5
В. Ниблих. Миркниг, или Мир горит
В. Ниблих. Приятного аппетита!
ðåøåíèÿ ïðîáëåì, ñ êîòîðûìè îí ñòàëêèâàåòñÿ â ðåàëüíîñòè. Ýòè çíà-
íèÿ – ïîèñòèíå áåñöåííîå áîãàòñòâî íàøåé æèçíè.
Äóõîâíûé îïûò ìîæíî ïî÷åðïíóòü èç ëþáîãî õóäîæåñòâåííîãî ïðîèç-
âåäåíèÿ – â òîì ÷èñëå èç òàêîãî, â êîòîðîì ÷åëîâåê âîîáùå íå óïîìèíàåò-
ñÿ. Íàïðèìåð, èçîáðàæàÿ ïàðóñ, ñêèòàþùèéñÿ â «òóìàíå ìîðÿ ãîëóáîì»,
èëè ñîñíó, ìå÷òàþùóþ ñðåäè ñíåãîâ î ïàëüìå, Ì.Þ. Ëåðìîíòîâ íè ñëîâà
íå ãîâîðèò î ÷åëîâåêå. Íî ÷èòàòåëü áåç òðóäà äîãàäûâàåòñÿ, ÷òî ýòî – èíî-
ñêàçàòåëüíûå îáðàçû ÷åëîâå÷åñêîé äóøè. È äåëî íå òîëüêî â òîì, ÷òî ïà-
ðóñ è ñîñíà íàäåëåíû ÷åëîâå÷åñêîé ñïîñîáíîñòüþ ÷óâñòâîâàòü, íî åùё è â
òîì, ÷òî â íèõ «çàøèôðîâàíû» íåêèå äóøåâíûå ñîñòîÿíèÿ è ðàçìûøëå-
íèÿ î ÷åëîâå÷åñêîé ñóäüáå. Íåçðèìûì ïðèñóòñòâèåì ÷åëîâåêà îòìå÷åíû
äàæå ñòèõîòâîðíûå ïåéçàæè: ýòî ïðèñóòñòâèå ïðîÿâëÿåòñÿ ÷åðåç ýìîöèè –
âîñõèùåíèå, ãðóñòü, ðàñòåðÿííîñòü, îò÷àÿíèå. Äåðåâî, êàìåíü, áàáî÷êà,
÷àøêà, ÷àñû – âñё, ÷òî îêðóæàåò íàñ â ðåàëüíîñòè, íàïîëíÿåòñÿ â õóäî-
æåñòâåííîì ïðîèçâåäåíèè ÷åëîâå÷åñêèì ñìûñëîì. Êàê çàìåòèë ëèòåðà-
òóðíûé êðèòèê Â. Íèêîëàåíêî, «î ÷ёì áû íè ðàññêàçûâàë õóäîæíèê, îí
â êîíå÷íîì ñ÷ёòå âñåãäà ãîâîðèò î ñàìûõ âàæíûõ äëÿ ÷åëîâåêà âåùàõ:
î Æèçíè è Ñìåðòè, î Ëþáâè è Áîãå, î Êðàñîòå è Ñâîáîäå, î Äîáðå è Çëå».
