роовлдпи

1. Тақырыбы: Шет тілі
мұғалімінің кәсібі. Мұғалімнің
сыныппен қатынас орнатуы.
Орындаган: 310 топ.
Рахимова Азиза
Садыкова Лунара

2. I. Кіріспе
II. Негізгі бөлім
Шет тілі мұғалімінің кәсібі
 III. Қорытынды
 Пайдаланылған әдебиеттер:

3. Мақсаты:
Болашақ педагогтың – шетел тілі мұғалімінің алғашқы кәсіби-
педагогикалық құзырлығының негізін қалыптастыру.
Міндеті: - студентердің кәсіби-педагогикалық білім және біліктіліктерді
педагог- шетел тілі мұғалімдері әрекетінде олардың маңызын ашу арқылы
дамыту;
 қазіргі кезеңдегі тілдік білім жүйесінің құрылуын және дамуын ескертетін
студенттердің объектілі факторлары туралы ғылыми көзқарасын құрастыру;
 студенттердің жалпы педагогикалық және кәсіби қызметі туралы алғашқы
білімдерін қалыптастыру;
 білім жүйесінің негізгі даму тендецияларымен және басқаратын
принциптарымен таныстыру;
 студентердің қазіргі әлемдік деңгейдегі шелел тілдерінің ролі, «шетел тілі»
пәнінің ерекшелігі, шетел тілін оқытудың қазіргі құралдары жайында
көзқарасты қалыптастыру және жетілдіру;

4. Адамның белгілі бір мамандыққа қабілеті оның іс-әрекетінің ерекшелігінен
және ойлауынан көрінеді. Е.А.Климовтың ұсынған жіктелуі бойынша
педагогикалық кәсіп – пәні басқа адам болып табылатын мамандық тобына
жатады. Бірақ педагогикалық мамандықты ең алдымен оның қайраткерлерінің
көзқарастары мен жауапкершілігі тарапынан таңдайды. Осыған байланысты
педагогикалық мамандық жеке топ болып жіктеледі. Оның басқа
мамандықтардан негізгі ерекшелігі жеке тұлғаны қалыптастыру, оның
интеллектуалды, эмоционалды, дене тәрбиесін басқарып, рухани әлемін
қалыптастыру.
Педагогикалық мамандықтың негізгі мазмұны адамдармен өзара қарым-
қатынасты құрайды. Педагог мамандығының негізгі міндеті – қоғамдық
мақсатты түсініп, басқа адамдардың күш-жігерін сол мақсатқа жетуге
бағыттау.

5. Іс-әрекет ретінде оқыту
мен тәрбиенің ерекшелігі
әлеуметтік басқару
жағынан екі құралдан
тұрады.
Біріншісі, егер
жетекшіде басқа
адамдармен қатынас
орнай алмаса, онда ең
негізгі басқару
функциясы жоқ
дейміз.
Екіншісі, бұл мамандық
адамнан арнайы белгілі
бір салада білім, дағды,
іскерлікті талап етеді.
Педагог оқушылардың
іс-әрекетін жақсы біліп,
процестің дамуына
дұрыс басшылық жасай
алу керек.

6. Бүгінгі таңдағы шет тілі мұғалімдерінің алдында шәкіртінің
бойында өз ұлтының мәдениетімен қатар, өздері тілін оқып-
үйреніп отырған шетел мәдениетін де игеруге, олардың
жан-жакты қабілетті, қазіргі жаһандану дәуіріне
бейімделген құзыретті азаматтар болып қалыптасуына
ықпал ету тұр. Бұл біздің үкіметіміз жүргізіп отырған
алдыңғы қатарлы елу елдің қатарына ену саясатына тікелей
қатысты адам ресурстарын даярлау мәселесін де қамтиды.
Содықтан да, әсіресе шет тілін меңгерудегі қолданылатын
жаңа технологиялық әдістердің психологиялық мәселелерін
жан-жақты зерттеу бүгінгі таңдағы өзекті мәселелердің
біріне айналып отыр.

