NOFC

1. Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
Escola POMPEU FABRA
Mollerussa
NORMES D’ORGANITZACIÓ I
FUNCIONAMENT DEL CENTRE (NOFC)
ESCOLA POMPEU FABRA
MOLLERUSSA

2. Contingut
1. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE .............................................. 5
1.1.- ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ ................................................................................................ 5
1.1.1.- DIRECTOR/A ................................................................................................................................. 5
1.1.2.- CAP D’ESTUDIS ............................................................................................................................. 6
1.1.3.- SECRETARI/A ................................................................................................................................ 7
1.2.- ÒRGANS COL·LEGIATS DE PARTICIPACIÓ ............................................................................................. 7
1.2.1.- CONSELL ESCOLAR........................................................................................................................ 7
1.2.2.- CLAUSTRE DE PROFESSORAT ...................................................................................................... 13
1.3.- EQUIP DIRECTIU ................................................................................................................................ 14
1.4.- ÒRGANS UNIPERSONALS DE COORDINACIÓ ...................................................................................... 15
1.4.1.- Coordinador/a de cicle ............................................................................................................... 15
1.4.2.- Coordinador/a d’informàtica ...................................................................................................... 15
1.4.3.- Coordinador/a lingüístic ............................................................................................................. 16
1.4.4.- Coordinador/a de prevenció de Riscos Laborals ......................................................................... 16
2.- ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE .............................................................................................. 17
2.1.- ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT ................................................................................................... 17
2.1.1.- Equips de cicle............................................................................................................................ 17
2.1.2.- Equips de coordinadors .............................................................................................................. 17
2.1.3.- Comissions ................................................................................................................................. 18
2.1.4.- Professorat ................................................................................................................................ 19
2.2.- ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT ........................................................................................................ 20
2.3.- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ................................................................................................................ 20
2.3.1.- SEP ............................................................................................................................................. 20
2.3.2.- Aula d’educació especial ............................................................................................................ 20
2.3.3.- Aula d’acollida ............................................................................................................................ 21
3.- DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE .......................................................................................................... 22
3.1.- CONVIVÈNCIA I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES. QÜESTIONS GENERALS. ................................................ 23
3.1.1.- En relació a si mateix, als professors i altre personal del centre: .................................................. 23
3.1.2.- En relació a l’ordre ...................................................................................................................... 23
2

3. 3.1.3.- En relació a l’edifici i a les aules ......................................................................................................24
3.1.4.- En relació a l’esbarjo .......................................................................................................................25
3.1.5. En relació a l’assistència...................................................................................................................25
3.2.- RÈGIM DISCIPLINARI DE L’ALUMNAT.....................................................................................................25
3.2.1.- Principis generals d’actuació...........................................................................................................25
3.2.2.- Aspectes formals previstos en garantia dels drets de les persones durant la instrucció d’un
expedient disciplinari .................................................................................................................................26
3.2.3.- Conductes contràries a les normes de convivència del centre.......................................................27
3.2.4.- Mesures correctores .......................................................................................................................27
3.2.5.- Conductes greument perjudicials per a la convivència del centre. Conductes sancionables.........28
3.2.6.- Sancions imposables. ......................................................................................................................28
3.2.7.- Competència per imposar les sancions...........................................................................................28
3.2.8.- Prescripcions ...................................................................................................................................29
3.2.9.- Graduació de les sancions. Criteris .................................................................................................29
3.2.10.- Garanties i procediment en la correcció de les faltes...................................................................29
3.3.- MESURES DE PROMOCIÓ DE LA CONVIVÈNCIA .....................................................................................29
3.3.1.- Mecanismes i fórmules per a la resolució de conflictes. ................................................................29
3.3.2.- Mediació escolar .............................................................................................................................30
3.3.3.- Informació a les famílies .................................................................................................................32
4.- COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT ESCOLAR ...........................................33
4.1.- QÜESTIONS GENERALS...........................................................................................................................33
4.2.- INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES.................................................................................................................33
4.3.- ASSOCIACIONS DE MARES I PARES D’ALUMNES (AMPAS).....................................................................33
4.4-. CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU........................................................................................................35
5.- FUNCIONAMENT DEL CENTRE.......................................................................................................................36
5.1.- ASPECTES GENERALS..............................................................................................................................36
5.1.1. Entrades i sortides del centre...........................................................................................................36
5.1.2.- Visites dels pares.............................................................................................................................36
5.1.3.- Accés al centre i relació pares i mares, tutors i altres membres de la comunitat educativa..........36
3

4. 5.1.4.- Activitats complementàries i extraescolars ....................................................................................37
5.1.5.- Vigilància de l’esbarjo......................................................................................................................37
5.1.6.- De les absències ..............................................................................................................................37
5.1.7.- Horaris del centre............................................................................................................................38
5.1.8.- Utilització dels recursos materials ..................................................................................................40
5.1.9.- Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’alumnat a la sortida del centre...............40
5.1.10.- Actuacions en el supòsit d’absentisme de l’alumnat....................................................................41
5.1.11.- Admissió d’alumnes malalts i dels accidents ................................................................................42
5.1.12.- Seguretat, higiene i salut...............................................................................................................42
5.1.13.- Altres .............................................................................................................................................43
5.2.- DE LES QUEIXES I RECLAMACIONS.........................................................................................................44
5.2.1.- Actuacions en cas de queixes sobre la centre prestació de servei que qüestionin l’exercici
professional del personal del centre..........................................................................................................44
5.2.2.- Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs .....................................................45
5.3.- SERVEIS ESCOLARS .................................................................................................................................45
5.3.1.- Servei de menjador .........................................................................................................................46
5.4.- GESTIÓ ECONÒMICA ..............................................................................................................................46
5.5.- GESTIÓ ACADÈMICA I ADMINISTRATIVA................................................................................................49
5.5.1.- De la documentació acadèmico-administrativa. Arxiu personal de l’alumne/a.............................49
5.5.2.- Altra documentació.........................................................................................................................50
5.6.- DEL PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS I DE SUPORT SOCIOEDUCATIU DEL CENTRE...................50
5.7.- DISPOSICIONS FINALS.............................................................................................................................51
4

5. 1. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL
CENTRE
1.1.- ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ
1.1.1.- DIRECTOR/A (article 142 LEC)
 El/la director/a del centre públic és responsable de l'organització, el funcionament i l'administració
del centre, n'exerceix la direcció pedagògica i és cap de tot el personal.
 La selecció del/de la director/a es porta a terme pel procediment de concurs, en què participen la
comunitat escolar i l'Administració educativa.
 El/la director/a té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge de la
comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s'exerceixen en el marc de l'ordenament
jurídic vigent.
 Corresponen al/a la director/a les funcions de representació següents:
a) Representar el centre.
b) Exercir la representació de l'Administració educativa en el centre.
c) Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes acadèmics del centre.
d) Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a l'Administració educativa i vehicular al
centre els objectius i les prioritats de l'Administració.
 Corresponen al/a la director/a les funcions de direcció i lideratge pedagògics següents:
a) Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i adaptacions
corresponents.
b) Vetllar perquè s'aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el
projecte educatiu i garantir-ne el compliment.
c) Assegurar l'aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels
plantejaments tutorials, coeducatius i d'inclusió, i també de tots els altres plantejaments
educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció.
d) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l'educació, administrativa i de comunicació
en les activitats del centre, d'acord amb el que disposen el títol II i el projecte lingüístic del centre.
e) Establir els elements organitzatius del centre determinats pel projecte educatiu.
f) Proposar, d'acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació de llocs
de treball del centre i les modificacions successives.
g) Instar que es convoqui el procediment de provisió de llocs a què fa referència l'article 124.1 i
presentar les propostes a què fa referència l'article 115.
h) Orientar, dirigir i supervisar les activitats del centre i dirigir l'aplicació de la programació
general anual.
i) Impulsar, d'acord amb els indicadors de progrés, l'avaluació del projecte educatiu i,
eventualment, dels acords de coresponsabilitat.
j) Participar en l'avaluació de l'exercici de les funcions del personal docent i de l'altre personal
destinat al centre, amb l'observació, si escau, de la pràctica docent a l'aula.
 Corresponen al/a la director les funcions següents amb relació a la comunitat escolar:
a) Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de compromís educatiu del centre.
b) Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures disciplinàries
corresponents.
c) Assegurar la participació del consell escolar.
d) Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d'alumnes i, si s'escau, amb les
associacions d'alumnes.
5

6.  Corresponen al/a la director les funcions relatives a l'organització i la gestió del centre següents:
a) Impulsar l’elaboració de les NOFC amb la participació del claustre, i aprovar-les, prèvia consulta
preceptiva al consell escolar.
b) Aprovar la programació general anual prèvia consulta al consell escolar (la supervisió i
avaluació del seu desenvolupament, en l’àmbit docent i en l’àmbit administratiu, i dels resultats
que se n’obtenen, que seran recollits en la memòria anual, correspon al consell escolar)
c) Aprovar el PEC, escoltat el consell escolar, que té funcions d’assessorament i consulta.
d) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el projecte
educatiu.
e) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa vigent.
f) Visar les certificacions.
g) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel/per la secretari/a del
centre.
h) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d'acord amb el pressupost aprovat.
i) Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l'Administració educativa i actuar com a
òrgan de contractació.
j) Dirigir i gestionar el personal del centre per garantir que compleix les seves funcions, la qual
cosa comporta, si escau, l'observació de la pràctica docent a l'aula.
 El/la director/a té qualsevol altra funció que li assigni l'ordenament i totes les relatives al govern del
centre no assignades a cap altre òrgan.
 El/la director/a, en l'exercici de les seves funcions, té la consideració d'autoritat pública i gaudeix de
presumpció de veracitat en els seus informes i d'ajustament a la norma en les seves actuacions,
llevat que es provi el contrari. El/la director/a, en l'exercici de les seves funcions, és autoritat
competent per a defensar l'interès superior de l'infant.