Êàæäûé ïèñàòåëü ñìîòðèò íà ýòè âåùè ïî-ñâîåìó. Ä. Äåôî, íàïðèìåð,
âåðèò â áåçãðàíè÷íûå ñîçèäàòåëüíûå âîçìîæíîñòè ÷åëîâåêà, à ïîòîìó è
åãî ðîìàí î Ðîáèíçîíå ïðèîáðåòàåò çâó÷àíèå âåëè÷åñòâåííîãî ãèìíà ÷åëî-
âå÷åñêîìó ðàçóìó è òðóäó. À âîò Ð.Ä. Áðýäáåðè, íàïðîòèâ, ñ÷èòàåò, ÷òî â
÷åëîâåêå ñèëёí äóõ âàðâàðñêîãî ðàçðóøåíèÿ, è ïîòîìó â îäíîé èç ñâîèõ
íîâåëë èçîáðàæàåò òîëïó, ÿðîñòíî ðàçðûâàþùóþ ïîðòðåò Äæîêîíäû, êî-
òîðûé ïðèíàäëåæèò ê âûñøèì äîñòèæåíèÿì ìèðîâîé êóëüòóðû. Òàê â
ëèòåðàòóðíîì ïðîèçâåäåíèè îòðàæàåòñÿ ëè÷íîñòü ïèñàòåëÿ, åãî ìèðîïî-
íèìàíèå, åãî äóõîâíàÿ æèçíü, ïîýòîìó êíèãó ïîðîé ñðàâíèâàþò ñ îêíîì,
«â êîòîðîì ìîæíî óâèäåòü äóøó» åё ñîçäàòåëÿ.
Âñìàòðèâàÿñü â òàêèå «îêíà», ÷èòàòåëü çíàêîìèòñÿ ñ ðàçíîîáðàçíûìè
òî÷êàìè çðåíèÿ íà ìèð. Íå âñå îíè ïîêàæóòñÿ åìó óáåäèòåëüíûìè. Íî,
÷èòàÿ êíèãó çà êíèãîé, ìû èçâëåêàåì èç äóõîâíûõ ìèðîâ ïèñàòåëåé çёðíà
èñòèíû, êîòîðûå ñî âðåìåíåì äàäóò âñõîäû â íàøèõ äóøàõ.
6.
6
Êîììåíòàðèé ëèòåðàòóðîâåäà
Чрезвычайно важенв нашей читательской жизни труд переводчиков. Именно они
часто открывают нам путь к сокровищам мировой литературы, предоставляя возмож-
ность читать на родном языке книги, написанные на иностранных языках. Работа над
такими переводами – нелёгкая задача. Ведь цель переводчика не механически «скопи-
ровать» оригинал, а мастерски перенести на почву другого языка произведение во всём
единстве его художественных средств, от мельчайших деталей до общего настроения, –
и тем самым воссоздать самобытный художественный мир оригинала. Кроме того, пере-
водное произведение должно хорошо звучать на языке перевода, чтобы передать красо-
ту слова иностранного текста.
Перед любым переводчиком художественных произведений возникают вопросы, ко-
торые требуют от него индивидуальных решений. Что важнее: передача слов (или об-
разов) оригинала или его мыслей? Чей стиль должен воспроизводить перевод – автора
оригинала или переводчика? Должен ли перевод читаться как произведение, современ-
ное оригиналу, или же как произведение, современное переводчику? Ответы на эти во-
просы определяют характер перевода и степень его соответствия оригиналу.
Существует несколько видов перевода: прямой и непрямой (в зависимости от работы
непосредственно с оригиналом произведения или с дословным подстрочным переводом
текста – «подстрочником»), полный и неполный, точный и неточный. Также существуют
разновидности свободного перевода, когда переводимый текст приближается к само-
стоятельному произведению («вольный перевод», «подражание», «по мотивам»).
Ни один художественный перевод, даже самый точный, нельзя воспринимать как текст,
равнозначный оригиналу. Какого бы мастерства ни добился переводчик, желая воссоздать
дух и букву текста оригинала, он всегда создаёт свою версию авторского произведения и
всегда добавляет в авторскую палитру собственные художественные средства.
Для такой работы недостаточно просто знания иностранного и родного языка. Пере-
водчик должен хорошо знать литературно-культурные традиции, ориентироваться в ла-
биринтах многозначности слов, то есть иметь способности к литературному творчеству.
Поэтому талантливый перевод – это всегда результат творческой работы, а талантливый
переводчик – это всегда в какой-то степени соавтор переводимого им произведения.
