DSKKV CEB SEMESTER 1 TEKNOLOGI ELEKTRONIK KV.pdf

KURIKULUM STANDARD KOLEJ VOKASIONAL
TEKNOLOGI ELEKTRONIK
Sijil Vokasional Malaysia
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Kolej Vokasional
Semester 1

Pengujian Komponen Dan Papan
Elektronik
Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional
2024

Terbitan 2024
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku
ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 5&6, Blok E14, Kompleks E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya.

KANDUNGAN
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan vii
Kata Pengantar viii
Pendahuluan 1
Matlamat dan Objektif Program 2
Kerangka Kurikulum Standard Kolej Vokasional 3
Fokus 4
Kemahiran Abad Ke-21 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 8
Elemen Merentas Kurikulum 12
Pentaksiran dan Penilaian 15
Organisasi Kandungan 18

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Kriteria Penilaian Semester 1
1.0 Pengenalan Bahagian Elektronik 22
2.0 Pengujian Papan Litar Tercetak (PCB) 33
3.0 Prosedur Operasi Standard 44
4.0 Pengendalian Peranti Sedang Diuji 54
Glosari
Panel Penggubal
Panel Kawal Mutu

v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vi
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani,
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta
untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan
untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

viii
KATA PENGANTAR
Transformasi Pendidikan Vokasional merupakan satu agenda
penting dalam memartabatkan pendidikan vokasional agar seiring
dengan pendidikan aliran perdana. Pengubahsuaian sistem
pendidikan vokasional ini bertujuan untuk menghasilkan modal
insan yang berkemahiran, kompetitif dan berpendapatan tinggi bagi
mencapai negara maju. Modal insan ini boleh dilahirkan melalui
sistem pendidikan vokasional yang memberi penekanan kepada
latihan vokasional yang komprehensif di samping berpengetahuan
dan berkemahiran, persijilan yang bersifat global serta kemahiran
insaniah yang diperlukan di alam pekerjaan. Kemahiran insaniah ini
akan menghasilkan tenaga kerja yang holistik bukan sahaja
mempunyai kemahiran dalam disiplin masing-masing tetapi juga
dilengkapi dengan kemahiran generik yang menjadi salah satu
keperluan utama bidang industri.
Kurikulum Standard Kolej Vokasional (KSKV) yang dilaksanakan
pada tahun 2017 telah ditambah baik bagi penggunaan bermula
tahun 2024 selari dengan perubahan Kurikulum Standard Sekolah
Menengah (KSSM) arus perdana. KSKV ini disemak bagi
memenuhi keperluan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di
kolej vokasional berpandukan industri (industry-led curriculum).
Semakan ini juga bertepatan dengan Rangka Kerja TVET 4.0
(2018-2025) yang bermatlamat untuk menghasilkan graduan TVET
yang kompeten dan bersedia memenuhi keperluan Revolusi
Industri Ke - 4 (4IR).
Kurikulum Berasaskan Standard (Standard Based Curriculum)
yang menjadi amalan industri diaplikasikan dalam KSKV menerusi
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Kolej
Vokasional (DSKPKV) untuk semua kursus yang mengandungi
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Kriteria
Penilaian.
Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional,
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam semakan kurikulum ini. Semoga pelaksanaan
transformasi pendidikan vokasional akan mencapai hasrat dan
matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Pengarah
Bahagian Pendidikan dan Latihan Teknikal Vokasional
Kementerian Pendidikan Malaysia

KSKV SVM TEKNOLOGI ELEKTRONIK SEMESTER 1
1
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Kolej Vokasional (KSKV) telah digubal
berasaskan acuan Falsafah Pendidikan Kebangsaan serta
mengambil kira pendekatan transformasi kurikulum TVET
kebangsaan. Semakan ini mengambil kira kompetensi
kemahiran berdasarkan keperluan industri. Pembangunan
kandungan kurikulum ini menepati keperluan National
Occupational Skill Standard (NOSS) atau Standard
Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan.
Kandungan kurikulum ini juga diubahsuai untuk
melengkapkan murid dengan elemen Revolusi Industri
Keempat (4IR), pendigitalan dan Matlamat Pembangunan
Mampan (Sustainable Development Goals). Elemen-elemen
ini diterapkan bagi memperkukuhkan kemahiran dan
ketrampilan modal insan yang seimbang seperti yang
dihasratkan untuk menangani cabaran semasa dan masa
hadapan.
Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan
Kriteria Penilaian (KP) dalam DSKPKV memberi penekanan
kepada keupayaan murid mengaplikasi, menganalisis, menilai
dan mencipta dalam aktiviti pembelajaran bagi membolehkan
murid menguasai kemahiran abad ke-21.
Kaedah pedagogi menekankan kepada pembelajaran
mendalam serta pembelajaran berteraskan Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) seperti pendekatan inkuiri,
pembelajaran berasaskan masalah, pembelajaran kolaboratif
dan sebagainya.
Kemahiran amali merupakan elemen yang dapat memupuk
minat pelajar dalam penglibatan pembelajaran yang berfokus
kepada aktiviti hands-on dan pengalaman kerja dalam
persekitaran sebenar. Kemahiran amali ini termasuk
pembelajaran berasaskan projek, latihan industri dan peluang
untuk mengembangkan kemahiran teknikal.
Untuk merealisasikan matlamat KSKV tercapai, guru perlu
memastikan setiap SP diajar menggunakan teknik, kaedah
dan strategi yang sesuai, seterusnya menentukan tahap
penguasaan murid dengan merujuk KP yang ditetapkan.

2
MATLAMAT PROGRAM
Program Teknologi Elektronik (CEB) bermatlamat melahirkan
murid yang berpengetahuan, berkemahiran serta mempunyai
nilai dan etika profesional sebagai persediaan untuk mereka
menceburi kerjaya atau melanjutkan pelajaran ke peringkat
yang lebih tinggi dalam bidang teknologi elektrik dan
elektronik:
OBJEKTIF PROGRAM
KSKV Program CEB bertujuan membolehkan murid mencapai
objektif berikut:
1. Mempamerkan pengetahuan, pemahaman dan
kemahiran kognitif yang menepati keperluan industri
dalam bidang teknologi elektrik dan elektronik.
2. Menunjukkan tahap kemahiran yang menepati
keperluan industri dalam bidang teknologi elektrik dan
elektronik.
3. Menunjukkan kemahiran personal dan kemahiran
keusahawanan dalam bidang teknologi elektrik dan
elektronik.
4. Mempamerkan etika dan profesionalisme, dan
tanggungjawab dalam bidang teknologi elektrik dan
elektronik.

