I. Radikális változások (IT, ICT, társas-net) pedagógusok megújulása II. Válaszadásunk az irreguláris, véletlen, kontrollálatlan tartalmakra III. Média és kommunikáció IV. A digitális forradalom V. A digitális média VI. Az új média és a hálózatalapú tanulás VII. Internetes társas-közösségi e-Learning VIII. Az ÚJ MÉDIUMOK és a tanulás elemzése (tudás-kompetenciák, motiválás, szemléltetés, értékelhetősége) IX. Pedagógiai konzekvenciák

1. 1Dr. Forgó Sándortanszékvezetőfőiskolai tanárAz új média és hálózatalapú tanulás*A hálózatalapú tanulás és kompetenciáiIn: Új Pedagógiai Szemle, 2009/8–9. 91-97.http://prezi.com/80049

2. Rövid tartalmi összefoglalóI. Radikális változások (IT, ICT, társas-net) pedagógusok megújulásaII. Válaszadásunk az irreguláris, véletlen, kontrollálatlan tartalmakraIII. Médiaés kommunikáció IV. A digitális forradalomV. A digitális média VI. Az új média és a hálózatalapú tanulásVII. Internetes társas-közösségi e-LearningVIII. Az ÚJ MÉDIUMOK és a tanulás elemzése (tudás-kompetenciák, motiválás, szemléltetés, értékelhetősége)IX. Pedagógiaikonzekvenciák2

3. 3I. Radikális változások a tudásanyag……hozzáférhetőségében, …megbízhatóságában …ellenőrizhetőségébenElőre megtervezett oktatási stratégia helyett irreguláris és autonóm tanulás?Írott-olvasott Web„

4. közösségekre jellemző a „kontrollálatlan” forrásokSaját fejlesztésű médiatartalmak:Blogok, Fórum, Wiki

5. Tartalommegosztó hálózatok

6. Kollaboratív tanulásbefog-adóSas István: A „visszabeszélőgép”, avagy az üzenet Te vagy!vö. Aronson és Pratkanis: A rábeszélőgép

7. 4Részlet az Unesco dekrétumából„Az iskola és a család közös felelőssége, hogy a gyerekeket és a fiatalokat előkészítse egy olyan világra, amelyet akép, ahang és aszó alkot…Ez szükségessé teszi, hogy a követelményekhez hozzáigazítsuka képzés legfontosabb céljait, amelyeket a„média – alfabetizálás”szóval foglalhatjuk össze.” (1982)Analóg korszakbeli naivitás?Szórakozva tanulás (edutainment) és/vagy valódi, alapos tanulás (engaged-Learning)? Lehet- e teljes értékű tanulásaz új médiumokkal?

8. Megfelelő volt-e a tanulás hagyományos módszerekkel és/vagy médiumokkal?5A hagyományos (reguláris) oktatás médiumaitól a hálózati tanulásig„Álmom egy olyan iskola, ahol a reguláris oktatást időről időre megszakítják a véletlenszerű elemek… ahol a véletlennek igenis szerepe van,méghozzá gyakori módon, hetente vagy akár naponta is.”Csermely PéterA LisszaboniStratégiaaz oktatásfejlesztésől:„Nyitotteurópaitanulásikörnyezet”

9. 6Kulcskompetenciák„A médiakompetencia magába foglaljaa médiumok kritikus értelmezésének képességén túla médiaismeret és

10. a médiahasználat elemeit csakúgy, mint a

11. médiumok kreatív alkalmazását.” * * EKF Médiainformatika Intézet oktatóinak ars poeticája. Eger, EKF 2000.

12. A mesterségbeli tudásTúl azIKT-eszközökhasználatán:új típusú média-együttesek ismérvei és alkalmazásának körülményei is7Az elektronikus tanulás ma már nemcsak: tantermek kötött számítógépes (off-line) és

13. (on-line) technológiák révén valósulhat meg,

14. hanem webkettőn alapuló hálózati eszközök révén is.

15. az interaktív televíziózás (iTV) és a

16. mobil (celluláris) éshogyan is lehet egy diákból tartalom - végső esetben - tananyagfejlesztő

17. II. Választ kell adnunkA webkettőn alapuló e-Learning 2.0-ás alapú tanulási forma – rugalmassága, flexibilitása, szabadon (irreguláris, autonóm) szervezethetősége révén – hogyan képezheti a kutatások alkalmazások fő áramát.Az ÚJ MÉDIA-rendszer értékei didaktikai szempontjából.Tudásátadás – Kompetencia-fejlesztés (nézetek/attitűdök, ismeretek, tevékenységek/képességek),Tartalomhordozó és megjelenítés/szemléltetés, A tanulók motiválása, Rugalmas alkalmazhatóság és aTeljesítmények értékelhetősége8

18. 9III. Média és kommunikációSchramm* örök tipológiájaA beszéd az élőszó után…Valóságos tárgyak2. Nyomtatott anyagok3. A-V médiumok4. Programozott (lokális számítógép) oktatás – tanulásirányítás csírái5. Interaktív, multimédiás hálózati tanulás (Szűcs P., 1986!) Vö. SchrammA kommunikációrévén építhetünk társadalmat!