Îïèðàÿñü íà äóõîâíûé îïûò ïèñàòåëåé, ÷èòàòåëü ïîñòèãàåò öåííîñòü
ÿâëåíèé, êîòîðûì ðàíüøå íå ïðèäàâàë çíà÷åíèÿ, îòêðûâàåò äëÿ ñåáÿ êðà-
ñîòó è ñìûñë îêðóæàþùåãî ìèðà. Ïðè ýòîì ïðîèñõîäèò ðàçâèòèå ëè÷íî-
ñòè: ÷èòàòåëü ñîçíàòåëüíî ñòðîèò è îáóñòðàèâàåò ñâîё «ÿ», ïðåîäîëåâàåò
ñëàáûå è óêðåïëÿåò ñèëüíûå ñòîðîíû õàðàêòåðà, ïûòàåòñÿ ðåøèòü êîí-
êðåòíûå çàäà÷è ñâîåãî íðàâñòâåííîãî ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ. Ïîýòîìó êíèãà
ÿâëÿåòñÿ íå òîëüêî «âîðîòàìè» âî âíåøíèé ìèð, íî è ïðîâîäíèêîì ïî
çàïóòàííûì òðîïàì âíóòðåííåãî ìèðà ñàìîãî ÷èòàòåëÿ. Ïîýòîìó ÷òåíèå
õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû ÿâëÿåòñÿ ñåðüёçíîé äóõîâíîé ðàáîòîé.
ÏÐÎÂÅÐÜÒÅ ÑÅÁß
1. Из чего состоит духовный опыт, запечатлённый в художественной литературе? Чем этот
опыт интересен и полезен для нас?
2. Докажите, что именно человек является главным предметом изображения в художест-
венной литературе.
3. Почему книгу называют окном, «в котором можно увидеть душу» её создателя?
4. Во вступительной статье, которую вы только что прочитали, приводятся примеры из про-
изведений, изученных вами в шестом классе. Укажите точные названия этих произведений.
5. Поясните, почему художественный перевод не может быть буквальной копией оригинала.
6. Работа в парах. Рассмотрите работы современного художника В. Ниблиха (с. 5), пред-
ставляющие образы книги. Раскройте символический смысл каждого из этих образов. На
какие размышления они вас наталкивают? Как бы вы изобразили мир книги?
11
В. Васнецов. Богатырскийскок
ñòîëåòèå ïîÿâèëñÿ çíàìåíèòûé ñáîðíèê Êèðøè Äàíèëîâà, â êîòîðîì
ñðåäè ïðî÷èõ ôîëüêëîðíûõ ïðîèçâåäåíèé áûëè ïðåäñòàâëåíû ïîëíûå
òåêñòû îêîëî 20 áûëèí. Âî âòîðîé ïîëîâèíå ÕIÕ â. ñîáèðàíèåì áûëèí
çàíÿëèñü è ëþáèòåëè ôîëüêëîðà, è ïðîôåññèîíàëû (Ï.Í. Ðûáíèêîâ,
À.Ô. Ãèëüôåðäèíã, À.Ä. Ãðèãîðüåâ, À.Â. Ìàðêîâ, Í.Å. Îí÷óêîâ è äð.).
È î÷åíü ñâîåâðåìåííî: ñïóñòÿ ñòîëåòèå áûëèíû óæå ïðàêòè÷åñêè íå èñ-
ïîëíÿëèñü âæèâóþ.
ÏÐÎÂÅÐÜÒÅ ÑÅÁß
1. Чему посвящались былины? Почему их относят к числу фольклорных произведений?
2. Назовите наиболее известных героев древнерусских былин. О ком из них вам уже при-
ходилось слышать?
3. Какие реальные события нашли отражение в былинах? Приведите примеры художе-
ственной обработки исторических фактов в былинах.
4. Расскажите об особенностях исполнения былины. Что характерно для былинного стиха?
