Linee guida esami di stato del secondo ciclo - anno scolastico 2009/2010.
A cura dei dirigenti tecnici e del Coordinamento esami di stato dell'Ufficio scolastico regionale per la Lombardia.
Linee guida esami di stato del primo ciclo - anno scolastico2009/2010.
A cura dei dirigenti tecnici e del Coordinamento esami di stato dell'Ufficio scolastico regionale per la Lombardia.
Linee guida esami di stato del primo ciclo - anno scolastico2009/2010.
A cura dei dirigenti tecnici e del Coordinamento esami di stato dell'Ufficio scolastico regionale per la Lombardia.
La guida si rivolge al personale USR Lombardia incaricaato della stesura delle comunicazioni, ma può essere utile a chiunque nella pubblica amministrazione si occupa del trattamento della documentazione prodotta,
La guida è curata da Alberto Ardizzone e Rossana Salomone, Ufficio Comunicazione - Ufficio scolastico regionale per la Lombardia.
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DOPASUJ DZIAŁANIE DO OSOBY
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SEGMENTUJ BAZĘ KLIENTÓW
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Tracking Trends in Korean Information Science Research, 2000-2011SoYoung YU
This is a presentation file of "Tracking Trends in Korean Information Science Research, 2000-2011" which was published in COLLNET 2012 proceeding, October 23rd, 2012.
If you need a full paper of it, feel free to contact So Young Yu (soyoung.yu21@gmail.com)
Detecting collaboration patterns among iSchools by linking scholarly communic...SoYoung YU
Information schools (iSchools) have grown along with heightened understanding of the rapid changes taking place in the information society and in the humanities. This growth has led to the characteristics of multidisciplinarity and the need for ongoing discussion and collaboration in information field (i-Field) research in terms of human behaviors and information technology. To promote collaboration in the context of research and education, it is necessary to understand the current activities of iSchools in relation to their collaboration patterns. This study analyzed the research patterns among iSchools at the macro and micro levels, and combined the analysis results
For the analysis,, 41 iSchools were identified from the iSchool directory. Co-authorship and an institution-profiling network were extracted from conference papers and posters presented at the iConference 2008-2013 to mine scholarly communication patterns. Social networks (“friendship” networks) among them were also extracted from Twitter by collecting their common followees to identify their interest in current public issues. The network analysis was performed at the micro and macro levels.
In the micro-level analysis, the structures of social networking and scholarly communication among 41 iSchools were constructed and compared statistically by executing quadratic assignment procedure (QAP) correlation. The QAP correlation analysis determines whether a relationship exists between two particular nodes in two networks at the same time. At the macro level, comparison between the top interest in social networking and that of scholarly communication was performed by revealing top co-word networks. Additionally, co-authorship patterns and institution profiling patterns among 196 institutions, including the 41 iSchools identified in scholarly communication, were compared statistically to identify similarities and differences in communication patterns of iSchools compared to non-iSchools.
The analysis provided evidence of the current prominent collaborating bodies and their neighbors as proactive actors accelerating scholarly communication and social networking. The social networking pattern and institution-profiling pattern were significantly related at the micro level, and the co-authorship pattern was significantly related to the institution-profiling pattern at macro-level. Additionally, iSchools that actively elaborate social networking and scholarly communication at the micro or macro levels were identified and compared to determine whether iSchools that could bridge other iSchools and non-iSchools in both social networking and research. The significant interest in social networking revealed in this study was related to IT trends and higher education while the research interest in the iField was related to linking information science to society, technology, and culture.
esami-preliminari-idoneita-integrativi_prove-equipollentiLuca Salvini - MI
Esami preliminari, di idoneità ed integrativi nelle scuole secondarie di II grado. Conferenza di servizio DS, 20/04/2023.
MIM USR per la Toscana. Corpo ispettivo.
La guida si rivolge al personale USR Lombardia incaricaato della stesura delle comunicazioni, ma può essere utile a chiunque nella pubblica amministrazione si occupa del trattamento della documentazione prodotta,
La guida è curata da Alberto Ardizzone e Rossana Salomone, Ufficio Comunicazione - Ufficio scolastico regionale per la Lombardia.
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Tracking Trends in Korean Information Science Research, 2000-2011SoYoung YU
This is a presentation file of "Tracking Trends in Korean Information Science Research, 2000-2011" which was published in COLLNET 2012 proceeding, October 23rd, 2012.
If you need a full paper of it, feel free to contact So Young Yu (soyoung.yu21@gmail.com)
Detecting collaboration patterns among iSchools by linking scholarly communic...SoYoung YU
Information schools (iSchools) have grown along with heightened understanding of the rapid changes taking place in the information society and in the humanities. This growth has led to the characteristics of multidisciplinarity and the need for ongoing discussion and collaboration in information field (i-Field) research in terms of human behaviors and information technology. To promote collaboration in the context of research and education, it is necessary to understand the current activities of iSchools in relation to their collaboration patterns. This study analyzed the research patterns among iSchools at the macro and micro levels, and combined the analysis results
For the analysis,, 41 iSchools were identified from the iSchool directory. Co-authorship and an institution-profiling network were extracted from conference papers and posters presented at the iConference 2008-2013 to mine scholarly communication patterns. Social networks (“friendship” networks) among them were also extracted from Twitter by collecting their common followees to identify their interest in current public issues. The network analysis was performed at the micro and macro levels.
In the micro-level analysis, the structures of social networking and scholarly communication among 41 iSchools were constructed and compared statistically by executing quadratic assignment procedure (QAP) correlation. The QAP correlation analysis determines whether a relationship exists between two particular nodes in two networks at the same time. At the macro level, comparison between the top interest in social networking and that of scholarly communication was performed by revealing top co-word networks. Additionally, co-authorship patterns and institution profiling patterns among 196 institutions, including the 41 iSchools identified in scholarly communication, were compared statistically to identify similarities and differences in communication patterns of iSchools compared to non-iSchools.
The analysis provided evidence of the current prominent collaborating bodies and their neighbors as proactive actors accelerating scholarly communication and social networking. The social networking pattern and institution-profiling pattern were significantly related at the micro level, and the co-authorship pattern was significantly related to the institution-profiling pattern at macro-level. Additionally, iSchools that actively elaborate social networking and scholarly communication at the micro or macro levels were identified and compared to determine whether iSchools that could bridge other iSchools and non-iSchools in both social networking and research. The significant interest in social networking revealed in this study was related to IT trends and higher education while the research interest in the iField was related to linking information science to society, technology, and culture.
esami-preliminari-idoneita-integrativi_prove-equipollentiLuca Salvini - MI
Esami preliminari, di idoneità ed integrativi nelle scuole secondarie di II grado. Conferenza di servizio DS, 20/04/2023.
MIM USR per la Toscana. Corpo ispettivo.
Misure accompagnamento. MIUR Ufficio scolastico regionale per la Toscana. Formazione esami stato. Incontro per i Dirigenti Scolastici ed i referenti. Firenze, 21 e 28 Marzo 2019. OM 205/2019. Novità, criticità.
E' online il regolamento dell'Università Europea di Roma che definisce i criteri per la determinazione delle tasse e dei contributi dovuti
dagli studenti per l’iscrizione all’anno accademico 2012/2013, i criteri per la concessione
dell’esonero totale e parziale dal pagamento dalle tasse e dai contributi accademici, nonché i
criteri generali per l’assegnazione delle borse di studio.
Il giorno 27 febbraio 2018 alle ore 15:00 il Consiglio d’Area in Ingegneria Civile si è riunito presso la biblioteca
geotecnica del Dipartimento di Ingegneria Strutturale e geotecnica, per discutere e deliberare sul seguente ordine del
giorno:
1. comunicazioni
2. approvazione dell'ordine del giorno
3. approvazione dei verbali delle sedute precedenti
4. discussione sulla qualità della didattica erogata nel CdA
5. offerta formativa 2017-18
6. pratiche studenti
7. pratiche docenti
8. varie ed eventuali
1. a cura dei Dirigenti Tecnici e del Coordinamento esami di stato a.s. 2009 - 2010 Esami di stato del secondo ciclo: linee guida
2.
3. Una presentazione articolata nelle seguenti sezioni: 41 40 INVALSI 42 Val. prova matematica 37-38-39 Attenzioni DSA e disabilità 29-34-35-36 30-31-32-33 Commissioni/adempimenti 26-27-28 Valutazione e classificazione Specificazioni N.diap. Argomento 8-9-10-11-12-13-15-16 5-6-7-14 Ammissione candidati 4 Normativa 46 43-44-45 Suggerimenti 20 Colloquio 21-22-23-24-25 17-18-19 Prove scritte
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7.
