Este documento presenta una lección sobre el uso de los verbos ser y estar. La lección utiliza como ejemplo al personaje Homer Simpson de Los Simpson. Los estudiantes reciben tarjetas con adjetivos que describen las características y estados de Homer y deben usar ser u estar para relacionar los adjetivos a imágenes de Homer. El objetivo es que los estudiantes entiendan que ser se usa para describir características permanentes mientras que estar se usa para estados temporales.
Revision de las certificaciones de magento en pleno 2018, certificaicones magento 2, recursos para estudiar, informacion de centros de pruebas magento.
El documento explica la diferencia entre los verbos haber y tener. Haber se usa para indicar existencia y solo tiene una forma de conjugación, mientras que tener se usa para indicar posesión y tiene conjugaciones personales para cada sujeto. El documento también proporciona ejemplos del uso de haber para indicar existencia y tener para indicar posesión.
Este documento describe los verbos ser, estar y haber en español. El verbo ser se usa para describir y definir personas, lugares y cosas, así como indicar nacionalidad, procedencia, profesión y características físicas. El verbo estar indica ubicación física o geográfica, así como estados físicos o emocionales no permanentes. El verbo haber expresa la existencia de personas, lugares o cosas.
Este documento contiene varias secciones sobre gramática española. La primera sección habla sobre el verbo "haber" y proporciona ejemplos de oraciones afirmativas y negativas. Otras secciones explican temas como pronombres, conjugación de verbos regulares, el verbo "gustar", acuerdo de adjetivos, nacionalidades y los verbos "tener" e "ir".
Este documento presenta información básica sobre un curso de español para principiantes, incluyendo la profesora, Melanie Márquez Adams, y términos gramaticales importantes como artículos, sustantivos y verbos. También incluye el alfabeto español con ejemplos de palabras para cada letra.
Video tailored to a Spanish class with cultural information about Day of the Dead integrating vocabulary and grammar.
It can also be used in a cultural class for its videos
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Este documento describe los verbos ser, estar y haber en español. El verbo ser se usa para describir y definir personas, lugares y cosas, así como indicar nacionalidad, procedencia, profesión y características físicas. El verbo estar indica ubicación física o geográfica, así como estados físicos o emocionales no permanentes. El verbo haber expresa la existencia de personas, lugares o cosas.
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Este documento presenta información básica sobre un curso de español para principiantes, incluyendo la profesora, Melanie Márquez Adams, y términos gramaticales importantes como artículos, sustantivos y verbos. También incluye el alfabeto español con ejemplos de palabras para cada letra.
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Análisis de ".. y no se lo tragó la tierra" como un lugar de memoriaDorothy 76
El documento analiza la novela "...y no se lo tragó la tierra" de Tomás Rivera como un lugar de memoria según la definición de Pierre Nora. Describe cómo la obra recuenta los abusos y sufrimientos de los trabajadores migrantes mexicanos en Estados Unidos durante la década de 1950 desde la perspectiva de un niño, preservando así un episodio amargo pero importante de la herencia cultural mexicano-estadounidense. El autor también menciona algunas fuentes académicas adicionales que planea utilizar para apoyar su
Julio Cortázar nació accidentalmente en Bruselas en 1914 y se mudó a Argentina a los cuatro años. Se recibió de maestro y profesor en Buenos Aires y enseñó literatura francesa. En 1951 se mudó a París donde vivió hasta su muerte en 1984. Escribió novelas como Los Premios y Rayuela que exploraron temas como el caos, lo fantástico y las dictaduras, así como cuentos que exhibían un estilo ambiguo e irónico.
Borges - Ruinas circulares y El milagro secretoDorothy 76
Este documento presenta una serie de temas recurrentes en los cuentos de Jorge Luis Borges, incluyendo laberintos, espejos, dobles, el tiempo, lo infinito, bibliotecas, enciclopedias, sueños y lo ambiguo. Luego resume brevemente la trama de dos cuentos de Borges: "Las ruinas circulares", que explora la duplicidad y sensación de encierro dentro de otro, y "El milagro secreto", que contrasta el tiempo divino y humano asi como la realidad y el sueño.
This lesson plan introduces Spanish reflexive verbs to beginning students. It uses an illustrated reading about daily routines to first expose students to familiar activities described in Spanish. Students then learn about reflexive verb vocabulary, structure, and usage through direct instruction, partner work asking about routines, and a charades game. Supplementary online videos and exercises provide additional practice and cultural context about routines in Spanish-speaking cultures.
