Découvrez l'entreprises, mais aussi les normes du marché, les usages, les prix ... Avec plus de 2,4 milliards d’utilisateurs dans le monde le SMS et l’application de donnée la plus utilisée. Près de 80 des européens l’utilisent. Le SMS marketing offre une force de frappe unique aux entreprises souhaitant améliorer leur relation client grâce à un taux d’ouverture proche de 100 %. Sa rapidité et sa discrétion sont aussi très appréciées. En tant que facilitateur expérimenté Mobyt offre un service unique en connexion directe pour les entreprises françaises souhaitant démarrer sur ce canal avec un partenaire fiable et réactif.
CRFCB AMU evolutions_catalogage_091213_web de donnéesnonue12
Support 3 de la journée d'études du 09 déc. 2013 sur l'évolution des catalogues et du catalogage organisée par le CRFCB de Marseille et le sous-groupe formations du groupe technique sur l'adoption de RDA en France.
32ème JIES "Jeux dans l’éducation, la formation et la médiation scientifiques...Xavier INGHILTERRA
La 32e édition des Journées Internationales sur la Communication, l’Éducation et la Culture Scientifiques, Techniques et Industrielles (JIES ou Journées de Chamonix) s’est tenue du 21 au 24 mai 2013.
Quelque 150 participants ont échangé autour de seize sessions thématiques et de sept ateliers innovants. Ils se sont également retrouvés pour participer au Grand jeu « L’Empire des Hyperplaneurs » organisé par la Haute école pédagogique de Fribourg (Suisse), pour discuter autour du Café des projets, pour déambuler au sein du Salon des jeux mais aussi pour découvrir les ressorts des jeux de hasard et les risques liés à l’addiction au jeu à l’occasion d’une soirée singulièrement transalpine.
Découvrez l'entreprises, mais aussi les normes du marché, les usages, les prix ... Avec plus de 2,4 milliards d’utilisateurs dans le monde le SMS et l’application de donnée la plus utilisée. Près de 80 des européens l’utilisent. Le SMS marketing offre une force de frappe unique aux entreprises souhaitant améliorer leur relation client grâce à un taux d’ouverture proche de 100 %. Sa rapidité et sa discrétion sont aussi très appréciées. En tant que facilitateur expérimenté Mobyt offre un service unique en connexion directe pour les entreprises françaises souhaitant démarrer sur ce canal avec un partenaire fiable et réactif.
CRFCB AMU evolutions_catalogage_091213_web de donnéesnonue12
Support 3 de la journée d'études du 09 déc. 2013 sur l'évolution des catalogues et du catalogage organisée par le CRFCB de Marseille et le sous-groupe formations du groupe technique sur l'adoption de RDA en France.
32ème JIES "Jeux dans l’éducation, la formation et la médiation scientifiques...Xavier INGHILTERRA
La 32e édition des Journées Internationales sur la Communication, l’Éducation et la Culture Scientifiques, Techniques et Industrielles (JIES ou Journées de Chamonix) s’est tenue du 21 au 24 mai 2013.
Quelque 150 participants ont échangé autour de seize sessions thématiques et de sept ateliers innovants. Ils se sont également retrouvés pour participer au Grand jeu « L’Empire des Hyperplaneurs » organisé par la Haute école pédagogique de Fribourg (Suisse), pour discuter autour du Café des projets, pour déambuler au sein du Salon des jeux mais aussi pour découvrir les ressorts des jeux de hasard et les risques liés à l’addiction au jeu à l’occasion d’une soirée singulièrement transalpine.
Implicacións didácticas do currículo de lingua galega e literaturaLuciano Fernández
Partindo dunha aproximación ás competencias básicas e á contribución da área ao seu desenvolvemento, recóllense as principais características do currículo e o enfoque metodolóxico que semella máis axustado: o do traballo por proxectos
Elaboracion da Planificación Sociolinguistica de Centro, de Mercedes Queixas ...Román Landín
Presentación elaborada por Mercedees Queixas Zas para o III Seminario de Dinamización Lingüística nos centros de ensino (Galiza, outubro-novembro 2008)
2. 1. Que entendemos por competencias básicas.
2. Finalidades
3. Por que medios se poden desenvolver as competencias
básicas
4. Que relacións se poden establecer entre as competencias
básicas e os elementos do currículo
5. Que relacións se poden establecer entre as competencias
básicas e as áreas e materias.
6. Desenvolvemento das competencias básicas. Exemplificacións
5. 1. Que entendemos por competencias básicas (2)
Adquirir o coñecemento para que
poida resultar útil, é dicir, orientado
á aplicación dos saberes adquiridos,
ao “saber facer”.
Integrar os coñecementos
poñéndoos en relación cos
distintos tipos de contidos.
Falar de competencias básicas é falar de...
Aplicar os saberes en
diferentes situacións e
contextos.
Aprendizaxes que se
consideran imprescindibles.