3
KERANGKA KURIKULUM STANDARD KOLEJ
VOKASIONAL
Kurikulum Standard Kolej Vokasional (KSKV) dibina
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian;
Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan
Teknologi.
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
melalui elemen merentas kurikulum dan kemahiran
industri. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan insan
seimbang melalui pemikiran kritis dan kreatif serta inovatif
sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Kolej Vokasional

4
FOKUS
KSKV Program Teknologi Elektronik (CEB) memberi fokus ke arah
menyediakan insan berkemahiran dalam bidang teknologi elektrik dan
elektronik berdasarkan 3 domain yang utama iaitu pengetahuan,
kemahiran dan nilai. Kerangka KSKV Program CEB yang dibina
adalah berorientasikan pembelajaran berasaskan pekerjaan.
Kandungan pembelajaran bagi domain kemahiran adalah berasaskan
kompetensi bekerja, kompetensi keusahawanan dan kompetensi
insaniah dengan nisbah amali-teori ialah 70 : 30.
Elemen seperti 4IR, Matlamat Pembangunan Mampan, pendigitalan,
alam sekitar, nilai murni, perkembangan fizikal & estetika,
bertanggungjawab, bijaksana serta inisiatif digabungjalin dalam
kandungan KSKV Program CEB, adalah untuk melengkapkan murid
dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran berkaitan grafik percetakan
digital serta nilai bagi melahirkan warga negara bertanggungjawab
terhadap alam sekitar, beretika, sentiasa meningkatkan diri terhadap
perkembangan fizikal dan estetika, bertanggungjawab terhadap diri
dan negara, bijaksana ketika membuat pertimbangan serta berinisiatif
terhadap tugas yang diamanahkan.
KSKV Program CEB dapat memenuhi keperluan pendidikan yang
seimbang dan holistik dalam usaha melahirkan murid yang
berkemahiran industri sebagai landasan untuk menceburi kerjaya
atau melanjutkan pelajaran ke peringkat tertiari. KSKV Program CEB
memberi penekanan terhadap modal insan mempunyai profil 4IR
untuk menghadapi pesaingan industri tempatan dan global
sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 2.
Rajah 2: Kerangka Konsep KSKV Program CEB

5
KEMAHIRAN ABAD KE-21
Satu daripada hasrat KSKV adalah untuk melahirkan murid
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam
Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global.
Penguasaan Standard Kandungan (SK), Standard
Pembelajaran (SP) dan Kriteria Penilaian (KP) dalam
kurikulum Program CEA menyumbang kepada pemerolehan
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID PENERANGAN
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi
cabaran dengan kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.
Mahir
Berkomunikasi
Mereka menyuarakan dan
meluahkan fikiran, idea dan
maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk
menangani masalah yang kompleks
dan membuat keputusan yang
beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka
sebagai murid. Mereka menjana
soalan dan bersifat terbuka kepada
perspektif, nilai dan tradisi individu
dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran
yang baru.
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan
orang lain. Mereka menggalas
tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh
setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti
kolaboratif, dan ini menjadikan
mereka pemimpin dan ahli pasukan
yang lebih baik.

6
Bersifat Ingin
Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin
tahu semula jadi untuk meneroka
strategi dan idea baharu. Mereka
mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta
menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan
menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan
mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang
luas dan seimbang merentasi
pelbagai disiplin pengetahuan.
Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam
konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika/
undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang/
Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam
sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih
sayang, sokongan dan rasa hormat
terhadap negara.

7
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya
guru dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan
pembelajaran bagi merangsang pemikiran berstruktur dan
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan.
Menilai Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT
merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
serta strategi berfikir.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan
bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli
serta berfikir tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur
dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

8
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang berkesan
dan bersesuaian dengan kemahiran yang diajar memainkan
peranan penting untuk menjadikan pembelajaran lebih
menarik agar sesuai dengan keperluan murid yang terdiri
daripada pelbagai latar belakang dan kebolehan.
Pelaksanaan PdP juga menjurus kepada pencapaian
standard pembelajaran berdasarkan kaedah Pembelajaran
Abad Ke-21. Guru merangsang suasana pembelajaran murid
dalam proses PdP melalui aplikasi kemahiran berkomunikasi,
bekerjasama, menyelesaikan masalah, menganalisis,
mengkonsepsi, membuat refleksi, menginovasi dan mencipta
sesuatu yang baharu. Aktiviti PdP juga memberi penekanan
kepada pembelajaran berpusatkan murid seperti
pembelajaran berasaskan inkuiri dan berasaskan projek.
Kemahiran berfikir secara kreatif dan inovatif diterapkan
kepada murid melalui proses PdP serta menekankan
kemahiran berfikir aras tinggi. Guru juga perlu menerapkan
elemen kreativiti dan inovasi, keusahawanan, pemikiran
komputasional serta teknologi maklumat dan komunikasi
(TMK) juga diterapkan oleh guru dalam aktiviti PdP yang
dijalankan.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu aktiviti bilik
darjah yang memerlukan jangkamasa yang panjang,
mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid
dan menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar.
Pengetahuan dan kemahiran akan dibina sepanjang proses
menghasilkan projek antaranya membina model,
menghasilkan folio dan kertas cadangan, laporan hasil ujikaji,
lawatan ke lapangan dan sebagainya. Murid juga boleh
meneroka atau membuat kajian terhadap sesuatu perkara
melalui pelbagai sumber maklumat yang relevan.
Pembelajaran Berasaskan Masalah
Pembelajaran Berasaskan Masalah merupakan satu kaedah
pembelajaran berdasarkan masalah sebenar dan murid dapat
menyelesaikan masalah dengan keupayaan sendiri. Kaedah
ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan murid.
Murid perlu mengenal pasti masalah, mencari kaedah
penyelesaian, melaksanakan operasi penyelesaian masalah
dan menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan.
Kaedah ini memerlukan penglibatan aktif murid untuk
menyelesaikan masalah dengan meneroka ilmu dari pelbagai
disiplin menggunakan pelbagai sumber dan teknologi. Guru
berperanan sebagai fasilitator dengan memberi panduan

9
kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu masalah di
peringkat awal projek yang dirancang.
Pembelajaran Kolaboratif
Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
mementingkan kerjasama dan memerlukan murid
menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini
boleh dilaksanakan oleh guru dengan memberi tugasan
kepada kumpulan-kumpulan yang telah dikenal pasti. Murid
boleh bertukar pendapat atau idea semasa aktiviti PdP secara
kumpulan untuk menggalakkan mereka terlibat secara aktif
dalam pembelajaran. Semua ahli kumpulan akan
menyumbang pengetahuan, pendapat, kemahiran untuk
menyelesaikan masalah bersama.
Konstruktivisme
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di
mana murid dapat membina sendiri pengetahuan atau
konsep baru secara aktif berdasarkan pengetahuan,
kemahiran, nilai dan pengalaman yang telah diperolehi dalam
PdP. Murid akan lebih kreatif dan inovatif melalui
pembelajaran konstruktivisme. Murid akan mengumpul data,
memproses maklumat dan pengetahuan semasa mengenai
sesuatu perkara untuk membina pengetahuan atau konsep
yang baru.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan PdP yang berfokus
kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang
dipelajari. Melalui pendekatan ini murid diberi peluang untuk
maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka
sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan
pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman terhadap
sesuatu konsep adalah sangat penting bagi memastikan
sesuatu aktiviti yang hendak dilaksanakan itu dilaksanakan
dengan betul.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan satu pendekatan
di mana murid membina pengetahuan dan kefahaman sendiri
melalui penyiasatan dan penerokaan berasaskan
pengetahuan sedia ada. Pelaksanaan pembelajaran ini
adalah melalui pelbagai pendekatan seperti pembelajaran
berasaskan projek, penyiasatan saintifik, pembelajaran
berasaskan masalah dan pembelajaran kolaboratif bagi
melahirkan murid yang berilmu dan mempunyai kemahiran
berfikir aras tinggi. Proses PdP berasaskan inkuiri berfokus
kepada learning by doing yang melibatkan murid
melaksanakan aktiviti penerokaan, penyiasatan, penyoalan,
berfikir secara reflektif dan penemuan ilmu baharu.

