Un Método efectivo de Transformación Personal Profunda a través de la Expresión Creativa y sus Procesos, conjuntamente con la Psicoterapia Sistémica, Psicogenealogía, PNL y Coaching.
Este documento explora diferentes perspectivas sobre qué es el cuerpo. Aborda temas como la imagen corporal, cómo se construye la identidad a través del cuerpo, y si existe un lenguaje no verbal del cuerpo. También discute cómo el cuerpo puede extenderse más allá de sus límites físicos a través del espacio, la distancia y el tiempo influenciados por las emociones.
Taller EL PODER DE UN CUERPO VIVO: La corporalidad en el coachingMarianela Van Grieken
El documento describe un taller sobre la corporalidad en el coaching que busca conectar a los participantes profundamente consigo mismos a través del cuerpo, reconocer patrones corporales y emocionales, y fortalecer las habilidades de los coaches. El taller incluye ejercicios vivenciales, reflexión y aplicaciones prácticas durante 16 horas con dos facilitadoras expertas en coaching y corporalidad.
El taller se orienta a enseñar estrategias de gestión de recursos humanos, técnicas de supervisión y coaching efectivo para mejorar el desempeño de las enfermeras y sus colaboradores, y promover una resolución ganar-ganar de los conflictos.
Este documento presenta una matriz que relaciona seis disposiciones corporales comunes con emociones guiadas, declaraciones y arquetipos asociados. Las disposiciones corporales incluyen centramiento, estabilidad, flexibilidad, resolución, apertura y alerta. Cada disposición se describe brevemente en términos de la postura corporal, respiración y mirada. Se vincula con una emoción guiada particular, como la paz o la energía. También se proporciona una declaración representativa y un arquetipo de personalidad como el sab
Este documento presenta una guía de ejercicios para el desarrollo personal enfocados en identificar y transformar creencias limitantes. El proceso involucra 7 pasos: 1) identificar creencias actuales, 2) distinguir entre creencias limitantes y potenciadoras, 3) analizar el impacto de las creencias limitantes, 4) definir nuevas creencias positivas, 5) internalizar las nuevas creencias a través de la repetición, 6) condicionar la mente para sustituir creencias antiguas, y 7) monitorear progreso a través de
Este documento describe cuatro disposiciones corporales (estabilidad, flexibilidad, apertura y resolución) y cómo se manifiestan en situaciones placenteras y de emergencia a través de la expansión y contracción del cuerpo. También analiza las dificultades y conductas asociadas a cada disposición, así como su aplicación para formar equipos de trabajo y diagnosticar conflictos.
Un Método efectivo de Transformación Personal Profunda a través de la Expresión Creativa y sus Procesos, conjuntamente con la Psicoterapia Sistémica, Psicogenealogía, PNL y Coaching.
Este documento explora diferentes perspectivas sobre qué es el cuerpo. Aborda temas como la imagen corporal, cómo se construye la identidad a través del cuerpo, y si existe un lenguaje no verbal del cuerpo. También discute cómo el cuerpo puede extenderse más allá de sus límites físicos a través del espacio, la distancia y el tiempo influenciados por las emociones.
Taller EL PODER DE UN CUERPO VIVO: La corporalidad en el coachingMarianela Van Grieken
El documento describe un taller sobre la corporalidad en el coaching que busca conectar a los participantes profundamente consigo mismos a través del cuerpo, reconocer patrones corporales y emocionales, y fortalecer las habilidades de los coaches. El taller incluye ejercicios vivenciales, reflexión y aplicaciones prácticas durante 16 horas con dos facilitadoras expertas en coaching y corporalidad.
El taller se orienta a enseñar estrategias de gestión de recursos humanos, técnicas de supervisión y coaching efectivo para mejorar el desempeño de las enfermeras y sus colaboradores, y promover una resolución ganar-ganar de los conflictos.
