MAKLUMAT FALSAFAH

1. F A L S A F A H
P E N D I D I K A N D I
M A L A Y S I A
D I S E D I A K A N O L E H : D E L L C E Y , K A I S A H , W A R D I N A , N I R O S H A

2. (Falsafah dalam Pendidikan Khas)
Matlamat
Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan untuk melahirkan insan
yang berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikari, mampu merancang dan
menguruskan kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang individu
dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
Menyediakan peluang dan kemudahan pendidikan untuk murid-murid dengan keperluan khas.
Menyediakan pendidikan yang sesuai dan releven kepada setiap murid dengan keperluan khas.
Menyediakan peluang untuk mencungkil bakat terpendam dan mengembangkan potensi murid
dengan keperluan khas.
Menyediakan bahan pengajaran yang mencukupi dan terkini.
Memastikan tenaga pengajar yang mencukupi dalam bidang Pendidikan Khas
Objektif Pendidikan khas

3. (Falsafah dalam Pendidikan Khas)
VISI MISI
Menyediakan
perkhidmatan yang
berkualiti kepada murid-
murid
berkeperluan khas ke
arah kecemerlangan
hidup sejajar dengan
Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
Menyediakan
perkhidmatan yang
berkualiti kepada murid-
murid berkeperluan khas
untuk menjadikan
mereka INSAN yang dapat
berdikari, berjaya dalam
hidup dan memberikan
sumbangan bakti kepada
masyarakat dan Negara,

4. (Huraian Falsafah Pendidikan Khas)
Melaksanakan prinsip-prinsip yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Khas
Memperseimbangkan peluang-peluang pendidikan dalam aspek peruntukan kewangan,
pakar
Menyediakan perkembangan kemahiran intelek dan psikomotor secara menyeluruh dan
bersepadu untuk menghasilkan individu yang terpelajar dan seimbang dalam masyarakat.
Segala program yang dirancang dan dibentuk hendaklah berlandaskan kebolehan
kefungsian,
Memperkukuhkan keadaaan bahawa kanak-kanak dengan keperluan-keperluan khas pada
Menghasilkan individu yang mempunyai kesedaran, semangat, kesetiaan, aspirasi dan nilai
Menghasilkan sumber tenaga manusia untuk pembangunan ekonomi negara.
khidmat sokongan khas, peruntukan fizikal, pembangunan dan lain-lain
Menekankan Pendidikan Bagi Semua (Education for all).
bukan kepada kategori / labelling.
asasnya adalah kanak-kanak dan pergaulan berterusan dengan kanak-kanak biasa adalah
berfaedah; kelas khas rancangan percantuman, normalisasi, persekitaran yang tidak
terhad
intergrasi sosial, intergrasi berfungsi, intergrasi setempat dan pengsealiran
yang tinggi agar dapat bersatu dan membentuk perpaduan di kalangan masyarakat
majmuk.

5. (Huraian Falsafah Pendidikan Khas)
Menyediakan individu yang mempunyai nilai moral yang tinggi, sahsiah yang baik,
Menyediakan kanak-kanak dengan keperluan-keperluan pendidikan khas dengan program
Pendidikan khas adalah sebahagian dari pendidikan biasa dengan pengubahsuaian dimana
Melaksanakan Rancangan Pendidikan Individu (IEP).
Mewujudkan norma-norma yang berteraskan keperluan-keperluan khas dari aspek tenaga
Menekankan pendekatan pendidikan dan pemulihan yang terdiri daripada pasukan multi
Menekankan pembekalan perkhidmatan-perkhidmatan yang bersifat pencegahan awal
Mewujudkan program transisi bag murid-murid dan pelajar-pelajar dengan keperluan-
bertanggungjawab, berdisiplin dan progresif agar dapat member sumbangan dalam
pembangunan bangsa dan negara.
seperti yang diberi kepada kanak-kanak biasa dan belajar bersama-sama mereka.
perlu.
pendidikan khas dan tenaga khidmat sokongan khas seperti jurupulih pertuturan/bahasa,
guru khas audiologi/guru khas pakar perunding, guru khas beredar (itinerant teacher) dan
lain-lain.
disciplinary.
daripada yang bersifat pemulihan.
keperluan pendidikan khas untuk mendapatkan penyesuaian dalam budaya kerja.

7. (Huraian Falsafah Pendidikan Khas)
Menghasilkan program-program yang berteraskan pra-vokasional dan vokasional supaya
murid-murid dan pelajar-pelajar dengan keperluan-keperluan pendidikan khas mempunyai
kemahiran-kemahiran bekerja sendiri.
Menghasilkan perkhidmatan-perkhidmatan program yang menekankan kepada pelbagai
model perkhidmatan.
Menentukan supaya pelajar-pelajar dengan keperlaun-keperluan has rancangan
percantuman sekolah bias terlibat dalam cadangan kombinasi mata pelajaran efektif di
tingkatan IV untuk persediaan peperiksaan SPM.
Menentukan perlaksanaan kombinasi mata pelajaran efektif di tingkatan IV di sekolah
menengah khas untuk persediaan SPM.
Menentukan supaya sebilangan pelajar-pelajar dengan keperluan-keperluan pendidikan
khas cacat penglihatan dan rabun dapat mengambil peperiksaan SPM(Vokasional).
Menentukan pelajar-pelajar dengan keperluan pendidikan khas cacat pendengaran di
sekolah menengah pendidikan has mengambil peperiksaan Majlis Latihan Vokasional
Kebangsaan Kementerian Sumber Manusia.
Menentukan sebilangan pelajar-pelajar dengan keperluan-keperluan pendidikan has cacat
pendengaran di SMP Khas Vokasional mengambil peperiksaan SPMV dan MLVK.
Menentukan pelajar-pelajar dengan keperluan-keperluan pendidikan khas cacat
pendengaran di kelas-kelas khas rancangan percantuman mengambil peperiksaan Majlis
Latihan Vokasional kebangsaan Kementerian Sumber Manusia di bawah sayap Vokasional.

8. (Pendidikan khas dan apa itu kanak-kanak khas)
PENDIDIKAN KHAS
Pendidikan has ialah program yang dirancang khusus untuk memenuhi pelbagai keperluan
murid khas, termasuk penggunaan bahan khas, peralatan khas, teknik p & p mengikut
tahap kebolehan & Keupayaan pelajar;
Perkembangan mental
Kestabilan emosi
Integrasi sosial
Apa itu Kanak-kanak khas
merupakan kanak-kanak yang telah dikenal pasti dan disahkan oleh pakar professional
klinikal sebagai mengalami masalah yang mengganggu proses pembelajaran.
Kanak-kanak yang berbeza dari kanak-kanak sederhana atau bias (1) dalam ciri-ciri mental
(2) keupayaan-keupayaan deria (3) dalam ciri-ciri saraf dan tot atau fizikal (4) dalam
tingkahlaku sosial atau emosi (5) dalam keupayaan komunikasi atau (6) dalam pelbagai
kekurangan sehinggakan ia memerlukan amalan-amalan sekolah yang diubahsuai, atau
perkhidmatan-perkhidmatan pendidikan khas , supaya a boleh berkembang sehingga
kemampuan yang maksimum Kirk, S.A. et.al. "Educating Exceptional Children", 1993

9. Program Pendidikan Khas
Kategori Pendidikan Khas
Sekolah Khas
Progam pendidikan Khas Integrasi (pengasingan/inklusif)
Pemulihan Khas
Program Disleksia
Pendidikan Vokasional sekolah khas/integrasi(teknik/
Vokasional)
Masalah Pembelajaran
Masalah Pendengaran
Masalah Penglihatan
anak-kanak yang berada dalam program Pendidikan khas adalah mereka yang
menghadapi masaleuntuk belajar di dalam aliran biasa. Terdapat tiga aliran

10. Falsafah dalam Pendidikan TVET( Technical Vocational Education
Training )
Pendidikan Teknik ialah Pendidikan yang memberikan pengetahuan teknikal yang
berkaitan dengan matapelajaran matematik dan sains yang kukuh. Vokasional pula
adalah Pendidikan dan Latihan yang akan menyediakan individu untuk pekerjaan
tertentu Secara umumnya TVET adalah program Pendidikan berasaskan pengetahuan
yang tersusun bagi menyediakan pelajar untuk masuk ke alam pekerjaan bersifat
teknikal selari dgn aspirasi menjadi negara maju. TVET adalah proses pendidikan &
latihan yang mempunyai hala tuju pekerjaan dgn penekanan utama terhadap amalan
industri TVET diperkenalkan bagi memenuhi permintaan industri & menyumbang kepeda
pertumbuhan ekonomi selaras dgn globalisasi yang berasaskan kemajuan teknologi dan
mobiliti tenaga kerja global.
Perkembangan dalam Pendidikan TVET
Sebelum WW II (1900-1940) Pendidikan TVET di Malaya agak lembab kerana kerajaan British
tidak begitu yakin keperluan tenaga kerja dalam bidang berkenaan. Pada tahun 1906 Sekolah
Teknik di Jalan Treacher,KL dibina oleh Jabatan Kerja Raya Tujuan melatih pembantu teknik
bg Jabatan Keretapi dan jabatan Kerja Raya Dinaikkan taraf dan dinamakan Maktab
Teknik(1946). Nama ditukar ke UTM(1960) Tahun 1918 Menubuh Sekolah Tukang (tukar nama
kpd SMV) Mendiri sebuah Sekolah Teknik Diajar dlm BI (kejuruteraan mekanikal,eletrik,
survey&awam) Menubuh Sekolah Pertanian di KL Tujuan:menyalur satu cabang pendidikan
bagi pelajar yg lemah dlm mata pelajaran Semasa WWII (Tahun 1941-1945) Kursus lebih
bercorak teknik telah mula diperkenalkan

