2. Новый образовательный продукт
издательства «Просвещение»
Серия «Академический школьный учебник»
Линия УМК «Лабиринт» - интегрированные
курсы по естествознанию для основной и
старшей школы
3. Государственный стандарт по
естествознанию - 210 ч. ( 2 года по 3
часа в неделю)
Первый учебник по новому
интегрированному курсу
«Естествознание» для старшей
школы
В составе УМК – все необходимое
4. Учитель
физики
химии
биологии
…а также директор школы
Будущие историки и политики,
экономисты и менеджеры,
журналисты и артисты…
…а также их родители
5. Трипредмета – К
один учебник
Уникальная
методическая
поддержка —для учителей
Современный стиль мышления —
для учеников
6. «Лабиринт 5» – интегрированный курс
Основная школа (6-9)
Дифференцированные курсы
(физика, химия, биология)
«Лабиринт 10-11» – интегрированный курс
7. Задача учителя :
Заложить основы естественно-
научной культуры и миропонимания
Сформировать системный стиль
мышления
Показать разные пути познания мира
Научить применять полученные
знания в повседневной жизни
11. теоретический материал
С «Эпиграф»
«Проблемные вопросы»
«Ключевые слова»
«Из старого портфеля»
Основной материал
«В новый портфель»
ь Вопросы и задания
12.
13. Ì Цель работы
План работы
Оборудование
Задания
Подсказка
Общий вывод
1. Образовательный продукт – само издание +преимущества ( польза для потребителя – ученика и учителя) + оболочка (поддерживающая существование – издания «шлейфа», «методический портфель», система семинаров, публикации, «горячая линия» на сайте издательства и т.п.). 2. Линия «Лабиринт» входит в серию «Академический школьный учебник» в рамках совместного проекта РАН, РАО и издательства «Просвещение» Идея проекта - совершенно новый подход к системе образования. РАН определяет фундаментальное ядро содержания образования, предлагает научно обоснованную систему приоритетов, выделяет темы и направления для их включения в учебники. Специалисты издательства «Просвещение» создают новые учебники, руководствуясь разработками коллег из РАН, РАО. Этот многоплановый проект уникален - ни в России, ни в Советском Союзе, ни за рубежом в таком объеме подобного не создавалось. 3. Интегрированные курсы по естествознанию образуют линии УМК для основной и старшей школы. Эти УМК под ред. проф. Алексашиной И.Ю. создаются коллективом ученых, педагогов и редакторов на основе единого подхода к содержанию, методике и принципам конструирования учебной книги. УМК для основной школы (5 класс) уже вышел базового уровня профильной школы – 10 – 11 класс, так и. Последовательная линия учебников для старшей школы Название «Лабиринт», возникло по ассоциации с известным древнегреческим мифом о сложном лабиринте Минотавра. Тесею удалось найти выход из него благодаря нити Ариадны. Так, Дорога к знаниям – дорога через « Лабиринт » , а учебник подобен нити Ариадны.
1. Интегрированный курс «Естествознание. 10 – 11 класс» рассчитан на 2 года обучения (210 ч ; 3 / 3) в соответствии с базовым уровнем содержания федерального компонента Государственного стандарта образования по естествознанию. На сегодняшний день на экспертизу представлен только один этот учебник. Программа по естествознанию выходит в сборнике, который будет выпущен в 2007 году. По этому учебнику смогут преподавать учителя химии, биологии, физики.
Кто выбирает «Естествознание»? Конечно, учителя-предметники. Директор школы , который определяет предметное наполнение старшей школы согласно базисному учебному плану. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью,динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Поэтому - Учащиеся , которые выбирают профессии , не связанные с углубленным изучением естественно-научных дисциплин. Преподавание естественно-научных дисциплин в классах, для которых эти дисциплины являются непрофильными , необходимо не только потому, что достижения естествознания – это элементы общечеловеческой культуры, но и потому, что они дают человеку такой метод исследования окружающего мира, который не могут дать предметы гуманитарного профиля. Этапы естественно-научного исследования: наблюдение за явлением, его описание, установление качественных причинно-следственных связей, измерение величин, установление количественных связей между параметрами, предсказание на основе законов новых явлений – в той или иной степени нужны специалисту любой сферы человеческой деятельности. В эпоху нарастания потока информации, повсеместного внедрения информационных технологий в любой сфере человеческой деятельности работникам этой сферы становятся необходимы навыки перевода сведений на язык цифр и их обработка с помощью математических методов. Социология, психология, лингвистика и другие науки все более приближаются по методологии к наукам, которые принято называть точными. Не последнее слово и за родителями, которым небезразличен общий уровень культуры и образованности своих детей. А в целом – талантливые учителя и ученики и и обычные, которые обязательно станут талантливыми.
Базовым учебным планом предусмотрено либо изучение трех учебных предметов физика, химия, биология (по 1 часу = 3 часа в неделю) либо изучение интегрированного курса «Естествознание» ( 3 часа в неделю). Делая свой выбор, учитель может отдать предпочтение трем учебникам или одному. Тем самым он фактически выбирает приоритет - получение объема знаний (к сожалению, в этих условиях – в усеченном размере) или формирование стиля мышления. Трудность в том, что Вузы не готовят преподавателей естествознания, а без специальной подготовки учителя боятся его преподавать. Преподавать интегрированный курс кажется сложным, но на самом деле, просто непривычным. Для того, чтобы оказать учителям максимальную помощь, авторы разработали уникальную методическую поддержку. Ученик с «Лабиринтом» получает новые возможности образования и самообразования, личностного совершенствования и формирования социальной успешности.
Авторская концепция построена с учетом возрастных психофизиологических особенностей школьников. 1. «Лабиринт» 5 кл. основан на целостном восприятии мира 10-летними детьми. 2. Основная школа (6-9 кл.) – дифференцированные курсы (физика, химия, биология) на основе психологических особенностей развития детей 11-14 лет. 3. Лабиринт 10-11 - интегрированный курс естествознания для старшей школы базируется на умении учащихся сознательно интегрировать знания. Значительно легче осваивать новый учебный предмет «Естествознание» для старшей школы педагогам, преподававшим курс в основной школе. Это объясняется единой концептуальной основой разработки программ предлагаемых курсов, едиными методологическими и методическими подходами к реализации этих программ.
1.Задача решается через интегрированный подход к естественно-научному образованию. Изучение объектов естествознания в системе «Природа – Наука – Техника – Общество – Человек». Поворот от фрагментарного к целостному восприятию мира в широком культурном контексте. 2. Переход от классической системы формирования понятий (основная школа) к формированию общих представлений на уровне интегрального обобщения (старшая школа). Элементы содержания, традиционно изучаемые в разных школьных курсах, требует поиска сквозных идей , пронизывающих все естественно-научные дисциплины. Они должны выполнять цементирующую роль в изложении фрагментов. В программе для 10 класса такими идеями являются изучение научных методов познания и установление взаимосвязи структуры и свойств объектов . В программе для 11 класса отражена идея диалектического единства сохранения и изменения свойств объектов , а также рассмотрены проблемы экологии с позиций всех естественно-научных дисциплин. 3. Познакомить с естественно-научным способом познания мира не только через наблюдение, эксперимент, и т.п., но и через художественные образы. Учебник отличает серьезная культурологическая составляющая, обусловившая большое количество художественных образов в тексте. В учебнике они обозначены рубриками «Мысль и образ» и «Образ и мысль», а в методическом пособии ей посвящена отдельная глава. 4. Важно, например, научить работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях, оценивать достоверность информации; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: охраны собственного здоровья, энергосбережения; безопасного использования материалов и химических веществ в быту;
Резервное время (18 ч) можно использовать для организации зачетных занятий, проведения дискуссий, дополнительных уроков по теме и т. д. Маршруты самообразования – Подробная инструкция (алгоритм) «Как писать реферат» Идем в библиотеку Советы и рекомендации по подготовке реферата Оформление реферата
Работа с каждым видом параграфа описана в методическом пособии
Содержание и дизайн шмуцтитулов специально разрабатывался. Для художественных фрагментов отбирались шедевры мировой живописи и архитектуры. Изображение вместе с вопросами к нему демонстрирует иной способ познания мира – художественное познание (« Образ и мысль»). Т. о. , с первых страниц учебника возникает диалог естественно-научной и гуманитарной культур, который продолжается на протяжении всей книги. Название главы Репродукция – своеобразный эпиграф к главе, размышления над смыслом которой обогащают естественно-научные представления школьников художественным видением проблемы, рассмотренной в главе. Вопросы, направленные на осмысление художественного образа (« Образ и мысль»). Преамбула – краткая аннотация содержания главы