Este documento presenta una matriz que relaciona seis disposiciones corporales comunes con emociones guiadas, declaraciones y arquetipos asociados. Las disposiciones corporales incluyen centramiento, estabilidad, flexibilidad, resolución, apertura y alerta. Cada disposición se describe brevemente en términos de la postura corporal, respiración y mirada. Se vincula con una emoción guiada particular, como la paz o la energía. También se proporciona una declaración representativa y un arquetipo de personalidad como el sab
Este documento presenta una guía de ejercicios para el desarrollo personal enfocados en identificar y transformar creencias limitantes. El proceso involucra 7 pasos: 1) identificar creencias actuales, 2) distinguir entre creencias limitantes y potenciadoras, 3) analizar el impacto de las creencias limitantes, 4) definir nuevas creencias positivas, 5) internalizar las nuevas creencias a través de la repetición, 6) condicionar la mente para sustituir creencias antiguas, y 7) monitorear progreso a través de
Este documento describe cuatro disposiciones corporales (estabilidad, flexibilidad, apertura y resolución) y cómo se manifiestan en situaciones placenteras y de emergencia a través de la expansión y contracción del cuerpo. También analiza las dificultades y conductas asociadas a cada disposición, así como su aplicación para formar equipos de trabajo y diagnosticar conflictos.
Este documento resume habilidades conversacionales para el manejo del lenguaje en el trabajo directivo. Explica la importancia del lenguaje para lograr resultados, y distingue entre datos y opiniones. También describe herramientas como la columna izquierda, la escalera de inferencias, y guiones para actos lingüísticos como alegar, indagar, reclamar y disculparse de manera productiva. Finalmente, menciona la aplicación del pensamiento 'Lean' para mejorar procesos.
El documento explora cómo Tarzán aprendió a comunicarse y hablar a pesar de haber sido criado por monos en la selva. Explica que Tarzán heredó habilidades mentales superiores a pesar de su crianza, y que aprendió a leer y hablar varios idiomas de forma fluida solo, examinando libros dejados por sus padres. Más adelante, cuando interactuó con humanos, aprendió francés e inglés. La historia de Tarzán se basa en ideas sobre la evolución humana que estaban de moda en
El documento presenta los conceptos y habilidades fundamentales del coaching. Explica que el coaching busca el desarrollo integral de la persona a través de procesos de cambio y aprendizaje. Detalla las habilidades requeridas como escuchar activamente, hacer preguntas poderosas, establecer metas y dar retroalimentación. También describe la estructura básica de una sesión de coaching usando el modelo GROW para establecer objetivos, analizar la realidad actual y explorar opciones de acción.
El documento describe las principales partes del cuerpo humano, incluyendo la cabeza, torso, brazos, piernas y sus componentes como ojos, nariz, boca, lengua, dientes, huesos, corazón y más.
El documento describe el liderazgo educativo y las características de un líder educativo efectivo. Explica que un líder educativo debe ser capaz de crear una visión para mejorar las condiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. También debe establecer metas claras, ofrecer estímulos y apoyo, e inducir altas expectativas. Un buen líder educativo es innovador, democrático, competente y sirve a toda la comunidad escolar. El documento también discute la importancia de la inteligencia emocional para el l
Fortalecer el Nuevo Currículo Ecuatoriano, me permite contribuir a los docentes con este material pedagógico innovador que sustente las evidencias y la calidad del Docente de EF.
Conceptos:corporalidad, cuerpo y expresiòn silvasindy
El documento presenta información sobre la corporeidad y la expresión corporal. Explica que la corporeidad es la percepción del cuerpo propio y su relación con el espacio y objetos externos, y que la expresión corporal es la forma de comunicar estados emocionales a través de movimientos y actitudes corporales. También señala que la conducta corporal revela vivencias, ideas y emociones, y que el lenguaje corporal tiene la capacidad de representar estas a través del movimiento.
10 el coaching y el lenguaje corporal y gestualLuis Otero
Este documento describe cómo el lenguaje corporal y gestual proporciona información importante sobre las emociones y el estado de ánimo de una persona. Menciona que el 65% de la comunicación es no verbal a través de gestos, posturas y expresiones faciales. Explica algunos gestos corporales comunes como cruzar los brazos, frotarse la oreja o apoyar la barbilla en la mano y lo que pueden indicar sobre la persona. También cubre las seis emociones básicas descritas por Paul Ekman y la importancia de prestar at
Las prácticas corporales son expresiones de la cultura que evolucionan a través de la historia, desde actividades artísticas como el teatro y la danza hasta deportes y otras actividades físicas. Se refieren al uso del cuerpo para lograr fines estéticos, de salud o recreativos y están influenciadas por factores sociales y cambios culturales constantes.
