Kasus konseling

1. ILUSTRASI KASUS DALAM KONSELING & PENERAPAN TEORI KONSELING | 2021
ILUSTRASI KASUS DALAM KONSELING &
PENERAPAN TEORI KONSELING
Dosen : Nurul Faizah K, S.Sos.,M.A

2. ILUSTRASI KASUS DALAM KONSELING & PENERAPAN TEORI KONSELING | 2021
Penggunaan teori konseling menjadi pijakan mendasar bagi konselor untuk menyelesaikan suatu masalah yang dihadapi
oleh klien. Teori konselin yang diyakini dan dikuasai oleh konselor akan menjadi arah bagi konselor untuk menentukan
masalah yang dialami dialami oleh klien. Dengan demikian perlu disadari bahwa ada kemungkinan untuk satu masalah yang
sama, akan didekati dengan teori yang berbeda oleh masing-masing konselor. Sepanjang konselor bisa mempertanggung
jawabkan argumentasi tentang teori yang dipergunakan maka sah-sah saja konseling tersebut dilaksanakan.
Berdasarkan pernyataan diatas, maka penyelesaian masalah siswa melalui studi kasus dapat dilakukan dengan
mempergunakan berbagai pendekatan dalam konseling. Bahkan saat ini mulai dilakukan proses penggabungan teori atau
pendekatan yang disesuaikan dengan kondisi konselor dan kondisi budaya dimana konselor tinggal. Pendekatan ini disebut
dengan pendekatan elektik, dimana konselor menggabungkan beberapa pendekatan untuk menyelesaikan satu permasalahan
yang dihadapi oleh siswa. Pertimbangan penggunaan pendekatan elektik ini menurut Slameto (2002) adalah:
1. Ekonomis dari segi waktu baik bagi konselor maupun konseling
2. Efektifitas teknis yang dipakai cocok utnuk beragama konseling

3. ILUSTRASI KASUS DALAM KONSELING & PENERAPAN TEORI KONSELING | 2021
3. Kesegaran hasil yang dicapai
4. Kedalaman, tahan lama serta dapat dipakai konseling untuk melakukan konseling dirinya sendiri.
CONTOH STUDI KASUS
Slameto (2002) memberikan contoh studi kasus yang secara lengkap akan dikutip oleh penulis sebagai berikut di bawah
ini.
Narasi Kasus Klien
Lia (samaran) adalah siswa kelas 1 SMU favorit Salatiga yang berusaha untuk naik kelas II. Ia berasal dari keluarga
petani yang terbilang cukup secara sosial ekonomi di desa pedalaman kurang lebih 17 km diluar kota Slatiga. Sebagai anak
pertama semula orang tuanya berkeberatan selama SLTP anaknya melanjutkan ke SMU di Salatiga. Orang tuanya sebetulnya
berharap agar anaknya tidak susah-susah melanjutkan sekolah kekota, tetapi atas bujukan wakil kelas anaknya saat
pengambilan STTB dengan berat hati merelakan anaknya melanjutkan sekolah. Pertimbangan wali kelasnya karena lia
terbilang cerdas diantara teman-teman yang lain sehingga wajar jika bisa diterima di SMU favorit disatu pihak Lia bangga
sebagai anak desa toh bisa diterima, tetapi dilain pihak mulai minder dengan teman-temannya yang sebagian besar berasal