7. 3. Por que medios se poden desenvolver as competencias básicas (1)
Na aula
Contidos das áreas
e materias do currículo
Metodoloxía
Na forma de relación
Titoría
No centro
Normas de funcionamento
Actividades complementarias
e extraescolares
Recursos educativos
8. 3. Por que medios se poden desenvolver as competencias básicas (2)
Na aula
Contidos das áreas
e materias do currículo
Metodoloxía
Desde cada área contribúese ao desenvolvemento de diferentes
competencias.
Cada competencia acádase a través do traballo en varias áreas
Non se da unha relación directa ou excluínte entre áreas e
competencias básicas.
Algunhas competencias teñen un carácter máis transversal.
9. 3. Por qué medios se poden desenvolver as competencias básicas (3)
Na aula
Contidos das áreas
e materias do currículo
Metodoloxía
Non é indiferente: favorece ou dificulta a adquisición de
competencias
Énfase no saber facer
Selección e variedade das actividades de aprendizaxe
Integración de coñecementos, destrezas e actitudes
Importancia en todas as competencias. Grande incidencia en aprender a
aprender, autonomía e iniciativa persoal, habilidades sociais...
10. 3. Por que medios se poden desenvolver as competencias básicas. (4)
Titoría / Orientación
Normas de funcionamento
No centro
Actividades complementarias
e extraescolares
Recursos educativos
Biblioteca
Aula de informática
Instalacións dispoñibles
Utilización das aprendizaxes
Integración de coñecementos
Relación con outras persoas
11. 4. Competencias básicas e currículo. (1)
Obxectivos
de etapa
Estado
Forman
ensinanzas
Obxectivos
de
área/materia
parte
das
mínimas
da
educación
obrigatoria,
xunto
obxectivos,
con
contidos e os criterios de
avaliación.
Contidos
Comunidade
Autónoma
Centro
Forman parte tamén do
currículo establecido pola
Criterios de
avaliación
Comunidade Autónoma
Profesorado
12. 4. Competencias básicas e currículo. (2)
Obxectivos
de etapa
Competencias
básicas
Obxectivos
de
área/materia
Competencias
básicas
(aportación da
área/materia)
Contidos
Criterios de
avaliación
A incorporación das
competencias básicas supón un
enriquecemento do modelo actual
de currículo.
Os actuais elementos do
currículo mantéñense co mesmo
sentido que ata agora.
As competencias básicas
facilitan a toma de decisións
sobre:
- A selección de obxectivos,
contidos e criterios de
avaliación.
-A importancia relativa de
cada un deles.
- A orientación metodolóxica.
- A avaliación.
13. 5. Que relacións se poden establecer entre as
competencias básicas e as áreas e materias. (1)
14. O desenvolvemento da competencia lingüística é clave para aprender a
convivir, pois nela susténtase a resolución pacífica de conflitos.
Cando sabemos comunicar somos quen de establecer lazos con outras
persoas e mesmo podemos achegarnos á cultura propia e a novas
culturas que adquiren así consideración e afecto na medida en que as
coñecemos. Comunicarnos en linguas estranxeiras vainos esixir asemade
posuír capacidades como a mediación e a comprensión intercultural
Con esta competencia contribúese á creación dunha imaxe persoal
positiva e foméntanse as relacións construtivas cos demais e co
contorno.
Mais, ¿a que se refire en concreto?
Refírese á utilización da linguaxe como instrumento tanto de
comunicación oral e escrita como de aprendizaxe e de regulación de
condutas e emocións.
15. ÁREAS IMPLICADAS
EN PRIMARIA
EN SECUNDARIA
.
Lingua Galega e Literatura
Lingua Castelá e Literatura
Lingua Estranxeira
Todas as áreas.
Lingua Galega Literatura
Lingua Castelá Literatura
Lingua Estranxeira
Todas as áreas.
.
16. 5. Que relacións se poden establecer entre as
competencias básicas e as áreas e materias. (2)
17. O desenvolvemento da competencia matemática vainos
facilitar a produción e a interpretación de informacións
cuantitativas e espaciais da realidade que nos rodea; de tal
xeito que nos capacita para a resolución de problemas
relacionados coa vida diaria e o mundo laboral.
Mais, ¿a que se refire en concreto?
Refírese á habilidade para utilizar números e as súas
operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e
razoamento matemático para producir e interpretar as
informacións do contorno, para ter un coñecemento máis
completo da realidade e para proporcionarnos estratexias
de resolución de problemas aplicables a calquera
circunstancia.
18. ÁREAS IMPLICADAS
EN PRIMARIA
EN SECUNDARIA
.
Matemáticas.
Coñecemento do
Medio Natural, Social e
Cultural .
Matemáticas.
Ciencias da Natureza.
Ciencias Sociais, Xeografía e
Historia.
Tecnoloxía.
Informática.
Educación física
.
19. 5. Que relacións se poden establecer entre as
competencias básicas e as áreas e materias. (3)
20. A competencia no coñecemento e na interacción co
mundo físico vai ser o eixo que nos facilitará a
comprensión
de
sucesos,
a
predición
de
consecuencias e as actividades de mellora e
preservación da propia vida e da do resto das
especies.
En concreto refírese...