The document outlines a lesson plan to teach English language learners action verbs. The lesson introduces vocabulary words for common actions through a PowerPoint presentation with illustrations and examples. Students then practice using the new verbs to ask and answer questions about what activities they enjoy. To review the vocabulary, the class plays a game of charades acting out the verb flashcards. The lesson concludes by exposing students to popular activities in New York City to reinforce the language in context.
Papelitos con adjetivos para actividad completarDorothy 76
El documento lista una serie de adjetivos antónimos en pares, incluyendo amarillo-blanco, gordo-delgado, vegetariano-comilón, vago-trabajador, bebedor-abstemio, rubio-calvo e inteligente-tonto.
Homero presenta el verbo SER y los adjetivosDorothy 76
El documento habla sobre el verbo ser y los adjetivos. Explica vocabulario relacionado con características físicas como delgado, gordo, rubio y calvo. También cubre características de personalidad como trabajador, vago, comilón, vegetariano, bebedor, abstemio e inteligente frente a tonto. Finalmente, analiza los usos de ser y no ser con adjetivos.
This document discusses key aspects of teaching listening skills to language learners. It defines listening as an active process where learners try to understand spoken words and attach meaning. While listening was once seen as a passive skill, it is actually an active process of constructing meaning from sounds. Effective listening requires language knowledge as well as socio-cultural and strategic competence. Studies show that both first language listening ability and second language proficiency contribute to comprehension, with proficiency being a stronger predictor. The document also discusses using top-down and bottom-up skills in listening, and outlines the stages of pre-listening, while-listening, and post-listening activities.
Este documento trata sobre la silabificación en español. Explica que una sílaba consiste en uno o más sonidos pronunciados juntos y divide las sílabas en abiertas y cerradas. Describe las reglas de silabificación para consonantes simples, combinaciones de consonantes, vocales y diptongos. También define triptongos y hiatos, aunque son menos frecuentes. El objetivo general es explicar cómo dividir las palabras en sílabas de acuerdo a las reglas fonéticas del español.
Este documento describe los conceptos básicos de la sílaba y el acento. Explica que una sílaba consiste en un conjunto de sonidos pronunciados en un tiempo, y que necesita incluir al menos una vocal. También define el acento como la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra. Finalmente, clasifica las palabras según la posición de la sílaba tónica o acentuada: agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
Este documento explica las reglas básicas de acentuación ortográfica en español. Describe los usos del acento para indicar excepciones a las reglas y distinguir palabras homófonas. Define términos como aguda, llana, esdrújula, diptongo e hiato. Además, detalla las reglas para acentuar palabras interrogativas, exclamativas y monosílabas.
This document provides information about the Spanish alphabet including:
1) It lists each letter of the Spanish alphabet and provides examples of how to pronounce each letter.
2) It discusses how the Royal Spanish Academy reformed the alphabet in 2010, reducing the number of letters from 29 to 27 by removing "ch" and "ll" as individual letters.
3) It explains that some letters have multiple pronunciations depending on whether they are at the beginning of a word, between vowels, or in other positions within words.
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
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Homero presenta el verbo SER y los adjetivosDorothy 76
El documento habla sobre el verbo ser y los adjetivos. Explica vocabulario relacionado con características físicas como delgado, gordo, rubio y calvo. También cubre características de personalidad como trabajador, vago, comilón, vegetariano, bebedor, abstemio e inteligente frente a tonto. Finalmente, analiza los usos de ser y no ser con adjetivos.
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Este documento trata sobre la silabificación en español. Explica que una sílaba consiste en uno o más sonidos pronunciados juntos y divide las sílabas en abiertas y cerradas. Describe las reglas de silabificación para consonantes simples, combinaciones de consonantes, vocales y diptongos. También define triptongos y hiatos, aunque son menos frecuentes. El objetivo general es explicar cómo dividir las palabras en sílabas de acuerdo a las reglas fonéticas del español.
Este documento describe los conceptos básicos de la sílaba y el acento. Explica que una sílaba consiste en un conjunto de sonidos pronunciados en un tiempo, y que necesita incluir al menos una vocal. También define el acento como la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra. Finalmente, clasifica las palabras según la posición de la sílaba tónica o acentuada: agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
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ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza y de los recursos para el aprendizaje. El saber es un contacto con la realidad que busca distinguirla y entenderla, la cual consiste en el acto de aprender la realidad.
