Treball per a l'assignatura Competències TIC Psicologia sobre la interacció en xarxa.
La era tecnològica s'ha estés a la socialització. En aquest treball estudiem les transformacions que l'impacte de les TIC han suposat tant en l'individu com en la seva manera d'interactuar, treballar, aprendre i conèixer, així com en els possibles trastorns que la xarxa pot ocasionar.
El documento resume la historia del Centro de Formación de Adultos Palau de Mar desde 2003 hasta 2016. Señala que inicialmente ofrecía formación a distancia desde 1993 hasta 2006, cuando se creó el Instituto Obert de Catalunya. Más tarde, en 2010, se trasladó al Recinto de la Escuela Industrial. A partir de 2011, el centro comenzó a implementar metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, el flipped classroom y la autoformación integrada. Los datos de 2013-2014 y 2014-2015 muestran los resultados positivos de estas nuevas met
Experimentant la flipped classroom al CFA Palau de MarJoan Padrós
Presentació realitzada alo FIET 2014 on s'explica l'experiència realitzada en el mòdul Tecnologies de la Informació del Graduat en Educació Secundària (GES), al CFA Palau de Mar durant el Curs 2013-2014
Treball per a l'assignatura Competències TIC Psicologia sobre la interacció en xarxa.
La era tecnològica s'ha estés a la socialització. En aquest treball estudiem les transformacions que l'impacte de les TIC han suposat tant en l'individu com en la seva manera d'interactuar, treballar, aprendre i conèixer, així com en els possibles trastorns que la xarxa pot ocasionar.
El documento resume la historia del Centro de Formación de Adultos Palau de Mar desde 2003 hasta 2016. Señala que inicialmente ofrecía formación a distancia desde 1993 hasta 2006, cuando se creó el Instituto Obert de Catalunya. Más tarde, en 2010, se trasladó al Recinto de la Escuela Industrial. A partir de 2011, el centro comenzó a implementar metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, el flipped classroom y la autoformación integrada. Los datos de 2013-2014 y 2014-2015 muestran los resultados positivos de estas nuevas met
Experimentant la flipped classroom al CFA Palau de MarJoan Padrós
Presentació realitzada alo FIET 2014 on s'explica l'experiència realitzada en el mòdul Tecnologies de la Informació del Graduat en Educació Secundària (GES), al CFA Palau de Mar durant el Curs 2013-2014
Presentació de la experiència "Flipped Classroom a en la formacio d’adults", a càrrec de Joan Padrós (CFA Palau de Mar de Barcelona) en el marc de "To flip or not to flip. Jornada de treball i reflexió sobre el model Flipped Classroom".Trobada pedagògica i d'intercanvi d'experiències convocada pel grup Active Learning Educations Network, el 4 de març de 2015 al Campus Catalunya de la URV. TARRAGONA
Este documento describe el uso de la metodología flipped classroom en el CFA Palau de Mar. Se utilizan videos, ejercicios en clase y trabajo colaborativo para permitir a los estudiantes aprender a su propio ritmo. Los estudiantes comparten sus experiencias y opiniones sobre este enfoque, incluidos los beneficios de poder ver videos en cualquier lugar y repetirlos, así como trabajar en ejercicios con compañeros. El documento también incluye estadísticas sobre el rendimiento de los estudiantes bajo este modelo.
El documento discute los desafíos actuales de la educación y propone la "clase invertida" como una posible solución. La clase invertida involucra que los estudiantes vean materiales teóricos en casa a través de recursos digitales, mientras que las clases se enfocan en la aplicación práctica de los conceptos con la guía del profesor y el trabajo colaborativo entre compañeros. Esto requiere cambios en la organización escolar, los roles del profesor y del estudiante, y el uso flexible de nuevas tecnolog
Segunda parte de la ponencia "Invirtiendo la charla: Flipped Classroom en formación de adultos" en la que se describe la experiencia y los resultados de la aplicación de este modelo de aprendizaje con un grupo de estudiantes de educación secundaria del CFA Palau de Mar
El documento describe el método tradicional de enseñanza frente al método de "clase invertida". El método tradicional implica que el profesor transmite la teoría en clase y los estudiantes hacen los deberes en casa, lo que a menudo resulta aburrido. El método de clase invertida invierte este proceso transmitiendo la teoría como tarea para casa y utilizando las clases para debates y trabajos prácticos con la ayuda del profesor y compañeros.