10
Pembelajaran ini membolehkan murid mengaplikasikan
kemahiran berfikir seperti mengingat, mengaplikasi,
menganalisis, mensintesis, membuat ramalan dan menilai
suatu perkara atau tugas. Pendekatan ini mengembangkan
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif serta meningkatkan
kefahaman tentang suatu konsep dan kemahiran. Melalui
pembelajaran berasaskan inkuiri, murid diberi pendedahan
dan pengetahuan tentang kaedah membuat refleksi,
memantau keupayaan menggunakan suatu strategi,
kemahiran membuat keputusan dan tindakan susulan.
Pembelajaran berasaskan inkuiri sesuai digunakan semasa
PdP KSKV SVM TEKNOLOGI REKA BENTUK GRAFIK bagi
unit yang memerlukan murid menghasilkan suatu reka bentuk
projek. Guru akan memberi suatu senario kes yang
memerlukan murid berbincang dan mengenalpasti masalah
yang perlu diselesaikan melalui cadangan reka bentuk produk
kejuruteraan. Aktiviti ini dapat melatih murid membentuk
konsep, mengumpulkan fakta, merangsang kemahiran berfikir
aras tinggi, mempraktikkan kemahiran menyelesaikan
masalah dan kemahiran membuat keputusan.
Pembelajaran Kendiri
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan
iaitu terarah kendiri (Self-Directed), kadar kendiri (Self-
Paced), akses kendiri (Self-Access), dan pentaksiran kendiri
(Self-Assessment).
Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan
murid. Murid mampu mengakses bahan-bahan pembelajaran
seperti modul, laman sesawang, video interaktif dan dapat
mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini membolehkan
murid menjadi lebih bertanggungjawab terhadap
pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard
pembelajaran yang dihasratkan.
Pendekatan STEM (Science, Technology,
Engineering and Mathematics)
Pendekatan STEM adalah PdP yang mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri,
penyelesaian masalah atau projek dalam konteks kehidupan
harian, alam sekitar dan masyarakat tempatan serta global
seperti dalam Rajah 3.

11
Rajah 3: Pendekatan STEM dalam PdP
PdP STEM yang kontekstual dan autentik dapat
menggalakkan pembelajaran mendalam dalam kalangan
murid. Murid boleh bekerja secara berkumpulan atau secara
individu mengikut kemampuan ke arah membudayakan
pendekatan STEM dengan mengamalkan perkara-perkara
seperti berikut:
1. Menyoal dan mengenal pasti masalah.
2. Membangunkan dan menggunakan model.
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan.
4. Menganalisis dan mentafsirkan data.
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran
komputasional.
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk
penyelesaian.
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan
berdasarkan eviden.
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi
tentang maklumat tersebut.

12
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
(PdP) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan.
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta
dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-
elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
1. Bahasa
• Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
• Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dan berkomunikasi secara berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
• Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
• Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.
3. Nilai Murni
• Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
• Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
4. Sains dan Teknologi
• Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
murid.
• Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
dan berkesan.
• Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:

13
i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan
teknologi);
ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu);
iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan
iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
5. Patriotisme
• Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
• Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai
semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat
Malaysia.
6. Kreativiti Dan Inovasi
• Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
idea yang ada.
• Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
• Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran abad ke-21.
• Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.
7. Keusahawanan
• Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
• Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
• Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK
yang dipelajari.
• Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.

14
• TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
pelajaran.
• Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan
satu kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan
logik, algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan
dan penilaian dalam proses menyelesaikan masalah
berbantukan komputer.
9. Kelestarian Global
• Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
Perpaduan.
• Elemen Kelestarian Global penting dalam
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan
isu semasa di peringkat tempatan, negara dan
global.
• Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan
• Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
• Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan
secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuktajuk lain
merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
bermakna.

15
PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN KOLEJ VOKASIONAL
Pentaksiran di kolej vokasional telah direka bentuk dan
dilaksanakan secara Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) iaitu
Pentaksiran Berterusan (PB) dan Pentaksiran Pusat iaitu Penilaian
Akhir (PA). PB dijalankan secara formatif seiring dengan proses
pengajaran dan pembelajaran. PA pula dijalankan pada minggu
peperiksaan yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan (LP)
menggunakan instrumen dan peraturan penskoran yang
disediakan.
Dokumen Pentaksiran Standard Kompetensi (DPSK) yang
dikeluarkan oleh LP dijadikan sebagai panduan untuk guru
mendapatkan maklumat tahap penguasaan kompetensi serta
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam pembangunan
modal insan selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan objektif kolej vokasional untuk melahirkan murid
berkompetensi pekerjaan aras tinggi dan menepati kehendak
industri serta berkompetensi usahawan.

18
ORGANISASI KANDUNGAN
DSKPKV Program Teknologi Elektronik merupakan dokumen
pembelajaran yang direka bentuk, mempunyai kesinambungan
PdP dari semester 1 hingga semester 4 yang disusun mengikut
kursus. Setiap kursus terdiri daripada pengetahuan, kemahiran
dan nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai dan dicapai oleh
murid. KSKV Program Teknologi Elektronik digubal dalam bentuk
penyataan Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran
(SP) dan Kriteria Penilaian (KP) yang perlu dicapai oleh murid
seperti Jadual 3.
Jadual 3: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Kriteria Penilaian
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
KRITERIA
PENILAIAN
Penyataan spesifik
tentang perkara
yang murid patut
ketahui dan boleh
lakukan dalam
suatu tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.
Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.
Suatu set kriteria
yang
menunjukkan
tahap
kompetensi
yang perlu murid
pamerkan
sebagai tanda
bahawa sesuatu
perkara itu telah
dikuasai murid.
Selain itu, terdapat juga lajur Catatan di mana jalur ini
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
Standard Pembelajaran. DSKPKV Program Teknologi Elektronik
ini dirancang untuk 20 minggu bagi setiap semester yang
merangkumi aktiviti PdP, Penilaian Berterusan dan Penilaian
Akhir. Peruntukan masa ini termasuk untuk menjalankan tugasan,
projek, amali, lisan dan pelaporan. Agihan jam pertemuan
DSKPKV Program Teknologi Elektronik semester 1 hingga 4
seperti Jadual 4, 5, 6 dan 7.
Jadual 4: Kursus Semester 1
MATA PELAJARAN: PENGUJIAN KOMPONEN
DAN PAPAN ELEKTRONIK JAM/
MINGGU
KOD KURSUS
CEB1112 Pengenalan Bahagian Elektronik 3
CEB1124 Pengujian Papan Litar Tercetak (PCB) 7
CEB1132 Prosedur Operasi Standard 3
CEB1144 Pengendalian Peranti Sedang Diuji 7

19
MATA PELAJARAN: PENGESANAN
KEROSAKAN DAN PENYENGGARAAN
KOMPONEN DAN PAPAN ELEKTRONIK TAHAP 1
JAM/
MINGGU
KOD KURSUS
CEB2113
Keperluan Pengesanan Kerosakan Tahap
Satu
4
CEB2125 Proses Pengesanan Kerosakan Tahap Satu 8
CEB2133 Penggantian Komponen Elektronik 4
CEB2143 Penyenggaraan In-Circuit Tester (ICT) 4
MATA PELAJARAN: PENYELIAAN KOMPONEN
DAN PAPAN ELEKTRONIK JAM/
MINGGU
KOD KURSUS
CEB3114 Verifikasi Prestasi In-Circuit Tester (ICT) 7
CEB3124 Keperluan Pengesanan Kerosakan Tahap
Dua
7
CEB3133
Penyeliaan Komponen dan Papan
Elektronik
4
MATA PELAJARAN: PENGESANAN
KEROSAKAN KOMPONEN DAN PAPAN
ELEKTRONIK TAHAP 2
JAM/
MINGGU
KOD KURSUS
CEB4114 Proses Pengesanan Kerosakan Tahap Dua 7
CEB4125 Verifikasi Prestasi Penguji Fungsi PCBA 8
Kandungan setiap kursus disusun mengikut aras kognitif murid
iaitu daripada yang mudah kepada sukar. Bagi domain
psikomotor, murid melaksanakan aktiviti amali seperti
penyelenggaraan dan penghasilan projek dengan mengikut
prosedur kerja yang betul serta beretika. Manakala bagi domain
afektif, murid didedahkan kepada aspek nilai-nilai murni semasa
melaksanakan aktiviti PdP.
Proses kerja dalam KSKV Program Teknologi Elektronik lebih
menekankan pengetahuan, kemahiran, langkah kerja bagi
mencapai objektif setiap kursus. Murid yang mengikuti KSKV
Program Teknologi Elektronik akan lebih terdedah kepada
mengaplikasi pengetahuan teras teknikal, kemahiran

20
kebolehkerjaan dan nilai profesionalisme sepanjang proses PdP.
Penerangan setiap kursus dalam KSKV Program Teknologi
Elektronik bagi Semester 1, 2, 3 dan 4 adalah seperti Jadual 8, 9,
10 dan 11.
Jadual 8 : Penerangan Kursus Semester 1
SEMESTER 1
KOD KURSUS PENERANGAN
CEB1112
Pengenalan
Bahagian
Elektronik
Pengenalan Bahagian Elektronik
menggambarkan kecekapan
individu dalam memeriksa bahagian
elektronik. Ini adalah termasuk
pemeriksaan didalam bahagian
komponen dan papan
menggunakan pelbagai jenis ujian.
Murid yang kompeten dalam kursus
ini seharusnya boleh menyediakan
keperluan ujian bahagian elektronik
dan menguji Papan Litar Bercetak
(PCB). Hasil pembelajaran kursus
ini adalah bahagian elektronik diuji
mengikut arahan kerja, piawaian
industri dan SOP syarikat.
CEB1124
Pengujian
Papan Litar
Tercetak
(PCB)
Pengujian papan litar tercetak
(PCB) menggambarkan kecekapan
individu dalam pemeriksaan
bahagian elektronik. Ini adalah
SEMESTER 1
termasuk pemeriksaan pada
bahagian komponen dan papan
dengan menggunakan pelbagai
jenis pengujian. Murid yang
kompeten dalam kursus ini
seharusnya boleh menyediakan
keperluan ujian bahagian elektronik,
menguji komponen elektronik,
mengasingkan bahagian elektronik
yang rosak dan menyediakan
laporan aktiviti ujian bahagian
elektronik. Pada hasil pembelajaran
ini pelajar dapat menguji bahagian
elektronik, mengasingkan bahagian
elektronik yang rosak daripada yang
baik mengikut arahan kerja,
piawaian industri dan SOP syarikat.
CEB1132
Prosedur
Operasi
Standard
Prosedur operasi standard
individu dalam menyemak fungsi
dan prestasi PCBA elektronik
jenis ujian. Murid yang kompeten
dalam kursus ini harus dapat
menyediakan keperluan ujian PCBA
elektronik dan menyediakan
peralatan ujian. Hasil daripada

21
SEMESTER 1
kursus ini adalah keperluan
pengujian PCBA elektronik dapat
disediakan mengikut arahan kerja,
CEB1144
Pengendalian
Peranti
Sedang Diuji
Device Under Test (DUT)
individu dalam mengenal pasti
fungsi dan prestasi PCBA elektronik
jenis ujian. Murid yang kompeten
dalam kursus ini harus dapat
menguji DUT, mengasingkan
ketidakpatuhan PCBA elektronik
dan menyediakan laporan aktiviti
ujian PCBA elektronik. Hasil
daripada kursus ini adalah murid
akan dapat menguji PCBA
elektronik dan mengasingkan PCBA
elektronik yang rosak daripada yang
baik mengikut arahan kerja,

22
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
NAMA KURSUS : PENGENALAN BAHAGIAN ELEKTRONIK
KOD KURSUS : CEB1112
TAHUN / SEMESTER : 1 / SEMESTER 1
JAM KREDIT : 2
JAM PERTEMUAN : BERSEMUKA : 3 JAM / MINGGU
TIDAK BERSEMUKA : 1 JAM / MINGGU
JENIS KURSUS : VOKASIONAL

23
HASIL PEMBELAJARAN KURSUS
Di akhir kursus, murid dapat: -
1. Menyediakan keperluan ujian bahagian elektronik.
2. Menguji PCB elektronik.
SINOPSIS KURSUS
Pengenalan Bahagian Elektronik menggambarkan kecekapan individu dalam memeriksa bahagian elektronik. Ini adalah termasuk pemeriksaan
didalam bahagian komponen dan papan menggunakan pelbagai jenis ujian. Murid yang kompeten dalam kursus ini seharusnya boleh menyediakan
keperluan ujian bahagian elektronik dan menguji Papan Litar Bercetak (PCB). Hasil pembelajaran kursus ini adalah bahagian elektronik diuji mengikut
arahan kerja, piawaian industri dan SOP syarikat.

24
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN
Jam Pertemuan Standard Kandungan Standard Pembelajaran Catatan
21 jam
(7 minggu)
Teori : 7 jam
Amali : 14 jam
1 Persediaan
Keperluan Pengujian
Bahagian Elektronik.
Pengetahuan
1.1 Menerangkan butiran dan format arahan kerja bagi
persediaan keperluan pengujian bahagian elektronik
mengikut Prosedur Operasi Standard (SOP).
(i) Peralatan pengujian
(ii) Alat Tangan
1.2 Menyenaraikan jenis bahagian elektronik:
(i) Komponen elektronik
(ii) Papan elektronik
1.3 Menyenaraikan jenis komponen elektronik:
(i) Pemuat
(ii) Perintang
(iii) Pearuh
(iv) Diod
(v) Transistor
1.4 Menyenaraikan jenis Printed Circuit Board Assembly
(PCBA):
(i) Satu lapisan (Single Layer)
(ii) Dua lapisan (Double Layer)
(iii) Banyak lapisan (Multi-layer)
1.5 Menyenaraikan jenis alat dan peralatan ujian:
(i) Pena Ujian
(ii) Meter arus
(iii) Meter ohm
(iv) Meter voltan
(v) Meter pelbagai
1.6 Menerangkan susunan stesen kerja.
1.7 Menerangkan prosedur pencegahan Nyahcas
Elektrostatik (ESD).
Cadangan pengajaran:
(a) Pelan susun atur stesen
kerja mengikut ketetapan

25
1.8 Menyenaraikan peralatan pencegahan ESD:
(i) Gelang tangan Anti-statik
(ii) Tikar Anti-statik
(iii) Berus pembersih Anti-statik
(iv) Sarung tangan Anti-statik
(v) Kasut Anti-statik
(vi) Baju Anti-statik
1.9 Menyenaraikan jenis Peralatan Pelindung Diri (PPE):
(i) Pelindung mata
(ii) Topeng muka
1.10 Menyenaraikan akta dan piawaian industri yang berkaitan:
(i) Occupational Safety and Health Act 1994 (Act 514)
(ii) Environmental Quality Act 1974 (Act 127)
(iii) IPC A 600XX
(iv) IPC J STD 001
(v) IEC 60051
(vi) IEC 60059
(vii) IEC 60062
(viii) Malaysian Standards (MS)
(ix) Japanese International Standards (JIS)
1.11 Menerangkan pengenalan kepada komposisi bahan
(pematuhan RoHs).
1.12 Menerangkan konsep Refuse, Reduce, Reuse, Recover,
Recycle (5R).
Kemahiran
1.13 Menyediakan persediaan keperluan pengujian bahagian
elektronik.
1.13.1 Mentafsir butiran arahan kerja dan SOP mengikut
keperluan pengujian amali.
bengkel. Penerangan susun
atur stesen kerja ICT yang
sesuai di industri.
(b) Murid mengeksplorasi
menggunakan peranti
elektronik berkaitan
peralatan pencegahan ESD.
(c) Guru menunjukkan contoh
pelbagai jenis PPE.
(d) Laman web:
(i) https://www.dosh.gov.m
y/index.php/ms/perunda
ngan/akta
(ii) https://www.ipc.org/
(iii) https://iec.ch/homepage
(iv) https://www.jsm.gov.my/

26
1.13.2 Menentukan jenis bahagian elektronik mengikut
1.13.3 Menyediakan alatan dan peralatan ujian mengikut
kefungsiannya .
1.13.4 Mengatur alat dan peralatan ujian mengikut
keperluan kerja.
1.13.5 Menyediakan stesen kerja mengikut keperluan
kerja.
1.13.6 Menentukan prosedur pencegahan ESD mengikut
keperluan kerja.
1.13.7 Mengatur peralatan pencegahan ESD mengikut
keperluan kerja.
Nilai
1.14 Mematuhi arahan kerja.
1.15 Mematuhi pengkhususan dalam menyediakan keperluan
ujian bahagian elektronik.
1.16 Mengamalkan pengaturan kerja yang sistematik.
1.17 Mengikuti prosedur pencegahan ESD mengikut SOP
syarikat.
1.18 Mengamalkan pemakaian PPE sepanjang masa.
1.19 Mematuhi keperluan keselamatan didalam situasi tertentu.
1.20 Mengamalkan budaya kerja selamat, kebersihan dan
kekemasan semasa bekerja.
1.21 Mematuhi keperluan perundangan yang berkaitan dengan
alam sekitar.
1.22 Mengamalkan konsep 5R.

27
Kriteria Penilaian
Bil. Tafsiran
1 Menerangkan format arahan kerja, SOP dan skop kerja.
2 Menyenaraikan jenis-jenis bahagian elektronik, komponen elektronik, papan PCB, alat uji dan alat ukur.
3 Menyenaraikan jenis-jenis PPE dan peralatan ESD.
4 Menyenaraikan akta dan piawaian industri.
5 Menerangkan pengenalan kepada komposisi bahan.
6 Menyediakan persediaan keperluan pengujian bahagian elektronik.

28
39 jam
(13 minggu)
Teori : 13 jam
Amali : 26 jam
2 Pengujian PCB
elektronik.
Pengetahuan
2.1 Menerangkan butiran pengenalan kepada PCB.
2.2 Menerangkan manual peralatan ujian.
2.3 Menerangkan prosedur penetapan peralatan pengujian.
2.4 Menerangkan prosedur tetapan In-Circuit Tester (ICT).
2.5 Menerangkan prosedur tetapan PCB.
2.6 Menyenaraikan jenis-jenis pengujian:
(i) Ujian berpotensi tinggi (High potential testing)
(ii) Ujian kefungsian (Functional testing)
(iii) Pemeriksaan visual (Visual inspection)
2.7 Menerangkan prosedur pengujian PCB.
2.8 Menyenaraikan jenis kecacatan PCB:
(i) Litar pintas
(ii) Litar terbuka
2.9 Menerangkan butiran keputusan ujian PCB.
Kemahiran
2.10 Menguji PCB elektronik.
2.10.1 Mentafsir arahan kerja mengikut keperluan ujian
amali.
2.10.2 Menentukan PCB yang akan diuji mengikut arahan
kerja amali.
2.10.3 Menyediakan peralatan pengujian mengikut
keperluan ujian dan manual peralatan.
2.10.4 Memasangan PCB pada peralatan pengujian
mengikut keperluan ujian.
(a) Guru menerangkan jenis-
jenis PCB.
(b) Guru menerangkan
manual peralatan dan
murid diminta mengenal
pasti kandungan yang
terdapat pada manual.
(c) Guru menunjukcara
membuat tetapan ICT
berdasarkan manual dan
SOP.
(d) Pengujian yang dilakukan
menggunakan PCB tanpa
komponen.

29
2.10.5 Menguji PCB mengikut keperluan ujian.
2.10.6 Mengumpul keputusan pengujian PCB mengikut
arahan kerja.
2.10.7 Mentafsir hasil keputusan pengujian PCB mengikut
prosedur ujian.
Nilai
2.11 Mematuhi arahan kerja .
ujian bahagian elektronik .
2.14 Mengamalkan prosedur pencegahan ESD mengikut SOP
syarikat .
2.17 Mengamalkan budaya kerja selamat, bersih dan
alam sekitar.

30
Kriteria Penilaian
Bil. Tafsiran
1 Menerangkan butiran pengenalan kepada PCB.
2 Menerangkan butiran prosedur tetapan PCB dan prosedur pengujian PCB.
3 Menerangkan prosedur tetapan In-Circuit Tester (ICT).
4 Menyenaraikan ujian berpotensi tinggi, ujian kefungsian dan pemeriksaan visual.
5 Menyatakan arahan kerja mengikut keperluan ujian.
6 Menguji PCB elektronik.

31
Bil. SENARAI PERALATAN NISBAH (PERALATAN:JUMLAH PELAJAR)
1 Pena ujian 1:1
2 Band pergelangan tangan anti-statik 1:1
3 Tikar anti-statik 1:1
4 Berus pembersih anti-statik 1:3
5 Sarung tangan anti-statik 1:1
6 Kasut anti-statik 1:1
7 Baju anti-statik 1:1
8 Meter Pelbagai 1:3
9 Gogal 1:1
10 Topeng 1:1
11 Integrated Circuit Tester (ICT) 1:15
Bil. SENARAI BAHAN NISBAH (PERALATAN:JUMLAH PELAJAR)
1 Pemuat Secukupnya
2 Perintang Secukupnya
3 Pearuh Secukupnya
4 Diod Secukupnya
5 Transistor Secukupnya
6 Papan litar tercetak (PCB) 1:1
7 Sampel PCBA 1:3

32
7 Contoh piawaian industri berkaitan 1:30
8 Contoh tag 1:30
9 Contoh laporan 1:30
10 Contoh arahan kerja 1:30
11 Contoh SOP 1:30
Bil. RUJUKAN
1
National Occupational Skills Standard(NOSS) C261-001-2:2020, Electronic Components And Boards Testing, Troubleshooting And
Maintenance
2 Alexander, C. & Sadiku, M. 2016. Fundamentals of Electric Circuits 5th Edition. New York: McGraw-Hill Education. ISBN 9780078028229.
3 Blackwell, G. R. 2017. The Electronic Packaging Handbook. Florida: CRC Press. ISBN 9781420049848.
4 Buckroyd, A. 2015. In–Circuit Testing. Oxford: Butterworth-Heinemann. ISBN 9781483144498.
5
Department of Skills Standard (DSD). 2018. Handbook on Social Skills and Social Values in Technical Education and Vocational Training.
Putrajaya: Department of Skills Standard (DSD).

33
NAMA KURSUS : PENGUJIAN PAPAN LITAR TERCETAK (PCB)
JAM KREDIT : 4

34
Di akhir kursus, murid dapat: -
1. Menyediakan keperluan ujian bahagian elektronik.
2. Mengasingkan bahagian elektronik yang rosak.
3. Menyediakan laporan aktiviti pengujian bahagian elektronik.
SINOPSIS KURSUS
Pengujian papan litar tercetak (PCB) menggambarkan kecekapan individu dalam pemeriksaan bahagian elektronik. Ini adalah termasuk pemeriksaan
pada bahagian komponen dan papan dengan menggunakan pelbagai jenis pengujian. Murid yang kompeten dalam kursus ini seharusnya boleh
menyediakan keperluan ujian bahagian elektronik, menguji komponen elektronik, mengasingkan bahagian elektronik yang rosak dan menyediakan
laporan aktiviti ujian bahagian elektronik. Pada hasil pembelajaran ini pelajar dapat menguji bahagian elektronik, mengasingkan bahagian elektronik
yang rosak daripada yang baik mengikut arahan kerja, piawaian industri dan SOP syarikat.

35
91 jam
(13 minggu)
Teori : 26 jam
Amali : 65 jam
1 Pengujian Komponen
Elektronik.
Pengetahuan
1.1 Menerangkan butiran pengenalan komponen elektronik.
1.2 Menerangkan manual peralatan ujian.
1.3 Menerangkan prosedur tetapan peralatan pengujian.
1.4 Menerangkan prosedur tetapan komponen elektronik.
1.5 Menerangkan jenis-jenis pengujian:
(i) Ujian kefungsian
(ii) Ujian potensi tinggi
(iii) Pemeriksaan visual
1.6 Menerangkan prosedur pengujian komponen elektronik.
1.7 Menerangkan jenis kecacatan komponen elektronik:
(i) Litar pintas
(ii) Litar terbuka
(iii) Arus bocor
(iv) Rintangan tinggi
(v) Rintangan rendah
(vi) Komponen pecah
1.8 Menerangkan butiran keputusan ujian komponen elektronik.
Kemahiran
1.9 Menguji komponen elektronik.
1.9.1 Mentafsir arahan kerja mengikut keperluan ujian.
1.9.2 Menentukan komponen elektronik untuk diuji
mengikut arahan kerja.
(a) Guru menerangkan
pengenalan komponen
elektronik:
(i) Simbol
(ii) Nilai
(iii) kendalian
(iv) Binaan
(v) Pengukuran
(vi) Hukum Ohm
manual terperinci
peralatan ujian:
(i) Meter arus
(ii) Meter ohm
(iii) Meter voltan
(iv) Meter pelbagai
(c) Pengujian komponen:
(i) Pasif
(ii) Aktif

36
1.9.3 Menyediakan peralatan ujian mengikut keperluan
ujian dan manual peralatan.
1.9.4 Menyediakan komponen elektronik mengikut
keperluan ujian.
1.9.5 Menentukan prosedur pengujian komponen
elektronik mengikut keperluan pengujian.
1.9.6 Mengumpul keputusan ujian komponen elektronik
mengikut arahan kerja.
1.9.7 Mentafsir hasil keputusan ujian komponen
elektronik mengikut prosedur ujian.
Nilai
syarikat.
alam sekitar.

37
Kriteria Penilaian
Bil. Tafsiran
1 Menerangkan jenis-jenis pengujian.
2 Menerangkan jenis kecacatan komponen elektronik.
3 Menerangkan butiran keputusan ujian komponen elektronik.
4 Menguji komponen elektronik.

38
35 jam
(5 minggu)
Teori : 10 jam
Amali : 25 jam
2 Pengasingan
Bahagian Elektronik
Bermasalah.
Pengetahuan
2.1 Menerangkan prosedur pengasingan bahagian elektronik
yang rosak mengikut keputusan ujian bahagian elektronik.
2.2 Menerangkan penandaan bahagian elektronik yang rosak
mengikut prosedur.
2.3 Menyenaraikan jenis penandaan mengikut maklumat dan
spesifikasi:
(i) Warna
(ii) Nombor
(iii) Alfanumerik
(iv) Kod bar
(v) Kod QR
(vi) RFID
2.4 Menyenaraikan maklumat penandaan mengikut bahagian
elektronik yang rosak:
(i) Kod kerosakan
(ii) Nilai
2.5 Menerangkan Internet of Things (IoT) mengikut jenis
penandaan.
Kemahiran
2.6 Mengasingkan bahagian elektronik bermasalah.
2.6.1 Mentafsir hasil keputusan ujian bahagian elektronik.
2.6.2 Menentukan bahagian elektronik yang rosak.
2.6.3 Menanda bahagian elektronik yang rosak mengikut
arahan kerja.
(a) Perbincangan bersama
murid mengenai
penandaan berdasarkan
ketetapan kerosakan
mengikut maklumat dan
spesifikasi.
penggunaan IoT:
(i) Simpanan laporan
penandaan
(ii) Analisis kerosakan

39
2.6.4 Menyediakan maklumat tag.
Nilai
syarikat.
2.13 Mengamalkan budaya kerja selamat semasa bekerja.
2.14 Mengamalkan kebersihan dan kekemasan tempat kerja.
alam sekitar.
Kriteria Penilaian
Bil. Tafsiran
1 Menerangkan prosedur pengasingan bahagian elektronik yang rosak mengikut keputusan ujian bahagian elektronik.
2 Menerangkan penandaan bahagian elektronik yang rosak mengikut prosedur.
3 Menyenaraikan jenis penandaan mengikut maklumat dan spesifikasi.
4 Menyenaraikan maklumat penandaan mengikut bahagian elektronik yang rosak.
5 Menerangkan IoT mengikut jenis penandaan.

40
6 Mengasingkan bahagian elektronik bermasalah.
14 jam
(2 minggu)
Teori : 4 jam
Amali : 10 jam
3 Penyediaan laporan
aktiviti pengujian
bahagian elektronik.
Pengetahuan
3.1 Menerangkan butiran laporan kerja pengujian bahagian
elektronik.
3.2 Menerangkan format laporan kerja pengujian bahagian
elektronik.
3.3 Menerangkan tatacara pembentangan laporan.
3.4 Menerangkan carta organisasi syarikat atau industri.
3.5 Menjelaskan hierarki pelaporan mengikut carta organisasi.
3.6 Menerangkan prosedur pengemasan.
3.7 Menerangkan pengenalan kepada pengurusan sisa.
3.8 Menerangkan pengenalan kepada kaedah Sisih, Susun,
Sapu, Seragam dan Sentiasa amal (5S).
Kemahiran
3.9 Menyediakan laporan aktiviti pengujian bahagian elektronik.
3.9.1 Menentukan maklumat kerja pengujian bahagian
elektronik.
3.9.2 Mengumpul maklumat kerja pengujian bahagian
elektronik.
3.9.3 Menghasilkan laporan kerja pengujian bahagian
elektronik.
3.9.4 Membentang laporan kerja pengujian bahagian
elektronik.
(a) Guru menerangkan
kaedah pembentangan
hasil laporan kepada
pihak atasan contohnya
di industri seperti
penyelia, jurutera dan
pengurus mengikut
hierarki.

41
3.9.5 Melakukan proses kerja-kerja pengemasan.
Nilai
syarikat.
alam sekitar.
Kriteria Penilaian
Bil. Tafsiran
1 Menerangkan format laporan kerja pengujian bahagian elektronik dan tatacara.
2 Menerangkan tatacara pembentangan laporan.
3 Menerangkan carta organisasi dan hierarki pelaporan.
4 Menjelaskan prosedur pengemasan, pengenalan kepada pengurusan sisa dan 5S.
5 Menyatakan maklumat kerja pengujian bahagian elektronik.