19. 10A hagyományos tömegkommunikáció és telefóniaAz előre szerkesztettség, a tömegesség, az egyoldalúság, a passzív befogadásszórt, diszperzA közlés élő jellege, személyesség-intimitás, kétoldalúság és aktív részvétel jellemziponttól pontigW. SchrammA beszéd szövőnői

20. 11Edisonálma – az emberi tudás minden ágát lehetséges mozgóképpel tanítaniEdison igen merészen a következőket írta:«A könyvek hamarosan elavultak lesznek az iskolában. A tanulókat a szemükön keresztül fogjuk oktatni. Iskolarendszerünk 10 éven belül teljesen megváltozik.» vö. EinsteinA 100 éves jóslat nem igazolódott, de a folyamat megindult.”** In: Rohonyi, A.: Oktatás és technológia - A pedagógiai technológia kialakulása. Veszprém, OOK, 1982.

21. 12A klasszikus oktató televízióWilburSchramm (médiaszociológus) 1960-as években rámutatott: „A televíziós oktatás alapvető hiányossága… az információ szimplex módon való áramlása. Az információ a televíziótól a néző felé áramlik, akinek a válaszára a televízió nem reagálhat.”Öveges Józsefsem a tanárok, sem a diákok nem tudtak kapcsolódni a műsoridőhözcsak a közvetítés idejében (később a videózássegített) elsősorban otthoni médium (egyéni vagy közös használatra)alacsony interaktivitás szint (ki- és bekapcsolás)a távoktatás hasznos kiegészítőjeellenőrzött formában megfelelő hatékonyságúvö. Mindentudás Egyeteme 2.0 !René Berger: Makro-, Mezo- és Mikrotévé = egyéntől egyénhez!

22. „ÚjMédia”-korszakolásI. 1870s – 1980s -> Massmedia(Newspapers, broadcast)II. 1990s – -> Masses of media(Digital channels)III. 2000s – ->Memedia(webBlogs, pers. publ.)IV. 2004s – -> Wemedia(participatory, citizenjournalism = civil)13Source: Richard Bailey: New-media

23. Kis-nagy média közösségi média LittleBig, & social Media3. SOCIAL - Társas-közösségiLITTLE MEDIA - Personal (Narrow f2f, 1:1)4. ME MEDIA (p2p, Blog)5. WE MEDIA - civil(Participatingn:n)2. BIG MEDIA – MassMedia(Press & Broadcast)146. LittleBigKapuőrmentes, mobil (1:n) Generáció Bowman & Willis R. BaileyW. Schramm, vs

24. Generációkés a digitális világ(Prensky és Tari Annamária)„X” GENERÁCIÓ (1960-1980)(kamaszkorban) USA„Y” GENERÁCIÓ (1982-1994)(Gyermekkorban)Digitális bennszülöttek„Z”GENERÁCIÓ (1996 - )Nem éltek internet nélküli világban15

25. A story ma: Internetológia„Z” generációForrás: Z. Karvalics László

26. A megoldás kezdetei – AZ ISKOLARégen

27. Kinek tanítunk? PC-k, PDA-k és mobiltelefonok az Y és az M Generáció életének szerves része18

28. IV. A digitális forradalomAz információk előállításának, tárolásának,feldolgozásának alakításának gyökeres változása.Több mint technológiai!Átalakul a társadalom:a gazdaság, a foglalkoztatás, termelés, fogyasztás, oktatásElsődleges: információ (termék), a tudás (termék), kommunikáció: kitáguló térbeli korlátok, mediatizált kommunikáció fejlődése19

29. V. A digitális média Szabványosdigitális nyelv (tartalmak tárolása, másolása, létrehozása, reprodukálása)Interaktivitás ->közvetlen visszacsatolásDecentralizáció->hálózat és kommunikációTöbbirányúkommunikáció ->(vertikális vö. horizontális) Interoperabilitás:-> a felhasználók szabadon cserélhetik, módosíthatják az információkatKonvergencia és diverzifikáció

30. 211. A digitalizációLehetővé teszi a tartalmak platform-független közvetítését,eszköztárak bővülését és a a hatókör kiszélesedését