 La regulació del complement retributiu del/de la director/a relatiu a les funcions de direcció ha de
tenir en compte la complexitat del centre que dirigeix.
1.1.2.- CAP D’ESTUDIS
 Correspon al/a la cap d’estudis la planificació, el seguiment i l’avaluació interna de les activitats del
centre, i la seva organització i coordinació, sota el comandament del/de la director/a.
 Les competències del/la Cap d’estudis són les següents:
a) Coordinar les activitats reglades, tant en el si del propi centre com amb el centre públic que
imparteix l’Educació Secundària Obligatòria, al qual estigui adscrit. Coordinar les activitats
complementàries i dur a terme l’elaboració de l’horari escolar i la distribució dels grups, de les
aules i altres espais docents segons la naturalesa de l’activitat acadèmica, escoltat el Claustre.
b) Coordinar activitats extraescolars en col·laboració amb el Consell Escolar del centre i les
associacions de pares d’alumnes. Coordinar les relacions amb els Serveis Educatius del
Departament d’Ensenyament i especialment amb els equips d’assessorament psicopedagògic.
c) Substituir el/la director/a en cas d’absència.
d) Coordinar l’elaboració i actualització del Projecte Curricular del centre i vetllar per l’elaboració
de les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat dels ritmes d’aprenentatge i la
singularitat de cada alumne, especialment d’aquells que presentin necessitats educatives
especials, tot procurant la col·laboració i participació de tots els/les mestres del Claustre en els
grups de treball.
e) Vetllar perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes es dugui a terme en relació
amb els objectius generals d’àrea i d’etapa, i en relació amb els criteris fixats pel Claustre de
professors en el PCC. Coordinar la realització de les reunions d’avaluació i presidir les sessions
d’avaluació de fi de cicle.
6

7. f) Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels llibres de text, del material didàctic i
complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que s’imparteixen en l’escola.
g) Coordinar la programació de l’ acció tutorial desenvolupada en el centre i fer-ne el seguiment.
h) Coordinar les accions d’investigació i innovació educatives i de formació i reciclatge del
professorat que es desenvolupin en el centre, quan s’escaigui.
i) Aquelles altres que li siguin encomanades pel/per la director/a o atribuïdes per disposicions del
Departament d’Ensenyament.
1.1.3.- SECRETARI/A
 Correspon al/a la secretari/a dur a terme la gestió de l’activitat econòmica i administrativa del
centre, sota el comandament del/de la director/a i exercir per delegació seva, la prefectura del
personal d’administració i serveis adscrit a l’escola quan el/la director/a ho determini.
 Les competències del/la secretari/a són les següents:
a) Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de les reunions que
celebrin.
b) Tenir cura de les tasques administratives del centre, atenent la seva programació general i el
calendari escolar.
c) Estendre les certificacions i documents oficials de l’escola, amb el vist-i-plau del/de la
director/a.
d) Dur a terme la gestió econòmica del centre, la comptabilitat que se’n deriva i elaborar i
custodiar la documentació preceptiva. Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats
financeres, juntament amb el/la director/a. Elaborar el Projecte del Pressupost del centre.
e) Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de preinscripció i
matriculació d’alumnes, tot garantint la seva adequació a les disposicions vigents.
f) Tenir cura que els expedients acadèmics dels/de les alumnes estiguin complets i diligenciats
d’acord amb la normativa vigent.
g) Ordenar el procés d’arxiu dels documents del centre, assegurar la unitat dels registres i
expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-los.
h) Confeccionar i mantenir l’inventari general del centre.
i) Vetllar pel manteniment i la conservació general del centre, de les seves instal·lacions, mobiliari
i equipaments d’acord amb les indicacions del/de la director/a i les disposicions vigents. Tenir
cura de la seva reparació quan correspongui.
j) Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l’adquisició, alienació o lloguer de
béns i als contractes de serveis i subministrament, d’acord amb la normativa vigent.
k) Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel/per la director/a del centre o atribuïdes
per disposicions del Departament d’Ensenyament.
1.2.- ÒRGANS COL·LEGIATS DE PARTICIPACIÓ
1.2.1.- CONSELL ESCOLAR
El consell escolar és l'òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern del centre. Correspon al
Departament establir mesures perquè aquesta participació sigui efectiva, i també determinar el nombre i el
procediment d'elecció dels membres del consell.
El Departament ha d'adaptar l'estructura i la composició del consell escolar a les característiques dels centres
educatius únics a què es refereix l'article 72.3, i d'altres centres de característiques singulars, per a garantir
l'eficàcia en l'exercici de les funcions que li corresponen.
7

8. 1.2.1.1.- Composició
 El/la director/a del centre, que n’és el president.
 El/la cap d’estudis.
 Un regidor/a o representant de l’Ajuntament.

 Un nombre de professors (6), elegits pel claustre, que no pot ser inferior a un terç del total dels
components del consell..
 Un nombre de pares i mares (6), elegits respectivament per ells i entre ells, que no pot ser inferior a
un terç del total dels components del consell.
 Un representant dels pares designat per l’AMPA, més representativa del centre, d’acord amb el
procediment que estableixin les administracions educatives.
 Un representant del personal d’administració i serveis del centre.
 El/la secretari/a del centre, formant part de ple dret del Consell, també actuarà com a secretari/a del
mateix.
1.2.1.2.- Funcions
 Participar en l’aprovació del projecte educatiu i les seves modificacions. El consell escolar ha de ser
consultat pel/per la director/a de manera preceptiva per valorar la proposta del projecte educatiu i
manifestar el seu suport amb una majoria de les tres cinquenes parts dels membres.
 Participar en l’aprovació de la programació general anual, de les normes de funcionament i de la
gestió econòmica del centre. El consell escolar ha de ser consultat de manera preceptiva per valorar
cada una de les propostes i manifestar el seu suport per majoria simple dels membres.
 Avaluar l’aplicació del projecte educatiu i de les seves modificacions així com de la resta de
documents de gestió del centre.
 Aprovar les propostes d’acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració del
centre amb entitats i institucions.
 Intervenir en el procediment d’admissió d’alumnes.
 Aprovar la carta de compromís educatiu.
 Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del/de la director/a.
 Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes.

 Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i d’activitats
extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.
 Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i conèixer l’evolució del
rendiment escolar.
 Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l’entorn.
 Qualsevol altre que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.
El consell escolar ha d'aprovar les seves normes de funcionament. En allò que aquestes normes no
estableixin, s'apliquen les normes reguladores dels òrgans col·legiats de l'Administració de la Generalitat.
El consell escolar actua normalment en ple. Es poden constituir comissions específiques d'estudi i informació,
a les quals, en tot cas, s'hi ha d'incorporar un professor o professora, o un representant o una representant
de les mares i els pares. Els centres de titularitat pública han de comptar amb una comissió econòmica, amb
les excepcions que estableixi el Departament.
1.2.1.3.- Funcionament del Consell Escolar
 El Consell escolar del centre es reunirà preceptivament una vegada al trimestre i sempre que el
convoqui el seu president/a o ho sol·liciti el seu president o almenys un terç dels seus membres. A
més, preceptivament, es farà una reunió a l’inici i al final de curs.
 La convocatòria de les reunions ordinàries i extraordinàries serà tramesa pel/per la director/a als
membres del consell amb una antelació mínima de 48 hores, llevat del cas d’urgència apreciada pel
8

9. president, la qual es farà constar a la convocatòria. Juntament amb la documentació necessària que
hagi de ser objecte de debat, i en el seu cas d’aprovació.
 Els òrgans col·legiats són convocats i presidits pel/per la director/a del centre, i en cas d’absència
d’aquest, pel/ per la cap d’estudis.
 Correspon al/a la director/a del centre establir l’ordre del dia, tenint en compte les peticions de la
resta de membres de l’òrgan col·legiat, formulades amb la suficient antelació. El/la director/a és qui
determina la confecció definitiva.
 El quòrum necessari perquè tingui validesa una reunió serà el de la majoria absoluta dels seus
components i també caldrà la presència del president i el/la secretari/a, és a dir, la meitat més un del
nombre de persones que formen l’òrgan col·legiat; i si no hi hagués quòrum, l’òrgan es constituirà en
segona convocatòria una hora després de l’assenyalada per la primera.
 Qui presideixi la reunió del Consell Escolar conjuntament amb la resta dels membres, procurarà
facilitar el diàleg, la recerca del consens, el compliment de les lleis, la regularitat de les deliberacions,
moderar el debat.
 Es procurarà que les decisions en el sí del Consell Escolar es prenguin per consens. Si no és possible
arribar a un acord, es determinarà la decisió per majoria dels membres presents amb dret a vot,
llevat dels casos en què la normativa determina una altra majoria qualificada i dirimirà els empats del
President.
 Solament es tractaran els temes o assumptes que determini l’ordre del dia que s’ha establert, llevat
que hi hagi presents tots els components de l’òrgan i sigui declarada la urgència de l’assumpte amb
el vot favorable de la majoria.
 Les actes de les sessions són un document intern que ha de poder ser consultat per tots els
membres, per bé que no és preceptiu facilitar-ne còpies. Amb tot, tant els membres del Consell
Escolar com altres membres de la comunitat educativa a través dels seus representants podran
sol·licitar certificació, que estendrà el/la secretari amb el vist-i-plau del/de la director/a, d’acords
concrets que constin a l’acta.

 De cada reunió, el/la secretari/a del centre, el qual tindrà veu, però no vot, n’aixecarà Acta, la qual
contindrà la indicació de les persones assistents, les que hi ha intervingut, les circumstàncies de lloc i
temps de la reunió, els punts principals de les deliberacions, la forma i el resultat de les votacions i el
contingut dels acords.
 Els components d’un òrgan col·legiat podran fer constar en Acta el seu vot en contra d’un acord
adoptat i els motius que el justifiquen, amb exempció de qualsevol responsabilitat que es pogués
derivar de l ’acord pres.
 Quan s’hagin de formular propostes a altres òrgans de l’Administració, els components podran
formular els vots particulars que creguin necessaris i fer-los constar a l’Acta de la sessió.
 Els acords presos seran executats, dins l’àmbit de la seva competència, pel/per la director/a del
centre.
1.2.1.4.- Normes del procés electoral
1.2.1.4.1.- Candidatures
 Són candidats i candidates les persones següents:
a) Sector de representants del professorat (3): tots els membres del claustre.
b) Sector de representants dels pares i mares o tutors de l’alumnat (3): els pares, mares i els
tutors o tutores de l’alumnat del centre, que n’exerceixen la pàtria potestat o la tutela i que
figuren en el corresponent cens electoral. Les candidatures poden presentar-se acompanyades
de l’aval d’una associació de pares i mares d’alumnat o d’una relació de pares i mares.
c) Sector de representants del personal d’administració i serveis: totes les persones que figuren
en el cens electoral del personal d’administració i serveis.
9

10. d) Sector de representants del personal d’atenció educativa complementària: totes les
persones que figuren en el cens electoral del personal d’atenció educativa complementària.
 Les persones que en un mateix centre formen part de més d’un sector de la comunitat
escolar únicament poden presentar-se com a candidates per a un dels sectors. Així mateix, les
persones que són membres nats del consell escolar i alhora formen part d’un sector que hi és
representat, no poden presentar-se com a candidates per a aquell sector.
 Si el nombre de persones candidates a membres del consell escolar d’un determinat sector és
inferior al nombre de llocs a cobrir, totes les persones membres del sector corresponent són
elegibles com a representants d’aquell sector en el consell escolar. Si la persona elegida en aquestes
circumstàncies ho és per al sector del professorat, del personal d’administració i serveis o del
personal d’atenció educativa complementària, ha d’assumir la representació. Si la persona resulta
escollida membre en representació del sector de l’alumnat o del sector de pares i mares o tutors, i
no vol assumir la representació, el lloc queda vacant fins a la següent convocatòria d’elecció de
membres.

