Brightlighton interpretation guidelines

1. Указания по интерпретации результатов тестирования
BrightLight on Education
Пилотный проект в русскоговорящих странах
2013 год

2. I. Резюме школы

3. 1. Эффективность преподавания и обучения
1.1 Общая эффективность
Показывает уровень общей
эффективности обучения в
школе по сравнению со
стандартным уровнем.
Стандартный уровень
(значение Std) на рисунке был
вычислен как среднее
значение из всех
протестированных школ.
В вычислении общей
эффективности также
учитывается возраст
обучающегося и его
способность воспринимать
игровую и формальную форму
обучения (см. следующий
слайд), что дает более точные
результаты.

4. 1. Эффективность преподавания и обучения
1.1 Общая эффективность - пояснения
На рисунке наглядно
представлено уменьшение
потребности игрового
обучение и увеличение
потребности формального
обучения с возрастом.
Синий треугольник – игровое
обучение.
Зеленый треугольник –
формальное обучение.
Шкала снизу вверх – возраст
человека.
С возрастом человек лучше и
лучше воспринимает
формальное обучение, и все
менее нуждается в игровой
форме обучения.

5. 1. Эффективность преподавания и обучения
1.2 Факторы, влияющие на эффективность преподавания и обучения
Диаграмма наглядно
представляет какие факторы в
школе и в какой степени
влияют на эффективность
обучения.

6. 2. Комплекс взаимоотношений в школе
2.1 Комплекс взаимоотношений
Диаграмма наглядно
показывает в процентном
соотношении какое количество
человек в школе способствует,
не способствует или
отрицательно влияет на
приобретение навыков
учениками.

7. 2. Комплекс взаимоотношений в школе
2.2. Комплекс взаимоотношений - подробно
Диаграмма наглядно
показывает в процентном
соотношении какие типы
личностей присутствуют среди
учеников.
Подробное описание типов
личности можно найти в
отдельной документации.

8. 3. Возможность возникновения рисковых ситуаций
3.1. Уровень возможности возникновения рисковых ситуаций
Диаграмма наглядно
показывает уровень
возможности возникновения
рисковых ситуаций в школе по
сравнению со стандартным
уровнем.
Стандартный уровень
(значение Std) на рисунке был
вычислен как среднее
значение из всех
протестированных школ.
Числовые значения на
диаграмме демонстративные,
и НЕ являются вероятностью
возникновения рисковой
ситуации.

9. 3. Возможность возникновения рисковых ситуаций
3.2. Факторы, влияющие на возникновения рисковых ситуаций
Диаграмма наглядно
представляет какие факторы в
школе и в какой степени
влияют на возникновение
рисковых ситуаций.

10. 3. Возможность возникновения рисковых ситуаций
3.3. Угроза запугивания в классе
Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень
возникновения угрозы запугивания в классе. Для каждого класса доступно значение
вероятности того, что существует угроза запугивания одного ученика другим.
Зеленый – нет угрозы запугивания
Желтый – существует слабая угроза запугивания
Красный – существует реальная угроза запугивания, и необходимо вмешательство
специалистов для разрешения ситуации

11. II. Обзор школы

12. Статистика
Таблица показывает сколько учеников было протестировано (первая строка) из
целого количества человек в классе (вторая строка).
При условии, что посещаемость при тестировании меньше 80%, результаты обычно
не предоставляются, поскольку они могут не отражать реальной ситуации в классах.

13. Эффективность преподавания и обучения по предметам в
классах
Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» эффективность
преподавания и обучения по каждому предмету в каждом классе.
Зеленый – эффективное преподавание и обучение
Желтый – существуют некоторые аспекты, снижающие эффективность преподавания и
обучения
Красный – преподавание и/или обучение в классе по данному предмету достаточно
неэффективно, и необходимо принятие соответствующих мер

14. Эффективность преподавания и обучения по предметам в
классах
Отношение учеников к школе исследуется с помощью так называемых ключевых слов. Мы
выявляем, сколько учеников имеют одинаковые реакции на конкретные слова, и отображаем те,
для которых было выявлено наибольшее количество совпадений. Существует 2 границы:
• Более 80: целый класс воспринимает слово подобным образом
• Менее 60: отдельные ученики воспринимают слово по-разному
В данном случае, для каждого предмета в каждом классе доступна диаграмма, с помощью
которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми для определения уровня
эффективности преподавания и обучения. На диаграмме показан уровень корреляции для
данного слова между всеми учениками класса.