8. Sez. 2 - Ammissione / attribuzione credito Tabella A 6-7 5-6 5-6 7 < M ≤ 8 4-5 3-4 3-4 M = 6 7-9 6-8 6-8 8 < M ≤ 10 5-6 4-5 4-5 6 < M ≤ 7 Credito per candidati interni I II III Media
9. Sez. 2 - Ammissione / attribuzione credito Tabella B 5-6 7 < M ≤ 8 3 M = 6 6-8 8 < M ≤ 10 4-5 6 < M ≤ 7 Credito per candidati esterni/esami idoneità Media
10. Sez. 2 - Ammissione / attribuzione credito Tabella C 5-6 7 < M ≤ 8 3 M = 6 6-8 8 < M ≤ 10 4-5 6 < M ≤ 7 Credito per candidati esterni/prove preliminari Media
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24. Terza prova scritta : se la Commissione ha previsto l’accertamento di una lingua straniera, gli studenti possono scegliere una lingua straniera che deve essere diversa da quella impiegata nella 2^ prova scritta. Sez. 3 - Contenuto esame / lingua straniera indirizzi linguistici dei licei e dell’istruzione tecnica ( 2 ) E’ altresì consentita allo studente la scelta della lingua straniera da inserire tra le materie oggetto del colloquio pluridisciplinare . In questo caso avremo tre possibili casi di colloquio O.M.n. 44/2010, art. 16 c. 6 e 7
25. Sez.3-Contenuto esame / lingua straniera - indirizzi linguistici dei licei e dell’istruzione tecnica /colloquio: studente Lo studente sceglie la/e lingua/e straniera/e da inserire tra le materie oggetto del colloquio pluridisciplinare . In questo caso potremmo avere tre possibili casi di colloquio: Caso A. Qualora sia stato nominato un solo commissario di lingua straniera, nel giorno del colloquio il candidato può scegliere la lingua straniera 1 e/o la lingua straniera 2 e/o lingua straniera 3. Il candidato otterrà un punteggio unico per la lingua ovvero per tutte le lingue straniere nelle quali ha sostenuto le prove di colloquio in lingua straniera . Caso B. Qualora siano stati nominati due commissari di lingua straniera: nel giorno del colloquio l'alunno sceglie le DUE lingue straniere nelle quali sostenere il colloquio. Su sua richiesta può sostenere il colloquio ANCHE in una TERZA lingua straniera. In questo caso i due commissari interni concordano con il terzo i due punteggi da assegnare. Caso C Qualora siano nominati tre commissari di lingua straniera : tutte e tre le lingue sono oggetto di colloquio. C.M.n. 15/2007 e O.M.n. 44/2010, art. 16 c. 6 e 7
26.
27. Sez.4- Valutazione e classificazione Il punteggio minimo complessivo per superare l'esame .è di 60/100 Credito scolastico : il massimo è 25 punti, per valorizzare la carriera scolastica dello studente Prove scritte : 45 il totale dei punti, tripartiti in ugual misura tra le prove (da 1 a 15 punti ciascuna). A ciascuna delle prove scritte giudicata sufficiente non può essere attribuito un punteggio inferiore a 10 Colloquio orale : il punteggio massimo è 30 ; se sufficiente , non può essere attribuito un punteggio inferiore a 20 Il bonus di 5 punti , ove il candidato abbia ottenuto un credito scolastico di almeno 15 punti e un risultato complessivo della prova di esame pari almeno a 70 punti A coloro che conseguono il punteggio massimo di 100 punti senza fruire della predetta integrazione può essere attribuita la lode (vedi condizioni OM 44/2010, art.20, comma 4, lemma a e b)
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37. Art. 12, comma 7 – O.M. n.44/2010 - Nota MIUR 28.5.09 prot. 5744 nota Min. 10.5.07 prot. 4674 Candidati con disturbi specifici di apprendimento Possono sostenere le prove scritte con l’impiego di misure dispensative e di strumenti compensativi nonché di tempi più lunghi di quelli ordinari. Può essere consentita l’utilizzazione di apparecchiature e strumenti informatici nel caso in cui siano stati utilizzati per le verifiche in corso d’anno. Nel diploma finale, nelle certificazioni sostitutive e nella pubblicizzazione degli esiti conclusivi non deve esservi menzione delle misure compensative disposte. Sez. 6 – Attenzioni : DSA nota USRLo prot. 26/A, 4.1. 2005 nota Min. prot. 4099, 5.10.2004 OM n.44/2010 art. 12