5. Какие известные вам фольклорные элементы использовались в былинных песнях? Что
общего между былиной и народной сказкой? В чём заключаются их главные отличия?
6. Дайте определение былины, гиперболы.
13.
13
Ãîâîðèëè ìóæè÷êè åìó÷åðíèãîâñêè:
«Òû óäàëåíüêèé äîðîäíûé äîáðûé ìîëîäåö,
À è òû ñëàâíûÿ áîãàòûðü ñâÿòîðóññêèè!
Ïðÿìîåçæàÿ äîðîæêà çàêîëîäåëà,
Çàêîëîäåëà äîðîæêà, çàìóðàâåëà;
À è ïî òîé ëè ïî äîðîæêå ïðÿìîåçæåþ
Äà è ïåõîòîþ íèêòî äà íå ïðîõàæèâàë,
Íà äîáðîì êîíè íèêòî äà íå ïðîåçæèâàë:
Êàê ó òîé ëè-òî ó ãðÿçè-òî ó ÷ёðíîåé,
Äà ó òîé ëè ó áåðёçû ó ïîêëÿïûå1,
Äà ó òîé ëè ðå÷êè ó Ñìîðîäèíû,
Ó òîãî êðåñòà ó Ëåâàíèäîâà
Ñèäè Ñîëîâåé-ðàçáîéíèê âî ñûðîì äóáó,
Ñèäè Ñîëîâåé-ðàçáîéíèê Îäèõìàíòüåâ ñûí;
À òî ñâèùåò Ñîëîâåé äà ïî-ñîëîâüåìó,
Îí êðè÷èò, çëîäåé-ðàçáîéíèê, ïî-çâåðèíîìó,
È îò åãî ëè-òî îò ïîñâèñòó ñîëîâüåãî,
È îò åãî ëè-òî îò ïîêðèêó çâåðèíîãî,
Òî âñå òðàâóøêè-ìóðàâû óïëåòàþòñÿ,
Âñå ëàçóðåâû öâåòî÷êè îñûïàþòñÿ,
Òёìíû ëåñóøêè ê çåìëè âñè ïðèêëîíÿþòñÿ,
À ÷òî åñòü ëþäåé, òî âñå ìåðòâû ëåæàò.
Ïðÿìîåçæåþ äîðîæåíüêîé ïÿòüñîò åñòü âёðñò2,
À è îêîëüíîåé äîðîæêîé öåëà òûñÿùà».
Îí ïóñòèë äîáðà êîíÿ äà è áîãàòûðñêîãî.
Îí ïîåõàë-òî äîðîæêîé ïðÿìîåçæåþ.
Åãî äîáðûé êîíü äà áîãàòûðñêèè
Ñ ãîðû íà ãîðó ñòàë ïåðåñêàêèâàòü,
Ñ õîëìû íà õîëìó ñòàë ïåðåìàõèâàòü,
Ìåëêè ðå÷åíüêè, îçёðêà ïðîìåæ íîã ñïóùàë.
Ïîäúåçæàåò îí êî ðå÷êå êî Ñìîðîäèíêå,
Äà êî òîåé îí êî ãðÿçè îí êî ÷ёðíîåé,
Äà êî òîå êî áåðёçå êî ïîêëÿïûå,
Ê òîìó ñëàâíîìó êðåñòó êî Ëåâàíèäîâó.
Çàñâèñòàë-òî Ñîëîâåé äà è ïî-ñîëîâüåìó,
Çàêðè÷àë çëîäåé-ðàçáîéíèê ïî-çâåðèíîìó,
Òàê âñå òðàâóøêè-ìóðàâû óïëåòàëèñÿ,
Äà è ëàçóðåâû öâåòî÷êè îñûïàëèñÿ,
Òёìíû ëåñóøêè ê çåìëå âñè ïðèêëîíèëèñÿ.