Este documento resume la investigación del psicólogo Paúl Ekman sobre la expresión facial de las emociones. Ekman estudió las expresiones faciales en culturas aisladas y desarrolló una lista de 6 emociones básicas universales (alegría, ira, miedo, repugnancia, sorpresa, tristeza). Más tarde amplió la lista a incluir un rango más amplio de emociones positivas y negativas. Ekman también se centró en el estudio de microexpresiones faciales que duran entre 1/25 y 1/15 de segundo y
La corporeidad se refiere a la integración permanente de múltiples factores psíquicos, físicos, espirituales, motrices, afectivos e intelectuales que constituyen la identidad única de cada ser humano. La corporeidad incluye no solo el cuerpo, sino también elementos como las cartas escritas, los gestos y las frases distintivas que nos representan aún después de morir. Se trata de todo aquello que conforma la personalidad, los sentimientos, las experiencias y pensamientos de una persona, haciendo de cada uno un ser
La educación de las emociones a partir del cuerpo en movimiento andorra 2012irenepellicer
Este documento presenta información sobre un encuentro de psicomotricidad que tuvo lugar en Andorra en 2012. Contiene secciones sobre educación emocional y educación física. En la sección de educación emocional, define las emociones, clasifica las emociones en positivas, negativas, ambiguas y estéticas, y explica las competencias emocionales. La sección de educación física presenta el marco teórico, objetivos, contenidos, actividades y evaluación, centrándose en el desarrollo de competencias emoc
Este documento resume los principales puntos sobre el lenguaje humano. Explica que el lenguaje es un fenómeno social, no biológico, y que se desarrolla a través de la interacción entre individuos en un dominio consensual. También describe cómo los objetos y eventos solo existen a través de su conceptualización en el lenguaje. Finalmente, señala que los individuos se constituyen a partir de su lugar dentro de sistemas lingüísticos más amplios y que existe una relación mutua entre estos sistemas y el comportamiento
El documento ofrece consejos para llevar una vida plena y satisfactoria. Recomienda descubrir tu propósito en la vida y realizarlo, valorar cada día y llenarlo de placer y diversión, ser un ejemplo para los demás con integridad, poner pasión en todo lo que haces, vivir en el presente, sonreír y transmitir alegría, ayudar a los demás, seguir aprendiendo y mejorándose, mantener pensamientos positivos, cuidar el cuerpo, disfrutar haciendo las cosas con pasión e ilusión
Este documento presenta la VII edición del Programa de Mentoring de EPWN Madrid que se llevará a cabo de marzo a julio/septiembre de 2013. Incluye 15 grupos de mentoring general, 4 grupos para emprendedoras y 2 grupos para intraemprendimiento, con un total de 117 mentees. El objetivo es ofrecer una experiencia de aprendizaje colectivo mediante la creación de un entorno seguro donde las mentees puedan desarrollar sus habilidades con la guía de las mentoras.
Encontro con Maica e Xaime, da Asociación de Saúde Mental LENDAavellanacova
Encontro Maica e Xaime, da Asociación de Saúde Mental LENDA. IES Pedro Floriani, Redondela, 10-04-18. Departamento de Filosofía. Comentarios De Tamara Fernández e todo alumnado de Psicoloxía, 2º de Bacharelato.
O obxectivo desta presentación é que sirva de guía tanto para familias como para profesores titores. Con este material teórico-práctico, e dende a intelixencia emocional é posible axudar ao alumnado a que se coñeza, se regule, se motive, adquira empatía e mellore a súa asertividade, autoestima e habilidades sociais. Dende o Instituto ou Colexio e dende a casa pódese traballar cos rapaces para que diminúan a impulsividade, ira e ansiedade, toda vez que melloran a súa asertividade e as súas habilidades para o autocontrol. Así aprenderán a convivir con outros, a interiorizar un método para resolver os problemas/conflitos que xurden na vida cotiá, e a mellorar a súa relación consigo mesmos.