15. Отношения классов с другими работниками и учениками в
школе
Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» взаимоотношения между
учениками класса и другими работниками и учащимися в школе.
Зеленый – хорошие взаимоотношения
Желтый – существуют некоторые недопонимания во взаимоотношениях
Красный – напряженные взаимоотношения, которые требуют внимания и принятия
соответствующих мер

16. Отношения классов с другими работниками и учениками в
школе
Для каждого работника (или конкретной роли в школе) в каждом классе доступна
диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми
для определения уровня взаимоотношений. На диаграмме показан уровень корреляции для
данного слова между всеми учениками класса.

17. Типы ролей личности в классах
В таблице галочкой отмечен тот тип личности, который преобладает в классе между
учениками.
Подробное описание типов личности можно найти в отдельной документации.

18. Уровень возникновения рисковой ситуации
Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень вероятности
возникновения рисковой ситуации в каждом классе на основе того или иного поведенческого
фактора (описание каждого поведенческого риска можно просмотреть путем нажатия на значок
лампочки рядом с его названием).
Зеленый – большинство человек в классе не создают рисковые ситуации под влиянием
перечисленных поведенческих факторов.
Желтый – некоторые из учеников могут создавать рисковые ситуации
Красный – достаточно высокое количество человек в классе могут создавать рисковые ситуации

19. Уровень возникновения рисковой ситуации
Для каждого поведенческого фактора в каждом классе доступна диаграмма, с помощью
которой можно определить процентное соотношение т.н. «отказников» (не создают рисковые
ситуации), нерешительных (иногда могут создавать рисковые ситуации) и инициаторов (те,
кто в большинстве случаев создают рисковые ситуации) среди учеников класса. В
зависимости от соотношения между этими 3мя типами выводится решение о том, какова в
общем ситуация в классе.

20. III. Обзор класса

21. Эффективность преподавания и обучения для конкретного
класса
Диаграмма показывает эффективность преподавания и обучения в конкретном классе. Для
каждого класса и каждого предмета возможно просмотреть общую эффективность,
отношение к предмету обучения, к учителям и методам обучения.
Зеленый – эффективное преподавание и обучение
Желтый – существуют некоторые аспекты, снижающие эффективность преподавания и
обучения
Красный – преподавание и/или обучение в классе по данному предмету достаточно
неэффективно, и необходимо принятие соответствующих мер

22. Отношения класса с другими работниками и учениками в
школе
Для каждого работника (или конкретной роли в школе) в каждом классе доступна
диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми
для определения уровня взаимоотношений. На диаграмме показан уровень корреляции для
данного слова между всеми учениками класса.
Зеленый – хорошие взаимоотношения
Желтый – существуют некоторые недопонимания во взаимоотношениях
Красный – напряженные взаимоотношения, которые требуют внимания и принятия
соответствующих мер

23. Комплекс взаимоотношений в конкретном классе
В таблице галочкой отмечен тот тип личности, который преобладает в классе между
учениками. Чтобы просмотреть, что означает тот или иной тип личности, достаточно
щелкнуть на значок лампочки рядом с его названием.
Диаграмма наглядно показывает в процентном соотношении какое количество человек в
классе способствует, не способствует или отрицательно влияет на приобретение
навыков учениками.

24. Уровень возникновения рисковой ситуации в конкретном
классе
Диаграмма наглядно представляет
в форме «сигналов светофора»
уровень вероятности
возникновения рисковой ситуации в
конкретном классе на основе того
или иного поведенческого фактора
(описание каждого поведенческого
риска можно просмотреть путем
нажатия на значок лампочки рядом
с его названием).
Интерпретация значений для
класса совершенно такая же, как и
в обзоре школы (см. слайды 18-19).