Son pequeños espacios para el bienestar de toda la población para así poder distraerse realizar deportes para la salud
bienestar para la educación superior
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Homer simpson ser y estar
1. Ser-Estar-Hay-Tener A1 26 Jose C. Quintano
HOMER SIMPSON
PRESENTA:
SER Y ESTAR
Objetivos: Presentar los verbos ser y estar y sus respectivos usos para definir la esencia y el
estado de un sujeto.
Nivel: Todos.
Curso: Inmersión.
Nº Alumnos: Variable.
Duración: 45´.
Material: • Dibujo central de Homer Simpson (a ser posible grande y plastifícalo).
• Tarjetas con diferentes adjetivos, algunos que definen a Homer Simpson y
otros que no.
• Tabla con diferentes escenas de la serie en las que se puedan ver primeros
planos de Homer o en los que él sea el auténtico protagonista. En las
escenas deben verse diferentes estados de Homer (también podría ser una
transparencia).
• Tarjetas con adjetivos para relacionar con cada una de las escenas (LETRAS
ROJAS).
Desarrollo: 1. Se coloca en el centro de la clase o en la pizarra el dibujo central de Homer
Simpson y se pregunta a la clase si lo conocen.
2. Lo más natural es que todos contesten afirmativamente, así que en ese
momento el profesor puede plantear un dilema: ¿cómo explicamos a alguien
eso que tenemos en la clase (Homer Simpson) si nunca lo ha visto en TV o
en algún dibujo?
3. Después de una primera lluvia de ideas, el profesor despliega o reparte entre
los alumnos las tarjetas con los adjetivos que lo definen. La clase deberá
entonces decidir cuáles son los correctos y cuáles no.
4. A continuación, se entrega a los estudiantes una hoja en la que podrán
observar varias escenas con Homer como protagonista. En plenaria o en
grupos deberán decidir qué adjetivo explica a Homer en cada una de ellas.
Estos Adjetivos pueden presentarse en tarjetas y los alumnos deberán de
relacionar dibujo y tarjeta.
5. Cuando el trabajo termina, se realiza un resumen en la pizarra. A un lado de
la misma se escribirán o se pegarán las tarjetas con los adjetivos que
explicaban a Homer Simpson. En el otro lado de la pizarra escribiremos los
adjetivos que definen a Homer en cada una de las escenas.
6. Después de hacer el resumen es cuando hacemos caer en la cuenta a los
estudiantes que lo primero funciona siempre con ser y que lo segundo
funciona siempre con estar.
(Fuente de imágenes: Google)
1
DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL
7. Ser-Estar-Hay-Tener A1 26 Jose C. Quintano
SORPRENDIDO BORRACHO
Tarjetas A1 Tarjetas A1
ENFADADO GORDÍSIMO
Tarjetas A1 Tarjetas A1
AGRESIVO DECEPCIONADO
Tarjetas A1 Tarjetas A1
INDECISO PENSATIVO
Tarjetas A1 Tarjetas A1
ABURRIDO CONTENTO
Tarjetas A1 Tarjetas A1
DORMIDO SEDIENTO
Tarjetas A1 Tarjetas A1
7
DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL
8. Ser-Estar-Hay-Tener A1 26 Jose C. Quintano
SOLUCIÓN DE LAS TARJETAS QUE DEFINEN A HOMER
HOMER ES HOMER NO ES
AMARILLO BLANCO
COMILÓN VEGETARIANO
VAGO TRABAJADOR
PADRE JOVEN
ESPOSO SOLTERO
BEBEDOR ABSTEMIO
TÉCNICO EN UNA CENTRAL NUCLEAR INFORMÁTICO
GORDO DELGADO
CALVO RUBIO
UN DIBUJO ANIMADO UNA PERSONA REAL
TORPE DEPORTISTA
INOCENTE INTELIGENTE
POSIBLE SOLUCIÓN DE LOS ESTADOS
1 SORPREDIDO
2 BORRACHO
3 ENFADADO
4 GORDÍSIMO
5 AGRESIVO
6 DECEPCIONADO
7 INDECISO
8 PENSATIVO
9 ABURRIDO
10 CONTENTO
11 DORMIDO
12 SEDIENTO
8
DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL