3. 數位學習規劃案的基本構想與意圖 使用人機互動的方式去做這個數位學習規劃的主要操控方式。所謂的人機互動（英文： Human–Computer Interaction 或 Human–Machine Interaction ，簡稱 HCI 或 HMI ），是門研究系統與用戶之間的互動關係的學問，而互動模式（ Interaction ）至少包括兩個要素，一個是「使用者」（ User ），一個是「系統」（ System ），系統可以是各種各樣的機器，也可以是計算機化的系統和軟體。人機互動界面通常是指用戶可見的部分，用戶通過人機互動界面與系統交流，並進行操作。 (2009 WIKI) 在趨勢引領下，人機互動模式不斷更新，語音、圖形辨識與合成、手寫體與手勢辨識、虛擬實境等技術，均已成為人與電腦互動的通道；其應用範圍也越來越廣。

4. 我所使用的技術為 AR 擴增實境技術，擴增實境主要利用圖卡辨識的功能來進行人與機械之間的視覺溝通，而圖卡本身所賦予的是資訊的傳遞，使用者可藉由辨識頭盔或是視訊鏡頭與相關工具來進行操作，藉由這些工具與圖卡中的訊息產生高度的互動模式，來達到虛擬實境所賦予的意義與功能。 擴增實境圖卡的應用層面相當大，對於圖卡辨識圖樣的設計上相當多樣性，許多人自行設計辨識圖卡的規格與型態，不同的格式辨識的程式也相對的不同，圖卡辨識樣式的規格製作上需要統一，這樣才能廣泛流通在各種數位媒體之間。 標記在螢幕中出現了 具體的影像

5. 基本構想是利用許多標記讓孩童在視訊前感應這些圖像，並且產生相對應的圖示於電腦中，使孩童能夠與之互動，所以對象設定為 7 歲以上年齡層的小學生為主。 孩童們經由辨別手中的標記以及螢幕中出現的圖樣做連結，進而訓練他們對抽象或具體圖像的辨識，從中也可以學習操作電腦的基本指令動作。 標記圖示

7. 放到視訊前讓視訊偵測感應 畫面中出現了對應的圖案

13. 適合的對象設定為小學生，因為小學生開始會有美術與電腦課程，而此學習平台正是融合了這兩種學習效果在裡面，學生經由辨別圖示來增加對圖像的判斷力，因為標記多半製作成抽象的圖示，當將標記放置在視訊前感應時可出現 3D 或是 2D 的圖像，而使用者可將圖像放進正確的位置中即可達到過關的目的，從中也可以學習到基礎的電腦操作指令。

19. 2. 有助於幫助學習到抽象圖形的識別，因為具象圖片在小學生來講已經是基本的能力，如果能將抽象的圖示與具象的圖示作對應，可以幫助孩童學習辨別，加強未來的美感以及幾何圖形的觀念。 除了對具象圖示的辨別能力之外，此學習平台更需要具有有抽象的、幾何的圖像辨識能力，藉此培養孩童對幾何的概念以及訓練邏輯思考的發展。

20. 3. 學習基礎的電腦知識與基本操作，像是視訊如何與電腦連接等等方面的基本原理，都可以讓孩童在這的互動中有一些基本的雛形。

21. 除指導老師外，其他人不得將此篇學習規劃內容之部份或全部移作彼等文章之用。 作者聲明

22. END