Este documento discute la importancia de encontrar información de calidad y curar contenidos en educación. Explora quién cura el contenido, para quién y con qué fin, y propone que los estudiantes puedan desempeñar un papel como curadores de contenido.
Presentació de la Xerrada sobre Xarxes socials realitzada al CFA Singuerlín el dia 30 de gener de 2013. La Xerrada es va dividir en 3 blocs. En el primer es va vol emmarcar el moment històric que estem vivint mercès a la irrupció de les TIC en la història de la humanitat i els canvis que s'estan produint en diferents estructures socials, com l'escola, els mitjans de comunicació, l'organització social, etc. El segon bloc analitza la ràpida implantació de les aplicacions de les Xarxes socials i intenta explicar-ne les causes. El darrer bloc, basant-se en la presentació Redes Sociales ¿Ángeles o demonios? de Carmen González intenta explicar els avantatges i els inconvenients de les Xarxes socials fent èmfasi en la importància de tenir cura de la identitat digital.
El documento analiza los problemas del proyecto EduCAT1x1 de dotar a cada estudiante con una tableta. Señala que el proyecto fue implementado de manera apresurada sin las condiciones ideales y sufrió de problemas como falta de conectividad. Propone repensar el proyecto para adaptarse a las escuelas, mejorar la formación de profesores, incorporar cambios metodológicos, y crear más recursos educativos digitales de calidad.
1) El documento habla sobre la adicción a Internet, específicamente en adolescentes. 2) Explica factores de riesgo como baja autoestima y ofrece estrategias de prevención como programas en escuelas. 3) También analiza el caso de Isa, una chica adicta, y cómo sus amigas y profesionales pueden ayudarla a través de terapia y apoyo.
L'autoformació integrada i l'organització del centreJoan Padrós
Presentació del CFA Palau de Mar sobre l'"Autoformació integrada i l'organització del centre" a la IV Jornada Innovem "La societat del coneixement a l'aula"
La formación clave en el uso del Moodle en el CFA Palau de MarJoan Padrós
El documento describe los esfuerzos del Centro de Formación de Adultos Palau de Mar para implementar el uso de Moodle como aula virtual. Se detallan factores favorables como la metodología de enseñanza, el equipamiento y la voluntad del equipo directivo, así como factores desfavorables como la falta de administrador de Moodle y conocimientos iniciales de los estudiantes y profesores. Para abordar estos factores, se ofrecieron módulos de formación para estudiantes y profesores con el fin de mejorar el uso de las TIC en la
The document outlines the structure and goals of a course to train teachers on the use of digital resources for an interactive whiteboard. It will include 10 hours of in-person sessions and 20 hours of virtual work. Teachers will be divided into groups to research and contribute resources to an online database. The first session will introduce the course and have teachers begin organizing into groups and content areas. Future sessions will demonstrate software and address any issues that arose. The goal is to create an ongoing resource for teachers to use interactive technology in their classrooms.
Presentació de la experiència "Flipped Classroom a en la formacio d’adults", a càrrec de Joan Padrós (CFA Palau de Mar de Barcelona) en el marc de "To flip or not to flip. Jornada de treball i reflexió sobre el model Flipped Classroom".Trobada pedagògica i d'intercanvi d'experiències convocada pel grup Active Learning Educations Network, el 4 de març de 2015 al Campus Catalunya de la URV. TARRAGONA
Este documento describe el uso de la metodología flipped classroom en el CFA Palau de Mar. Se utilizan videos, ejercicios en clase y trabajo colaborativo para permitir a los estudiantes aprender a su propio ritmo. Los estudiantes comparten sus experiencias y opiniones sobre este enfoque, incluidos los beneficios de poder ver videos en cualquier lugar y repetirlos, así como trabajar en ejercicios con compañeros. El documento también incluye estadísticas sobre el rendimiento de los estudiantes bajo este modelo.