42
6 Menyediakan laporan aktiviti pengujian bahagian elektronik.
Bil.
SENARAI PERALATAN NISBAH (PERALATAN:JUMLAH PELAJAR)
1 Pena ujian 1:1
9 Gogal 1:1
10 Topeng 1:1
11 In-Circuit Tester 1:15
Bil. SENARAI BAHAN NISBAH (PERALATAN : JUMLAH PELAJAR)
1 Kapasitor Secukupnya
2 Perintang Secukupnya
3 Pearuh Secukupnya
4 Diod Secukupnya

43
5 Transistor Secukupnya
6 Papan ltar tercetak (PCB) 1:1
7 Sampel PCBA 1:3
8 Contoh tag 1:30
11 Contoh SOP 1:30
Bil. Rujukan
1
Maintenance
5

44
NAMA KURSUS : PROSEDUR OPERASI STANDARD
JAM KREDIT : 2

45
Di akhir kursus, murid dapat:
1. Menyediakan keperluan ujian PCBA elektronik.
2. Menyediakan peralatan ujian.
SINOPSIS KURSUS
Prosedur operasi standard menggambarkan kecekapan individu dalam menyemak fungsi dan prestasi PCBA elektronik dengan menggunakan pelbagai
jenis ujian. Murid yang kompeten dalam kursus ini harus dapat menyediakan keperluan ujian PCBA elektronik dan menyediakan peralatan ujian. Hasil
daripada kursus ini adalah keperluan pengujian PCBA elektronik dapat disediakan mengikut arahan kerja, piawaian industri dan SOP syarikat.

46
18 jam
(6 minggu)
Teori : 6 jam
Amali : 12 jam
3 Penyediaan
keperluan pengujian
PCBA elektronik.
Pengetahuan
1.1 Menerangkan butiran dan format arahan kerja bagi
persediaan keperluan pengujian bahagian elektronik
mengikut Prosedur Operasi Standard (SOP).
(i) In-Circuit Tester (ICT)
(ii) Peralatan pengujian
(iii) Alat Tangan
1.2 Menerangkan butiran skop kerja berdasarkan arahan
kerja.
1.3 Menerangkan gambarajah skematik dan simbol
berdasarkan PCBA elektronik.
1.4 Menyenaraikan jenis bahagian PCBA:
(i) Satu lapisan
(ii) Dua lapisan
(iii) Berbilang lapisan
1.5 Menyenaraikan jenis alat dan peralatan pengujian:
(i) Pena ujian
(ii) Meter arus
(iii) Meter Ohm
(iv) Meter voltan
(v) Meter pelbagai
1.6 Menerangkan susunan stesen kerja mengikut SOP.
1.7 Menerangkan prosedur pencegahan nyahcas elektrostatik
(ESD).
(a) Guru menunjukkan contoh
pelbagai jenis bahagian-
bahagian PCBA.
(b) Guru menunjuk secara
visual alatan digunakan
untuk keperluan pengujian
PCBA dan membuat
demonstrasi cara
penggunaanya.
(c) Pelan susun atur stesen
kerja mengikut ketetapan
bengkel.

47
1.8 Menyenaraikan peralatan pencegahan ESD:
(i) Gelang tangan anti-statik
(ii) Tikar anti-statik
(iii) Berus pembersih anti-statik
(iv) Sarung tangan anti-statik
(v) Kasut anti-statik
(vi) Baju anti-statik
1.9 Menyenaraikan jenis peralatan pelindung diri (PPE):
(i) Cermin mata
(ii) Topeng muka
1.10 Menyenaraikan pengenalan kepada akta dan piawaian
industri yang berkaitan:
(i) Occupational Safety and Health Act 1994 (Act 514)
(ii) Environmental Quality Act 1974 (Act 127)
(iii) IPC A 600XX
(iv) IPC J STD 001
(v) IEC 60051
(vi) IEC 60059.
(vii) IEC 60062
(viii) Malaysian Standards (MS)
(ix) Japanese International Standards (JIS)
1.11 Menerangkan pengenalan kepada komposisi bahan
(pematuhan RoHs).
1.12 Menerangkan konsep Refuse, Reduce, Reuse, Recover,
Recycle (5R).
(d) Murid mengeksplorasi
menggunakan peranti
peralatan pencegahan
ESD.
(e) Guru menunjukkan contoh
pelbagai jenis PPE.
(f) Laman web:
(i) https://www.dosh.gov.
my/index.php/ms/peru
ndangan/akta
(ii) https://www.ipc.org/
(iii) https://iec.ch/homepag
e
(iv) https://www.jsm.gov.m
y/

48
Kemahiran
1.13 Menyediakan keperluan pengujian PCBA elektronik.
1.13.1 Mentafsir butiran arahan kerja dan Prosedur
Operasi Standard (SOP) mengikut keperluan
pengujian amali.
1.13.2 Mentafsir skop butiran kerja mengikut arahan
kerja pengujian amali.
1.13.3 Mentafsir gambarajah skematik mengikut
1.13.4 Menentukan bahagian PCBA.
(i) Bahagian bekalan kuasa
(ii) Bahagian masukan
(iii) Bahagian keluaran
(iv) Bahagian kefungsian
1.13.5 Menyediakan peralatan dan alat pengujian
mengikut keperluan pengujian amali dan SOP.
1.13.6 Menyediakan stesen kerja mengikut keperluan
pengujian amali dan SOP.
(i) Sediakan mat ESD
(ii) Susun peralatan ujian
(iii) Susun alat tangan
(iv) Sediakan peralatan pencegahan ESD
1.13.7 Menentukan prosedur pencegahan ESD.
Nilai
(g) Perbincangan.
(h) Guru menunjukcara dan
murid mentafsir
gambarajah skematik.
(i) Murid menyediakan
peralatan,alat pengujian
dan stesen kerja mengikut
keperluan pengujian.

49
syarikat.
1.19 Mematuhi keperluan keselamatan di dalam situasi
tertentu.
alam sekitar.
Kriteria Penilaian
Bil. Tafsiran
1 Menyenaraikan pengenalan kepada akta dan piawaian industri yang berkaitan.
2 Menerangkan pengenalan kepada komposisi bahan berkaitan pematuhan RoHs.
3 Menyediakan keperluan pengujian PCBA elektronik.

50
42 jam
(14 minggu)
Teori : 14 jam
Amali : 28 jam
4 Penyediaan
peralatan ujian.
Pengetahuan
2.1 Menerangkan butiran proses kenalpasti peralatan ujian.
2.2 Menerangkan manual peralatan pengujian.
2.3 Menerangkan prosedur tetapan peralatan pengujian.
Kemahiran
2.4 Menyediakan peralatan ujian.
2.4.1 Mentafsir prosedur ujian.
2.4.2 Memilih peralatan ujian.
2.4.3 Menentukan proses konfigurasi pada peralatan
pengujian.
2.4.4 Menentukan proses ujian kendiri (self-test) pada
peralatan pengujian.
Nilai
syarikat.
alam sekitar.
• Perbincangan.
• Murid diberikan manual
peralatan ujian dan
diminta mengenal pasti
kandungan yang terdapat
pada manual tersebut.
• Perbincangan.
• Guru menunjukcara dan
murid melakukan
konfigurasi dan ujian
kendiri pada peralatan
pengujian.

51
Kriteria Penilaian
Bil. Tafsiran
1 Menerangkan butiran proses kenalpasti peralatan ujian.
2 Menerangkan manual peralatan pengujian.
3 Menerangkan prosedur tetapan peralatan pengujian.
4 Menyediakan peralatan ujian.

52
1 Pena ujian 1:1
2 Gelang tangan anti-statik 1:1
8 Gogal 1:1
9 Topeng 1:1
11 Sampel PCBA 1:3
13 Contoh tag 1:30
16 Contoh SOP 1:30

53
Bil. RUJUKAN
1
Maintenance
5

54
NAMA KURSUS : PENGENDALIAN PERANTI SEDANG DIUJIAN (DUT)
JAM KREDIT : 4

55
Di akhir kursus, murid dapat:
1. Menguji Device Under Test (DUT).
2. Mengasingkan ketidakpatuhan PCBA elektronik.
3. Menyediakan laporan aktiviti ujian PCBA elektronik.
SINOPSIS KURSUS
Device Under Test (DUT) menggambarkan kecekapan individu dalam mengenal pasti fungsi dan prestasi PCBA elektronik dengan menggunakan
pelbagai jenis ujian. Murid yang kompeten dalam kursus ini harus dapat menguji DUT, mengasingkan ketidakpatuhan PCBA elektronik dan
menyediakan laporan aktiviti ujian PCBA elektronik. Hasil daripada kursus ini adalah murid akan dapat menguji PCBA elektronik dan mengasingkan
PCBA elektronik yang rosak daripada yang baik mengikut arahan kerja, piawaian industri dan SOP syarikat.

