LOS PROBLEMAS DE LAS MAESTRAS PRINCIPIANTES EN EDUCACION INFANTIL YSU REFEREN...ProfessorPrincipiante
Cuando las maestras principiantes de educación infantil, tanto en su primer año de
trabajo como en el tercero, hablan de sus problemas de enseñanza, lo hacen en
referencia a la práctica que realizaron como estudiantes en la universidad. Esta práctica,
si bien es catalogada como una de sus mayores fortalezas pues les permitió un cierto
manejo del grupo de niños y el conocimiento de metodologías para el trabajo en el aula,
es también vista como insuficiente, pues muchos de los problemas que viven en estos
primeros años no alcanzaron a ser evidenciados en su práctica y sienten que al
enfrentarlos no tiene las herramientas necesarias. Aspectos como los requerimientos de
la institución educativa, las relaciones con otros actores como los padres de familia y los
compañeros de trabajo, e incluso las responsabilidades que el trabajo con los niños y
niñas de la etapa de educación infantil genera, son retos nuevos que no fueron
abordados en ellas. Pero tal vez, la principal carencia de la práctica tiene que ver con
que esta no cuestiona los ideales que ellas tienen como estudiantes acerca de cómo será
cuando sean maestras y tengan su propio grupo. En este aspecto la formación
universitaria en muchos casos refuerza tanto la crítica descontextualizada a las maestras
titulares, como la idealización de que cuando ellas lo sean no repetirán muchas de las
actuaciones de las maestras que tanto critican. La universidad no parece ayudar a hacer
un análisis de las condiciones del trabajo docente, tanto a nivel institucional como
personal, con lo que termina fortaleciendo la idea de que la verdadera formación se
realiza exclusivamente en la práctica profesional y no se mira ésta como una cualificación
de la formación inicial. Esto último se hace más evidente en las afirmaciones que se dan
en el tercer año de trabajo.
El presente trabajo se inscribe en un proyecto que el Instituto Superior de
Profesorado Nº 7 lleva a cabo con la finalidad de incorporar a los alumnos de los últimos
años del profesorado de Ciencias de la Educación y a los nóveles egresados en el
complejo campo educativo. Procurando generar un espacio que por un lado entrecruce
saberes y experiencias entre los docentes expertos y la mirada no contaminada de los
jóvenes y por el otro abra un campo interesante para la innovación e investigación
educativa.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPADO...ProfessorPrincipiante
A presente pesquisa é oriunda das reflexões de quatro anos de atuação no curso de
Pedagogia a distância numa instituição pública federal no estado do Rio de Janeiro, que já
formou mais de 500 alunas/os nos últimos dois anos, na sua grande maioria, professores
dos anos iniciais do ensino fundamental. Esse fato, entre outros, demonstra que a expansão
educação a distância veio contribuir de forma significativa para dar acesso a uma grande
parcela de educadores excluídos do ensino superior público, negligenciados por falta de
políticas que pensem o processo de formação inicial e continuada de professores. Porém,
não há a ilusão ingênua de acreditar que somente o fato de estar dentro do ensino superior
é suficiente para estar incluído numa formação de qualidade, que busque uma prática social
transformadora. Desta forma, o objetivo dessa pesquisa é investigar que saberes os alunos
do curso de Pedagogia a distância estão construindo e que mudanças efetivas são
produzidas em seus cotidianos, que demonstrem contribuições significativas dessa
modalidade para a melhoria da qualidade do ensino em seus municípios, numa perspectiva
de educação emancipadora. Metodologia: Estudo de Caso. O referencial teórico está
centrado em educação a distância, com Garcia Aretio e políticas públicas para a educação
superior e formação de professores..
~CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS Y DECISIONES CURRICULARES QUE ASUMEN Y SUSTENTAN ...ProfessorPrincipiante
Esta comunicación se vincula con un trabajo de investigación inscripto en el programa de incentivos, llevado a cabo desde la UNLP entre los años 2003-2005, nominado La formación docente de grado en la construcción de las prácticas docentes. En aquella oportunidad arribamos a conclusiones que motivaron para reflexionar acerca de las decisiones que toman los docentes al comenzar a intervenir como enseñantes. Estas reflexiones provienen además, del ámbito en el cual nos desempeñamos: la formación de grado y las Prácticas de la Enseñanza, fundamentalmente en el área de la Educación Física. Partimos de entender a la intervención docente como la práctica que resume participación activa en la institución educativa, como también a la relacionada con los momentos en que se despliegan contenidos específicos con la intención de generar aprendizajes. También nos posicionamos al compartir qué entendemos por profesor principiante o novel, diferenciándolo del profesor experto o experimentado. Creemos estar iniciando un campo fértil para la indagación acerca de configuraciones y decisiones de estos docentes, ya que lo que tenemos son apreciaciones y supuestos acerca de las repercusiones de la historia personal, la institución formadora y el establecimiento
escolar. Compartimos con Carr y kemmis (1991) que las acciones que llevan a cabo los
docentes “… sólo puede ser entendidas cuando nos hacemos cargo de los significados
que el actor les asigna…”, de allí la justificación de un trabajo de investigación al
respecto.
