2008年全國原住民族研究論文發表會 發表人：李哲偉（學生組） 中華民國97年10 月24日

1. 2008年全國原住民族研究論文發表會
論文題目：族語能力證明考試政策與學校教育中語言位階
1
之研究—以一所原住民完全中學為例
發表人：李哲偉（學生組）
中華民國97年10 月24日

2. 2
目次
壹、研究動機與目的
貳、文獻探討
參、研究方法
肆、分析與討論
伍、結論與建議

3. 3
研究動機與目的
動機
一、語言與族群認同之議題
二、2007年之「族語能力證明考試政策」
三、語言位階的理論
四、語言政策是否影響原住民之族語地位
五、族語能力證明考試vs. 族語位階變化
目的
一、瞭解一所原住民族高中學生在學校教育中語
言位階之情形
二、分析一所原住民族高中學生對族語能力證明
考試政策之態度
三、釐清族語能力證明考試政策與該校原住民高
中語言位階之關係

4. 4
族語能力證明考試政策源由與依據
源由
考上熱門科系的原住民人數驟增，排擠了一般學
生錄取的機會，引起一般學生與家長不滿，並提
出加分優待升學政策之質疑（汪秋一，2007：4）。
依據
為兼顧貫徹憲法保障原住民升學權益與加分優待的「正當
性」與「合理性」，於民91年5月8日修正公布《原住民學
生學優待及留學辦法》，明定優待方式至94學年度必須取
得《原住民文化及能力證明》為條件。

5. 5
族語能力證明考試政策方式與目的
方式
一、參加中央主管機關辦理之原住民學生升學優待取得文化
及能力證明及格的方式。
二、參加行政院原住民族委員會辦理之原住民族語言能力認證
考試合格者的方式。
目的
一、認證目的：儲備族語支援教師、增進族人族語能力、
鼓勵原與非原住民學習與使用族語、增加相關知識及
研習機會。
二、能力目的：沒有明確與合理的說明，只能歸納成升學
考試加分之依據。

6. 6
族語能力證明考試政策之爭議
導火線： 血統原住民VS. 文化原住民
贊成
1.取得原住民享有優惠的證據
2.刺激原住民族語言學習及認同
3.鼓勵年輕一代及其父母更重族語
4.能同時保障升學機會與兼顧語言文化
反對
1.違反原住民的語言人權
2.配套措施並未完善
3.優待政策與族語振興關係尚未釐清
4.給予原住民學生背負沈重的文化使命
學生的聲音在哪裡？

7. 7
語言位階
語言位階（language hierarchy）的概念源自於
Ferguson在1959年首創的「高低語」（diglossia）
一詞，此詞原與「社會」聯在一起用的，亦即
在一個社會中，所使用的兩個或兩個以上的語
言類型。這個理論的假設前提是在單一的社會
裡，之所以會有幾種不同的訊號，是因為每一
種訊號都有其用途。換言之，一種語言代表了
一套態度、舉止與價值觀，另一種言則代表另
一套態度、舉止與價值觀。

8. 8
學校教育中的語言位階
本研究根據描述性語言社會學的理論設計了「學校生活中
的語言使用情形」的問卷內容，為探究在一所原住民族高
中的場域裡（語區），原住民高中學生（微型社會組織）
對誰講了什麼語言？通常在什麼時候講該語言？講該語言
的目的又為何？此外，亦根據動態性語言社會學來設計學
生對於族語、國語、閩南語與英語的「語言態度」問題。
而學生對「族語能力證明考試政策之態度」的設計，則是
欲釐清原住民高中生在「升學」、「加分優待」、「族語
考試」與「族語學習」四者之間所呈現的客觀現象，進而
在政策的脈絡下，定位族語的位階形態。最後，再綜合這
三個方面的調查結果，引入文獻的理論，進行族語考試政
策與原住民高中生在學校教育中語言位階的對話。

9. 9
研究對象
本研究對象方面將分為「個案學校」、「問卷調查
之對象」之選取與背景介紹兩個部分來作說明。本
研究主要目的係以「原住民高中學生」為主體，然
而臺灣目前僅有三所以原住民為主而設立的完全中
學，在選取方面採用「立意抽樣」，將學校鎖定於
屏東地區一所排灣族之高級中學作為個案選取樣
本。再者，族語能力證明考試政策自2007年始實
施，該校參與考試之學生多以高中生為主。因此，
本研究決定以此原住民族高中的高中部共267位學
生作為研究母群體。

10. 10
發現與討論
一、原住民學生在學校生活中語言使用之情形
表4 學生在「學校生活中講族語頻率」之分析摘要表
題號題目內容選項人數百分比比例序平均數標準差
1. 你在學校生活中講原住民族語
的頻率？
都不講6 2.3% 5
3.26 .954
不常講41 15.4% 3
偶爾會
講133 50.0% 1
常講50 18.8% 2
每天都
講36 13.5% 4

11. 表5 學生與「不同對象交談時最常用的兩種語言」之分析摘要表
題號交談對象選用語言人數百分比平均數標準差排序
2-1-1.
11
族語教師
族語155 58.1% 1.56 .541 1
2-1-2. 華語111 41.6% 1.37 .564 2
2-1-3. 閩南語0 .0% .00 .000 3
2-1-4. 客語0 .0% .00 .000 3
2-1-5. 其他語言0 .0% .00 .061 3
2-2-1.
原住民籍教
師
族語94 35.2% 1.27 .607 2
2-2-2. 華語172 64.4% 1.62 .538 1
2-2-3. 閩南語0 .0% .01 .086 3
2-2-4. 客語0 .0% .00 .061 4
2-2-5. 其他語言1 .4% .01 .149 3

12. 表5 學生與「不同對象交談時最常用的兩種語言」之分析摘要表
題號交談對象選用語言人數百分比平均數標準差排序
2-3-1.
12
原住民同學
族語33 12.4% 1.02 .479 2
2-3-2. 華語234 87.6% 1.88 .330 1
2-3-3. 閩南語0 .0% .01 .122 3
2-3-4. 客語0 .0% .00 .000 4
2-3-5. 其他語言0 .0% .00 .061 4
2-4-1.
原住民籍行
政人員
族語16 6.0% .83 .513 2
2-4-2. 華語251 94.0% 1.94 .260 1
2-4-3. 閩南語0 .0% .01 .106 3
2-4-4. 客語0 .0% .00 .000 4
2-4-5. 其他語言0 .0% .00 .000 4

13. 表5 學生與「不同對象交談時最常用的兩種語言」之分析摘要表
題號交談對象選用語言人數百分比平均數標準差排序
2-5-1.
13
其他原住民
籍職員
族語
22 8.2% .87 .529 2
2-5-2.
華語245 91.8% 1.91 .294 1
2-5-3. 閩南語
0 .0% .01 .086 3
2-5-4. 客語
0 .0% .00 .061 4
2-5-5. 其他語言
0 .0% .00 .000 4

14. 表6 學生身處「學校不同場合時最常用的兩種語言」之分析摘要表
題號
14
學校活動選用語言人數百分比平均數標準差排序
3-1-1.
朝會、運動會、畢業
典禮
族語12 4.5% .88 .446 2
3-1-2. 華語255 95.5% 1.96 .208 1
3-1-3. 閩南語0 .0% .01 .086 3
3-1-4. 客語0 .0% .00 .000 4
其他語言
3-1-5.
0 .0% .00 .061 4
3-2-1.
學生活動
族語4 1.5% .83 .413 2
3-2-2. 華語263 98.5% 1.99 .122 1
3-2-3. 閩南語0 .0% .01 .086 3
3-2-4. 客語0 .0% .00 .000 4
3-2-5. 其他語言0 .0% .01 .122 3

15. 表7 學生談論「不同話題時最常用的兩種語言」之分析摘要表
題號
15
部落話題
選用語
言
人數百分比平均數標準差排序
4-1-1.
部落文化
族語97 36.3% 1.29 .592 2
4-1-2. 華語170 63.7% 1.62 .524 1
4-1-3. 閩南語0 .0% .00 .000 3
4-1-4. 客語0 .0% .00 .000 3
4-1-5. 其他語
言0 .0% .00 .000 3
4-2-1.
日常生活事物
族語33 12.4% 1.00 .498 2
4-2-2. 華語234 87.6% 1.87 .345 1
4-2-3. 閩南語0 .0% .01 .086 3
4-2-4. 客語0 .0% .00 .000 4
4-2-5. 其他語
言0 .0% .01 .086 3

16. 表7 學生談論「不同話題時最常用的兩種語言」之分析摘要表
題號
16
部落話題選用語言人數百分比平均數標準差排序
4-3-1.
社會議題
族語8 3.0% .83 .451 2
4-3-2. 華語259 97.0% 1.97 .201 1
4-3-3. 閩南語0 .0% .03 .171 3
4-3-4. 客語0 .0% .00 .061 5
4-3-5.
其他語言0 .0% .01 .086 4
4-4-1.
學業知識
族語15 5.6% .84 .496 2
4-4-2. 華語252 94.4% 1.94 .253 1
4-4-3. 閩南語0 .0% .01 .122 3
4-4-4. 客語0 .0% .00 .061 4
4-4-5.
其他語言0 .0% .01 .106 3