4. ILUSTRASI KASUS DALAM KONSELING & PENERAPAN TEORI KONSELING | 2021
dari keluarga kaya dengan pola pergaulan yang begitu beda dengan latar belakang Lia. Ia menganggap teman-teman dari
keluarga tersebut sebagai orang yang egois, kurang bersahabat, pilih-pilih teman yang sama-sama dari keluarga kaya saja dan
sombong. Makin lama perasaan ditolak, terisolir dan kesepian makin mencekam dan mulai timbul sikap dan anggapan sekolah
itu bukan untuk didirnya, tindak kekerasan, tetapi mau keluar malu dengan orang tua dan teman sekampung, terus bertahan,
susah tak ada/punya teman yang peduli. “Dasar saya anak desa, anak miskin” (dibanding dengan teman-teman dikota)
hujatnya pada diri sendiri. Akhirnya benar-benar menjadi anak minder, pemalu dan serta ragu dan takut bergaul sebagaimana
mestinya. Makin lama nilainya semakin jauh sehingga beban pikiran dan perasaan makin berat, sampai-sampai ragu apakah
bisa naik kelas atau tidak.
Memahami Lia dalam perspektif RET
Menurut pandangan RET (rasional emotif Terapi), manusia memiliki kemampuan inheren untuk berbuat rasional
ataupun tidak rasional. Manusia seringkali menyalahkan diri sendiri, orang lain dan dunia apabila tidak segara memperoleh
apa yang diinginkan. Akibat berpikir kekanak-kanakan (sebagai hal yang manusiawi) seluruh kehidupan, akhirnya hanya
sesulit yang luar biasa besar yang didapat. Selain itu, manusia juga mempunyai kecenderungan untuk melebih-lebihkan
pentingnya penerimaan orang lain yang justru menyebabkan emosinya menjadi tidak wajar dan menyalahkan diri sendiri.

5. ILUSTRASI KASUS DALAM KONSELING & PENERAPAN TEORI KONSELING | 2021
Berpikir dan merasa itu mempunyai dibedakan dengan selaput yang sangat tipis: pikiran dapat menjadi perasaan dan
sebaliknya. Apa yang dipikirkan dan atau apa yang dirasakan atas sesuatu sejadiaan diwujudkan dalam suatu tindakan/perilaku
rasional atau irasional. Bagaimana tindakan/perilaku itu sangat mudah dipengaruhi oleh orang lain dan dorongan-dorongan
yan kuat untuk mempertahankan diri dan memuaskan diri sekalipun irasional.
Lia sebetulnya terlahir dengan potensi unggul, ia menjadi bermasalah karena perilakunya dikendalikan oleh
pikiran/perasaan irasional. Ia telah menempatkan harga diri pada konsep/kepercayaan yang salah yaitu jika kaya, semua teman
akan memperhatikan/mendukung, peduli dan lain-lain. Itu semua tidak ada/didapatkan sejak SMU, sampai pada akhirnya
menyalahkan dirinya sendiri dengan hujatan dan penderitaan serta mengisolir dirinya sendiri. Ia telah berhasil membangun
konsep dirinya secara tidak realistis berdasarkan anggapan yang salah terhadap (dan lari) teman-teman lingkungannya. Ia
menjadi minder, pemalu, penakut dan akhirya ragu-ragu terhadap prestasi/keberhasilannya kelak yang sebetulnya tidak perlu
terjadi.

6. ILUSTRASI KASUS DALAM KONSELING & PENERAPAN TEORI KONSELING | 2021
Tujuan dan Teknik Konseling
Tujuan konseling dalam kasus Lia ini adalah memerangi pemikiran rasional yang dimiliki Lia yang melatarbelakangi
ketakutan/kecemasan yaitu konsep diri yang salah. Dalam proses konseling ini, konselor lebih bersikap otoritatif. Konselor
memanggil Lia, mengajak berdiskusi dan melakukan konfrontasi langsung untuk menolongnya agar segera beranjak
meninggalkan pola pikir yang irasional/tidak logis kepola pikir yang rasional/logis melalui persuasif, sugestif, pemberian
nasehat secara tepat, terapi dengan menerapkan prinsip-prinsip belajar untuk PR serta bibiliografi terapi.
Konseling kognitif: untuk menunjukkan bahwa Lia harus membongkar pila pikir irasionalnya tentang konsep harga
diri yang salah, sikap terhadap sesama teman yang salah jika ingin lebih bahagia dan sukses. Konselor lebih bergaya mengajar:
memberikan nasehat, konfrontasi langsung dengan peta pikir rasional-rasional, sugesti, asertif training dengan simulasi diri
menerapkan konsep diri yang benar dan sikap atau ketergantungan pada orang lain yang benar/rasional dilanjutkan sebagai
PR melatih, mengobservasi dan evaluasi diri. Contoh: “sesorang berharga bukan karna kekayaan atau jumlah dan status
teman yang mendukung, tetapi pada kasih tuhan dan perwujud-Nya. Tuhan mengasihi saya, karena saya berharga di
hadiratNya. Terhadap diri saya sendiri suatu saat saya senang, puas dan bangga, tetapi kadang-kadang acuh tak acuh,
bahkan ada kalanya saya benci, memaki-maki diri sendiri, sehingga wajar dan realistis jika sejumlah 40 orang teman satu