 Durant el període comprés entre la convocatòria de les eleccions i la realització de les votacions, els
candidats i les candidates poden donar a conèixer les seves propostes, sempre d’acord amb l’article
48.4 del Decret d’autonomia, totes les persones membres del claustre del professorat, amb
independència de la seva situació administrativa, són electors i elegibles com a representants del
professorat al consell escolar del centre, amb l’única excepció del professorat substitut, que no és
elegible.
1.2.1.4.2.- Cens electoral
 Constitueixen el cens electoral de cada un dels sectors les persones següents:
a) Sector de representants del professorat: tots els/les mestres que integren el claustre en el
moment de la convocatòria de les eleccions.
b) Sector de representants dels pares i mares o tutors de l’alumnat: tots els pares, mares i els
tutors i tutores legals els fills i filles dels quals estan matriculats al centre en el moment de la
convocatòria de les eleccions.
c) Sector de representants del personal d’administració i serveis: tot el personal d’administració
i serveis funcionari o contractat per l’administració titular, o per l’administració local en el cas de
les escoles i de les escoles d’educació especial, que presta serveis al centre en el moment de la
convocatòria de les eleccions.
d) Sector de representants del personal d’atenció educativa complementària: tot el personal
d’atenció educativa complementària funcionari o contractat per l’administració titular, que
presta serveis al centre en el moment de la convocatòria de les eleccions.
 El/la director/a ha de fer públiques al tauler d’anuncis del centre, i sempre en l’interior del
centre, les dades dels cens electorals de cada sector en el moment de la convocatòria de les
eleccions. Es publiquen únicament les dades que siguin imprescindibles a l’efecte de
permetre identificar les persones electores, i en cas que sigui necessari publicar el DNI, s’ha
de fer amb els 4 últims dígits xifrats.

 Així mateix, ha d’obrir un termini de tres dies lectius per a la presentació de reclamacions en relació
amb les dades dels cens electorals publicades, i prendre les mesures adequades per a la resolució de
les possibles reclamacions, de forma que els cens definitius, que aproven les respectives meses
electorals, s’han de fer públics amb una antelació mínima de set dies respecte la data de les eleccions
de cada sector.
1.2.1.4.3.- Meses electorals
 Per a cada sector de la comunitat escolar, tret del sector representant del personal
d’administració i serveis i del sector representant del personal d’atenció educativa
10

11. complementària, es constitueix una mesa electoral, presidida pel/per la director/a del centre,
encarregada d’aprovar el cens electoral, de publicar la relació de les persones candidates amb una
antelació mínima de tres dies a la votació, d’organitzar la votació, de fer l’escrutini i de fer constar en
acta pública els resultats de la votació, així com de resoldre els dubtes i reclamacions que es puguin
presentar.
 La composició de les meses electorals és la següent:
a) Per a l’elecció de les persones representants del sector del professorat, la mesa electoral està
formada pel/per la director/a, o òrgan de govern en qui delegui, pel professor o professora amb
més antiguitat al centre i pel professor o professora amb menys antiguitat, que actua de
secretari o secretària de la mesa. Si totes les persones tenen la mateixa antiguitat, en forma part
el professor o professora de major o menor edat, respectivament.
b) Per a l’elecció de les persones representants del sector dels pares i mares o tutors de
l’alumnat, la mesa electoral està formada pel/per la director/a del centre, o òrgan de govern en
qui delegui, i per dues persones designades per sorteig entre totes les que integren el cens
d’aquest sector. D’entre les persones designades, la de menys antiguitat al centre actuarà de
secretari o secretària de la mesa i, en cas de coincidència, ho farà la de menor edat.
c) Per a l’elecció de les persones representants del sector de l’alumnat, la mesa electoral està
formada pel/per la director/a del centre, o per l’òrgan de govern en qui delegui, i per dues
persones designades per sorteig entre els i les alumnes elegibles del centre. D’entre les
persones designades, l’alumne/a del curs superior actuarà de secretari/a i, en cas de
coincidència, ho farà la de major edat.
d) Per a l’elecció de les persones representants del personal d’administració i serveis i del
personal d’atenció educativa complementària, es constitueix una mesa electoral única, formada
pel/per la director/a, o òrgan de govern en qui delegui, pel/per la secretari/a o secretària del
centre, que exerceix també aquesta funció en la mesa electoral, per la persona que figura en el
cens electoral del personal d’administració i serveis amb més antiguitat en el centre, i per la
persona que figura en el cens electoral del personal d’atenció educativa complementària amb
més antiguitat en el centre. Quan coincideixen persones de la mateixa antiguitat, en forma part
la de major edat.
1.2.1.4.4.- Procediment d’elecció dels i de les representants dels diferents sectors del consell escolar
 Sector de representants del professorat:
a) L’elecció s’efectua en una sessió extraordinària del claustre, convocada amb aquest punt únic
en l’ordre del dia.
b) Cada professor o professora pot votar un nombre màxim de persones candidates igual al
nombre de representants d’aquest sector a renovar en el consell escolar.
c) Si no existeixen les candidatures suficients, tots els membres del claustre passen a ser
elegibles.
 Sector de representants dels pares i mares de l’alumnat:
a) Les associacions de pares i mares d’alumnat o els grups de pares i mares que avalen una
candidatura poden designar una persona que actuï a la mesa electoral com a supervisor o
supervisora.
b) Cada elector o electora pot votar un nombre màxim de persones candidates igual al nombre
de representants d’aquest sector a renovar, en aquest procés electoral, en el consell escolar.
Poden votar el pare i la mare o tutor o tutora respectiu, llevat que la pàtria potestat de
l’alumne/a estigui conferida en exclusiva a un dels progenitors, en aquest cas només aquest té
dret de vot.
 En relació amb les eleccions del sector de representants del personal d’administració i serveis, cada
elector o electora pot votar, com a representant d’aquest sector, un candidat o candidata.
11

12.  El/La director/a determina l’horari de les votacions de cada sector en la convocatòria de les
eleccions, d’acord amb les característiques del centre i atenent la possibilitat horària dels electors i
electores, per tal d’afavorir i garantir l’exercici del dret de vot. En qualsevol cas, el període horari de
votació és ininterromput.
 Les votacions són personals, directes i secretes. No s’admet la delegació de vot ni el vot per correu.
 Les normes d’organització i funcionament de cada centre poden establir el procediment per dirimir
situacions d’empat en el procés electoral. Per al cas que no ho facin, les situacions d’empat es
resolen a favor de la persona escollida de més edat.
 En el termini de trenta dies hàbils a partir de la constitució del consell escolar, s’han de constituir les
comissions que escaigui, previstes en el Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia de centres
educatius, i en les normes d’organització i funcionament del centre.
 La condició de membre electe del consell escolar del centre s'adquireix per quatre anys. Cada dos
anys es renova la meitat dels membres del sector del professorat i la meitat dels membres del sector
dels pares, sens perjudici que es cobreixin immediatament les vacants que es produeixin. En aquest
darrer supòsit, la condició de membre electe s'estendrà fins a la data de finalització prevista pel
mandat del membre substituït.

 En cas de coincidència entre el nombre de vacants i el nombre de candidatures presentades no es
realitzarà les votacions i quedaran automàticament proclamats membres del consell escolar.
 Quan un membre del consell escolar causi baixa, aquell/a candidat/a que hagi obtingut major
nombre de vots en les darreres eleccions i que no hagi sortit representant electe, serà el que ocuparà
el lloc. El nou membre serà nomenat per al temps que li restava del mandat del qui ha causat la
vacant en el sector pares o professorat.
 En cas de produir-se una vacant i que en les últimes eleccions no hi hagués cap membre de reserva
per ocupar-la es procediria de la següent manera fins cobrir el període de temps corresponent a la
del membre que ocupava aquella vacant:
o Sector professorat: que el claustre de professors en reunió extraordinària anomenés un nou
membre.
o Sector pares: que l’AMPA més representativa del centre designés un nou membre.
 Una vegada finalitzats aquests processos electorals es constitueix el consell escolar del centre en el
termini de quinze dies a partir de l'última elecció. El/la secretari/a del consell aixecarà acta de la
constitució i l'enviarà l'endemà a la delegació territorial del Departament d'Ensenyament,
degudament visada pel/per la director/a.
1.2.1.5.- Comissions especifiques del Consell Escolar
Al si del Consell Escolar es constituiran les següents comissions: Comissió Permanent, Comissió Econòmica ,
Comissió de Convivència i la de Reutilització de Llibres
Aquestes comissions tenen les competències que estan recollides en aquest Reglament de Règim Intern i les
que expressament li delega el Consell Escolar, excepte aquelles que per normativa no són delegables. Qui
convoca les comissions és el President del Consell Escolar.
Tots el membres de les Comissions han de ser del Consell Escolar i són escollits per aquest òrgan.
Quan hi hagi eleccions en la composició del Consell Escolar es renovaran tots els membres de les comissions.
 Comissió Permanent: integrada pel/per la director/a, el/la cap d’estudis, un/una mestre/a, un pare i
el/la secretari/a amb veu i sense vot.
 Competències:
a) Estudiar, informar i elevar propostes al Consell Escolar del centre sobre els aspectes del seu
àmbit que se’ls sol·liciti o consideri convenient aportar.
b) Seguiment, modificacions i avaluació del Reglament de Règim Intern .
c) Tractar aspectes que li encomani el Consell escolar, i també prendrà les decisions oportunes en
casos urgents que no puguin esperar a la convocatòria del Consell Escolar. En aquest segons cas
12

13. els acords presos seran provisionals fins que la propera reunió del Consell Escolar els ratifiqui o
no. A excepció d’alguna sortida escolar de caràcter immediat que serà aprovada per unanimitat
dels membres que formen la Comissió de la que s’aixecarà l’acta corresponent..
 Comissió Econòmica està integrada pel/per la director/a, el/la secretari/a, un/una mestre, un
pare/mare i el representant de l’Ajuntament.
 Competències:
a) Estudiar, informar i elevar propostes al Consell Escolar del centre sobre els aspectes econòmics
del centre.
b) Altres competències que expressament li encomani el Consell Escolar.
c) Preparar la documentació per a l’aprovació i la liquidació dels pressupostos del centre, que
únicament pot aprovar el Consell Escolar.
 Comissió de convivència està integrada pel/per la director/a, dos mestres, dos pares i secretari/a.
 Competències:
a) Garantir una aplicació correcta de la legislació vigent en temes de drets i deures d’alumnes.
b) Imposar les mesures correctores previstes a les conductes contràries a les normes de
convivència del centre.
c) Vetllar pel compliment efectiu de les mesures correctores.
d) Assessorar el/la director/a en determinats casos sobre l’aplicació de mesures correctores i
sancions.
e) I les funcions que li encomana el Decret 279 de Drets i Deures.
f) Les actes de la reunió de la Comissió de Convivència seran fetes pel membre més jove de la
Comissió.
 Comissió de reutilització de llibres està integrada pel/per la director/a, un/una mestre/a, dos pares i
secretari/a.
 Competències:
a) Redactar el projecte de reutilització.
b) Informar a tota la comunitat del projecte i la normativa que regirà l’ús dels llibres.
c) Dissenyar l’etiqueta de registre dels usuaris del llibre.
d) Fomentar la participació de les famílies
e) Conscienciejar a tothom dels objectius que es volen aconseguir.
f) Fer el seguiment i la memòria anual del projecte.
1.2.2.- CLAUSTRE DE PROFESSORAT
És l'òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l'ordenació de les activitats educatives i
del conjunt dels aspectes educatius del centre. És integrat per tot el professorat i el presideix el/la director/a
del centre.
1.2.2.1.- Funcions
 Intervenir en l'elaboració i la modificació del projecte educatiu.
 Designar els/les mestres que han de participar en el procés de selecció del/la director/a.
 Establir directrius per a la coordinació docent i l'acció tutorial.
 Decidir els criteris per a l'avaluació dels/de les alumnes.
 Programar les activitats educatives del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.
 Elegir els representants del professorat en el consell escolar.

 Donar suport a l'equip directiu i, si escau, al consell de direcció, en el compliment de la programació
general del centre.
 Les que li atribueixin les normes d'organització i funcionament del centre, en el marc de
l'ordenament vigent.
 Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.
13

14. El/la director/a del centre pot convocar a les sessions del claustre del professorat professionals d'atenció
educativa destinats al centre perquè informin amb relació a l'exercici de les funcions establertes per les
lletres a, c, d, e, g i h de l'apartat 2.
1.2.2.2. Funcionament
 És preceptiu celebrar un claustre cada trimestre i obligatòriament al començament i al final de cada
curs.
 Es procurarà una reunió informativa i de treball mensual del Claustre de Professors. Es realitzarà el
dimecres corresponent al pla de treball mensual, de cada mes amb caràcter ordinari i sempre que el
convoqui el/la director/a o ho sol·liciti un terç, al menys, dels seus membres.

 L’assistència al claustre és obligatòria, fins a la seva finalització, per a tots els seus membres, sempre
que se’ls hagi convocat reglamentàriament. Les absències seran justificades per escrit dirigit al/la
directora/ a amb l’expressió dels motius i abans de la celebració de la sessió. En casos de força major
la direcció excusarà la falta de presència del/la professor/a.
 El Claustre és convocat i presidit pel/per la director/a, i en cas d’absència pel/ per la cap d’estudis.
 Qui presideix la reunió tindrà com a funció pròpia assegurar el funcionament de les lleis i la
regularitat de les deliberacions, les quals podran ser suspeses en qualsevol moment per causa
justificada.
 Les reunions ordinàries seran convocades amb quaranta-vuit hores d’antelació, llevat dels casos
urgents, per escrit i amb l’Ordre del dia a tractar, el qual serà fixat pel/per la director/a, tenint en
compte, si fa al cas, les peticions dels altres components del claustre formulades amb prou antelació.
 El quòrum necessari perquè tingui validesa la reunió serà de la majoria absoluta dels seus
components i també caldrà la presència del President i el/la secretari/a, és a dir, la meitat més un del
nombre de persones que formen l’òrgan col·legiat; i si no hi hagués quòrum, l’òrgan es constituirà en
segona convocatòria, una hora després de l’assenyalada per la primera.
 Les decisions en el si del Claustre es prendran normalment per consens. Si no és possible arribar a un
acord, es determinarà per majoria dels membres presents amb dret a vot, llevat dels casos en què la
normativa determina una altra majoria qualificada, i dirimirà els empats del President.
 S’aixecarà acta de cada sessió del Claustre Ordinari i Extraordinari.
 La durada del Claustre serà la que marqui l’ordre del dia establert-. Només es tractaran els temes de
l’ordre del dia, llevat que hi siguin tots els/les mestres presents i sigui declarada la urgència de
l’assumpte amb el vot favorable de la majoria abans d’iniciar la reunió. Es procurarà que la sessió no
sobrepassi de l’hora programada i l’ordre del dia s’ajusti a aquest horari.
1.3.- EQUIP DIRECTIU
 A cada centre públic s'ha de constituir un equip directiu.

 L'equip directiu és l'òrgan executiu de govern dels centres públics i és integrat pel/per la director/a,
el/la secretari/a, el/la cap d'estudis i els altres òrgans unipersonals que s'estableixin per reglament o
en exercici de l'autonomia organitzativa del centre.
 També li correspon l'assignació o la delegació de funcions a altres membres del claustre, i la
revocació d'aquestes funcions.
 El/la director/a respon del funcionament del centre i del grau d'assoliment dels objectius del projecte
educatiu, d'acord amb el projecte de direcció, i ret comptes davant el consell escolar i l'Administració
educativa.
 L'Administració educativa avalua l'acció directiva i el funcionament del centre.
 Són funcions de l’equip directiu:
a) Assessorar el/la director/a en matèria de la seva competència.
14

15. b) Elaborar la Programació General, el Projecte Educatiu, el reglament de Règim Intern i la
Memòria Anual de centre.
c) Afavorir la participació de la comunitat educativa.
d) Establir criteris per l’avaluació interna del centre.
e)Coordinar, si s’escau, les actuacions dels òrgans unipersonals de coordinació.
1.4.- ÒRGANS UNIPERSONALS DE COORDINACIÓ
1.4.1.- Coordinador/a de cicle
 Els/Les coordinadors/es de cicle vetllen per la coherència i continuïtat de les accions educatives al
llarg de l’Educació Infantil i l’Educació Primària segons correspongui sota la dependència del cap
d’estudis.
 El/la director/a nomenarà per exercir les funcions dels òrgans unipersonals de coordinació els
funcionaris docents, en servei actiu i amb preferència de destinació definitiva al centre. El
nomenament tindrà vigència durant un curs escolar.
 Els òrgans unipersonals de coordinació els nomena el/la director/a del centre.

 El nomenament per exercir les funcions corresponents als òrgans de coordinació s’estendrà, com a
màxim, fins a la data de la fi del mandat del/de la director/a.
 Hi haurà un/a coordinador/a d’Educació Infantil, un de Cicle Inicial, un de Cicle Mitjà i un de Cicle
superior, que serà escollit per l’equip de cicle corresponent i nomenat pel/per la director/a, escoltat
el/la cap d’estudis I secretari/a.
 Les competències del/la coordinador/a de cicle són:
a) Participar en l’elaboració del Projecte Curricular del nivell respectiu i portar a les sessions de
coordinadors les propostes formulades a aquest efecte per l’equip de cicle.
b) Coordinar l’ensenyament en el corresponent cicle, d’acord amb el projecte Curricular.
c) Conèixer les Programacions Generals del cicle.
d) Fomentar el treball en equip.
e) Ésser el portaveu del cicle en les diferents reunions.
f) Informar a la resta de mestres del cicle dels acords presos en aquestes reunions.
g) Convocar les reunions periòdiques de l’equip de cicle.
h) Anotar els acords.
i) Establir i fomentar lligams de coordinació amb els altres cicles.
j) Vetllar pel compliment de les reunions intercicles fixades amb el/la cap d’estudis en començar
el curs escolar.
1.4.2.- Coordinador/a d’informàtica
 El/La Coordinador/a d’Informàtica, juntament amb la comissió TAC, vetlla per l’ús de l’aula
d’informàtica i la coherència i continuïtat de les activitats que en ella s’hi realitzin al llarg de
l’Educació Infantil i Primària.
 El/la nomena el/la director/a. El seu nomenament abastarà, com a màxim, fins la data de la fi del
mandat del/de la director/a.
 Les competències del/la coordinador/a d’informàtica són:
a) Proposar a l’equip directiu, els criteris per a la utilització i l’optimització dels recursos
informàtics i per a l’adquisició de nous recursos.
b) Assessorar a l’equip directiu, el professorat i el personal de l’Administració i serveis del
centre, en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica del Departament d’Ensenyament.
c) Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics del
centre.
15

16. d) Assessorar el professorat en la utilització educativa de programes i equipaments informàtics
en les diverses àrees del currículum i orientar-lo sobre la seva formació permanent en aquest
tema.
e) Aquelles altres que el/la director/a del centre li encomani en relació amb els recursos
informàtics i telemàtics i que li pugui atribuir el Departament d’Ensenyament.
1.4.3.- Coordinador/a lingüístic
 Són funcions del/de la coordinador/a lingüístic:
a) Assessorar l’equip directiu en l’elaboració del projecte lingüístic.
b) Assessorar al Claustre en el tractament de les llengües en l’elaboració del projecte curricular
del centre d’acord amb criteris establerts en el projecte lingüístic.
c) Assessorar l’equip directiu en la programació de les activitats relacionades amb la concreció
del projecte lingüístic inclòs en la programació general del centre i col·laborar en la seva
realització.
d) Organitzar els seminaris i cursos necessaris per la normalització lingüística en funció de les
peticions i necessitats del professorat del centre.
e) Aquelles que el/la director/a del centre li encomani en relació amb el projecte lingüístic o que
li pugui atribuir el Departament d’Ensenyament.
1.4.4.- Coordinador/a de prevenció de Riscos Laborals
 En el centre si és de dues línies o de més de vint-i-quatre mestres, es nomena un/a coordinador/a de
Prevenció de Riscos Laborals.
 Són funcions del/de la coordinador/a de Riscos Laborals:
a) Coordinar les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com la promoció i el foment de
l’interès i la cooperació dels treballadors/es en l’acció preventiva, d’acord amb les orientacions
del Servei i de les Seccions de Prevenció de Riscos Laborals i les instruccions del/de la director/a
del centre.
b) Col·laborar amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, en la implantació,
en la planificació i realització simulacres d’evacuació.
c) Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla
d’emergència, amb la finalitat d’assegurar la seva adequació i funcionalitat.
d) Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar la seva adequació a les persones, els
telèfons i l’estructura.
e) Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com a activitat complementària a les
revisions oficials.
f) Revisar periòdicament les farmacioles.
g) Promoure actuacions d’ordre i neteja i fer-ne el seguiment.
16