31. McLuhan„A párbeszéd felváltja a prédikációt”. Az elektronikusmédia eltörli a tér dimenzióját. „Az elektromosság segítségével a világ bármely pontjáról olyan kapcsolatot létesíthetünk egymás között, mintha egykisfalubanélnénk.„A ma embere lényegében mindannak a méretét, hatókörét megnövelte, amit a testével szokott megtenni.”222. Interakció

32. 23Az interaktivitáson alapuló kommunikáció - a Web 2 előfutára -NEGROPONTE *:nemcsak rátukmálják az emberekre a szórakozást és az információt, hanem az lesz a jellemző, hogy az ember maga választ: belép egy hálózatba és kivesz valamit, mint ma egy könyvtárból vagy egy videotékából * Negroponte, N. Being Digital. London, Hodder & Stoughton,1995.

33. 24Az új médiakommunikációs tendenciák 3.Decentralizált 4. Interoperábilis 5. Horizontális

34. 25

35. 266.A konvergencia és a diverzifikációNegroponte*: „Az egyes médiumok közötti határok elmosódnak, az eddig különálló médiumok összeolvadva multimédia- termékek formájában új entitást hoznak létre, s végül is győzedelmeskedik a konvergencia”. *Negroponte: Digitális létezésSzecskőTamás: a digitalizáció olyan, mint egy földrengés:lökéshullámait szakmánk valamennyi területén érezni”, mindaz, amit a tömegkommunikációs elméletek elmondtak a médiáról, alighanem érvénytelennéválik, új magyarázó elveket kell keresnivö: Médiadiverzifikáció (civiltartalomszolgáltatás)

36. Televíziózás:multiplatformon27tévén, weben, mobilonTáguló televíziózásmobizód, Giant-Pocket TvUltravékonyUltrahajlékonyEco - LedHD3DHolovízió„usergeneratedcontent” Videó blogok: pl.: Freevlog,

37. Podcast = iPod + Broadcast”CROSS-PLATFORM CONTENT IS A KING!”

38. Webes televíziózásStreaming - folyamatosan közvetített – live videó KitekintésHazai helyzetGoogle videókYouTube médiaTeachersTubeoktatási tartalomTeachers Tv online oktatótévéfreevideolectures.combbc.co.uk/sciencesciencevideos.comUstream.comOrigo (tudomáy /technika)Videotórium.huvideobazis.hu28Hazai helyzet: Tudománymédia csatorna?

39. A centrali-zált és diverzifi-kált média29

40. VI. Az Új Média diffúziója30HálózatalapúMultimédiás,Egyéni,közösségiInteraktívMobil (handy, cell)iTVOn-line

41. 31Az ÚJ MÉDIA lehetősége*föltehetőleg a televíziókészülékhez és a számítógéphez hasonlatos képernyőskészség, amelyet a tele- és a tömegkommunikáció egyesüléseés az óriási méretű számítógépes adatbázisok lehetősége teremt meg. *Balázs Géza: Az új média retorikája. In: Vigilia, 2003/1. 13. Napjainkban: hajtogatható, mint a papír

42. átlátszó, mint az üveg

43. életszerűen színes, multilateriális

44. érintésérzékeny

45. és alakváltoztató(Forgó S.)

46. 32A telekommunikáció és a mobilmédia pedagógiai kérdéseiIKTa PC- és internet-penetráció alacsony szintű és lassúIKT- kompetencia feltételaz esélykülönbségeket fenntartjaMobiltanulása mobiltelefon elterjedése széleskörűbb

47. IKT- kompetencia nemfeltétel

48. az esélykülönbséget csökkentheti*Benedek András: Mobiltanulás és az egész életen át megszerezhető tudás. In: Világosság

49. 33Az iTV mint oktatási környezetMotiváció: szg+ tv élményInteraktív, személyre szabott, Nagyfokú rugalmasság,Teljesítményértékelés (kísérleti)megbízható, könnyen használható (mint egy televízió)képben gazdag (video-rich)tartalom flexibilishozzáférésselhasználata nembonyolultabb, mint a jelenlegi tévékészülékekéaz iTVinterakciórévén potenciális tanulási eszközKérdés: A szerveren tárolt műsorok megsértik-e a szerzői jogot, a jogosulatlan másolatkészítést?Filmfolyam helyett digitális katalógus Viszontlátásra főműsoridő!

