Vaxt! Dəyərini bilmədiyimiz ən birinci sərvətimiz deyərdim...
Bir gün-24 saat, onun da normal halda 8 saatınl yatmaqla keçirdiyimizi nəzərə alsaq, bizə geridə 16 saat qalır. Biz bu 16 saat ərzində həm televizora baxmaq, həm kitab oxumaq, həm dostlarımızla online və ya canlı şəkildə ünsiyyətdə olmaq, ailəmizə də vaxt ayırmaq, işə və ya universitetə yollanmaq, bir az gəzmək, idmanla məşğul olmaq, musiqi dinləmək, evdə görülməli olduğu işləri yerinə yetirmək ya məcburiyyətindəyik, ya da şəxsi tələbatımızdan dolayı etməliyik. Bəs bunların hamısını qısa zamana necə sığdırmalıyıq?
Günümüzdə ən çox eşitdiyimiz ifadələrdən birincisi liderlikdisə, ikincisi liderlərə xas olan ən vacib xüsusiyyət- “vaxtın düzgün idare olunması”dır. Bu nəzəriyyəyə görə “vaxtım yox idi”, “çatdırmadım” ifadələrini leksikomumuzdan çıxarmalıyıq, bəs necə? Bunun üçün lazım olan bir neçə qayda var. Gəlin onlarla tanış olaq:
Qayda 1. Plan qur. Bu, günlük, həftəlik, aylıq və illik ola bilər. Bizə ən çox əl verəni isə təbii ki, günlükdür. Planın səhər və ya köhnə günün axşamı hazırlamaq məqsədə uyğundur. Hər bir işin nə qədər vaxt alacağı təxmin edilməli və yazılmalıdır. Günün 70% i plana daxil edilməli, geri qalan 40 % i ise sürpriz işlər üçün ayrılmalıdır.
Qayda 2. Vaxt soruculardan uzaq ol. Vaxt soruculara sosial şəbəkələr, televizor izləmək, mənasız, uzun telefon danışıqları və s. aiddir. Burada keçirdiyin hər 1 dəqiqə sənə 1 saniyə kimi gələr və vaxt barəde heç düşünməzsən ama tez-tez saata baxmaqla bəlkə də bunun qarşısını ala bilərsən.
Qayda 3. Bütün işləri vaxtinda et, hətta verilən iş üçün çox vaxtın olsa belə onu elə ilk gündən başlasan yaxşı olar. Bundan əlavə etməli olduğun işlərin ən xoşagəlməzindən başla, çünki bu səndə sonradan bir yüngüllük yaradacaq.
Qayda 4. Böyük işləri kiçik hissələrə bölərək et.
Qayda 5. Yaxşı işə görə özünü "mükafatlandır". Əgər səz yaxşı çalışmış, planlaşdırdığın bütün işləri görmüş və tapşırıqları yerinə yetirmisənsə, onda özünə hədiyyə et.
Qayda6. Təkcə işlərini deyil, həm də asudə vaxtını planlaşdır: kino və ya teatra get, ailənlə birlikdə piknik et, özünə və sevdiyin insanlara vaxt ayır. Bütün bu sadalanan amilləri da aylıq plana daxil etmək olar. Özünü tükənmə həddinə qədər işlə yorma. Həddən artıq çox işin altına girmə. İnsan yaxşıca istirahət etməyi də öyrənməlidir.
Qayda 7. Həyatına yeni səmərəli və faydalı vərdişlər əlavə et. Məsələn idmanla məşğul olmaq, gündəlik gəzmək, qaçmaq, şəkil çəkmək kimi. Bunlara bir vaxt ayirsan ve hər gün bəhanəsiz etsən, sonradan bunun səndə vərdişə çevrildiyini və həyatını onsuz təsəvvür edə bilmədiyinin şahidi olacaqsan.
Şəxsi inkişafın öyrənilməsi ilə məşğul olan ən məşhur saytlardan biri Mind Tools insanların Time Management sahəsində yol verdiyi ən tipik səhvlərin siyahısını açıqlamışdır.
Vaxt! Dəyərini bilmədiyimiz ən birinci sərvətimiz deyərdim...