17. 2.- ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE
2.1.- ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT
Estan determinats els mecanismes que han d'afavorir i facilitar el treball en equip. Cada curs escolar
distribuïm les hores de treball al centre segons les necessitats.
2.1.1.- Equips de cicle
 L'equip de cicle estarà format per tots els/les mestres que imparteixen docència en el corresponent
cicle. Són coordinats pel corresponent coordinador/a de cada cicle sota la supervisió del/la cap
d’estudis.
 Es reuneixen setmanalment els dijous.
 Al centre hi ha els següents equips de cicle: Cicle d’Educació Infantil, Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle
Superior, que es reuniran setmanalment. El/la cap d’estudis recollirà els acords presos a les reunions.
 El/la directora/a nomenarà, escoltats els equips de cicle, els/les coordinadors/es, que vetllaran per la
coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg de l’Educació Infantil i l’Educació Primària i
el/la cap d’estudis per la coordinació d’ambdues.
 Les competències de l’equip de cicle són les següents:
a) Harmonitzar la metodologia i l’avaluació que s’ha d’emprar en el cicle, d’acord amb els criteris
fixats en el projecte curricular i revisar-ne els resultats.
b) Fer operatius en el cicle tots aquells aspectes relacionats amb l’organització i
funcionament dels ensenyaments en el cicle: sortides, celebracions,
activitats complementàries, etc.
c) Coordinar-se amb els/les professionals de suport que intervenen en el procés educatiu dels/de
les alumnes del cicle.
d) Afavorir l’intercanvi d’experiències i valoracions entre els membres de l’equip i també amb
membres d’altres equips.
e) Altres que determini l’equip directiu del centre.
2.1.2.- Equips de coordinadors
L’Equip de coordinadors actua com una comissió delegada del Claustre. Es constitueix amb la finalitat de
coordinar , bàsicament, l’acció educativa tant a efectes organitzats com didàctics.
Es reunirà setmanalment dins l'horari lectiu, convocats pel/per la cap d’estudis i l’assistència serà obligatòria
per a tots els seus membres.
De totes les reunions, el/la cap d’estudis, en farà una convocatòria amb tots el punts a tractar, i en farà un
recull d’acords, que cada membre traspassarà al seu cicle.
 Les competències de l’equip de coordinadors són les següents:
a) Rebre i estudiar la informació rebuda de l’equip directiu.
b) Recollir i estudiar les diferents propostes dels equips de cicle.
c) Fomentar treballs i projectes que facilitin un tractament interdisciplinari dels continguts
curriculars.
d) Col·laborar amb l’equip directiu en la presa de decisions.
e) Fer propostes per la redacció de la memòria de final de curs en els seus aspectes d’assoliment
d’objectius didàctics i acadèmics.
f) Fer propostes en els aspectes didàctics i acadèmics del PAC.
g) Elaborar propostes i models per la realització de l’Avaluació Interna.
h) Qualsevol altra que li sigui encomanada pel Claustre i/o l’equip directiu cregui convenient.
17

18. 2.1.3.- Comissions
Les Comissions són òrgans auxiliars de la funció docent que porten a terme treballs concrets encaminats a
donar agilitat i eficàcia al funcionament del centre.
En el si del Claustre es creen aquestes Comissions que es constituiran durant el mes de setembre i a cada
curs es revisarà la constitució de les mateixes, intentant la rotació progressiva d’aquests.
Tots els membres de la comissió tenen l’obligació d’assistir a totes les reunions que marca el pla de treball
mensual del centre.
A l’escola hi ha constituïdes les següents comissions (que estan formades per almenys un membre de cada
cicle i es reuneixen mensualment):
 Comissió TAC, encarregada de coordinar i impulsar tots els processos educatius que estan relacionats
amb l’ús de les noves tecnologies. Organitzar i coordinar les classes d’informàtica que es
desenvolupen a l’escola. Preparar programes informàtics que ajudin a dur a terme les diferents
matèries del Disseny Curricular. Revisar i tenir cura d’aquest material d’informàtica i proposar la
compra de nou material.
 Comissió Impuls a la llengua, encarregada d’impulsar i coordinar el repte de la llengua sense llibres,
Pla lector, tallers de lectura, avaluació interna, i qualsevol altre aspecte relacionat amb la llengua.

 Comissió CAD, formada per la mestra d'educació especial, la psicopedagoga, l'assistent social, la
mestra d'aula d'acollida (si n’hi ha) i la cap d'estudis. Aquesta comissió està encarregada de fer una
planificació global del centre de l’atenció a la diversitat de l’alumnat i coordinar l’atenció i els
recursos que donem als nens/es.
 Comissió de Festes i decoració, encarregada d’ intercanviar idees i trobar punts de contacte entre les
activitats programades per a cada celebració i l’ambientació del centre. Es reuneixen mensualment,
no obstant, quan la complexitat de la celebració que s’està preparant en el centre, així ho requereix,
la comissió fixa el nombre de reunions necessàries per tal de portar a terme l’activitat.
 Comissió de llengües estrangeres, encarregada de donar continuïtat al projecte de plàstica en anglès,
i a la vegada coordinar les mestres d'anglès i el treball que fan en els diferents cicles.
 Comissió Escola verda, encarregada de dinamitzar el projecte d’escola verda, aportant noves
propostes i actuacions, dinamitzant el treball dels delegats d’escola verda, i vetllar perquè aquest
projecte sigui una realitat dia a dia a la nostra escola.
 Les Comissions d’avaluació de cicle estaran formades per tots els/les mestres que exerceixen en el
cicle, presidits pel/la cap d’estudis o per qui, a aquest efectes, n’exerceixi les funcions. Es podran
incorporar a les sessions d’avaluació aquells professionals (EAP, Logopeda, etc.) que també hagin
intervingut en el procés d’ensenyament dels/de les alumnes.
Aquestes comissions es reuniran com a mínim un cop per trimestre, convocades pel/la
cap d’estudis, director/a del centre o coordinador/a. Un/una mestre/a tutor/a de cada curs actuarà com a
secretari/a de la sessió i n’aixecarà acta.
 Les competències de la comissió d’avaluació són les següents:
a) Analitzar col·lectivament l’evolució dels aprenentatges de cada alumne/a i establir com a
conseqüència les mesures d’adequació i reforç, la modificació d’estratègies i els ajustaments de
programació que convinguin per a les activitats educatives del cicle.
b) En la darrera sessió del cicle faran la valoració final per àrees i la valoració global del progrés
de cada alumne/a, així com decidir si els/les alumnes promocionen de cicle o hi resten un any
més, en el cas que no hagin assolit completament els objectius del cicle anterior.
c) Explicitar les activitats que convenen en el cicle següent per assolir els objectius del cicle
anterior.
18

19. 2.1.4.- Professorat
 La participació, la professionalitat i la implicació dels/les professors/es són la base fonamental per al
bon funcionament dels centres. Els/les professors/es estan obligats a complir l'horari i el calendari
d'activitats establert en la Programació General Anual del centre i a assistir als claustres, a les
reunions de cicle/etapa o de grups de treball i a les altres reunions degudament convocades pel/la
director/a o persona encarregada a l'efecte.
La distribució de l'horari lectiu i no lectiu es recollirà en la Programació General Anual del centre.

 Tot el professorat que forma part del claustre pot exercir les funcions de mestre/a tutor/a quan
correspongui. El/la directora/a nomena els/les mestres tutors, escoltat el claustre de professors/es.
El nomenament s’efectuarà per un curs acadèmic. El/la directora/a pot deixar sense efecte el
nomenament del mestre tutor, d’acord amb el que preveu l’art.47.3 del Decret 198/96.
 El/la directora/a, escoltat el claustre, assignarà el professorat als diferents cicles, cursos i àrees de la
forma més convenient per a l’ensenyament, tenint en compte l’especialitat del lloc de treball al qual
estigui adscrit cada mestre i les especialitats que tingui reconegudes, en el marc general de les
necessitats del centre i del seu projecte educatiu.
 Es valorarà, també, l’experiència en els diferents cicles, la formació i la voluntària disposició a una
determinada adscripció.
La direcció a l'hora d'organitzar un cicle també té en compte variables com el nombre de mestres per
cicle, l'organització del SEP, els suports i desdoblaments
 Es procurarà que, al llarg de tot el cicle, cada promoció d’alumnes tingui el/la mateix/a tutor/a llevat
de consideracions pedagògiques que no ho aconsellin, o per canvi de personal.
A educació infantil, també es manté el criteri de fer tot el cicle, i quan han acabat, fan rotació de
cursos.
 També s'han previst els mecanismes d'atenció a la diversitat de l'alumnat. A banda de l'aula
d'educació especial i el SEP fora d'horari, disposem d'hores lectives de professorat (les que queden
dels/de les mestres especialistes) per tal de potenciar els suports a les aules, tant a educació infantil
com a primària.
 Les competències del professorat són les següents (article 104 LEC)
a) Programar i impartir ensenyament en les especialitats, les àrees, les matèries i els mòduls que
tinguin encomanats, d'acord amb el currículum, en aplicació de les normes que regulen
l'atribució docent.
b) Avaluar el procés d'aprenentatge dels/de les alumnes.
c) Exercir la tutoria dels/de les alumnes i la direcció i l'orientació global de llur aprenentatge.
d) Contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal dels/de les
alumnes en els aspectes intel·lectual, afectiu, psicomotor, social i moral.
e) Informar periòdicament les famílies sobre el procés d'aprenentatge i cooperar-hi en el procés
educatiu.
f) Exercir la coordinació i fer el seguiment de les activitats escolars que els siguin encomanades.
g) Exercir les activitats de gestió i de coordinació que els siguin encomanades.
h) Col·laborar en la recerca, l'experimentació i el millorament continu dels processos
d'ensenyament.
i) Promoure i organitzar activitats complementàries, i participar-hi, dins o fora del recinte
escolar, si són programades pels centres i són incloses en llur jornada laboral.
j) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, que han de conèixer i dominar com
a eina metodològica.
k) Aplicar les mesures correctores i sancionadores derivades de conductes irregulars, d'acord
amb l'article 34 de la LEC.
19