50. 34VII. Internetes társas szerveződések A Web1.0 ! világa 1989-2003• a web2.0 szerepét ismerte el,• megváltoztatta internetes szokásainkatAz internetet a saját képére formáló,a tartalmat saját maga generálófelhasználó lett az év embere.Az év embere -2007Producer consumer =ProsumerParticipatív média: állampolgári közreműködésen alapul

51. Az eLearning(approximáció)*Számítógépes hálózaton elérhető nyitott – tér- és időkorlátoktól független – a tanítási - tanulási folyamatot megszervezve Øoptimális ismeretátadási, tanulási módszerek birtokában a tananyagot és a tanulói forrásokat a tutor-tanulókommunikációta számítógépes interaktív oktatószoftvert Egységes keretrendszerbe foglalva, hozzáférhetővé Øa tanuló számára teszi ØAz „e-Learning kettő pont nullás” típusú tanulás elméletét a konnektivizmus – a hálózatalapú tanulásfelfogás – írja le, mely a digitális korszak tanuláselméletének fogható fel.*In: e-Learnig kézikönyv:Forgó, 2002.vö. Kulcsár Zsolt35

52. Az eLearning2.0* konnektivizmusTanuló-központú irregulárisan szerveződő tanulástanulói autonómián és spontán tudáscserén alapul, már nem hierarchikus, hanem sokirányú, decentralizáltés sokcsatornás,a kollaboratívtanulásra ösztönözveKibontakoztatja a tanulói kreativitást.Forgó: (ÚPSZ, 2009) uo.http://hu.wikipedia.org

53. 37Az e-Learning generációkI.1990-ig: a távoktatás hagyományaihoz hasonlóan: oktatócsomagok off-line kiegészítései (CBT)II.1995-2000: internetalapú tanulás webes formában, e-mail formájában (WBT)III.Multimédiástartalmak és technológiai integráció (LMS LCMS)IV.Web2szolgáltatásokV. e-Learning2.0VI.interaktívtévé + mobil jegyében integráltVII. Hálózatalapútanulási környezetPersonalLearningEnvironment (PLE)

54. KonnektivizmusGeorge Siemens*: "Konnektivizmus: egy tanuláselmélet a digitális korszak számára”A hálózatelméletek és a web 2.0 szemléletének pedagógiában való alkalmazásáról szól. A konnektivizmusa tudásszervezés új paradigmája, mely alapján kompetenciáinkat a kapcsolatok felépítésével szerezzükAz információ központi fogalomA megértés hálózatok alapján*In: InstructionalTechnology and DistanceLearning2005 j38

55. 39VIII. Az ÚJ MÉDIUMOK és a tanulásMobil (cell, handy)m-LearningVideo streaming1. Kompetenciák(nézetek/attitűdök, ismeretek, tev. képességek) Kugler J. alapján

56. 40eLearning (offline – online)Kugler J. alapján

57. 41Hagyományostelevíziócoachpotato

58. 42Interaktív televízió (iTV)

59. 43Mobil (cell, Handy) tanulásmobiltartalomm-Learning

60. Az oktatás-módszertantanuláselméleteiBehaviorizmus (Watson, Skinner)Kognitivizmus (az információ feldolgozás, Piaget, Pléh Cs.)Konstruktivizmus(a tanulás értelemteremtő tevékenység NahalkaI.)Konnektivizmus(az IT tanuláselmélete,G. Siemens, Mo: Bessenyei I, Kulcsár Zs. )

61. IX. Hálózatalapú tanári kompetenciákHol is tartunk?45Önálló alkotásReflexió, tesztelésOnline munkavégzés,kivonatolásLetöltés helyett feltöltésKommentekannotációBöngészés, megosztás, tárolás, könyvjelzők

62. Választ kell adnunka webkettőn alapuló elearning2.0 –ás alapú tanulási forma– rugalmassága, flexibilitása, szabadon (irreguláris, autonóm) szervezethetősége révén–képezheti-e a közeljövőben a neveléstudományi szakmódszertani kutatások alkalmazások főáramát– , vagy egyfajta sarlatánságnak, áltudománynak (gerilla oktatásnak) tekintendő, az amit nem a pedagógusok hanem a tanítványaik alkotnak meg és tesznek közzé a világhálón.46Ma már beszélhetünk civil újságírásról, öngyógyításról – orvos helyett, vajon lesz-e önoktatás is.

63. 47Az IT révén kialakítható egy tömegesen testre szabható oktatás. Mi ennek részesei lehetünk!

64. 48Köszönöm megtisztelő figyelmüket.Dr. Forgó Sándorhabilitált főiskolai tanárEger, Eszterházy Károly FőiskolaMédiainformatika Intézet.2009.http:// www.ektf.hu/~forgoshttp:// slideshare.net/forgos, http://prezi.com/80049/e-mail: forgos@ektf.hu