Este documento resume habilidades conversacionales para el manejo del lenguaje en el trabajo directivo. Explica la importancia del lenguaje para lograr resultados, y distingue entre datos y opiniones. También describe herramientas como la columna izquierda, la escalera de inferencias, y guiones para actos lingüísticos como alegar, indagar, reclamar y disculparse de manera productiva. Finalmente, menciona la aplicación del pensamiento 'Lean' para mejorar procesos.
El documento explora cómo Tarzán aprendió a comunicarse y hablar a pesar de haber sido criado por monos en la selva. Explica que Tarzán heredó habilidades mentales superiores a pesar de su crianza, y que aprendió a leer y hablar varios idiomas de forma fluida solo, examinando libros dejados por sus padres. Más adelante, cuando interactuó con humanos, aprendió francés e inglés. La historia de Tarzán se basa en ideas sobre la evolución humana que estaban de moda en
El documento presenta los conceptos y habilidades fundamentales del coaching. Explica que el coaching busca el desarrollo integral de la persona a través de procesos de cambio y aprendizaje. Detalla las habilidades requeridas como escuchar activamente, hacer preguntas poderosas, establecer metas y dar retroalimentación. También describe la estructura básica de una sesión de coaching usando el modelo GROW para establecer objetivos, analizar la realidad actual y explorar opciones de acción.
El documento describe las principales partes del cuerpo humano, incluyendo la cabeza, torso, brazos, piernas y sus componentes como ojos, nariz, boca, lengua, dientes, huesos, corazón y más.
El documento describe el liderazgo educativo y las características de un líder educativo efectivo. Explica que un líder educativo debe ser capaz de crear una visión para mejorar las condiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. También debe establecer metas claras, ofrecer estímulos y apoyo, e inducir altas expectativas. Un buen líder educativo es innovador, democrático, competente y sirve a toda la comunidad escolar. El documento también discute la importancia de la inteligencia emocional para el l
Fortalecer el Nuevo Currículo Ecuatoriano, me permite contribuir a los docentes con este material pedagógico innovador que sustente las evidencias y la calidad del Docente de EF.
Conceptos:corporalidad, cuerpo y expresiòn silvasindy
El documento presenta información sobre la corporeidad y la expresión corporal. Explica que la corporeidad es la percepción del cuerpo propio y su relación con el espacio y objetos externos, y que la expresión corporal es la forma de comunicar estados emocionales a través de movimientos y actitudes corporales. También señala que la conducta corporal revela vivencias, ideas y emociones, y que el lenguaje corporal tiene la capacidad de representar estas a través del movimiento.
10 el coaching y el lenguaje corporal y gestualLuis Otero
Este documento describe cómo el lenguaje corporal y gestual proporciona información importante sobre las emociones y el estado de ánimo de una persona. Menciona que el 65% de la comunicación es no verbal a través de gestos, posturas y expresiones faciales. Explica algunos gestos corporales comunes como cruzar los brazos, frotarse la oreja o apoyar la barbilla en la mano y lo que pueden indicar sobre la persona. También cubre las seis emociones básicas descritas por Paul Ekman y la importancia de prestar at
Las prácticas corporales son expresiones de la cultura que evolucionan a través de la historia, desde actividades artísticas como el teatro y la danza hasta deportes y otras actividades físicas. Se refieren al uso del cuerpo para lograr fines estéticos, de salud o recreativos y están influenciadas por factores sociales y cambios culturales constantes.