Bir gün-24 saat, onun da normal halda 8 saatınl yatmaqla keçirdiyimizi nəzərə alsaq, bizə geridə 16 saat qalır. Biz bu 16 saat ərzində həm televizora baxmaq, həm kitab oxumaq, həm dostlarımızla online və ya canlı şəkildə ünsiyyətdə olmaq, ailəmizə də vaxt ayırmaq, işə və ya universitetə yollanmaq, bir az gəzmək, idmanla məşğul olmaq, musiqi dinləmək, evdə görülməli olduğu işləri yerinə yetirmək ya məcburiyyətindəyik, ya da şəxsi tələbatımızdan dolayı etməliyik. Bəs bunların hamısını qısa zamana necə sığdırmalıyıq?
Günümüzdə ən çox eşitdiyimiz ifadələrdən birincisi liderlikdisə, ikincisi liderlərə xas olan ən vacib xüsusiyyət- “vaxtın düzgün idare olunması”dır. Bu nəzəriyyəyə görə “vaxtım yox idi”, “çatdırmadım” ifadələrini leksikomumuzdan çıxarmalıyıq, bəs necə? Bunun üçün lazım olan bir neçə qayda var. Gəlin onlarla tanış olaq:
Qayda 1. Plan qur. Bu, günlük, həftəlik, aylıq və illik ola bilər. Bizə ən çox əl verəni isə təbii ki, günlükdür. Planın səhər və ya köhnə günün axşamı hazırlamaq məqsədə uyğundur. Hər bir işin nə qədər vaxt alacağı təxmin edilməli və yazılmalıdır. Günün 70% i plana daxil edilməli, geri qalan 40 % i ise sürpriz işlər üçün ayrılmalıdır.
Qayda 2. Vaxt soruculardan uzaq ol. Vaxt soruculara sosial şəbəkələr, televizor izləmək, mənasız, uzun telefon danışıqları və s. aiddir. Burada keçirdiyin hər 1 dəqiqə sənə 1 saniyə kimi gələr və vaxt barəde heç düşünməzsən ama tez-tez saata baxmaqla bəlkə də bunun qarşısını ala bilərsən.
Qayda 3. Bütün işləri vaxtinda et, hətta verilən iş üçün çox vaxtın olsa belə onu elə ilk gündən başlasan yaxşı olar. Bundan əlavə etməli olduğun işlərin ən xoşagəlməzindən başla, çünki bu səndə sonradan bir yüngüllük yaradacaq.
Qayda 4. Böyük işləri kiçik hissələrə bölərək et.
Qayda 5. Yaxşı işə görə özünü "mükafatlandır". Əgər səz yaxşı çalışmış, planlaşdırdığın bütün işləri görmüş və tapşırıqları yerinə yetirmisənsə, onda özünə hədiyyə et.
Qayda6. Təkcə işlərini deyil, həm də asudə vaxtını planlaşdır: kino və ya teatra get, ailənlə birlikdə piknik et, özünə və sevdiyin insanlara vaxt ayır. Bütün bu sadalanan amilləri da aylıq plana daxil etmək olar. Özünü tükənmə həddinə qədər işlə yorma. Həddən artıq çox işin altına girmə. İnsan yaxşıca istirahət etməyi də öyrənməlidir.
Qayda 7. Həyatına yeni səmərəli və faydalı vərdişlər əlavə et. Məsələn idmanla məşğul olmaq, gündəlik gəzmək, qaçmaq, şəkil çəkmək kimi. Bunlara bir vaxt ayirsan ve hər gün bəhanəsiz etsən, sonradan bunun səndə vərdişə çevrildiyini və həyatını onsuz təsəvvür edə bilmədiyinin şahidi olacaqsan.
Şəxsi inkişafın öyrənilməsi ilə məşğul olan ən məşhur saytlardan biri Mind Tools insanların Time Management sahəsində yol verdiyi ən tipik səhvlərin siyahısını açıqlamışdır.
Using data on university admission from the State Students Admission Commission, this research shows that significantly fewer students from IDP schools in Azerbaijan attend university compared to students at non-IDP schools that are located in the same geographic location. This disadvantage holds in both urban and rural areas.
Are internally displaced persons (IDPs) a disadvantaged group in Azerbaijani society? Looking at their educational indicators in terms of admission to university, it seems that IDP students are less likely to attend university than their non-IDP peers. Because today schools from Azerbaijan's 10 IDP districts are scattered throughout Azerbaijan, it is important to compare these schools to non-IDP schools in the same location. This presentation breaks down admission to university by geographic location, suggesting that IDP schools do send fewer students to university, and that the difference in achievement of IDP regions is largely based on the location of their schools, rather than characteristics of the regions themselves. We propose the concept of social exclusion to further investigate how and why IDPs are underachieving in Azerbaijan.