LOS PROBLEMAS DE LAS MAESTRAS PRINCIPIANTES EN EDUCACION INFANTIL YSU REFEREN...ProfessorPrincipiante
Cuando las maestras principiantes de educación infantil, tanto en su primer año de
trabajo como en el tercero, hablan de sus problemas de enseñanza, lo hacen en
referencia a la práctica que realizaron como estudiantes en la universidad. Esta práctica,
si bien es catalogada como una de sus mayores fortalezas pues les permitió un cierto
manejo del grupo de niños y el conocimiento de metodologías para el trabajo en el aula,
es también vista como insuficiente, pues muchos de los problemas que viven en estos
primeros años no alcanzaron a ser evidenciados en su práctica y sienten que al
enfrentarlos no tiene las herramientas necesarias. Aspectos como los requerimientos de
la institución educativa, las relaciones con otros actores como los padres de familia y los
compañeros de trabajo, e incluso las responsabilidades que el trabajo con los niños y
niñas de la etapa de educación infantil genera, son retos nuevos que no fueron
abordados en ellas. Pero tal vez, la principal carencia de la práctica tiene que ver con
que esta no cuestiona los ideales que ellas tienen como estudiantes acerca de cómo será
cuando sean maestras y tengan su propio grupo. En este aspecto la formación
universitaria en muchos casos refuerza tanto la crítica descontextualizada a las maestras
titulares, como la idealización de que cuando ellas lo sean no repetirán muchas de las
actuaciones de las maestras que tanto critican. La universidad no parece ayudar a hacer
un análisis de las condiciones del trabajo docente, tanto a nivel institucional como
personal, con lo que termina fortaleciendo la idea de que la verdadera formación se
realiza exclusivamente en la práctica profesional y no se mira ésta como una cualificación
de la formación inicial. Esto último se hace más evidente en las afirmaciones que se dan
en el tercer año de trabajo.
El presente trabajo se inscribe en un proyecto que el Instituto Superior de
Profesorado Nº 7 lleva a cabo con la finalidad de incorporar a los alumnos de los últimos
años del profesorado de Ciencias de la Educación y a los nóveles egresados en el
complejo campo educativo. Procurando generar un espacio que por un lado entrecruce
saberes y experiencias entre los docentes expertos y la mirada no contaminada de los
jóvenes y por el otro abra un campo interesante para la innovación e investigación
educativa.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA NA PERSPECTIVA DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPADO...ProfessorPrincipiante
A presente pesquisa é oriunda das reflexões de quatro anos de atuação no curso de
Pedagogia a distância numa instituição pública federal no estado do Rio de Janeiro, que já
formou mais de 500 alunas/os nos últimos dois anos, na sua grande maioria, professores
dos anos iniciais do ensino fundamental. Esse fato, entre outros, demonstra que a expansão
educação a distância veio contribuir de forma significativa para dar acesso a uma grande
parcela de educadores excluídos do ensino superior público, negligenciados por falta de
políticas que pensem o processo de formação inicial e continuada de professores. Porém,
não há a ilusão ingênua de acreditar que somente o fato de estar dentro do ensino superior
é suficiente para estar incluído numa formação de qualidade, que busque uma prática social
transformadora. Desta forma, o objetivo dessa pesquisa é investigar que saberes os alunos
do curso de Pedagogia a distância estão construindo e que mudanças efetivas são
produzidas em seus cotidianos, que demonstrem contribuições significativas dessa
modalidade para a melhoria da qualidade do ensino em seus municípios, numa perspectiva
de educação emancipadora. Metodologia: Estudo de Caso. O referencial teórico está
centrado em educação a distância, com Garcia Aretio e políticas públicas para a educação
superior e formação de professores..
~CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS Y DECISIONES CURRICULARES QUE ASUMEN Y SUSTENTAN ...ProfessorPrincipiante
Esta comunicación se vincula con un trabajo de investigación inscripto en el programa de incentivos, llevado a cabo desde la UNLP entre los años 2003-2005, nominado La formación docente de grado en la construcción de las prácticas docentes. En aquella oportunidad arribamos a conclusiones que motivaron para reflexionar acerca de las decisiones que toman los docentes al comenzar a intervenir como enseñantes. Estas reflexiones provienen además, del ámbito en el cual nos desempeñamos: la formación de grado y las Prácticas de la Enseñanza, fundamentalmente en el área de la Educación Física. Partimos de entender a la intervención docente como la práctica que resume participación activa en la institución educativa, como también a la relacionada con los momentos en que se despliegan contenidos específicos con la intención de generar aprendizajes. También nos posicionamos al compartir qué entendemos por profesor principiante o novel, diferenciándolo del profesor experto o experimentado. Creemos estar iniciando un campo fértil para la indagación acerca de configuraciones y decisiones de estos docentes, ya que lo que tenemos son apreciaciones y supuestos acerca de las repercusiones de la historia personal, la institución formadora y el establecimiento
escolar. Compartimos con Carr y kemmis (1991) que las acciones que llevan a cabo los
docentes “… sólo puede ser entendidas cuando nos hacemos cargo de los significados
que el actor les asigna…”, de allí la justificación de un trabajo de investigación al
respecto.
LA EVALUACIÓN CONTINUA DE UN PROGRAMA DE INSERCIÓN EN LA PROFESIÓN DOCENTE : ...ProfessorPrincipiante
La experiencia desarrollada permite evidenciar la importancia de
la evaluación permanente de un Programa de Intervención Cognitiva en la
fase inicial del proceso de formación docente de pregrado, que se ejecutó en
la UPEL-IMPM durante cinco años. A través del registro permanente de los
datos, se puede evidenciar el la efectividad del trabajo realizado al atender
las deficiencias formativas evidenciadas por los estudiantes de nuevo ingreso
en cuatro áreas fundamentales: Habilidad Oral y Escrita, Habilidad Numérica,
Desarrollo de Procesos Cognitivos y Desarrollo Humano; la gestión del
Programa estuvo centrada en la conjugación de tres elementos
fundamentales: equidad, calidad y pertinencia, soporte idóneo para las
políticas estudiantiles de la educación universitaria en Venezuela; aportando
una praxis basada en el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas,
pero sobre todo promoviendo el autodesarrollo y la formación de conciencia
en torno a las implicaciones del ser profesional de la docencia.
LA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTORIDAD DOCENTE AL TRABAJAR CON ADOLESCENTESProfessorPrincipiante
En este trabajo se pretende dar cuenta de las particularidades que conlleva la
construcción de la autoridad en el primer trabajo con adolescentes. En este sentido,
algunas de las cuestiones a considerar, radican en el hecho de “pensarse como docente
en la práctica”, teniendo que conciliar las representaciones que uno trae consigo de la
formación de grado, el sentido común, el grupo tangible y concreto con el que se
trabajará y la interpretación de la sociedad en la que vivimos.
EPIC RESEARCH SINGAPORE - Weekly SGX Singapore report of 08 February - 12 Feb...epicresearchsgmy
Epic Research Singapore have best technical research team, Our research team provide weekly reports on SGX Singapore and SGX Exchange, You can get weekly Favorable Tips & future Strategy for SGX Stocks Market.
LA EVALUACIÓN CONTINUA DE UN PROGRAMA DE INSERCIÓN EN LA PROFESIÓN DOCENTE : ...ProfessorPrincipiante
La experiencia desarrollada permite evidenciar la importancia de
la evaluación permanente de un Programa de Intervención Cognitiva en la
fase inicial del proceso de formación docente de pregrado, que se ejecutó en
la UPEL-IMPM durante cinco años. A través del registro permanente de los
datos, se puede evidenciar el la efectividad del trabajo realizado al atender
las deficiencias formativas evidenciadas por los estudiantes de nuevo ingreso
en cuatro áreas fundamentales: Habilidad Oral y Escrita, Habilidad Numérica,
Desarrollo de Procesos Cognitivos y Desarrollo Humano; la gestión del
Programa estuvo centrada en la conjugación de tres elementos
fundamentales: equidad, calidad y pertinencia, soporte idóneo para las
políticas estudiantiles de la educación universitaria en Venezuela; aportando
una praxis basada en el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas,
pero sobre todo promoviendo el autodesarrollo y la formación de conciencia
en torno a las implicaciones del ser profesional de la docencia.