20. 2.2.- ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT
L’alumnat s’organitza en grups de 20 a 25 alumnes distribuïts en dues línies. La composició de cada
agrupament és heterogènia.
L'organització dels recursos orientada a fer agrupaments per sota la ràtio establerta, és una opció
metodològica coherent amb el projecte educatiu i les necessitats que s'hi reconeixen.
2.3.- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
2.3.1.- SEP
 QUÈ? Es contemplen dues modalitats bàsiques d’intervenció:
o L’ampliació de l’horari d’atenció a l’alumnat amb suport escolar personalitzat per l’alumnat
de Primària
o La intervenció de més d’un/una mestre/a dins l’aula per afavorir el seguiment de tot
l’alumnat
 QUI? L’alumnat que rep el suport escolar personalitzat ha de rebre’l de manera individualitzada o bé
en grup reduït i en general no ha de comportar treure’l del grup classe. En cap cas s’utilitzaran
aquestes hores de professorat per afavorir els desdoblaments de nivell o cicle.
o Alumnat que presenta mancances o retard d’aprenentatge, i no és de NEE, en:
a) L’adquisició del procés de lectura i escriptura
b) L’assoliment d’habilitats matemàtiques
c) L’adquisició d’hàbits de treball, d’organització i d’estudi
 Alumnat amb altes capacitats que necessita una atenció singularitzada

 COM? Identificar l’alumnat que presenta necessitats d’atenció amb suport personalitzat d’acord amb
la informació recollida en l’avaluació com a estratègia per a la millora dels resultats de l’alumnat. La
previsió del període de suport, serà objecte de revisió al llarg del curs.
o Definir la modalitat d’intervenció, dins l’aula o d’ampliació horària, i la seva justificació
especificant quines activitats requereixen suport a l’aula i quines seran.
o Concretar l’horari d’intervenció i la seva justificació.
 QUAN? Dins l’horari lectiu: en el diferents suports (dos mestres a l’aula) establerts en la graella
adjunta.
o Fora de l’horari lectiu: dilluns i dimecres de 12’30 a 13h.
 SEGUIMENT
o A les sessions d’avaluació, fer el seguiment de l’impacte sobre el progrés de l’alumnat a
partir de l’aplicació del suport personalitzat.
o Fer la revisió sistemàtica del progrés, tant pel que fa a la idoneïtat de l’aplicació, per tal
d’adequar les estratègies a les necessitats.
2.3.2.- Aula d’educació especial
L’aula d’educació especial funciona d’acord amb l’horari lectiu del centre i el/la tutor/a distribueix l’alumnat
segons les necessitats de cada curs.
Al finalitzar un curs es deixa palesa una previsió de l’alumnat susceptible d’anar a l’aula, informació que
extraiem de la sessió d’avaluació. Un cop començat el curs, i sota la supervisió de la CAD, es fa un
plantejament de l’horari i es distribueix l’alumnat per cursos i/o per nivell d’aprenentatge (dotant a cada
alumne d’un mínim de 3h d’atenció).
20

21. La incorporació dels/de les alumnes a l’aula EE s’ha de fer prèvia confirmació de la família.
La M.E.E ajudarà al tutor/a a l’elaboració dels PI. Caldrà tenir en compte:
A qui fem un PI? A l’alumnat amb dictamen i a l’alumnat que té moltes dificultats per seguir el
currículum (la decisió ha de passar per la comissió CAD). També es realitza a l’alumnat d’altes
capacitats.
Qui el fa? El/La tutor/a amb l’ajut del MEE, per tal de consensuar objectius.
Quan el fem?
 Cal elaborar-lo durant el primer trimestre, cal que estigui acabat a final d’octubre, això ens
permet conèixer l’alumne/a i poder refer i fer de nou el PI.
 Cal presentar-lo a les famílies la 1a quinzena de novembre (tant si és PI nou o de continuïtat) 
Cal entregar una còpia del Pi o de la revisió a direcció com a màx. el 15 de novembre.
 En algun cas molt concret o per nova incorporació, si es creu oportú es pot realitzar durant el
curs.
Com ho reflectim a l’avaluació?
 Cal posar a cada àrea en la que fem PI la següent frase:
“Avaluat segons el seu Pla individualitzat” (això ho posa cada tutor/a). A final de cicle, també
surt a l’acta de cada nen/a.
 Cal deixar el PI avaluat cada any a la carpeta de l’alumne/a, ja que ha de quedar constància
pel curs vinent.
2.3.3.- Aula d’acollida
L’aula d’acollida funciona segons la dotació de professorat donada pel Departament per aquesta tasca i el/la
tutor/a distribueix l’alumnat segons les necessitats de cada curs, prèvia detecció de necessitats a la CAD.
En l’elaboració dels horaris, tenim en compte que en la mesura que puguem, fer coincidir les hores d’aula
d’acollida amb les hores de català del grup classe.
Prioritzem l’assistència a l’aula d’acollida a l’alumnat de CM i CS, però fem alguna excepció amb alumnes de
CI nouvinguts i amb un clar desconeixement de la llengua catalana.
S’elabora un PI per a cada alumne d’aula d’acollida, el qual es consensua i avalua conjuntament amb el/la
tutor/a. Passats els dos anys a l’aula d’acollida, l’alumne/a s’incorpora a l’aula ordinària a totes les àrees. (+
informació al Pla d’Acollida del centre)
21

22. 3.- DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE
La Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del Dret a l’Educació (LODE) reconeix i garanteix els drets de
l’alumnat, a l’ensems que declara que, a més de l’estudi, és un deure bàsic dels/de les alumnes, entre altres, el
respectar les normes d’organització, convivència i disciplina del centre educatiu; conservar i fer un bon ús de
les instal·lacions i material educatiu del centre; i respectar els altres membres de la comunitat educativa.
La Llei Orgànica d’Educació (LOE, 2/2006 de 3 de maig) atribueix a la direcció del centre la competència
d’afavorir la convivència en el centre, garantir la mediació en la resolució dels conflictes i imposar les mesures
disciplinàries que corresponguin als alumnes, en compliment de la normativa vigent.
Aquesta potestat disciplinària de l’administració educativa, que abans de l’entrada en vigor de la LOCE
(10/2002 de 23 de desembre) i posteriorment de la LOE s’atribuïa als Consells Escolars dels centres, ara
correspon a la direcció. Al consell escolar li correspon conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i vetllar
per a què s’atengui a la normativa vigent. Quan les mesures disciplinàries adoptades pel/per la director/a
corresponguin a conductes de l’alumnat que perjudiquin greument la convivència del centre, el consell escolar,
a instància de pares o tutors, podrà revisar la decisió adoptada i proposar, en el seu cas, les mesures oportunes.
Amb el Decret 279/2006, de 4 de juliol, es procedeix a Catalunya a la regulació dels drets i deures de
l’alumnat, de les normes de convivència, de la mediació com a procés educatiu de gestió de conflictes i del
règim disciplinari en els centres educatius no universitaris de Catalunya. D’acord amb aquest Decret, els
centres privats no sostinguts amb fons públics tenen autonomia per establir les seves normes de convivència i
de règim disciplinari i determinar l’òrgan al qual corresponguin les facultats disciplinàries.
La Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació (LEC) dedica el capítol V del seu títol III a la convivència en els
centres educatius. Quan parla de l’àmbit d’aplicació de les mesures correctores i sancions indica (art.34) que
les disposicions d’aquesta llei relatives a les infraccions i a les sancions només són aplicables als centres que
presten el Servei d'Educació de Catalunya.
També indica que els centres privats no sostinguts amb fons públics disposen d’autonomia per a definir les
infraccions i les sancions. La regulació que en fa aquesta llei constitueix un marc de referència. Tanmateix, els
és directament aplicable el que estableixen els apartats 1 i 2 de l’article 36, que diuen que l’aplicació de
mesures correctores i sancions no pot privar l’alumnat de l’exercici del dret a l’educació ni, en l’educació
obligatòria, del dret a l’escolarització i que, en cap cas no es poden imposar mesures correctores ni sancions
que atemptin contra la integritat física o la dignitat personal dels/de les alumnes; i que la imposició de mesures
correctores i sancionadores ha de tenir en compte el nivell escolar en què es troben els/les alumnes afectats,
llurs circumstàncies personals, familiars i socials i la proporcionalitat amb la conducta o l’acte que les motiva, i
ha de tenir per finalitat contribuir al manteniment i la millora del procés educatiu dels/de les alumnes. En el cas
de les conductes greument perjudicials per a la convivència, la imposició de les sancions s’ha d’ajustar al que
disposa aquesta llei.
El Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius deroga l’article 4 i el Títol IV (règim
disciplinari) del Decret 279/2006, de 4 de juliol. Aquest decret d’autonomia regula el règim disciplinari de
l’alumnat (mesures correctores i sancionadores, procediment en la correcció de faltes, etc) en consonància
amb allò que disposa la LEC quan parla de la convivència en els centres educatius.
El Decret 102/2010 també indica que les normes d’organització i funcionament dels centres educatius han de
determinar l’aplicació de mesures per a la promoció de la convivència i dels mecanismes de mediació, així
com la definició de les irregularitats en què pot incórrer l’alumnat quan no siguin greument perjudicials per a
la convivència i l’establiment de les mesures correctores d’aquestes irregularitats i les circumstàncies que
poden disminuir o intensificar la gravetat de la conducta de l’alumnat. Aquestes normes també han de
preveure mesures correctores referides a les faltes injustificades d’assistència a classe i de puntualitat.
La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació (LOE) modificada el 10 de desembre de 2013 en el seu Art.
124 en el punt 3 exposa que els membres de l’equip directiu i el professors i professores seran considerats