Este documento resume la investigación del psicólogo Paúl Ekman sobre la expresión facial de las emociones. Ekman estudió las expresiones faciales en culturas aisladas y desarrolló una lista de 6 emociones básicas universales (alegría, ira, miedo, repugnancia, sorpresa, tristeza). Más tarde amplió la lista a incluir un rango más amplio de emociones positivas y negativas. Ekman también se centró en el estudio de microexpresiones faciales que duran entre 1/25 y 1/15 de segundo y
La corporeidad se refiere a la integración permanente de múltiples factores psíquicos, físicos, espirituales, motrices, afectivos e intelectuales que constituyen la identidad única de cada ser humano. La corporeidad incluye no solo el cuerpo, sino también elementos como las cartas escritas, los gestos y las frases distintivas que nos representan aún después de morir. Se trata de todo aquello que conforma la personalidad, los sentimientos, las experiencias y pensamientos de una persona, haciendo de cada uno un ser
La educación de las emociones a partir del cuerpo en movimiento andorra 2012irenepellicer
Este documento presenta información sobre un encuentro de psicomotricidad que tuvo lugar en Andorra en 2012. Contiene secciones sobre educación emocional y educación física. En la sección de educación emocional, define las emociones, clasifica las emociones en positivas, negativas, ambiguas y estéticas, y explica las competencias emocionales. La sección de educación física presenta el marco teórico, objetivos, contenidos, actividades y evaluación, centrándose en el desarrollo de competencias emoc
Este documento resume los principales puntos sobre el lenguaje humano. Explica que el lenguaje es un fenómeno social, no biológico, y que se desarrolla a través de la interacción entre individuos en un dominio consensual. También describe cómo los objetos y eventos solo existen a través de su conceptualización en el lenguaje. Finalmente, señala que los individuos se constituyen a partir de su lugar dentro de sistemas lingüísticos más amplios y que existe una relación mutua entre estos sistemas y el comportamiento
El documento ofrece consejos para llevar una vida plena y satisfactoria. Recomienda descubrir tu propósito en la vida y realizarlo, valorar cada día y llenarlo de placer y diversión, ser un ejemplo para los demás con integridad, poner pasión en todo lo que haces, vivir en el presente, sonreír y transmitir alegría, ayudar a los demás, seguir aprendiendo y mejorándose, mantener pensamientos positivos, cuidar el cuerpo, disfrutar haciendo las cosas con pasión e ilusión
Este documento presenta la VII edición del Programa de Mentoring de EPWN Madrid que se llevará a cabo de marzo a julio/septiembre de 2013. Incluye 15 grupos de mentoring general, 4 grupos para emprendedoras y 2 grupos para intraemprendimiento, con un total de 117 mentees. El objetivo es ofrecer una experiencia de aprendizaje colectivo mediante la creación de un entorno seguro donde las mentees puedan desarrollar sus habilidades con la guía de las mentoras.
Encontro con Maica e Xaime, da Asociación de Saúde Mental LENDAavellanacova
Encontro Maica e Xaime, da Asociación de Saúde Mental LENDA. IES Pedro Floriani, Redondela, 10-04-18. Departamento de Filosofía. Comentarios De Tamara Fernández e todo alumnado de Psicoloxía, 2º de Bacharelato.
O obxectivo desta presentación é que sirva de guía tanto para familias como para profesores titores. Con este material teórico-práctico, e dende a intelixencia emocional é posible axudar ao alumnado a que se coñeza, se regule, se motive, adquira empatía e mellore a súa asertividade, autoestima e habilidades sociais. Dende o Instituto ou Colexio e dende a casa pódese traballar cos rapaces para que diminúan a impulsividade, ira e ansiedade, toda vez que melloran a súa asertividade e as súas habilidades para o autocontrol. Así aprenderán a convivir con outros, a interiorizar un método para resolver os problemas/conflitos que xurden na vida cotiá, e a mellorar a súa relación consigo mesmos.
Este documento anuncia las XIII Jornadas de la Asociación de Teólogas Españolas (ATE) que se celebrarán los días 28 de febrero y 1 de marzo de 2015 en Madrid. El tema central será "La experiencia de Dios que implica y complica: Mística y Política". Incluirá seis ponencias sobre experiencias místicas de mujeres y su relación con la obediencia, la igualdad de géneros y lo político, así como seminarios y una asamblea de la ATE. Se proporciona información sobre inscrip
Historia de la Escuela San Martín de Porres (Santiago de los CaballerosNombre Apellidos
La Madre Josefa fundó una escuela en 1968 para educar a las niñas y mujeres de La Yagüita que no tenían acceso a la educación. La escuela creció rápidamente y se mudó a un nuevo edificio en 1972 llamado Escuela Técnica San Martín de Porres. La escuela ha continuado expandiendo sus programas educativos y de asistencia social para servir a la comunidad, siguiendo el ejemplo de las Madres Cándida María y Josefa.