Åãî äîáðûé êîíü äà áîãàòûðñêèè,
À îí íà êîðçíè3 äà ïîòûêàåòñÿ;
À è êàê ñòàðûé-îò êàçàê äà Èëüÿ Ìóðîìåö
Áåðёò ïëёòî÷êó øåëêîâóþ â áåëó ðóêó,
À îí áèë êîíÿ à ïî êðóòûì ðåáðàì;
1 Ïîêëÿïûé – íàãíóòûé, ïîíóðûé, êðþêîâàòûé.
2 Âåðñòà – ñòàðàÿ ðóññêàÿ ìåðà äëèíû, ðàâíàÿ 1,06 êì.
3 Êîðçíè – êîðíè.
19
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈßÊ ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Подготовьте пересказ былины, последовательно отвечая на предложенные вопросы:
А. Как Илья Муромец одержал победу над вражеским войском, стоявшим под Черниго-
вом? Какие художественные средства подчёркивают многочисленность этого войска?
Приведите примеры из текста.
Б. Почему, несмотря на предупреждение об опасности, Илья предпочёл ехать в Киев
короткой дорогой? Какие свойства его натуры проявились в этом эпизоде?
В. В чём заключалась сила Соловья-разбойника? Подкрепите свой ответ цитатами.
Г. Как богатырь одолел Соловья-разбойника? Почему он отказался принять выкуп за по-
верженного врага?
Д. Как Илья Муромец был принят при дворе князя Владимира? Почему князь сначала не
поверил рассказу богатыря? А что его заставило изменить своё мнение?
2. Какие свершения Ильи Муромца прославляются в этой былине? Почему их можно на-
звать героическими?
3. Что свидетельствует об искренней любви народа к Илье?
4. Что олицетворяет собой образ Соловья-разбойника?
5. В каком эпизоде сила Ильи Муромца противопоставляется власти князя Владимира?
Какая мысль стоит за этим противопоставлением?
6. Какие нравственные качества народного героя воплощены в образе Ильи Муромца?
Аргументируйте свой ответ примерами из текста.
7. Какие географические названия, имена исторических личностей упоминаются в былине?
Покажите на карте примерный путь Ильи Муромца из города Мурома в стольный Киев-град.
Возможно ли было преодолеть его за один день?
8. Пофантазируйте! Каким вы представляете себе Соловья-разбойника? Кто он: человек
или чудище? Подробно опишите его внешность (устно).
9. Определите в прочитанной былине зачин, основную часть и концовку. Найдите в тексте
повторяющиеся элементы.
10. Приведите примеры использования гиперболы в былине. Что подчёркивает этот приём
в ваших примерах?
11. По памяти восстановите постоянные эпитеты, которыми сопровождаются следующие
слова: «... молодец», «силушка ...», «... ворон», «цветочки ...», «уста ...», «... вино».
12. Какие образы придают событиям сказочно-фантастический характер?
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÍÛÉ ÍÀÂÈÃÀÒÎÐ
«Ñàäêî»
Óäèâèòåëüíûå èñòîðèè ïðîèñõîäèëè ñ
ãåðîåì íîâãîðîäñêèõ áûëèí Ñàäêî. Îí áûë
óìåëûì ãóñëÿðîì è çàðàáàòûâàë íà æèçíü
ñâîèì èñêóññòâîì, èãðàÿ íà ïèðàõ. Íî
ïðèøëè òÿæёëûå âðåìåíà, è ëþäè ïåðåñòà-
ëè óñòðàèâàòü øóìíûå ïèðû. Îïå÷àëåí-
íûé Ñàäêî îòïðàâèëñÿ ê Èëüìåíü-îçåðó,
ñåë íà áåðåãó è çàèãðàë íà «ÿðîâ÷àòûõ»
ãóñëÿõ äëÿ ñàìîãî ñåáÿ. Çâóêè ïðåêðàñíîé
ìóçûêè «ïîòåøèëè» ãðîçíîãî ìîðñêîãî
öàðÿ. Ïîäíÿâøèñü ñî äíà îçåðà, îí ïðåä-
ëîæèë ãóñëÿðó ñâîþ âîëøåáíóþ ïîìîùü.