This presentation explores social exclusion in the context of Azerbaijan's children with disability and internally displaced persons. In the case of IDP and CWD groups in Azerbaijan, the social exclusion concept is useful because it allows us to explain how social relationships and institutions impact the relative deprivation of these groups. In these two cases, an unequal societal relationship has developed between mainstream society and displaced persons and the disabled, respectively. The unequal relationship is characterized by stigmatization in society and the state’s inability to move beyond strictly monetary measures of deprivation and medical models of disability to provide for better integration of these groups.
Using data on university admission from the State Students Admission Commission, this research shows that significantly fewer students from IDP schools in Azerbaijan attend university compared to students at non-IDP schools that are located in the same geographic location. This disadvantage holds in both urban and rural areas.
Are internally displaced persons (IDPs) a disadvantaged group in Azerbaijani society? Looking at their educational indicators in terms of admission to university, it seems that IDP students are less likely to attend university than their non-IDP peers. Because today schools from Azerbaijan's 10 IDP districts are scattered throughout Azerbaijan, it is important to compare these schools to non-IDP schools in the same location. This presentation breaks down admission to university by geographic location, suggesting that IDP schools do send fewer students to university, and that the difference in achievement of IDP regions is largely based on the location of their schools, rather than characteristics of the regions themselves. We propose the concept of social exclusion to further investigate how and why IDPs are underachieving in Azerbaijan.
This presentation explores social exclusion in the context of Azerbaijan's children with disability and internally displaced persons. In the case of IDP and CWD groups in Azerbaijan, the social exclusion concept is useful because it allows us to explain how social relationships and institutions impact the relative deprivation of these groups. In these two cases, an unequal societal relationship has developed between mainstream society and displaced persons and the disabled, respectively. The unequal relationship is characterized by stigmatization in society and the state’s inability to move beyond strictly monetary measures of deprivation and medical models of disability to provide for better integration of these groups.
More from Center for Innovations in Education (14)
4. ETİBAR
• Büdcənin xərclənmə qərarını peşəkarlar verir
• Heç bir monitorinq xərcləri yoxdur
• İşçi qüvvəsinin yüksək mənəviyyatı
• Etibar etibarı yüksəldir
• Altruistik motivasiyaya bağlıdır
5. ƏMR VƏ NƏZARƏT
• Hökümət hədəfləri müəyyən edir
• Fəaliyyət məlumatı dərc edilir
• Mükafatlar/işçi heyətinə cərimələrin tətbiqi
• Qısa müddətdə özünü doğruldur
• Hədəflərə nail olundu, xidmətlər kənarda
qaldı
• Uzun müddətdə həvəsdən salır
• Təşəbbüsü və innovasiyanı boğur
• Elitarlığa apara bilər
6. SƏS
• Məşvərətlər
• Şikayət prosedurları, müraciətlər, seçkilər
• Xidmətlər rəylərin əsasında təkmilləşir
• Səfərbər etmək və həvəsləndirmək çətin ola
bilər
• Ən ucadan danışanlar ən çox
bəhrələnəcəklər
• Demokratik qərar vermə prosesinə ehtiyac var
7. SEÇİM
• Təminatçı, metodologiya, vaxt, çıxış
• Reaktivliyə və səmərəlilik üçün möhkəm
həvəs
• Resurların bərabər şəkildə paylanması
• Altruizmlə və fərdi maraqla motivasiya
olunanlara üz tutur
• Alternativlər mühümdür
• Yaxşı məlumat sisteminə ehtiyac var
8. İnsanları nə həvəsləndirir?
• Etibarlı rəhbərlik
• Özünü təkmilləşdirmə
• Çağırış və stimullaşdırma
• Stabillik
• Ödəniş
• Nailiyyətlər
9. Özünə Yardım Qrup Modeli
• İdarəetmə tərzlərinin və motivasiyaların
qarışığı
• Metodolqlar və müəllimlər üçün nəticələr
- Motivasiyanın genişlənmiş miqyası
• Valideynlər üçün nəticələr
- Uşağın təhsilində fəal iştirakçıya çevrilmək
• Yerli rəhbər vəzifəsində olanlar üçün
nəticələr
- İcma ilə tərəfdaşlıq sayəsində məşhurlaşmaq