7. Еліміз жылдар бойы аңсаған тәуелсіздікке қол жеткізісімен, шет тілі де
мемлекетаралық тіл мәртебесіне ие болды. Ендігі кезекте шет тілінің
қолданылу аясын кеңейту кезек күттірмес мәселенің бірі болды. Осы
орайда мектептерде ағылшын тілі пәніне көңіл де, ықылас та жылдан
жылға артып, оны оқытудың тиімді әдіс- тәсілдері, технологиялары
бойынша зерттеу жұмыстары, оларды тәжірибеге енгізу шаралары қолға
алынды. Ағылшын тілін саналы меңгерту, оны өз деңгейінде қажеттілікке
айналдыру, бір жылғы мәселе емес, сондықтан ағылшын тілін оқыту
ісімен шұғылданатын мамандар арасында туындайтын бір сұрақ:
ағылшын тілінде өз ойын ауызша және жазбаша еркін жеткізе алуға қалай
үйрету керек? Оқушыны ынталандыру үшін қандай әдіс-тәсілдерді,
технологияларды қолданған жөн? Оқыту тілі өзге тілде жүргізілетін
мектептерде тіл үйрету туралы жазылған әдістемелік және ғылыми
материалдарды зерделей келе, ақпараттық технологияларды пайдалану
туралы мәселеге тоқталуды жөн.

8. Бүгінгі таңда мұғалім қандай болу
керек,оның кәсіби біліктілігі
қандай жолдармен
көрінеді?Мұғалім ең алдымен,бала
жанының тамыршысы болуы тиіс.
Бала жүрегінің перделерін дәл
тауып, оны ойната білу
оңайлықпен келмейді. Бұл
ұстаздың өз мамандығына деген
сенімділігі, бейімділігінен, айқын
мақсатынан және бала жүрегіне
жол таба білуінен көрінеді. Осы
үшеуі мұғалім мейірімділігімен
ұштасқанда нағыз тамыршы бола
алады. Оқытуға деген ынта,
өзіндегі барды асқан
мейірімділікпенжеткізе білу ұстаз
шеберлігінің бір қыры.

9. Педагогикалық іс-әрекет кез келген әрекет сияқты сандық қана
емес, сонымен қатар сапалық ерекшелікпен сипатталады. Мұғалім
еңбегінің мазмұны мен ұйымдастырылуын өз іс-әрекетіне
шығармашылық қарым-қатынасының деңгейі негізінде ғана
анықтауға болады. Педагог іс-әрекетінің шығармашылық деңгейі өз
мүмкіндіктерін алға қойған мақсатқа жету үшін қолдануынан
көрінеді. Сондықтан педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық
ерекшелігі оның негізгі ерекшеліктерінің бірі болып табылады.
Ғылым, техника, өнер сияқты сфералармен салыстырғанда педагог
шығармашылығының мақсаты жаңа бір бағалы, әлеуметтік
құндылықты құру емес. Шығармашылықпен жұмыс істейтін педагог,
оның ішінде жаңашыл педагог өзінің педагогикалық жүйесін
құрады.

10. Оқушыларды шетел тілінде сөйлеуге және кітап
арқылы жұмыс жасауға баулу қажет. Шетел тілін
практикалық тұрғыда меңгеруге үйреткенде
оқушыларды өз бетімен жұмыс істеуге баулып, алған
білімін, икемділік дағдыларын жаңа жағдайларға тап
болған кездерде шығармашылықпен қолдана білуге
машықтандыру көзделеді. Осы мақсатпен анықтама
әдебиетерді пайдалана білу, мәтін мазмұнын өз
бетімен түсінуге бейімделу және одан түйгенін
қысқаша етіп қағазға жазып алу, шағын хабарлар
дайындау және өз пікірін айтып, баға беру сияқты
әрекеттерге дағдыландырудың маңызы зор

11. Оқушы
білімін
жүзеге
асырады
Мұғалімнен
алған білімі
арқылы
Дерек
көздері
арқылы
Оқулықтан
алған білім
арқылы
Достарымен
қарым-қатынас
арқылы

12. Мұғалімнің оқыту әдістемесі негізгі дағдыларға негізделеді: оқу, тыңдау,
сөйлеу, жазу және грамматика мен сөздік қорды қалыптастыру, тілдің тазалығы
мен дұрыс оқылуына ерекше мән беру, оқушылардың шығармашылық және
коммуникативтік дағдыларын дамытуға үлес қосу, әр түрлі деңгейдегі
грамматикалық тапсырмаларды орындатып олардың сауаттылығын арттыру.
Сабақтың мақсат міндетерін айқындап дұрыс қоя білу сабақтың құрылымы
мазмұнына сәйкес келеуі. Сыныппен фронталды жұмыс жиі ұйымдастырылі,
жекелеген тапсырамалар берілу керек
Жаңа оқу материалын өту кезінде одан бұрын өткен тақырыпты қайталап
отыру арқылы байланыс жасап отыру, жаттығулардың деңгейін біртіндеп
күрделендіріп, оқушылардың қабілеттерін анықтау қажет сонымен қоса әр
оқушыға жүйелі тапсырамаларды әзірлеу тиіс. Мұғалімнің тілі мен сөзі
сауатты болу тиіс. Оқушылардың қызығушылығын арттыратын көрнекі
құралдарды оңтайлы пайдалана білу керек.