Ñ ýòîãî ìîìåíòà æèçíü Ñàäêî êðóòî èçìå-
íèëàñü...
И. Репин.
Садко в подводном царстве
21.
21
И. Билибин. Ночьна берегу Ильмень-озера.
Эскиз декорации к опере Н.А. Римского-Корсакова «Садко»
çàâåðøèë ñâîé ñáîðíèê ôîðòåïèàííûõ ïðîèçâåäåíèé «Êàðòèíêè ñ âû-
ñòàâêè» ïüåñîé «Áîãàòûðñêèå âîðîòà». Òåìå ïîäâèãîâ áûëèííûõ ãåðîåâ
ïîñâÿùåíà Âòîðàÿ ñèìôîíèÿ1 À.Ï. Áîðîäèíà, íàçâàííàÿ «Áîãàòûðñêîé».
À Í.À. Ðèìñêèé-Êîðñàêîâ ñîçäàë ÷óäåñíóþ îïåðó «Ñàäêî» íà îñíîâå áûëèí
î ñëàâíîì íîâãîðîäöå. Ìóçûêà ýòîãî êîìïîçèòîðà çâó÷èò è â îäíîèìёííîì
êèíîôèëüìå.
1. Как, по вашему мнению, звучала мелодия, под которую исполнялись былины в старину?
2. Какие из названных музыкальных произведений вы слышали на концерте, по радио, ви-
дели в театре или по телевидению? Расскажите о своих впечатлениях.
Îáðàçû ëåãåíäàðíûõ áîãàòûðåé âäîõíîâëÿëè è çíàìåíèòûõ õóäîæ-
íèêîâ êîíöà ÕІÕ – íà÷àëà ÕÕ â. – È.Å. Ðåïèíà, Â.Ì. Âàñíåöîâà,
Ì.Â. Íåñòåðîâà, Ì.À. Âðóáåëÿ, Í.Ê. Ðåðèõà. Íàçâàííûå æèâîïèñ-
öû âèäåëè â íèõ îëèöåòâîðåíèå áîãàòûðñêîé ìîùè íàðîäà è èäåè áåñ-
êîðûñòíîãî, ãåðîè÷åñêîãî ñëóæåíèÿ îò÷èçíå. Íàäåëÿÿ èçîáðàæàåìûõ áî-
ãàòûðåé îáùåíàðîäíûìè ÷åðòàìè, õóäîæíèêè â òî æå âðåìÿ ñòðåìèëèñü
ïîä÷åðêíóòü è èõ èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè.
Íàèáîëåå íàãëÿäíî òàêèå îñîáåííîñòè ïåðåäàíû íà êàðòèíå «Áîãàòûðè»
Â. Âàñíåöîâà.
1 Ñèìôîíèÿ – áîëüøîå ìóçûêàëüíîå ïðîèçâåäåíèå äëÿ îðêåñòðà, ñîñòîÿùåå
îáû÷íî èç 3–4-õ ÷àñòåé, îòëè÷àþùèõñÿ äðóã îò äðóãà õàðàêòåðîì è òåìïîì.
22.
22
В. Васнецов. Богатыри
Çàìûñåëýòîé êàðòèíû õóäîæíèê îáúÿñíèë ñëåäóþùèì îáðàçîì:
«Êàðòèíà ìîÿ – Äîáðûíÿ, Èëüÿ è Àëёøà Ïîïîâè÷ íà áîãàòûðñêîì âûåçäå
ïðèìå÷àþò â ïîëå, íåò ëè ãäå âîðîãà, íå îáèæàþò ëè ãäå êîãî».
