Es el cielo el límite de la mejora educativa? Andreas Schleicher - Asesor de Políticas Educativas del Secretario General de la OCDE

1. Es el cielo el límite de la mejora educativa? Encuentro México 20 Octubre, 2010 Andreas Schleicher Asesor de Políticas Educativas del Secretario General de la OCDE

2. Antes Ahora Lugar de Aprendizaje  Actividad de Aprendizaje Prescripción  Profesión Informada Conocimiento entregado  Conocimiento generado por el usuario Uniformidad  Abrazar la diversidad Conformismo  Ingenioso Centrado en el currículo  Centrado en el educando Provisión  Resultados Visión burocrática  Devolución – visión hacia afuera Gestión  Liderazgo Público vs privado  Público con privado Cultura como obstáculo  Cultura capital

4. % 1. Excluding ISCED 3C short programmes 2. Year of reference 2004 3. Including some ISCED 3C short programmes 3. Year of reference 2003. 13 1 1 27 Crecimiento de calificaciones de base Un mundo de cambio Aproximación por porcentqje de personas con nivel de calificación 3 en el ISCED, por grupos de edad de 55-64, 45-55, 45-44 y 25-34 años.

5. Tertiary-type A graduation rate A world of change – higher education Graduate supply Cost per student

6. Tertiary-type A graduation rate A world of change – higher education United States Finland Graduate supply Cost per student

7. Tertiary-type A graduation rate A world of change – higher education Australia Finland United Kingdom

8. Tertiary-type A graduation rate A world of change – higher education

9. Tertiary-type A graduation rate A world of change – higher education

10. Tertiary-type A graduation rate A world of change – higher education

11. Tertiary-type A graduation rate A world of change – higher education

12. Tertiary-type A graduation rate A world of change – higher education

13. Tertiary-type A graduation rate A world of change – higher education United States Australia Finland United Kingdom

14. Moviendo metas – el reto de la cantidad Provisón futura de graduados de educación superior

15. El reto de la calidad

17. Cómo está cambiando la demanda de competencias (US) (Levy y Murnane) Aportaci ó n media de tareas como percentil de la distribución de tareas de 1960

20. Cobertura de la economía mundial 77% 81% 83% 85% 87% Prueba PISA sobre el conocimiento y las destrezas de los jóvenes de 15 anos

21. Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik Low average performance Large socio-economic disparities High average performance Large socio-economic disparities Low average performance High social equity High average performance High social equity Strong socio-economic impact on student performance Socially equitable distribution of learning opportunities High science performance Low science performance 15

22. Increase average performance by 25 PISA points (Total 115 trillion $) bn$

23. Increased likelihood of postsec. particip. at age 19/21 associated with PISA reading proficiency at age 15 (Canada) after accounting for school engagement, gender, mother tongue, place of residence, parental, education and family income (reference group PISA Level 1) Odds ratio higher education entry School marks at age 15 PISA performance at age 15

24. El reto de las políticas públicas

25. El dinero importa- pero otros elementos también Pregunta: Si mejor educación resulta en más dinero para individuos y naciones, más dinero resulta en mayor educación?

26. Opciones de gasto en escuelas medias superior Contribution of various factors to upper secondary teacher compensation costs per student as a percentage of GDP per capita (2004) Percentage points

27. Ambiciones altas y estándares universales Rigor, enfoque y coherencia Estupendos sistemas atraten estupendos maestros y proporcionan acceso a la mejor práctica y a un desarrollo porfesional de calidad.

28. Retos y apoyos Escaso apoyo Fuerte apoyo Bajo nivel de reto Alto nivel de reto Rendimiento elevado Mejora sistémica Rendimiento bajo Mejora idiosincrática Conflicto Desmoralización Rendimiento bajo Ausencia de cambios

29. Alta ambición Acceso al desarrollo profesional de mejor calidad Responsabilidad de centro e intervencionismo, en porporción inversa para alcanzar el éxito Responsabilidad en desarrollo. El colegio como centro de acción

30. Responsabilidad local y prescripción a nivel sistema Prescripción a nivel sistema organisación de trabajo ‘Taylorística” Escuelas lidererando las reformas Docentes como “trabajadores del conocimiento” Escuelas Hoy El modelo industrial, prescripción detallada sobre lo que las escuelas hacen Escuelas Manana? Desarrollo de capacidades Finlandia Hoy Cada escuela una escuela efectiva Tendencia en países OECD

31. Escuelas públicas y privadas Las escuelas privadas tienen mejor desempeno Las escuelas públicas con mejor desempeno % Score point difference

32. Altas ambiciones Acceso a un desarrollo profesional de calidad Accountability La escuela como centro de acción: devolución de responsabilidad Oportunidades educativas integradas Pasar de sistemas de enseñanza y evaluación prescritos a un aprendizaje personalizado

33. El reto de la estrategia

35. La calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus maestros Los sistemas educativos tradicionalmente han estado faltos de conocimiento El futuro de los sistemas educativos debe ser rico en conocimiento Prescripción nacional Criterio profesional Criterio profesional informado; el profesor es un “trabajador del conocimiento” Prescripción informada Criterio profesional no informado Prescripción no informada; el profesor se limita a implementar el curriculum