14. Сабақты талдап, оқушылардың оғаш мінездерін көрсетудің басты
себептері неде екеніне келсек, біріншіден, мұғалім класқа басшылық
ету ролін көрсете алмады. Бұл оның даярлығындағы методикалық
елеулі олқылылығын аңғартты. Екіншіден, мұғалімнің өз қызметіне
немқұрайлы қарайтынын көрсетті. Үшіншіден, оқушылардың
бағдарламалық материалдарды тиянақты меңгеруінің тиімді жолдарын
іздестірмейтінін сездірді. Керісінше, бұл сабақта оқушылардың
ықылас-зейіні сабақтың бітуіне де бағытталды. Төртіншіден,
оқушылардың мінез-құлқына байланысты көтермелеу мен кінәләу
талаптары да орындалмады. Сөзі мен ісі бір жерден шықпады. Содан
келіп мұғалім мен оқушылар арасында дау-дамай етек алады. Өйткені,
бұл сабақта мұғалімнің білім дәрежесінің төмендігі мен әдісінің
шалалығы оқушылардың мұқтаж-тілектерін қанағаттандыра алмады.

15. Шетел тілін тыңдап түсінудің өзіме тән ұғындыруға тырысып, тілдік
материалдарды көп беру қабылдауды қиындатады, сонымен бірге дағдыны
қалыптастыруға кері әсер етеді. Осының әсерінен оқушы тез тыңдап түсіліп,
жауап дайындау үшін ойланып отырады.
Ауызша сөйлеуге үйрету – шетел тілім оқытудың ең қиын аспектісі болып
салалатындықтан, ең негізгі мақсат – естігенін түсіне білуге үйрету.
Түсінуге тексерудің ең басты бөліктерін – сурет арқылы, екіншіден – жазбаша
жауап беру арқылы жүргізуге болады.
Сурет арқылы үйрету кезінде қажетті суретті таңдау – алдымен айтылған
фразаға, диалогқа, мәтінге, әңгімеге, одан соң тыңдалған материал мен
суреттегі айырмашылықты табуға байланысты болады.

16. Шетел тілін аудармасыз түсінудің тағы бір жолы үнтаспа
арқылы әртүрлі бұйрықтар беріп, орындату. Оқытушы
дұрыс,не бұрыс екенін қадағалайды. Бұйрықтарды тек
бұйрық рай түрінде берумен қатар әртүрлі нұсқаулар
түрінде де беруге болады.
Мысалы: “When Tom walks to the window, John will write
Kate’s name on the blackboard“ Мұндай бұйрықтар
тыңдаушылардың қызығушылығын тудырады және
сөздерді, шетел тілінің грамматикалық формаларын есте
сақтауға көмектеседі.

18. Қорытынды
Оқушыларымыздың ағылшын тілін білуі – уақыт талабы. Шетел тілі
қазіргі кезде заман талабына сай көптеген мектептерде тереңдетіп
оқытылуда. жүргізілуде. Бұл оқушы бойында ерте кезеңнен бастап
ұлтаралық, мәдениетаралық бірлестікке дайындықтың қалыптасуына
тікелей ықпал етеді. Әлемдік өркениетке ілесе біздің мемлекетіміздің
халықаралық деңгейде әр салада түбегейлі өзгерістер енгізуі, достық,
ынтымақтастық қатынастар орнатуы шет тілінің маңыздылығын
арттырып отыр. Шетел тілін үйрене отырып оқушы өз білімін
шыңдайды, басқа ел туралы кең көлемде мағлұматтар алады, салт –
дәстүрін, мәдениетін таниды Шетел тілін бастауыш мектептен бастап
оқытудың артықшылығы әрбір балаға психологиялық ойлауына, шет
тілі сөзіне көңіл аударуына, түсінуіне оң әсер ететіндігі, содан соң
негізгі мектепте білімін берік нығайтуын, білім сапасын арттыруға
мүмкіндік беретіндігінде

19. Әдебиеттер:
1. Я.А.Коменский. Избранные
педагогические сочинения. – М., 1995.
2. В.А.Сухомлинский. Избранные
педагогические сочинения: В 3 т. – М., 1981.
3. И.Г.Песталоцци. Избранные
педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1981.
4. К.Д.Ушинский. Педагогические сочинения:
В 6 т. – М., 1988.
5. В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев. Педагогика. –
М., 2002.
6. Ш.А. Амонашвили Размышление о
гуманной педагогике. – М., 1996