Download to read offline
More Related Content
Similar to Bangmota hsbd
Bangmota hsbd
- 1. Trang 1 HỌC PHẦNỨNG DỤNG ICT TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Năm học: 2019- 2020 Học kì 2 Họ và tênngười soạn: NguyễnThị Thùy Trang MSSV: 43.01.201.057 Điện thoại liên hệ:0973158727 Email: thuytrangnguyen4798@gmail.com BẢNG MÔ TẢ HỒ SƠ BÀI DẠY Tên bài soạn: Phản ứng oxi hóa- khử (Lớp: 10 , Ban: Xã hội) I. Lý do chọnbài giảng SV đánh dấu X và nội dung phù hợp và điền nội dung vào bảng dưới đây. Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng A. Bài học có nhiều nguồn thông tin có thể multimedia hóa. Bài giảng có sử dụng những kênh thông tin sau: 1 Các hình ảnh minh họa về các mẫu vật, hiện tượng HS KHÔNG thườnggặp trong cuộc sống. 2 Những mô hình cấu trúc phân tử ở trạng thái vi mô. 3 Mô phỏng thí nghiệm hóa học hoặc thí nghiệm hóa học ảo. 4 Phim về nhữngthí nghiệm độc hại, khó tiến hành, thời gian phản ứng chậm. 5 Phim có nội dung hóa học được biên tập lại phù hợp với nội dung và PPDH trong bài. (ví dụ đoạn phim mở đầu bài, củng cố, thí nghiệm nghiên cứu…) 6 Nhiều sơ đồ, biểu bảng phức tạp (ví dụ: sơ đồ khái niệm, bảng so sánh, sơ đồ tư duy…) B. Trong bài giảng, PPDH được thực hiện hiệu tốt dưới sự hỗ trợ của BGĐT. 1 Sử dụng phương pháp trực quan (sử dụng hình ảnh, phim thí nghiệm, mô phỏng, sơ đồ, đồ thị…) thường xuyên trong bài giảng. 2 Sử dụng PPDH tích cực (dạy học nêu vấn đề, sử dụng thí nghiệm ảo theo kiểu nghiên cứu,khai thác hình ảnh theo hướng tìm tòi, khám phá…) X Nội dung bài học mới được trển khai dựa trên nền kiến thức cũ. HS được chủ động nắm bắt kiến thức thông qua câu hỏi và nhận xét của GV. KHOA HÓA HỌC
- 2. Trang 2 Lý dochọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng khi khai thác các kênh thông tin được multimedia hóa. 3 Chỉ thực hiện được PPDH hoặc KTDH dưới sự hỗ trợ của CNTT. Ví dụ, HS sử dụng phần mềm EXCEL để vẽ biểu đồ, HS thao tác trên các thí nghiệm ảo, HS làm bài tập trắc nghiệm khách quan trực tiếp trên máy tính, sử dụng trò chơi dạy học biểu diễn trên máy vi tính… X Câu hỏi ôn tập dưới dạng trò chơi giúp HS tham gia hoạt động tích cặc hơn. C. Lý do khác: Theo bản thân em, phản ứng oxi hóa- khử là một phản ứng gắn liền trong hầu hết các hoạt động đời sống và sản xuất, các em học sinh cũng bắt gặp hằng ngày. Không chỉ vậy, loại phả n ứng này còn liên quan đến nhiều khiến thức ở các lớp học cao hơn. Tuy nhiên, em nhận thấy các em học sinh hầu như không chú trọng về kiến thức này, lên các lớp lớn hơm sẽ gặp khó khăn trong việc cân bằng các phương trình hóa học phức tạp, cũng như giải bài toán phưc tạp theo phương pháp cân bằng electron… Mặc dù chươngtrình sẽ đổi mới trong khoảng thời gian sắp đến, nhưngem tin, phản ứng oxi hóa- khử sẽ giúp các em rèn luyện được một số kỹ năng trong hóa học tốt hơn. II. Danhmục các phần mềm/ứngdụng đã sử dụng SV liệt kê tất cả những phần mềm, ứng dụng đã sửdụng đểthiết kếhồ sơ bàidạy. TT Phần mềm/Ứng dụng Mô tả 1 Microsoftword Soạn thảo văn bản 2 MicrosoftPPT Soạn trình chiếu bài giảng. 3 GoogleChorm Tìm kiemsthông tin, hình ảnh cho bàigiảng 4 You Tube Xemcác đoạn giảng mẫu. 5 Violet Thamkhảo cácgiáo án III. Danhmục tài liệu trong HSBD TT Tài liệu Đánh dấu 1 Bảng môtả HSBD x
- 3. Trang 3 2 Slide(Bài trình chiếu đã được đóng gói) x 3 Tulieu (Tư liệu dạy học) 4 KHBD (Kế hoạch bàidạy) Giáo án (SV ghirõ số lượng tập tin) Phiếu họctập (SV ghi rõ số lượng tập tin) Phiếu bài tập(SV ghirõ số lượng tập tin) x 5 Phầnmềm Liệt kê các phần mềmcó lưu trong HSBD x IV. Tài liệutham khảo SV liệt kê tất cả tài liệu đã thamkhảo khithiếtkếhồ sơ bài dạy theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Ví dụ: 1. NguyễnThị Bích Thảo (2007), Ứng dụng công nghệthông tin để thiết kế hệ thống BGĐT nhằmnâng cao chấtlượng dạy và học bộ môn Hóa họclớp 10 (nâng cao), Đại họcSư phạm TP.HCM, KhoaHóa , Luậnvăn thạc sĩ Giáodục học. 2. Thạch Trương Thảo.(n.d.), Truylục ngày 7/9/2013, từ http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/giao- trinh-thiet-ke-bai-giang-dien-tu-chuong-1.735663.html