23. NOFC. Normes d’organització i funcionament del centre Escola Pompeu Fabra
autoritat pública. En els procediments d’adopció de mesures correctores, els fets constatats per professors,
professores i membres de l’equip directiu dels centres docents tindran valor probatori i gaudiran de
presumpció de veracitat “iuris tantum” o pel contrari, sense perjudici de les proves que, en defensa dels
respectius drets o interessos, que puguin senyalar o aportar els propi alumnat.
3.1.- CONVIVÈNCIA I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES. QÜESTIONS GENERALS.
Les normes de convivència recollides en la secció anterior, es concreten, encara que no d’una
manera exhaustiva, en les següents indicacions:
3.1.1.- En relació a si mateix, als professors i altre personal del centre:
a) Assistir a classe en bones condicions de salut i higiene, en cas d’observar deficiències
s’informarà als pares o tutors que estaran obligats a corregir-ho. Si el Consell Escolar o la
seva Comissió Permanent, previ assessorament mèdic, ho considera necessari podrà privar
l’assistència de l’alumne/a al centre mentre duri el tractament o existeixi risc de contagi i
sempre que no representi cap mena de discriminació.
b) L’alumnat d’aquest centre té obligació de respectar i complir les instruccions del
professorat i del personal no docent. Tots ells contribueixen a la seva educació.
c) L’alumnat seguirà les orientacions del professorat respecte el seu aprenentatge.
d) L’alumnat parlarà en un to de veu correcte, sense crits, amb educació i practicant en tot
moment la sinceritat.
e) Practicarà les salutacions i els acomiadaments i demanarà les coses correctament i donarà
les gràcies.
f) En les intervencions orals, l’alumnat respectarà el torn de paraules.
g) L’alumnat sabrà demanar perdó quan ha ofès i ajudarà a tots els companys i companyes
que ho necessitin.
h) L’alumnat portarà bates des de l’etapa Infantil fins al cicle Inicial inclòs.
i) Per la psicomotricitat i per l’Educació Física, l’alumnat ho farà amb calçat esportiu i el
xandall del centre que serà substituït durant les èpoques de calor per l’equip corresponent.
j) Queden totalment prohibides les paraules o actituds ofensives per qüestions de sexe, raça
o religió.
k) No es permetrà la utilització de peces de vestir que puguin significar discriminacions de
sexe, religió ...
l) L’alumnat s’abstindrà de portar joguines, aparells electrònics o altres objectes que puguin
interferir en els aprenentatges i/o representar un perill per la resta de l’alumnat. En cas de
portar-los el/la mestre/a els recollirà i s’informarà als pares, mares o tutors legals si es
creu convenient.
3.1.2.- En relació a l’ordre
a) El centre disposa d’una zona de protecció escolar, donada la seva proximitat a la
carretera i el perill que comporta per als infants, per aquest motiu les portes d’accés a
aquesta zona s’obriran aproximadament uns 15 minuts abans de l’inici de les classes i la
responsabilitat i custodia dels/de les alumnes anirà a càrrec dels pares i mares, tutors
o acompanyants.
b) La portes del recinte escolar s’obriran en el moment que el senyal acústic indiqui l’inici de
les sessions lectives i tot l’alumnat de Primària s’adreçarà directament a les seves aules
corresponents, sota la vigilància del professorat responsable dels accessos, els
23

24. NOFC. Normes d’organització i funcionament del centre Escola Pompeu Fabra
passadissos i de les aules. Els/Les alumnes d’Educació Infantil, entraran al moment
d’iniciar-se les classes per la porta corresponent (pati de E.I.) i seran recollits pel
professorat de l’etapa.
c) Tant les entrades, sortides, baixades i pujades de l’esbarjo, així com els canvis de classe,
seran realitzats ordenadament pels/per les alumnes, tot fent files i acompanyats del
tutor/a o especialista que imparteixi la classe.
d) No es permetrà l’accés a les classes fora de l’horari assenyalat en el PAC.
e) A les 9,10 i 15,10 es tancaran les portes d’accés al centre, i els/les alumnes que arribin
amb retard sense causa justificada de forma reiterada es comunicarà a la treballadora
social, perquè prengui les mesures que corresponguin. Al mateix temps l’alumnat
d’Educació Primària que també entri amb retard sense causa justificada, romandrà al
vestíbul fins finalitzar la primera hora de classe donat que entorpeix la normalitat de la
tasca educativa i perjudica la resta de companys i companyes.
f) Quan l’AMPA realitzi activitats extraescolars o complementaries, els pares romandran a
la zona de protecció fins la sortida dels seus fills i filles d’aquestes activitats.
g) Els conflictes a l’aula seran atesos i resolts pel professor que atengui l’aula en aquell
moment. En cas d’un conflicte greu el professor podrà adreçar l’alumne/a al/a la
director/a o persona assignada.
h) Les activitats que realitzin els membres de l’AMPA respecte a la seva tasca, ho faran fora
de l’horari lectiu, llevat de tenir autorització de la direcció per motiu justificat.
i) L’alumnat no tindrà accés ni podrà romandre dins del recinte escolar, fora de l’horari
lectiu llevat de tenir autorització per motiu justificat. Un cop finalitzades les classes
solament podran romandre dins el recinte escolar l’alumnat que realitzi activitats
complementaries organitzades per l’AMPA i aprovades en la PAC.
j) L’alumnat que hagi d’absentar-se del centre dins l’horari lectiu, ho farà acompanyat dels
seus pares o tutors, prèvia comunicació al tutor/a corresponent i, si es dóna el cas, se n’ha
d’informar al professorat especialista, per la coincidència amb les hores lectives sota la
responsabilitat d’aquest.
k) Resta prohibit entrar al recinte escolar i a la zona de protecció en companyia d’animals,
jugar amb pilotes i passejar-se amb bicicleta.
l) Els vestíbuls i passadissos dels edificis, són llocs de pas, per tant no s’hi pot jugar.
m) Referent a l’alumnat, el/la director/a i els/les mestres tutors/es declinen tota
responsabilitat fora de l'horari lectiu. L’alumnat del menjador escolar i els que practiquin
activitats programades per l’Associació de Mares i Pares, o bé altres organismes, estaran
sota la responsabilitat de l'organisme que ha establert el menjador escolar o l'activitat
extraescolar programada.
3.1.3.- En relació a l’edifici i a les aules
a) L’alumnat respectarà el bon ús del mobiliari i de les instal·lacions del centre.
b) Qualsevol alumne que produeixi desperfectes al centre de forma voluntària o negligent,
pintura, vidres, portes, parets... està obligat a pagar el cost de la reparació. Si són diversos
els implicats, el cost quedarà dividit en parts proporcionals.
c) L’aula ha de presentar un aspecte net i ordenat, l’alumnat contribuirà en aquesta tasca, ja
que afavoreix a mantenir un ambient agradable pel treball i la bona convivència.
d) El comportament dins de l’aula serà el següent :
 Respectaran els seus companys i els/les mestres.
 Guardaran silenci durant les explicacions i realitzant les tasques escolars.
24

25. NOFC. Normes d’organització i funcionament del centre Escola Pompeu Fabra
 Recolliran el material i l’ordenaran en finalitzar les classes.
 Respectaran i tindran cura del material d’ús comú.
 Assistiran a classe amb els estris necessaris.

 En absència del/ d e l a m e s t r e / a i en els canvis d’àrea, romandran
tranquil·lament al seu lloc en silenci o realitzant lectura silenciosa.

 No sortiran al lavabo durant l’hora de classe o en el canvi d’àrea, sense
autorització del mestre/a.
3.1.4.- En relació a l’esbarjo
a) L’alumnat jugarà a les zones assignades a l’etapa corresponent.
b) Els dies de mal temps, l’alumnat romandrà a les aules acompanyats del mestre/a que ha
impartit la última classe els primers quinze minuts i últims quinze minuts pel mestre/a que
impartirà la classe següent .
c) En el recinte del pati les normes seran les següents:
 Llençar residus (paper, plàstic, matèria orgànica..) als contenidors
corresponents.

 No sortir del recinte del pati, sense permís del mestre/a encarregat/da de
la vigilància.

 Durant el temps de l’esbarjo utilitzaran els serveis i les portes d’accés a l’edifici
que es determinin.
 No saltaran les tanques, ni es penjaran als aparells esportius.
 No tiraran pedres, ni jugaran a jocs violents i de lluita.
 Utilitzaran les fonts per beure durant l’esbarjo.

 Queden prohibides les baralles i en cas de conflicte, es dirigiran al mestre/a de
vigilància
 Durant l’esbarjo l’alumnat utilitzarà les zones del pati segons correspongui.
3.1.5. En relació a l’assistència
L’equip directiu vetllarà per l’assistència i puntualitat de l’alumnat, professorat i personal no
docent i establirà les mesures necessàries per al bon funcionament.
3.2.- RÈGIM DISCIPLINARI DE L’ALUMNAT
3.2.1.- Principis generals d’actuació
a) Cap alumne/a podrà ser sancionat per conductes diferents de les tipificades en la LEC (faltes
greus) o en les NOFC (Principi de “tipicitat”).
b) Interdicció de privar l’alumnat de l’exercici del dret a l’educació ni, en l’educació obligatòria,
del dret a l’escolarització.
c) Prohibició d’imposar sancions contràries a la integritat física i a la dignitat personal de
l’alumne/a.
d) La resolució de conflictes, que s’ha de situar en el marc de l’acció educativa, té per finalitat
contribuir al manteniment i la millora del procés educatiu dels/de les alumnes.
25

26. NOFC. Normes d’organització i funcionament del centre Escola Pompeu Fabra
e) Els procediments de resolució dels conflictes de convivència s’han d’ajustar als principis i
criteris següents:
o Han de vetllar per la protecció dels drets dels afectats i han d’assegurar el
compliment dels deures dels afectats.
o Han de garantir la continuïtat de les activitats del centre, amb la mínima
pertorbació per a l’alumnat i el professorat.
o Han d’emprar mecanismes de mediació sempre que sigui pertinent.
f) Les mesures correctores i sancionadores han d’incloure, sempre que sigui possible,
activitats d’utilitat social per al centre educatiu.
g) La imposició de mesures correctores i sancionadores ha de tenir en compte el nivell escolar
en què es troben els/les alumnes afectats, llurs circumstàncies personals, familiars i socials i
la proporcionalitat amb la conducta o l’acte que les motiva, i ha de tenir per finalitat
contribuir al manteniment i la millora del procés educatiu dels/de les alumnes. En el cas de
les conductes greument perjudicials per a la convivència, la imposició de les sancions s’ha
d’ajustar al que disposa aquesta llei (LEC)
h) Els alumnes que, intencionadament o per negligència, causin danys a les instal·lacions o el
material del centre o en sostreguin material han de reparar els danys o restituir el que hagin
sostret, sens perjudici de la responsabilitat civil que els correspongui, a ells mateixos o a les
mares, als pares o als tutors, en els termes que determina la legislació vigent.
i) Es poden corregir i sancionar conductes realitzades dins del recinte escolar o durant la
realització d’activitats complementàries i extraescolars i en els serveis de menjador i
transport escolar o d’altres organitzades pel centre.
j) Es poden corregir i sancionar conductes que, encara que dutes a terme fora del recinte
escolar, estiguin motivades o directament relacionades amb la vida escolar i afectin altres
companys o altres membres de la comunitat educativa.
k) Gradació de les mesures correctores i de les sancions d’acord amb circumstàncies que
puguin disminuir o augmentar la gravetat de l’actuació de l’alumnat (circumstàncies
atenuants i/o agreujants). En tot cas, els actes o conductes a què fa referència l’article
37.1 de la Llei d’educació s’han de considerar especialment greus, i les mesures
sancionadores s’han d’acordar de manera proporcionada a aquesta especial gravetat,
quan impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra
circumstància personal o social de terceres persones que resultin afectades per l’actuació a
corregir.
l) Obligació d’instruir expedient disciplinari per a imposar sancions per conductes greument
perjudicials per a la convivència del centre.
3.2.2.- Aspectes formals previstos en garantia dels drets de les
persones durant la instrucció d’un expedient disciplinari
a) Necessitat d’incoar un expedient disciplinari
b) Necessitat de comunicar la incoació de l’expedient als interessats..
c) Dret a la recusació de l’instructor de l’expedient si es donen les causes legals per a fer-ho.
d) Necessitat del tràmit de vista i audiència (els interessats tenen el dret a conèixer el
contingut de l’expedient – “Vista”- i a ser escoltats – “audiència”.
e) Dret a presumpció d’innocència i a la no obligació de declarar en contra d’un mateix.
f) Dret a la defensa, sigui a formular al·legacions o a ser escoltat en el procediment.
26