A habilidade para interactuar co mundo físico, tanto
nos seus aspectos naturais como nos xerados pola
acción humana
21. ÁREAS IMPLICADAS
EN PRIMARIA
EN SECUNDARIA
Ciencias da Natureza.
Ciencias sociais, Xeografía e
Historia.
Tecnoloxía.
Educación Física.
.
Coñecemento do Medio
Natural, Social e Cultural.
Educación Física.
.
22. 5. Que relacións se poden establecer entre as
competencias básicas e as áreas e materias. (4)
23. O desenvolvemento desta competencia vainos posibilitar a
comunicación e a transmisión de información en distintos
soportes, incluíndo a utilización das tecnoloxías da
información e da comunicación como un elemento esencial.
Mais, ¿A que se refire en concreto?
Esta competencia fai referencia ás habilidades para
buscar, obter, procesar e comunicar a información e
transformala en coñecemento.
Inclúe aspectos diferentes que van desde o acceso e
selección da información ata o seu uso e transmisión en
distintos soportes.
25. 5. Que relacións se poden establecer entre as
competencias básicas e as áreas e materias. (5)
5
COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ
26. A adquisición desta competencia capacítanos para poñernos
no lugar das outras persoas, aceptar as diferenzas, ser
tolerante e respectar os valores, as crenzas, as culturas e
a historia persoal e colectiva dos outros seres humanos.
Mais, ¿A que se refire en concreto?
Esta competencia permite vivir en sociedade, comprender a
realidade social do mundo no que se vive e exercer a
cidadanía
democrática.
Incorpora
formas
de
comportamento individual que capacitan as persoas para
convivir nunha sociedade cada vez máis plural, relacionarse
cas demais persoas, cooperar, comprometerse e afrontar
os conflitos.
27. ÁREAS IMPLICADAS
EN PRIMARIA
EN SECUNDARIA
Educación para a
Cidadanía.
Educación Ético-Cívica.
Todas as áreas.
.
.
Educación para a
Cidadanía e os Dereitos
Humanos.
Todas as áreas
28. 5. Que relacións se poden establecer entre as
competencias básicas e as áreas e materias. (6)
6
COMPETENCIA
E
ARTÍSTICA
CULTURAL
29. Desenvolver esta competencia vainos capacitar para apreciar
e comprender distintas formas de manifestacións artísticas e
culturais.
Mais, ¿a que se refire en concreto?
Refírese á valoración crítica das diferentes manifestacións
culturais e artísticas, o que nos permitirá utilizalas como
fonte de goce e enriquecemento persoal e axudaranos a
consideralas como parte do patrimonio cultural dos pobos.
30. ÁREAS IMPLICADAS
EN PRIMARIA
EN SECUNDARIA
Ciencias Sociais, Xeografía e
Historia.
Educación Plástica e Visual.
Música.
Lingua Castelá e Literatura.
Lingua Galega e Literatura.
Cultura Clásica.
Educación física
.
Educación Artística.
Coñecemento do Medio
Natural, Social e Cultural.
Lingua Castelá e Literatura.
Lingua Galega e Literatura.
.
31. 5. Que relacións se poden establecer entre as
competencias básicas e as áreas e materias. (7)
7
COMPETENCIA PARA
APRENDER
A
APRENDER
32. Esta competencia vainos capacitar para prolongar as
aprendizaxes ao longo de toda a vida, e así poderemos
desenvolvernos mellor ante as incertezas, porque seremos
quen de buscar respostas lóxicas e diversas.
Mais, ¿a que se refire en concreto?
Aprender a aprender supón iniciarse na aprendizaxe e ser
capaz de continuala de maneira autónoma. Supón tamén
poder desenvolverse ante as incertezas tratando de buscar
respostas que satisfagan a lóxica do coñecemento racional.
Implica admitir diversidade de respostas posibles ante un
mesmo problema e atopar motivación para buscalas desde
diversos enfoques metodolóxicos.
34. 5. Que relacións se poden establecer entre as
competencias básicas e as áreas e materias. (8)
35. Cando falamos de autonomía e iniciativa persoal
referímonos...
á posibilidade de optar con criterio propio e levar
adiante as iniciativas necesarias para desenvolver a
opción elixida e facerse responsable dela, tanto no
ámbito persoal como no social ou laboral.
37. 6. Desenvolvemento das competencias básicas. Exemplificacións (1)
O funcionamento do centro e as súas aulas.
A participación do alumnado na acción educativa.
As normas de réxime interno adoptadas.
As metodoloxías aplicadas.
Os recursos didácticos empregados.
A biblioteca do centro – o seu uso e organización-.
…
Poden influír máis ou menos
En competencias
asociadas a
Comunicación.
Análise do contorno físico.
Creación.
Convivencia e cidadanía.
Alfabetización dixital.
38. 6. Desenvolvemento das competencias básicas. Exemplificacións (2)
A acción titorial permanente
Pode ser determinante
En competencias asociadas a
Regulación das aprendizaxes
Desevolvemento emocional
Habilidades sociais
A planificación de actividades complementarias e extraescolares
Pode reforzar
Todas as competencias