LA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTORIDAD DOCENTE AL TRABAJAR CON ADOLESCENTESProfessorPrincipiante
En este trabajo se pretende dar cuenta de las particularidades que conlleva la
construcción de la autoridad en el primer trabajo con adolescentes. En este sentido,
algunas de las cuestiones a considerar, radican en el hecho de “pensarse como docente
en la práctica”, teniendo que conciliar las representaciones que uno trae consigo de la
formación de grado, el sentido común, el grupo tangible y concreto con el que se
trabajará y la interpretación de la sociedad en la que vivimos.
EPIC RESEARCH SINGAPORE - Weekly SGX Singapore report of 08 February - 12 Feb...epicresearchsgmy
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Palestine last event orientationfvgnh .pptxRaedMohamed3
An EFL lesson about the current events in Palestine. It is intended to be for intermediate students who wish to increase their listening skills through a short lesson in power point.
Synthetic Fiber Construction in lab .pptxPavel ( NSTU)
Synthetic fiber production is a fascinating and complex field that blends chemistry, engineering, and environmental science. By understanding these aspects, students can gain a comprehensive view of synthetic fiber production, its impact on society and the environment, and the potential for future innovations. Synthetic fibers play a crucial role in modern society, impacting various aspects of daily life, industry, and the environment. ynthetic fibers are integral to modern life, offering a range of benefits from cost-effectiveness and versatility to innovative applications and performance characteristics. While they pose environmental challenges, ongoing research and development aim to create more sustainable and eco-friendly alternatives. Understanding the importance of synthetic fibers helps in appreciating their role in the economy, industry, and daily life, while also emphasizing the need for sustainable practices and innovation.
The French Revolution, which began in 1789, was a period of radical social and political upheaval in France. It marked the decline of absolute monarchies, the rise of secular and democratic republics, and the eventual rise of Napoleon Bonaparte. This revolutionary period is crucial in understanding the transition from feudalism to modernity in Europe.
For more information, visit-www.vavaclasses.com
Read| The latest issue of The Challenger is here! We are thrilled to announce that our school paper has qualified for the NATIONAL SCHOOLS PRESS CONFERENCE (NSPC) 2024. Thank you for your unwavering support and trust. Dive into the stories that made us stand out!
How to Split Bills in the Odoo 17 POS ModuleCeline George
Bills have a main role in point of sale procedure. It will help to track sales, handling payments and giving receipts to customers. Bill splitting also has an important role in POS. For example, If some friends come together for dinner and if they want to divide the bill then it is possible by POS bill splitting. This slide will show how to split bills in odoo 17 POS.
Operation “Blue Star” is the only event in the history of Independent India where the state went into war with its own people. Even after about 40 years it is not clear if it was culmination of states anger over people of the region, a political game of power or start of dictatorial chapter in the democratic setup.
The people of Punjab felt alienated from main stream due to denial of their just demands during a long democratic struggle since independence. As it happen all over the word, it led to militant struggle with great loss of lives of military, police and civilian personnel. Killing of Indira Gandhi and massacre of innocent Sikhs in Delhi and other India cities was also associated with this movement.
2. Gizmo; our beautiful Labrador dog
came in our house and commanded
love and pampering as well! He did
not articulate his emotions in words.
But his presence was extraordinarily
cheerful, vitalizing and elating. His
every gesture exuded immense love
and involvement in us. His looking,
His licking, his rubbing, his asking
for food, his asking for going out
and everything had a subtle power
to exalt us beyond our frail
linguistic framework.
3. I could never pin point the element
that captivated us in his love and
care. He became the most important
“person” of attention and adoring of
all of us!
When Gizmo was transferred to
kennel everyone felt as if a lump of
his/her flesh was lost!
Tears gathered in my eyes, with
deep sense of loss!
4. Gradually and with great difficulty I
articulated my own feelings and
dialogued with myself. I tried to
decipher my relationship with
Gizmo.
I re-explored the genuine, innocent
and spontaneous love to which the
deep shelf of my heart had become
deserted.
I realized the petty subjectivity,
vanity and mediocrity, of my
indifference to animals and their
trivialization in my mind.
5. In Gizmo I could now breathe the
unspoken and hidden love in my
heart for universe.
Verily my interactions with Gizmo
restored the capacity to love, love
unconditionally and unhesitatingly.
This treasure of my life is really
precious. In my craving to do
something for near and dear Gizmo;
I began to remember the name of
God for universal justice and
welfare; and especially all the living
6. beings that can not speak and
express themselves in words!
DR. SHRINIWAS KASHALIKAR
