Lotería de Muertos (Day of the Dead Bingo)ron mader
Day of the Dead (Dia de los Muertos) is an annual celebration that manifests a rich blend of Catholic and indigenous traditions.
Spirits of the beloved dead return to their homes and visit for a short time with their families and friends. The first day of November the souls of departed children arrive, and on the second day of November they are joined by spirits of adults. Like all visitors, they are welcomed with food, drink, stories, memories and good will. Their presence is considered a blessing and brings joy to their loved ones.
In preparation for this celebration, the last days of October are spent preparing special loaves of sweet bread (pan de muerto), and desserts; making mole, harvesting special flowers, including marigolds (cempasúchil); creating altars in the home and decorating grave sites. Decorations in the form of whimsical skeletons and candy skulls abound. Death is not to be feared but embraced.
Planeta.com
http://www.planeta.com/ecotravel/mexico/mexdead.html
Wiki
http://oaxaca.wikispaces.com/muertos
Transitions Abroad
http://www.transitionsabroad.com/listings/travel/special/articles/oaxaca-mexico-day-of-the-dead.shtml
Slideshare
http://www.slideshare.net/planeta/muertos2010
El documento describe una actividad para enseñar a los niños los pronombres "yo", "tú", "mío" y "tuyo". Se comienza dibujando cómo van vestidos el maestro y el niño para modelar los pronombres "yo" y "tú". Luego, se usan esos dibujos para enseñar los posesivos "mío" y "tuyo", señalando el pecho para diferenciarlos de "yo" y "tú". La actividad se repite varias veces hasta que el niño use correctamente cada pronombre sin ayuda
Lotería de Muertos (Day of the Dead Bingo)ron mader
Day of the Dead (Dia de los Muertos) is an annual celebration that manifests a rich blend of Catholic and indigenous traditions.
Spirits of the beloved dead return to their homes and visit for a short time with their families and friends. The first day of November the souls of departed children arrive, and on the second day of November they are joined by spirits of adults. Like all visitors, they are welcomed with food, drink, stories, memories and good will. Their presence is considered a blessing and brings joy to their loved ones.
In preparation for this celebration, the last days of October are spent preparing special loaves of sweet bread (pan de muerto), and desserts; making mole, harvesting special flowers, including marigolds (cempasúchil); creating altars in the home and decorating grave sites. Decorations in the form of whimsical skeletons and candy skulls abound. Death is not to be feared but embraced.
Planeta.com
http://www.planeta.com/ecotravel/mexico/mexdead.html
Wiki
http://oaxaca.wikispaces.com/muertos
Transitions Abroad
http://www.transitionsabroad.com/listings/travel/special/articles/oaxaca-mexico-day-of-the-dead.shtml
Slideshare
http://www.slideshare.net/planeta/muertos2010
El documento describe una actividad para enseñar a los niños los pronombres "yo", "tú", "mío" y "tuyo". Se comienza dibujando cómo van vestidos el maestro y el niño para modelar los pronombres "yo" y "tú". Luego, se usan esos dibujos para enseñar los posesivos "mío" y "tuyo", señalando el pecho para diferenciarlos de "yo" y "tú". La actividad se repite varias veces hasta que el niño use correctamente cada pronombre sin ayuda
El documento describe actividades para enseñar a los niños a responder de manera adecuada cuando otros se ríen de ellos tras sufrir un accidente. Se pide a los niños que imaginen cómo se sentirían los personajes y cuáles podrían haber sido las causas del accidente. Luego imitan la situación y analizan respuestas emocionales positivas y negativas. Finalmente, practican formas constructivas de responder que expresen sus sentimientos sin agresividad.
Este documento proporciona una guía de entrevista para discutir la organización del espacio y las rutinas diarias de un alumno no verbal con su profesor tutor. Incluye preguntas sobre la ubicación y uso de elementos en el aula como txokos, baños y materiales, así como sobre rutinas como ir al baño, comer y cambios de actividad. También pide una descripción del proceso de entrada, acogida y salida del centro escolar, incluyendo cualquier ayuda necesaria.
Este documento proporciona estrategias de intervención para satisfacer las necesidades educativas especiales de un estudiante. Algunas estrategias incluyen usar códigos visuales como fotos y pictogramas para anticipar actividades, proporcionar rutinas predecibles, limitar estímulos visuales innecesarios y acompañar al estudiante para asegurar la comprensión. El objetivo general es crear un entorno estructurado y predecible que ayude al estudiante a sentirse cómodo y participar plenamente en la escuela.
Este documento presenta un registro de lenguaje para evaluar el desarrollo lingüístico de niños de 4 a 6 años de edad. Contiene diferentes secciones con ejercicios para evaluar habilidades como la codificación, decodificación, repetición de frases, reconocimiento de partes del cuerpo y objetos, entre otros. El registro también incluye espacios para anotar detalles sobre el niño evaluado como su nombre, edad y maestro a cargo.
El documento describe actividades para enseñar a los niños a responder de manera adecuada cuando otros se ríen de ellos tras sufrir un accidente. Se pide a los niños que imaginen cómo se sentirían los personajes y cuáles podrían haber sido las causas del accidente. Luego imitan la situación y analizan respuestas emocionales positivas y negativas. Finalmente, practican formas constructivas de responder que expresen sus sentimientos sin agresividad.
Este documento proporciona una guía de entrevista para discutir la organización del espacio y las rutinas diarias de un alumno no verbal con su profesor tutor. Incluye preguntas sobre la ubicación y uso de elementos en el aula como txokos, baños y materiales, así como sobre rutinas como ir al baño, comer y cambios de actividad. También pide una descripción del proceso de entrada, acogida y salida del centro escolar, incluyendo cualquier ayuda necesaria.
Este documento proporciona estrategias de intervención para satisfacer las necesidades educativas especiales de un estudiante. Algunas estrategias incluyen usar códigos visuales como fotos y pictogramas para anticipar actividades, proporcionar rutinas predecibles, limitar estímulos visuales innecesarios y acompañar al estudiante para asegurar la comprensión. El objetivo general es crear un entorno estructurado y predecible que ayude al estudiante a sentirse cómodo y participar plenamente en la escuela.
Este documento presenta un registro de lenguaje para evaluar el desarrollo lingüístico de niños de 4 a 6 años de edad. Contiene diferentes secciones con ejercicios para evaluar habilidades como la codificación, decodificación, repetición de frases, reconocimiento de partes del cuerpo y objetos, entre otros. El registro también incluye espacios para anotar detalles sobre el niño evaluado como su nombre, edad y maestro a cargo.
1. GALDERAK
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emango digu.
Egilea: Kristina Gago mintzaira.wordpress.com
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA) Autor:Fundación Privada Àuria www.fap.cat