11. Perkembangan dalam Pendidikan TVET
Kempen tentang penekanan terhadap manfaat memasuki pasaran pekerjaan dengan
kelayakan TVET Penambahan bilangan tenaga pengajar yang cemerlang dilaksanakan melalui
peluasan program tenaga pengajar sambilan. Program penukaran pelajar (exchange
student) dengan negara asing. .
Mengarusperdanakan TVET Di Malaysia 01 Mempertingkat dan mengharmonikan kualiti
kurikulum TVET 02 03 Kerjasama antara institusi TEVT dengan industri dalam pertukaran
personel akan diperkukuhkan bagi membolehkan tenaga pengajar vokasional menjalani
program penempatan di industri bagi mendapat pendedahan dan pengetahuan teknologi
terkini. Bagi memperkukuh penyampaian latihan dan meningkatkan pengambilan tenaga
pengajar, kapasiti Pusat Latihan Pengajar dan Kemahiran Lanjutan akan dipertingkatkan
dengan menggunakan metodologi dan pendekatan latihan yang baru.
Cadangan penambahan bidang vokasional dan teknikal wujudkan subjek-subjek yang
merentas subjek kemahiran merentas kurikulum. Ia penting bagi memberikan keseimbangan
pembelajaran supaya para pelajar tidak buta ilmu PLKN( program latihan kemahiran nasional
Negara)ditukar kepada Program Latihan Kemahiran. Bagi matlamat melahirkan tenaga
separuh mahir, boleh dilaksanakan dengan memberikan kursus jangka pendek selama 6
bulan dalam semua bidang yang dikenalpasti berpotensi dan bersesuaian dengan industri, di
samping penerapan semangat patriotisme dan nilai-nilai spiritual.
Perkembangan dan perubahan sistem TVET sering dihubungkait dengan pembangunan
ekonominya. Sistem TVET berubah sejajar dengan keperluan ekonomi bagi memastikan
modal insan yang dilatih mempunyai nilai, kemahiran dan pengetahuan yang relevan. Guru
memainkan peranan penting dalam pembugar jiwa supaya murid mengutamakan Pendidikan
TVET yang boleh meningkatkan teknik dan kemahiran mereka pada masa hadapan

12. Falsafah dalam Pendidikan Awal
Kanak-kanak
Pendidikan awal kanak-kanak ialah istilah yang merujuk kepada tempoh masa kanak-
kanak dari selepas lahir sehingga ke umur lapan tahun.
Morrison (2011), mentafsirkan pendidikan awal kanak-kanak sebagai program yang
menyediakan perkhidmatan kepada kanak-kanak dari usia sejak lahir hingga ke usia lapan
tahun.
Memperoleh pelajaran yang bermakna
Kanak-kanak dapat memahami tentang apa yang disampaikan dengan lebih mudah
melalui aktiviti- aktiviti yang menarik dan seronok.
Dapat menyediakan platform kepada generasi baru yang mempunyai daya ketahanan dari
aspek fizikal dan mental, emosi dan sosial.
KEPENTINGAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
1.
2. Membentuk perkembangan holistik kanak-kanak

13. Peranan Guru dalam
merealisasikan
FPG dan FPK
Guru hendaklah melengkapkan diri
dengan pengetahuan am dan
pengetahuan dalam
matapelajaran, khasnya mata
pelajaran KBSR, serta pengetahuan
ikhtisas keguruan
Mengamalkan pengajaran dan
pembelajaran selaras dengan hasrat
Falsafah Pendidikan Guru,khasnya
mengembangkan individu dan
memelihara suatu masyarakat yang
bersatu padu,demokratik, progresif dan
berdisiplin
Menggunakan ilmu dan
kemahiran mendidik serta
nilai keguruan merangsang
perkembangan pelajar
Menyempurnakan tanggungjawab
dan akautabiliti sebagai insan guru
yang sentiasa mencariilmu serta
mengamlkannya bagi memenuhi
tuntutan keperluan pendidikan dan
masa depan

14. Implikasi FPK dan FPG terhadap sistem
Pendidikan di Malaysia

15. SEKIAN,
TERIMA
KASIH