1. EMIR azonosító: 2.1.1.-2005-10-0012/1.0
EQUAL A / 067
Modul 06
Figyelem-zavarok elhárítása – az ’anyag’ –ra figyelés fejlesztése
Cél: Olyan gyakorlatok kidolgozása és adaptálása tanár-továbbképzésre,
amelyek segítségével a diákok elsajátíthatják az asszociációs láncok,
asszociációs hálók, és agy-térképek alkalmazását a tanulásukban. A
fejlesztés eredményeként mind az olvasás utáni értés, mind pedig a hallás
utáni értés várhatóan jelentősen fejlődik. A kidolgozandó gyakorlatokhoz
elengedhetetlen a számítógép használata.
Lépések egy olvasó – író mini-társadalom felé.
Mi is a probléma?
A diák nagyon limitált tanulási stratégiákat képes önállóan használni.
A diák nem képes a saját tanulását önmonitorozással figyelni, ezért arra sem
képes, hogy a saját hibáit észlelje.
A diák nem képes a saját tanulását önmonitorozással figyelni, ezért arra sem
képes, hogy a saját nem-értését észlelje.
A diák nem fejlesztette ki a belső monológot, ezért nem, vagy csak nehezen
tud interakcióba lépni az olvasott szöveggel.
Nem tud feltenni olyan kérdéseket, mint pl. ’Mi itt a fő mondanivaló?’
Nem tud feltenni olyan kérdéseket, mint pl. ’Mit akar itt közölni az író?’
Nem tud feltenni olyan kérdéseket, mint pl. ’Mire emlékeztet engem ez az
olvasmány?’
Nem tud feltenni olyan kérdéseket, mint pl. ’Vajon mi történik ez a rész
után?’

2. A diák értés hiányában a rövid-memóriába tanul és az épp olvasott szöveg
korábbi részleteit sem tudja felidézni.
A diák értés hiányában a rövid-memóriába tanul és az épp olvasott szöveget
nem lesz képes a saját szavaival összefoglalni.
A diák értés hiányában a rövid-memóriába tanul és az épp olvasott szöveget
nem lesz képes egy másik szereplő szempontjából elmondani.
A diák nem képes folyamatosan figyelni az olvasott szövegre, ezért figyelmen
kívül hagy fontos koncepciókat.
A workshop-sorozat a fenti problémákkal kapcsolatban nyújt segítséget.