipertesti
C Maps (free)
E’ un applicativo sofisticato adatto ai ragazzi della scuola media, superiore e oltre, permette di:
• - Realizzare mappe complesse
• - Condividere la produzione in rete
• -inserire immagini, ipertesti, pagine web, musica
• - collegare mappe a sottomappe e così aumentare l'approfondimento
• - qualsiasi testo inserito può essere letto dalle sintesi vocali
• C-Maps è scaricabile gratuitamente dal sito
• http://cmap.ihmc.us/download/
• È Freeware e disponibile per Mac e Linux
http://tuttiabordodislessia.blogspot.com/search/label/Mappe%20concettuali%20con%20audio
Ideas (commerciale)
SMART Ideas è un software per lo sviluppo delle mappe concettuali multilivello,
che permette di stimolare la fantasia e sviluppare analisi e contenuti, coinvolgere i
partecipanti, incoraggiare il pensiero creativo.

62. Disturbi Specifici dell’apprendimento: - Dislessia e Disortografia / slide 62
PER CONCLUDERE …
RIABILITARE O PROTESIZZARE ????
Seconda infanzia: riabilitare il disturbo
specifico di linguaggio.
Scuola elementare I° ciclo: interventi
specifici intensivi e mirati (trattamento
logopedico, lavoro a scuola su competenze
fonologiche e metafonologiche).
Scuola elementare II ciclo:
Misure compensative (protesi quali libri
parlati, sintesi vocali computerizzate,
software didattici di più avanzata
generazione, calcolatrice).

63. Disturbi Specifici dell’apprendimento: - Dislessia e Disortografia / slide 63
…… CHE FARE ?
Misure dispensative (riduzione
materiale di studio, dispensa da
verifiche scritte a favore di quelle orali,
dispensa da lingue straniere scritte a
favore di verifiche orali, utilizzo di
schemi e mappe concettuali,
valutazioni che non tengano conto dei
deficit specifici, ecc).
Scuola media e superiore: utilizzo di
misure dispensative e compensative.

64. Disturbi Specifici dell’apprendimento: - Dislessia e Disortografia / slide 64
MISURE DISPENSATIVE E COMPENSATIVE
• MIUR Prot. N. 4099/A/4 del 05.10.2004
ufficio IV
• USR REGIONALI Prot. N. 26/A 4° del 5
gennaio 2005 “Si ritiene di dover
precisare che per l’utilizzo dei
provvedimenti dispensativi e
compensativi possa essere sufficiente
la diagnosi specialistica di disturbo
specifico di apprendimento (o dislessia)
e che tali strumenti
debbano essere applicati in tutte le fasi
del percorso scolastico, compresi i
momenti di valutazione finale”

65. Nella vita adulta non è
prevista nessuna misura
dispensativa. Il progetto
educativo a medio-lungo
termine deve
necessariamente puntare
sullo sviluppo di
competenze compensative.

67. SPERO DI
NON AVERE
AVUTO SU DI
VOI LO
STESSO
EFFETTO!!

68. Grazie per
l’attenzione!
Ornella Gallo