El documento describe el cambio sistémico como un proceso que busca transformaciones estructurales a nivel de sistema para mejorar la vida de los excluidos. Explica que todo está interconectado y propone criterios como un impacto social duradero e innovación para proyectos de cambio sistémico. También distingue la asistencia inmediata de los pobres del cambio sistémico, señalando que ambas son necesarias. Finalmente, enumera etapas como establecer una urgencia de cambio y empoderar a otros en el proceso
cambio_sistemico_fundamentos antropológicos y teológicos del cs guillermo cam...Nombre Apellidos
Este documento discute cómo la antropología latinoamericana puede contribuir a la reflexión sobre el cambio sistémico. Enfatiza que la persona es un sistema dentro de múltiples sistemas y que lo social da como resultado un ser único. El desafío es construir un "nosotros humano". También explora cómo el cambio sistémico se relaciona con la antropología del pobre y los valores propios del mundo pobre como la justicia, la liberación integral y la humanización.
El documento presenta estrategias exitosas para lograr un cambio sistémico y transformar la vida de los excluidos. Describe el proceso de formulación de las estrategias que incluye trabajo en equipo y estudiar iniciativas exitosas. Las estrategias se dividen en cuatro grupos: orientadas a la misión, personas, tarea y corresponsabilidad. El objetivo final es la transformación de las estructuras sociales injustas para lograr un verdadero cambio sistémico.
El documento habla sobre el deterioro de las condiciones de los pobres y la necesidad de abordar problemas como el hambre, la pobreza, la educación y la igualdad de género. Aunque las congregaciones religiosas se enfocan en los pobres, sus proyectos son mayormente asistenciales en vez de transformar las condiciones sistémicas. La CLAR busca desarrollar nuevos enfoques que sean más inclusivos y participativos para lograr la justicia social de manera más eficaz.
El documento describe las raíces bíblicas del Año Jubilar, incluyendo el significado del sábado, el año sabático y el Año Jubilar en el Antiguo y Nuevo Testamento. También explora las dimensiones espirituales del Jubileo como un tiempo de gracia, conversión, perdón y creación de nuevas relaciones para construir un futuro de libertad e inclusión para todos.
Las monjas quieren compartir fotos de los últimos momentos de su madre María Teresa porque aunque ya no está con ellas en cuerpo, su espíritu sigue vivo en cada rincón del convento. Recuerdan las enseñanzas de María Teresa de mantener la alegría y la frase que les repetía sobre ir al cielo. Sienten dolor por su ausencia física pero tuvieron la dicha de vivir con una santa.
1. "No CARIÑO está a chave" Suso Carracedo. Coruña, 6-novembro-07 IV Semana da Familia “A familia: espacio de acollida”. Afronta-lo sufrimento, ancianidade e dependencia en familia .
2. Saúde (O.M.S.) = Benestar BIO - PSICO - SOCIO - ESPIRITUAL Enfermidade = Crise que BIO- lóxico afecta a PSICO- lóxico SOCIO- lóxico ESPIRITUAL “ Os médicos e profesionais da saúde non deben actuar coma meros técnicos do corpo, tamén deben arriscarse a ingresar na vida emocional e espiritual dos seus pacientes... Se se atreven a cruzar estes límites, conseguirán o máximo de visión e intuición e poderían prestar un máximo de axuda”. Victor Frankl.
6. Toda persoa, en especial o ancián, se atopa con distintas necesidades que debe cubrir e ás cales nós debemos dar acompañamento e resposta. Auto - - trascendencia N. de Estima Amor y pertenencia N. de Seguridad Necesidades Fisiológicas Necesidades de Maxlow
7. Necesidades Fisiolóxicas: Indispensables para a vida (alimentación, hidratación, curas, hixiene, o sono, mante-la temperatura basal,...). De Seguridade: sentirse protexida contra os perigos externos e internos, conocimento e información sobre o seu estado de saúde, estabilidade, orde, coordenadas espacio-temporais coñecidas,... De Amor e pertenza: poder dar e recibir amor, relacións afectivas calurosas, poder expresar sentimentos de hostilidade sen sentirse culpable, sentirse parte dunha familia e dun pobo,... De Estima e consideración: cando me sinto apreciado polos demáis, útil á sociedade, valorado positivamente e respetado, posuíndo certa autonomía e independencia,... Autotrascendencia: permitir perdoarse e perdoar, equilibrio interior e social (cos outros e Deus), elabora-las perdas e o loito anticipado, afrontar e dar sentido ó sufrimento, á enfermidade, á morte e á vida, poder seguir esperando,...