Урок-лекция содержит теоретический материал темы, изложенный в сжатой ( не путать с краткой) форме . В структуре параграфа урок-лекция присутствует несколько обязательных элементов текста, которые есть и во всех остальных типах уроков. Иначе эти элементы называют инваринтными рубриками. Эпиграф – предваряет тему урока. «Проблемные вопросы» - обсуждаются в тексте параграфа, структурируют учебную информацию параграфа, определяют логику его изложения. «Ключевые слова» - самые важные для понимания содержания учебной информации понятия. При первом своем появлении в тексте эти слова выделены жирным шрифтом Рубрика «Из старого портфеля» ориентирует учащихся на те знания, которые уже получены ими в основной школе и которые являются опорными для понимания новой информации. Эту рубрику можно встретить и по ходу изложения материала параграфа. И, наконец, рубрика «в новый портфель» включает в себя все выводы в тексте. Заканчивается параграф вопросами и заданиями для самостоятельной работы. Эти задания разные по уровню сложности и трудности – от репродуктивных до творческих, что фиксируется с помощью условных обозначений. Вопросы и задания, имеют разный уровень сложности от репродуктивных к творческим. Также в тексте каждого параграфа встречаются рубрики «Образ и мысль», «Мысль и образ», «Образ жизни». Рубрика «Образ и мысль» встречается как перед главой, так и по ходу изложения учебной информации. В начале параграфа с помощью того или иного изображения и вопроса, связанного с ним, авторы «подсказывают» ключевую проблему параграфа, внутри текста параграфа эта рубрика возникает как задание, которое помогает осмыслить (обсудить) конкретный фрагмент текста, серия заданий рубрики «образ и мысль» позволяет рассмотреть тот или иной феномен, используя возможности художественного постижения мира.
Цвет заставки – красный.
Урок- практикум оформляется как серия заданий , которые выполняются в ходе урока, поэтому, к уже знакомым номинациям, добавляется позиция оборудование . Задания практикума предложены в логической последовательности, определяемой проблемными вопросами. В тексте параграфа вы можете встретить преамбулу, дающую ориентиры на выполнение заданий, а при описании заданий рубрики подсказка и оформление результатов . Завершается текст урока-практикума также общими выводами. Рубрика «образ жизни» указывает, какие сведения параграфа можно использовать в повседневной жизни.
Цвет заставки - желтый.
Урок – семинар оформлен как перечень тем для обсуждения. К уроку-семинару необходимо готовиться самостоятельно, используя указанную литературу. Урок-семинар также предваряют эпиграф и проблемные вопросы, присутствует здесь и рубрика «из старого портфеля», но кроме этого формулируется и цель семинара , предлагается план проведения семинара и указываются необходимые источники информации для подготовки к семинару. Текст параграфа представляет собой перечень тем для обсуждения с необходимыми комментариями и указанием дополнительных источников информации. Заканчивается текст параграфа содержательным резюме (подведение итогов). Следует отметить, что на семинар могут быть отобраны не все темы для обсуждения. Часть из них возможна для самостоятельной проработки.
Цвет заставки – синий.
Урок представлен в виде системы сообщений по определенной проблеме. Для подготовки каждого сообщения в тексте учебника предлагается необходимая литература, а иногда и задание, выполнение которого позволит раскрыть обсуждаемый вопрос глубже. Заканчивается параграф содержательным обобщением.
Цвет заставки – коричневый.
Текст учебника содержит иллюстрации, помогающие эмоционально закрепить те или иные основные вопросы. а также рисунки, графики, таблицы и схемы, разъясняющие те или иные изучаемые закономерности.
Также текст содержит рисунки, графики, таблицы и схемы, разъясняющие те или иные изучаемые закономерности.
