...La abuela sonrió y fue a mirarse al espejo:
- Eso no es verdad. Yo soy fea como una gallina sin plumas
- dijo ella, prendiéndose la margarita en el pelo.
- ¡No digas eso mujer! Tú eres tan bonita como el sol.
¡Y haz el favor de apurar, que tenemos que ir a bailar!
Resum del nostre taller de gèneres textuals o de contes al llarg de dos cursos complets de 4 i 5 anys a l'escola de Moncofa. vos incloc recursos i orientacions per a treballar-los.
6 anys de treball científic al segon cicle d'Educació Infantil es poden resumir en aquesta presentació que vaig fer per a les Jornades d'Intercanvi d'Experiències organitzades pel CEFIRE a la UJI.
The animals wanted to know what the moon tasted like but could not reach it. A tortoise had the idea to climb a mountain to get closer. An elephant helped carry the tortoise higher, but the moon moved away. More animals helped by stacking on each other's backs, but the moon kept moving away. Finally, a mouse was able to reach the moon by climbing on top of the other animals and took a bite, sharing the taste with the others. The fish watching from below thought the animals did not notice the moon was closer in the water.
...La abuela sonrió y fue a mirarse al espejo:
- Eso no es verdad. Yo soy fea como una gallina sin plumas
- dijo ella, prendiéndose la margarita en el pelo.
- ¡No digas eso mujer! Tú eres tan bonita como el sol.
¡Y haz el favor de apurar, que tenemos que ir a bailar!
Resum del nostre taller de gèneres textuals o de contes al llarg de dos cursos complets de 4 i 5 anys a l'escola de Moncofa. vos incloc recursos i orientacions per a treballar-los.
6 anys de treball científic al segon cicle d'Educació Infantil es poden resumir en aquesta presentació que vaig fer per a les Jornades d'Intercanvi d'Experiències organitzades pel CEFIRE a la UJI.
The animals wanted to know what the moon tasted like but could not reach it. A tortoise had the idea to climb a mountain to get closer. An elephant helped carry the tortoise higher, but the moon moved away. More animals helped by stacking on each other's backs, but the moon kept moving away. Finally, a mouse was able to reach the moon by climbing on top of the other animals and took a bite, sharing the taste with the others. The fish watching from below thought the animals did not notice the moon was closer in the water.
Michael Grejniec, Editorial Kalandraka (2002) – Si l'anterior era una història senzilla, aquesta encara ho és més. Tots els animals de la selva tenien molta curiositat per saber de que tenia gust la lluna, i decideixen fer una gran torre, per tal de poder-ne arribar. el ratolí a dalt de tot en pren un troç i el proba, el dóna de probar als seus companys. De què deu tenir gust si a tots els hi agrada? Vés a saber…
Werner Holzwarth (Il·lustracions de Wolf Erlbruch). Editorial Kalandraka (2008)
Quan un dia la talpeta va treure el cap d’entre una muntanyeta de terra per tal de veure si ja eixia el sol, li va ocórrer allò. (Era rodó i marró, s’assemblava una mica a un xoriço i el pitjor de tot: li va caure justetament damunt del cap).
“Quin fàstic!” cridà la talpeta. “Qui m’ha fet això en el cap?”
Este documento explora el tema de la oscuridad a través de preguntas y actividades prácticas que pueden realizar niños de diferentes edades. Plantea preguntas sobre cómo se percibe la oscuridad con los sentidos y sugiere representarla a través de dibujos, posturas corporales y sonidos. También propone observar cómo la luz y la sombra dividen el espacio y cómo la oscuridad está presente incluso durante el día en zonas en sombras. El objetivo es fomentar la atención y la capacidad de simbol
El documento presenta una guía para la evaluación del desarrollo psicomotor en niños mediante la observación de parámetros psicomotores. La guía está dirigida a educadores para que puedan evaluar y dar seguimiento al proceso de desarrollo de los niños desde una perspectiva de la evaluación del proceso. La guía permite observar cómo el niño utiliza su cuerpo, se orienta, descubre su motricidad y postura, y cómo se relaciona con el mundo de los objetos y las personas.
Este documento describe los principios y parámetros de la observación psicomotriz de niños. Explica que la observación requiere competencias como la capacidad de evitar proyecciones personales. Además, detalla aspectos a observar como los tipos de movimiento, calidad del tono muscular, uso de objetos y relación con adultos. Finalmente, enfatiza la necesidad de revisar continuamente la metodología observacional.
El documento narra la historia de un vecino que plantaba árboles en su propiedad sin regarlos, creyendo que forzaría a las raíces a crecer más profundo en busca de agua y nutrientes. Años más tarde, el autor regresa y encuentra que los árboles de su vecino son los únicos que resisten fuertemente el viento, validando la teoría de su vecino. Esto lleva al autor a reconsiderar sus oraciones para que sus hijos tengan vidas fáciles y en su lugar orar para que desarrollen raí
El documento narra la historia de un vecino que plantaba árboles en su propiedad sin regarlos, creyendo que forzaría a las raíces a crecer más profundo en busca de agua y nutrientes. Años más tarde, el autor regresa y encuentra que los árboles de su vecino son los únicos que resisten fuertemente el viento, validando la teoría de su vecino. Esto lleva al autor a reconsiderar sus oraciones para que sus hijos tengan vidas fáciles y en su lugar orar para que desarrollen raí
Michael Grejniec, Editorial Kalandraka (2002) – Si l'anterior era una història senzilla, aquesta encara ho és més. Tots els animals de la selva tenien molta curiositat per saber de que tenia gust la lluna, i decideixen fer una gran torre, per tal de poder-ne arribar. el ratolí a dalt de tot en pren un troç i el proba, el dóna de probar als seus companys. De què deu tenir gust si a tots els hi agrada? Vés a saber…
Werner Holzwarth (Il·lustracions de Wolf Erlbruch). Editorial Kalandraka (2008)
Quan un dia la talpeta va treure el cap d’entre una muntanyeta de terra per tal de veure si ja eixia el sol, li va ocórrer allò. (Era rodó i marró, s’assemblava una mica a un xoriço i el pitjor de tot: li va caure justetament damunt del cap).
“Quin fàstic!” cridà la talpeta. “Qui m’ha fet això en el cap?”
Este documento explora el tema de la oscuridad a través de preguntas y actividades prácticas que pueden realizar niños de diferentes edades. Plantea preguntas sobre cómo se percibe la oscuridad con los sentidos y sugiere representarla a través de dibujos, posturas corporales y sonidos. También propone observar cómo la luz y la sombra dividen el espacio y cómo la oscuridad está presente incluso durante el día en zonas en sombras. El objetivo es fomentar la atención y la capacidad de simbol
El documento presenta una guía para la evaluación del desarrollo psicomotor en niños mediante la observación de parámetros psicomotores. La guía está dirigida a educadores para que puedan evaluar y dar seguimiento al proceso de desarrollo de los niños desde una perspectiva de la evaluación del proceso. La guía permite observar cómo el niño utiliza su cuerpo, se orienta, descubre su motricidad y postura, y cómo se relaciona con el mundo de los objetos y las personas.
Este documento describe los principios y parámetros de la observación psicomotriz de niños. Explica que la observación requiere competencias como la capacidad de evitar proyecciones personales. Además, detalla aspectos a observar como los tipos de movimiento, calidad del tono muscular, uso de objetos y relación con adultos. Finalmente, enfatiza la necesidad de revisar continuamente la metodología observacional.
El documento narra la historia de un vecino que plantaba árboles en su propiedad sin regarlos, creyendo que forzaría a las raíces a crecer más profundo en busca de agua y nutrientes. Años más tarde, el autor regresa y encuentra que los árboles de su vecino son los únicos que resisten fuertemente el viento, validando la teoría de su vecino. Esto lleva al autor a reconsiderar sus oraciones para que sus hijos tengan vidas fáciles y en su lugar orar para que desarrollen raí
El documento narra la historia de un vecino que plantaba árboles en su propiedad sin regarlos, creyendo que forzaría a las raíces a crecer más profundo en busca de agua y nutrientes. Años más tarde, el autor regresa y encuentra que los árboles de su vecino son los únicos que resisten fuertemente el viento, validando la teoría de su vecino. Esto lleva al autor a reconsiderar sus oraciones para que sus hijos tengan vidas fáciles y en su lugar orar para que desarrollen raí
Este documento propone formas para que las escuelas puedan apoyar el desarrollo corporal y emocional de los niños de 0 a 12 años a través de actividades psicomotoras y de expresión corporal. Sugieren que estas actividades facilitan el aprendizaje al fortalecer la estabilidad emocional y las bases sensoriomotoras. También destacan la importancia de escuchar a los niños, valorar el proceso sobre el resultado e integrar diferentes lenguajes como el corporal, plástico y musical a través de proyectos.