27. NOFC. Normes d’organització i funcionament del centre Escola Pompeu Fabra
g) Dret a la proba, en el sentit de proposar i que li siguin admeses i es practiquin els mitjans
proposats per l’expedientat per a la seva defensa.
3.2.3.- Conductes contràries a les normes de convivència del centre
Es consideren irregularitats que no perjudiquen greument la convivència en el centre educatiu les
conductes següents:
a) Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a altres
membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs pertinences i els
actes que atemptin greument contra llur intimitat o llur integritat personal, si no són
considerats greus.
b) L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre, el
deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la falsificació o la
sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació de personalitat en actes de la
vida escolar, si no són considerats greus.
c) Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la
salut, i la incitació a aquests actes, si no són considerats greus.
d) Faltes injustificades d’assistència a classe.
3.2.4.- Mesures correctores
Les mesures correctores per corregir les conductes contràries a les normes de convivència del
centre seran les previstes a l’art. 34 del D279/2006:
a) Amonestació oral.
b) Compareixença immediata davant del o la cap d’estudis o del/de la director/a del centre.
c) Privació del temps d’esbarjo.
d) Amonestació escrita i registre al full d’incidència.
e) Realització de tasques educadores per a l’alumne/ a, en horari no lectiu, i/o la reparació
econòmica dels danys causats al material del centre o bé al d’altres membres de la
comunitat educativa. La realització d’aquestes tasques no es podrà prolongar per un
període superior a dues setmanes.
f) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del centre per
un període màxim d’un mes.
g) Canvi de grup o classe de l’alumne/a d e m a n e r a p u n t u a l ( per un període màxim
d’una setmana)
h) Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a cinc
dies lectius. Durant la impartició d’aquestes classes l’alumne/a ha de romandre al centre
efectuant els treballs acadèmics que se li encomanin.
i) La imposició de les mesures correctores, llevat de l’amonestació oral, la compareixença
immediata davant del cap d’estudis o del/de la director/a del centre i de la privació del
temps d’esbarjo, s’hauran de comunicar formalment als pares dels/de les alumnes.
j) De la mesura correctora aplicada, llevat de les mencionades en el paràgraf anterior, en
quedarà constància escrita, i amb explicació de la conducta de l’alumne/a que l’ha
motivada.
k) La nota de constància escrita, redactada per la persona que aplica la mesura correctora,
s’haurà d’incorporar l’arxiu personal de l’alumne/a.
27

28. NOFC. Normes d’organització i funcionament del centre Escola Pompeu Fabra
3.2.5.- Conductes greument perjudicials per a la convivència del
centre. Conductes sancionables
(Marc normatiu: LEC, art. 37.1)
a) Es consideren faltes greument perjudicials per a la convivència en el centre educatiu les
conductes següents
o Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a
altres membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs
pertinences i els actes que atemptin greument contra llur intimitat o llur integritat
personal.
o L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del
centre, el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la
falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació
de personalitat en actes de la vida escolar.
o Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials
per a la salut, i la incitació a aquests actes.
o La comissió reiterada d’actes contraris a les normes de convivència del centre.
b) Els actes o les conductes a què fa referència l’apartat 1 que impliquin discriminació per raó
de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra condició personal o social dels afectats
s’han de considerar especialment greus.
c) Comunicació al ministeri fiscal per part d ela direcció del centre, de qualsevol fet que pugui
ser constitutiu de delicte o falta perseguible penalment, sens prejudici de la instrucció de
l’expedient.
3.2.6.- Sancions imposables.
(Marc normatiu: LEC, art. 34.3)
Les sancions que es poden imposar per la comissió d’alguna de les faltes tipificades per
l’apartat 1 són:
a) La suspensió del dret de participar en activitats extraescolars o complementàries o la
suspensió del dret d’assistir al centre o a determinades classes, en tots dos supòsits per un
període màxim de tres mesos o pel temps que resti fins a la finalització del curs acadèmic, si
són menys de tres mesos.
b) La inhabilitació definitiva per a cursar estudis al centre. En aquest cas s’ha de garantir un lloc
escolar en un altre centre. El Departament d’Ensenyament ha de disposar el que sigui
pertinent quan el centre afectat no pugui gestionar directament la nova escolarització de
l’alumnat.
c) Si hi ha danys a les instal·lacions o materials del centre o sostracció de material, s’han de
reparar els danys o restituir el material (cal que hi hagi intenció o negligència).
3.2.7.- Competència per imposar les sancions
(Marc normatiu: Decret 102/2010, art. 25)
Correspon a la direcció del centre imposar la sanció en la resolució de l’expedient incoat a
28

29. NOFC. Normes d’organització i funcionament del centre Escola Pompeu Fabra
l’efecte, sense perjudici que la mesura correctora incorpori alguna activitat d’utilitat social per al
centre i, en el seu cas, del rescabalament de danys que es puguin establir de manera
complementària en la resolució del mateix expedient.
3.2.8.- Prescripcions
(Marc normatiu: Decret 102/2010, art. 25.6)
Les faltes i sancions a què es refereix aquest article (faltes greument perjudicials per a la
convivència) prescriuen, respectivament, als tres mesos de la seva comissió i de la seva imposició
3.2.9.- Graduació de les sancions. Criteris
(Marc normatiu: Decret 102/2010, art. 24. 3 i 4)
a) Per a la graduació en l’aplicació de les sancions que corregeixen les faltes esmentades a
l’article 37.1 de la Llei d’educació, s’han de tenir en compte els criteris següents.
o Les circumstàncies personals, familiars i socials i l’edat de l’alumnat afectat. o
La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva.
o La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l’alumnat afectat i de
la resta de l’alumnat.
o L’existència d’un acord explícit amb els progenitors o tutors legals, en el marc de la
carta de compromís educatiu subscrita per la família, per administrar la sanció de
manera compartida.
o La repercussió objectiva en la vida del centre de l’actuació que se sanciona.
o La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen.
b) En tot cas, els actes o conductes a què fa referència l’article 37.1 de la Llei d’educació
s’han de considerar especialment greus, i les mesures sancionadores s’han d’acordar de
manera proporcionada a aquesta especial gravetat, quan impliquin discriminació per raó de
gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra circumstància personal o social de terceres
persones que resultin afectades per l’actuació a corregir.
3.2.10.- Garanties i procediment en la correcció de les faltes
(Marc normatiu: Decret 102/2010, art. 25.4)
La suspensió provisional d’assistència a classe s’ha de considerar a compte de la sanció i s’han de
determinar les activitats i mesures educatives a dur a terme durant aquest període.
En cas de suspensió es procurarà l’acord dels pares. Si no hi ha acord, la resolució ha de ser
motivada (explicació de les raons que han impedit l’acord).
3.3.- MESURES DE PROMOCIÓ DE LA CONVIVÈNCIA
3.3.1.- Mecanismes i fórmules per a la resolució de conflictes.
Per la millora del procés educatiu del alumnes quan es produeixin conductes contràries a les
29

30. NOFC. Normes d’organització i funcionament del centre Escola Pompeu Fabra
normes de convivència del centre, aquestes, es corregiran i sancionaran d’acord amb el que es
disposa en el D279/2006. La imposició de les mesures correctores i de les sancions hauran de tenir
en compte l’edat de l’alumne/a i les seves circumstàncies personals, familiars i socials; i hauran de
ser proporcionades a la seva conducta i hauran de contribuir al manteniment i la millora del seu
procés educatiu. En la gradació de les mesures correctores i de les sancions es tindran en compte
les circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l’actuació de l’alumnat i les que poden
intensificar-la.
Es consideren circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l’actuació de l’alumnat (Art.
31 Decret 279):
a) El reconeixement espontani de la seva conducta incorrecta.
b) No haver comès amb anterioritat faltes ni conductes contràries a la convivència en el
centre.
c) La petició d’excuses en els casos d’injúries, ofenses i alteració del desenvolupament de
les activitats del centre.
d) L’oferiment d’actuacions compensadores del dany causat.
e) La falta d’intencionalitat.
f) Els supòsits previstos a l’article 28.5 d’aquest Decret 279.
S’han de considerar circumstàncies que poden intensificar la gravetat de l’actuació de l’alumnat:
a) Que l’acte comès atempti contra el deure de no discriminar a cap membre de la comunitat
educativa per raó de naixement, raça, sexe, religió o per qualsevol altra circumstància
personal o social.
b) Que l’acte comès comporti danys, injúries o ofenses a companys d’edat inferior o als
incorporats recentment al centre.
c) La premeditació i la reiteració.
d) Col·lectivitat i/o publicitat manifesta.
Correspondrà al tutor/a del l’alumne/a, per pròpia iniciativa o a petició d’altres membres de la
comunitat escolar, valorar si les conductes dels seus tutorands (faltes injustificades de puntualitat
o d’assistència a classe, actes d’incorrecció o desconsideració amb els altres membres de la
comunitat escolar, actes injustificats que alterin el desenvolupament normal de les activitats del
centre, etc.) s’han de considerar com a conductes contràries a les normes de convivència del
centre segons l’art. 33 del D279/2006, i si han de comportar mesures correctores.
En qualsevol cas el/la tutor/a concretarà les indicacions generals que al respecte es donin per
l’equip directiu del centre.
La Comissió de Convivència del centre, a petició del/de la director/a, concretarà i/o matisarà les
actuacions i/o interpretacions a dur a terme.
3.3.2.- Mediació escolar
La mediació escolar constituirà el mètode principal de resolució de conflictes en el centre.
La Comissió de Convivència del centre col·laborarà en els processos de mediació escolar a petició
de la direcció del centre.
La mediació escolar, com a procés educatiu de gestió de conflictes, es basarà en els principis
recollits en l’art. 24 del D279/2006, i l’àmbit d’aplicació serà el regulat en l’art. 25 del D279/2006:
La mediació escolar es basarà en els principis següents:
a) La voluntarietat, segons la qual les persones implicades en el conflicte són lliures
30