El documento discute los desafíos actuales de la educación y propone la "clase invertida" como una posible solución. La clase invertida involucra que los estudiantes vean materiales teóricos en casa a través de recursos digitales, mientras que las clases se enfocan en la aplicación práctica de los conceptos con la guía del profesor y el trabajo colaborativo entre compañeros. Esto requiere cambios en la organización escolar, los roles del profesor y del estudiante, y el uso flexible de nuevas tecnolog
Segunda parte de la ponencia "Invirtiendo la charla: Flipped Classroom en formación de adultos" en la que se describe la experiencia y los resultados de la aplicación de este modelo de aprendizaje con un grupo de estudiantes de educación secundaria del CFA Palau de Mar
El documento describe el método tradicional de enseñanza frente al método de "clase invertida". El método tradicional implica que el profesor transmite la teoría en clase y los estudiantes hacen los deberes en casa, lo que a menudo resulta aburrido. El método de clase invertida invierte este proceso transmitiendo la teoría como tarea para casa y utilizando las clases para debates y trabajos prácticos con la ayuda del profesor y compañeros.
Este documento discute la importancia de encontrar información de calidad y curar contenidos en educación. Explora quién cura el contenido, para quién y con qué fin, y propone que los estudiantes puedan desempeñar un papel como curadores de contenido.
Presentació de la Xerrada sobre Xarxes socials realitzada al CFA Singuerlín el dia 30 de gener de 2013. La Xerrada es va dividir en 3 blocs. En el primer es va vol emmarcar el moment històric que estem vivint mercès a la irrupció de les TIC en la història de la humanitat i els canvis que s'estan produint en diferents estructures socials, com l'escola, els mitjans de comunicació, l'organització social, etc. El segon bloc analitza la ràpida implantació de les aplicacions de les Xarxes socials i intenta explicar-ne les causes. El darrer bloc, basant-se en la presentació Redes Sociales ¿Ángeles o demonios? de Carmen González intenta explicar els avantatges i els inconvenients de les Xarxes socials fent èmfasi en la importància de tenir cura de la identitat digital.
El documento analiza los problemas del proyecto EduCAT1x1 de dotar a cada estudiante con una tableta. Señala que el proyecto fue implementado de manera apresurada sin las condiciones ideales y sufrió de problemas como falta de conectividad. Propone repensar el proyecto para adaptarse a las escuelas, mejorar la formación de profesores, incorporar cambios metodológicos, y crear más recursos educativos digitales de calidad.
1) El documento habla sobre la adicción a Internet, específicamente en adolescentes. 2) Explica factores de riesgo como baja autoestima y ofrece estrategias de prevención como programas en escuelas. 3) También analiza el caso de Isa, una chica adicta, y cómo sus amigas y profesionales pueden ayudarla a través de terapia y apoyo.
L'autoformació integrada i l'organització del centreJoan Padrós
Presentació del CFA Palau de Mar sobre l'"Autoformació integrada i l'organització del centre" a la IV Jornada Innovem "La societat del coneixement a l'aula"
La formación clave en el uso del Moodle en el CFA Palau de MarJoan Padrós
El documento describe los esfuerzos del Centro de Formación de Adultos Palau de Mar para implementar el uso de Moodle como aula virtual. Se detallan factores favorables como la metodología de enseñanza, el equipamiento y la voluntad del equipo directivo, así como factores desfavorables como la falta de administrador de Moodle y conocimientos iniciales de los estudiantes y profesores. Para abordar estos factores, se ofrecieron módulos de formación para estudiantes y profesores con el fin de mejorar el uso de las TIC en la
The document outlines the structure and goals of a course to train teachers on the use of digital resources for an interactive whiteboard. It will include 10 hours of in-person sessions and 20 hours of virtual work. Teachers will be divided into groups to research and contribute resources to an online database. The first session will introduce the course and have teachers begin organizing into groups and content areas. Future sessions will demonstrate software and address any issues that arose. The goal is to create an ongoing resource for teachers to use interactive technology in their classrooms.