56
91 jam
(13 minggu)
Teori : 26 jam
Amali : 65 jam
5 Pengujian DUT. Pengetahuan
1.1 Menerangkan prosedur konfigurasi DUT.
1.2 Menerangkan prosedur pemeriksaan bekalan kuasa DUT.
1.3 Menyenaraikan jenis-jenis masukan DUT:
(i) Voltan AU
(ii) Voltan AT
1.4 Menerangkan prosedur pemeriksaan masukan DUT.
1.5 Menyenaraikan jenis keluaran DUT:
(i) Voltan
(ii) Ampere
(iii) Frekuensi
(iv) Warna LED
(v) Buzzer
(vi) Pergerakan mekanikal
1.6 Menerangkan prosedur pemeriksaan keluaran DUT.
1.7 Menerangkan prosedur pemeriksaan kefungsian DUT.
Kemahiran
1.8 Menguji DUT.
1.8.1 Memilih DUT.
1.8.2 Mengkonfigurasi DUT pada peralatan pengujian.
1.8.3 Memeriksa bekalan kuasa DUT.
1.8.4 Memeriksa masukan DUT.
1.8.5 Memeriksa keluaran DUT.
1.8.6 Memeriksa kefungsian DUT.
(a) Perbincangan.
menggunakan peranti
elektronik berkaitan DUT.
(c) Guru menunjukcara dan
murid membuat proses
pemeriksaan.

57
Nilai
syarikat.
1.14 Mematuhi keperluan keselamatan di dalam situasi tertentu.
alam sekitar.
Kriteria Penilaian
Bil. Tafsiran
1 Menerangkan prosedur konfigurasi, pemeriksaan bekalan kuasa DUT, pemeriksaan masukan DUT, keluaran DUT dan kefungsian DUT.
2 Mengenal pasti Device Under Test (DUT).
3 Menguji DUT.

58
35 jam
(5 minggu)
Teori : 10 jam
Amali : 25 jam
6 Pengasingan
ketidakpatuhan
PCBA elektronik.
Pengetahuan
2.1 Menyenaraikan jenis ketidakpatuhan PCBA elektronik:
(i) Nilai yang salah
(ii) Polariti yang salah
(iii) Komponen yang salah
(iv) Kekurangan timah
(v) Tiada keluaran
(vi) Trek litar rosak
2.2 Menerangkan prosedur pengasingan ketidakpatuhan PCBA
elektronik.
2.3 Menerangkan prosedur penandaan ketidakpatuhan PCBA
elektronik.
2.4 Menyenaraikan jenis penandaan:
(i) Warna
(ii) Nombor
(iii) Alfanumerik
(iv) Kod bar
(v) Kod QR
(vi) RFID
2.5 Menyenaraikan ketidakpatuhan elektronik.
2.6 Menerangkan maklumat penandaan PCBA:
(i) Kod kerosakan
(ii) Nilai
2.7 Menerangkan pengenalan kepada Internet of Things (IoT).
(a) Guru menunjuk secara
visual atau maya
berkaitan jenis
ketidakpatuhan PCBA
elektronik.
(b) Perbincangan.
(c) Murid mengeksplorasi
menggunakan peranti
elektronik berkaitan jenis
penandaan
ketidakpatuhan PCBA.
(d) Pendedahan kepada IR
4.0.

59
Kemahiran
2.8 Mengasingkan ketidakpatuhan PCBA elektronik.
2.8.1 Mentafsir keputusan pengujian PCBA elektronik.
2.8.2 Menentukan ketidakpatuhan PCBA elektronik.
2.8.3 Menanda ketidakpatuhan PCBA elektronik.
2.8.4 Menyediakan maklumat penandaan.
Nilai
syarikat.
alam sekitar.
(e) Guru menunjukcara dan
murid menandakan
ketidakpatuhan PCBA
elektronik.

60
Kriteria Penilaian
Bil. Tafsiran
1 Menyenaraikan jenis ketidakpatuhan PCBA elektronik.
2 Menerangkan prosedur pengasingan ketidakpatuhan PCBA elektronik.
3 Menerangkan prosedur penandaan ketidakpatuhan PCBA elektronik.
4 Menyenaraikan jenis penandaan.
5 Menyenaraikan ketidakpatuhan elektronik.
6 Menerangkan maklumat penandaan PCBA.
7 Mengasingkan ketidakpatuhan PCBA elektronik.

61
14 jam
(2 minggu)
Teori : 4 jam
Amali : 10 jam
7 Penyediaan laporan
aktiviti pengujian
PCBA elektronik.
Pengetahuan
3.1 Menerangkan butiran dan format laporan kerja pengujian
prestasi dan kefungsian PCBA elektronik.
3.2 Menerangkan tatacara pembentangan laporan.
3.3 Menerangkan carta organisasi.
3.4 Menjelaskan hierarki pelaporan.
3.5 Menerangkan prosedur pengemasan (housekeeping).
3.6 Menerangkan pengenalan kepada pengurusan sisa.
3.7 Menerangkan pengenalan kepada kaedah Sisih, Susun,
Sapu, Seragam dan Sentiasa amal (5S).
Kemahiran
3.8 Menyediakan laporan aktiviti pengujian PCBA elektronik.
3.8.1 Menentukan maklumat kerja pengujian prestasi
dan kefungsian PCBA elektronik.
3.8.2 Mengumpulkan maklumat kerja pengujian prestasi
3.8.3 Menghasilkan laporan kerja pengujian prestasi dan
kefungsian PCBA elektronik.
3.8.4 Membentangkan laporan kerja pengujian prestasi
3.8.5 Melaksanakan kerja-kerja pengemasan
(housekeeping).
(a) Perbincangan.
menggunakan peranti
pengurusan sisa dan
kaedah 5S.
(c) Guru menunjuk cara dan
murid menghasilkan
laporan kerja pengujian
prestasi dan kefungsian
PCBA elektronik.
(d) Membuat persembahan
menggunakan slaid
digital menggunakan
aplikasi yang
bersesuaian.

62
Nilai
syarikat.
3.15 Mengamalkan budaya kerja selamat semasa bekerja.
alam sekitar.
Kriteria Penilaian
Bil. Tafsiran
1 Menerangkan pengenalan kepada pengurusan sisa.
2 Menyediakan laporan aktiviti pengujian PCBA elektronik.

63
1 Pena ujian 1:1
4 Berus pembersih anti-statik. 1:3
5 Sarung tangan anti-statik. 1:1
7 Baju anti-statik. 1:1
8 Gogal 1:1
9 Topeng 1:1
1 Sampel PCBA 1:3
3 Contoh tag 1:30
6 Contoh SOP 1:30

64
Bil. SENARAI RUJUKAN
1
Maintenance.
5

DSKKV CEB SEMESTER 1 TEKNOLOGI ELEKTRONIK KV.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to DSKKV CEB SEMESTER 1 TEKNOLOGI ELEKTRONIK KV.pdf

Similar to DSKKV CEB SEMESTER 1 TEKNOLOGI ELEKTRONIK KV.pdf (20)

DSKKV CEB SEMESTER 1 TEKNOLOGI ELEKTRONIK KV.pdf