25. Осведомленность
Диаграмма наглядно представляет
уровень (в процентном
соотношении) осведомленности
учеников о том, что конкретные
перечисленные типы поведения
являются неуместными.

26. Основные факторы риска
Диаграмма наглядно представляет
факторы, которые могут повлиять
на уменьшение или увеличение
развития рискового поведения.
Значения представлены в
процентном соотношении числа
человек в классе, и могут быть
разбиты на 4 интервала:
Менее 25% - активная поддержка
нерискового поведения
25-50% - неактивная поддержка
нерискового поведения
50-75% - пассивная поддержка
плохого поведения
75-100% - активная поддержка
плохого поведения
Следующий слайд поясняет что
означает каждый из факторов
риска.

27. Основные факторы риска
Самооценка
Показывает как группа воспринимает себя, как члены группы относятся к типам измеряемого рискового поведения.
PEMS модель
Представляет собой физические (Physical), эмоциональные (Emotional), умственные (Mental) и общественные
(Social) модели принятия решений в группе. Этот фактор показывает насколько эти модели принятия решений
отдельных личностей и группы влияют на дальнейшее развитие рискового поведения.
Свободное время
Показывает влияние того, что происходит, если отдельные личности группы находятся вне школы и вне семейного
окружения, на развитие рискового поведения.
Семейное окружение
Показывает влияние того, что происходит в семейном окружении на развитие рискового поведения.
Процессы школы
Показывает влияние того, что происходит в школе на развитие рискового поведения.
Внутренние потери группы
Это проверочный фактор, который показывает общее восприятие группой рискового поведения как действительно
такового. Значения для данного фактора могут быть разбиты на 4 интервала:
• Менее 25% - группа воспринимает рискованное поведение как самое обычное. При необходимости изменений
требуется очень специфическое вмешательство.
• 25% - 50% - группа воспринимает рискованного поведения, в основном, как обычное (нерискованное). При
необходимости изменений требуется достаточно специфическое вмешательство.
• 50% - 75% - группа воспринимает рискованное поведение, в основном, как таковое, и наиболее
распространенные виды вмешательств дадут желаемые результаты.
• Более 75% - группа воспринимает все виды рискованного поведения как таковые, и самые обычные меры
вмешательства могут принести улучшение.

28. IV. Обзор предмета

29. Обзор для конкретного предмета обучения
Также существует возможность
просмотреть результаты
эффективности преподавания и
обучения по конкретному предмету
обучения для всех классов.
В заключении, представлена
таблица корреляции между
ключевыми словами и предметом
обучения для каждого класса. Как
интерпретировать значки в таблице
объяснено на следующем слайде.

30. Обзор для конкретного предмета обучения – Биология
Большинство учеников в классе
воспринимают данное ключевое
слово индивидуально. В данном
случае, например, для слова
«изучаю» это означает, что каждый
ученик в 8Б классе имеет свои
индивидуальные подходы для
изучения биологии.
Большинство учеников в классе
воспринимают данное ключевое
слово одинаково или схоже. В
данном случае, например, для
словосочетания «работа в группах»
это означает, что все девочки в обоих
классах имеют схожий подход к
работе в группах на уроках биологии.
В случае, если значок отсутствует,
в классе или группе не существует
явной индивидуальной или
групповой корреляции между
конкретным ключевым словом и
предметом обучения.

31. Если остались вопросы…
… то у вас есть следующие возможности найти ответ:
• Просмотреть раздел «Документация» на сайте www.brightlighton.net
• Запросить подробные указания по интерпретации результатов тестирования в pdf
формате у вашего контактного лица в DAP Services или сделать запрос по email:
info@dap-services.cz
• Просто задать вопрос вашему контактному лицу в DAP Services или через email:
info@dap-services.cz