17. 17
二、語言態度
表8 學生對「語言態度」之分析摘要表
語言功能
題
號
題目內容同意無所謂平均數標準差得分序
升學
5-1. 族語能幫助我升學94.0% 5.3% 4.41 .645 2
5-2. 華語能幫助我升學83.5% 13.8% 4.24 .832 3
5-3. 閩南語能幫助我升學11.8% 62.1% 2.73 .877 4
5-4. 英語能幫助我升學90.4% 8.5% 4.46 .747 1
找工作
5-5. 族語能幫助我找到工作68.2% 28.4% 3.86 .787 3
5-6. 華語能幫助我找到工作88.5% 9.9% 4.34 .733 2
5-7. 閩南語能幫助我找到工
作29.4% 52.9% 3.06 .958 4
5-8. 英語能幫助我找到工作91.6% 7.7% 4.48 .705 1

18. 18
表8 學生對「語言態度」之分析摘要表
語言功能題號題目內容同意無所謂平均數標準差得分序
吸收新知
識
5-9. 族語能幫助我吸收新知
識85.9% 12.6% 4.20 .728 3
5-10. 華語能幫助我吸收新知
識91.2% 8.5% 4.41 .660 2
5-11. 閩南語能幫助我吸收新
知識38.3% 45.5% 3.20 1.021 4
5-12. 英語能幫助我吸收新知
識91.8% 7.4% 4.54 .701 1
溝通
5-13. 族語能幫助我和更多人
溝通83.9% 12.6% 4.24 .816 3
5-14. 華語能幫助我和更多人
溝通94.2% 5.0% 4.60 .622 1
5-15. 閩南語能幫助我和更多
人溝通55.8% 32.2% 3.58 1.103 4
5-16. 英語能幫助我和更多人
溝通86.5% 11.2% 4.43 .810 2

19. 19
表8 學生對「語言態度」之分析摘要表
語言功
能
題
號
題目內容同意無所謂平均數標準差得分序
交朋友
5-13. 族語能幫助我交更多
朋友76.5% 22.0% 4.10 .805 3
5-14. 華語能幫助我交更多
朋友95.4% 4.2% 4.54 .597 1
5-15. 閩南語能幫助我交更
多朋友49.2% 39.9% 3.50 1.085 4
5-16. 英語能幫助我交更多
朋友87.3% 12.4% 4.43 .735 2

20. 20
表9 學生對「學習族語的原因」之分析摘要表
題號學習族語的原因之選項人數觀察值百分比比例序
6-1. 升學可以加分104 39.7% 1
6-2. 證明自己的族語能力87 33.2% 2
6-3. 家人的鼓勵21 8.0% 3
6-4. 部落族人的影響2 .8% 9
6-5. 族群意識的驅使16 6.1% 5
6-6. 出於好奇心6 2.3% 7
6-7. 配合政府政策7 2.7% 6
6-8. 增加族語練習的機會19 7.3% 4
6-9. 參加考試政策的其他動機3 1.1% 8
總數
265 101.1%

21. 表10 學生「考量升學與不升學之報考意願」之分析摘要表
題號題要
21
想參加
/高
無所謂
/普通
平均數標準差得分序
7.
考慮升學者，會想參加考試
之意願85.0% 12.8% 4.25 .763 1
8.
考慮不升學者，會想參加考
試之意願67.6% 26.8% 3.88 .898 2

22. 表11 學生對「考試政策對升學的影響與對其他學科學習的影響情
形」之分析摘要表
題
號
22
題目內容同意無所謂
平均數
標準差
9.
你同意原住民學生應該以考試方
法來證明具備享有升學優待的資
格嗎？
55.5% 35.1% 3.61
.919
10. 你覺得原住民文化及語言能力證
明考試會影響你的升學權益嗎？
47.9% 35.3% 3.38
.984

23. 23
結論
族語能力證明考試政策與學校教育中的語言位階的關
係是「考試政策帶動重視族語的風氣，卻未能提升族
語的位階」
族語的使用頻率、對象、場合與話題是非常有限且狹
隘的，族語認同的型態較偏向於形式化的客觀認同，
內在性的族語認同從實際的調查中，卻相對較低。
從數據的整體結果歸納出，該原住民完全中學的原住
民高中生的族語（母語）似乎已成為華語。

24. 24
建議
一、提升學校教育中的族語位階
二、釐清族語能力證明考試政策與升學優待辦法
之目的與脫勾處理
三、以學習者需求為導向的族語學習模式以避免
考試引導教學與學習

25. 25
報告結束
非常感謝各位的回饋
與指教