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9. a Soidade (II) Estratexias para combati-la soidade. Dar vida ós anos e non anos á vida (calidade de vida, disfrutar). Apoiarse nas relacións amistosas. Autenticidade na comunicación e Escoita activa. Ofrecerlle-lo rol de Abó/ aboa. Provocar neles o interés (pola vida) INTERESÁNDOSE por eles. Dar lugar á actividades de voluntariado (sen cair na tentación da superación polo aturdimento con actividades). Dar lugar a prácticas relixiosas (teñen máis tempo para cultiva-lo interior). Conscientes de que o seu papel é mante-los valores do ser por riba do ter e do amor por riba do eficientismo. Querer e deixarse querer. En resumo, un “ envellecimento activo” coa máxima autonomía posible.
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12. “ Cando o ancián conta sempre o mesmo” A Escoita (II) O Narrar : recurso básico para afronta-la crise de identidade. Vívese máis da memoria que da esperanza. É un recurso terapéutico (saudable) porque con el comunícanos que está vivo, que ten unha historia, unha identidade. Autoafírmase e mantén alta a Autoestima . “ SON o que fun: digno de consideración, respeto e escoita”. Son ALGUÉN e non “algo”. Narrar acontecimentos e experiencias é unha OPORTUNIDADE para reconciliarse coa propia sombra, sanar o negativo. Non escoitalo é abandoalo á soedade afectiva, é matalo antes de morrer. Escoita-la historia repetida significa oír sempre unha nova MENSAXE de vida, e escoitalo expresa valoración, interés e, polo tanto, pode converterse en fonte de ESPERANZA .
14. “ Perde-la Memoria, perde-lo maior tesouro” A Escoita da persoa con deterioro cognitivo Se ir perdendo a memoria é ir perdendo o senso da vida, a esperanza, a capacidade de narrar e o sentirse ligado á sociedade, entón: ¿Cómo se pode vivir sen memoria? ¿Quén é un se non recorda? Aínda sen memoria, un posúe unha dignidade única que os demáis deben recoñecer e respetar. Pódese “perde-la cabeza”, pero nunca a ‘memoria do corazón’. Debemos estimula-lo corazón coa linguaxe do amor. Aprender unha nova forma de falar sen palabras, moito máis fonda; a dos sentimentos a través da linguaxe non-verbal.
15. A memoria a miúdo fai sufrir, doe. ¿Quere isto dicir que perde-la memoria significa non sufrir? Os familiares e profesionais temos un Reto : Manter viva a memoria afectiva do ancián, a memoria do corazón. A loita é dura; ten un coste afectivo moi forte para o coidador. Pero éste manifesta a grandeza do ser humano: a capacidade de dar con sacrificio e esforzo, sabendo que pouco pode recibir a cambio. Éste convírtese en signo de Esperanza , nun mundo necesitado de mostras de Amor gratuito e desinteresado.
16. Compañeiros na “ derradeira viaxe” da vida: A Morte. + Término “TABÚ”. Ocultamento total desta realidade. + En xeral a persoa non ten medo á morte, senón só está preocupada por o cómo morrerá (¿dor?, ¿enfermidade prolongada?¿acompañada ou abandoada?,...). + Ten necesidade de expresa-los seus medos e comparti-las súas esperanzas. Morte biolóxica e morte biográfica. + Purifica-la linguaxe. + Reflexión persoal acerca de cómo vivo eu a miña morte. + Atención ó tratamento da morte cos nenos, con membros da familia (dó anticipado, dó ausente, retardado ou crónico).
17. Recursos Red de Soporte: Familia Voluntariado Servicios Sociais Médico Amigos Parroquia Outros... Enfermeira, HADO
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23. Esto será positivo para os/as dous: Coidador : non caerás no esgotamento. Persoa enferma , refrescarase tanto física coma emotivamente
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25. Coma co bo instrumento só lle saca excelente música o que sabe tocalo. Graciñas