7. ILUSTRASI KASUS DALAM KONSELING & PENERAPAN TEORI KONSELING | 2021
kelas misalnya ada +40% yang baik, 50% netral, hanya 10% saja yang membenci saya. Adalah tidak mungkin menuntut
semua atau setiap orang setiap saat untuk baik pada saya”. Ide-ide ini terus dilatihkan dan diajarkan melalui cara-cara
ilmiah.
Konseling emotif-evolatif: untuk mengubah sistem nilai Lia dengan menggunakan teknik penyadaran antara yang
benar dan salah seperti pemberian contoh, bermain peran dan pelepasan beban agar Lia melepaskan pikiran dan perasaannya
yang tidak rasional dan menggantinya dengan yang rasional sebagai kelanjutan teknik kognitif di atas. Konseling behavior
digunakan untuk mengubah perilaku yang negatif dengan merubah akar-akar keyakinan Lia yang irasional/tidak logis melalui
kontrak, reinforcement, sosial modeling dan relaksasi/meditasi.

8. ILUSTRASI KASUS DALAM KONSELING & PENERAPAN TEORI KONSELING | 2021
PROSES PELAKSANAAN KONSELING
Identifikasi masalah/Asesmen Masalah
Adalah proses mengumpulkan data klien yang berasal dari berbagai sumber. Data tersebut sebaiknya dipilah dan dipilih sesuai
dengan karakteristik masalah klien. Informasi terkait dengan masalah klien dapat berasal dari kepala sekolah,wakasek, wali
kelas, guru bidang studi dan sumber lain yang releven. Perlu diingat, konselor sebaiknya berhati-hati dalam tahap ini,
Bagaimana Proses Konseling?
2. Asesmen
Masalah
3. Penetapan
Tujuan
4. Seleksi & impl
Strategi Intervensi
5. Evaluasi
Terminesi/follow-up

9. ILUSTRASI KASUS DALAM KONSELING & PENERAPAN TEORI KONSELING | 2021
terutama terkait dengan asas kerahasiaan. Akan lebih bijaksana jika konselor tidak menceritakan secara detail tentang
permasalahan klien sebelum mendapatkan persetujuan klien.
Diagnosis (pilih satu maslah pokok)
Merupakan suatu maslah untuk menentukan suatu masalah yang benar-benar dimiliki oleh klien. Untuk menentukan masalah
ini, bisa dipergunakan teori ABC.
Prognosis (tentukan strategi konseling yang akan dipergunakan berikut alasan)
Merupakan kegiatan untuk menentukan strategi konseling yang benar-benar cocok dengan karakteristik maslah klien.
Penentuan strategi konseling ini harus disertai dengan rasional/alasan mengapa konselor memandang perlu mempergunakan
strategi konseling tersebut. Perlu diperhatikan bahwa untuk menentukan strategi konseling yang akan dipergunakan makan
harus dikatahui terlebih dulu tentang tujuan konseling.
Contoh:
Pola pikir negatif ---strategi thought stoping tidak berani mengatakan tidak---strategi asertiv training Tidak bisa membagi
waktu belajar ---strategi self manajemen Kecemasan ---strategi disentisisasi sistematis

10. ILUSTRASI KASUS DALAM KONSELING & PENERAPAN TEORI KONSELING | 2021
Treatment (rencana pelaksaan)
Merupakan serangkaian kegiatan yang berisi rencana (atau laporan) tentang pelaksanaan strategi konseling yang akan
diterapkan kepada klien. Pada bagian ini sebaiknya dirinci tentang pelaksanaan strategi konseling mulai dari pertemuan
pertama sampai terakhir.
Follow up (tindak lanjut dari kegiatan klien)Merupakan kegiatan lanjutan setelah pelaksanaan treatmen dilaksanakan.
Kegiatan ini dilaksanakan sebagai upaya monitoring kemajuan klien.