«Àëёøà ïîêàçàí ìîëîäûì êðàñàâöåì, îí – ëîâêèé, íàõîä÷èâûé è âñåãäà
ãîòîâûé íà âûäóìêè ïåâåö è ãóñëÿð-áîãàòûðü. Â åãî øèðîêîì, ñìóãëîì,
îáâåòðåííîì ëèöå ñ ãóñòûìè ÷ёðíûìè áðîâÿìè, óìíûìè è æèâûìè ãëàçàìè,
ñ ìÿãêèìè î÷åðòàíèÿìè ãóá è ïîäáîðîäêà âûðàæåíà ïðåëåñòü ìîëîäîñòè».
(Ïî èçäàíèþ «Ãàëåðåÿ èñêóññòâ»)
1. Рассмотрите репродукцию картины Виктора Васнецова «Богатыри». Обратите внимание
на возраст, выражения лиц и позы богатырей. Что вы можете сказать о каждом из них?
2. Догадались ли вы, кто есть кто на этой картине? Найдите на репродукции Илью Му-
ромца, Добрыню Никитича и Алёшу Поповича.
Îäèí èç ñàìûõ çàãàäî÷íûõ ïåðñîíàæåé áûëèí – áîãàòûðü Ñâÿòîãîð.
Åãî òðóäíî íàçâàòü ãåðîåì, ïîòîìó ÷òî íèêàêèõ ïîäâèãîâ îí íå ñîâåðøàåò.
×åì-òî âåëè÷åñòâåííûì, ñóðîâûì è äàæå òðàãè÷åñêèì âååò îò åãî îáëèêà.
Îí âûãëÿäèò îäèíîêèì ñêèòàëüöåì – áåç äîìà, áåç ðîäíûõ, áåç ñïóòíèêîâ
è äàæå áåç ðîäíîé çåìëè: îíà åãî «íå íîñèò», íå âûäåðæèâàåò. Îí ïðèâÿ-
çàí òîëüêî ê Ñâÿòûì ãîðàì.
Ñâÿòîãîð íå íàøёë ñâîåãî ìåñòà â æèçíè, íå âñòàë ðÿäîì ñ áîãàòûðÿìè,
çàùèùàâøèìè Êèåâñêóþ Ðóñü îò âíåøíèõ âðàãîâ, è ïîòîìó îêàçàëñÿ îá-
ðå÷ёííûì íà ãèáåëü.
1. Николай Рерих – писатель, художник, философ, общественный деятель – много лет жил
в Индии, создал серию картин «Гималаи» (более двух тысяч полотен). Для Рериха горный
мир является неисчерпаемым источником вдохновения. Рассмотрите репродукцию карти-
ны Н. Рериха «Святогор». Расскажите о своих впечатлениях.
23.
23
Н. Рерих. Святогор
2.Работа в парах. Порассуждайте, как художник передаёт трагическое одиночество своего
героя.
3. Рассмотрите репродукцию картины Виктора Васнецова «Боян», на которой изображён
легендарный певец, чьё имя дошло до нас из глубины веков. Каким предстаёт на полотне
Боян? Что придаёт его образу черты духовного величия?
В. Васнецов. Боян
24.
24
4. Как накартине передаётся внимание слушателей?
5. Пофантазируйте! О чём идёт речь в песне Бояна? Аргументируйте свой ответ.
ÈÒÎÃÎÂÛÅ ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß
1. С какими памятниками искусства слова далёких эпох вы ознакомились в первом разде-
ле? Какие новые сведения о культуре Древней Руси вы почерпнули из этого раздела?
2. Перечислите характерные признаки былин. Проиллюстрируйте свой ответ примерами
из прочитанных произведений.
3. В чём заключается художественная ценность былин?
4. Какие нравственные достоинства воспевались в образах богатырей? Изменилось ли от-
ношение к этим ценностям в наше время? Обоснуйте свой ответ.
5. Работа в группах. Представьте, что вы являетесь членами творческого коллектива, ко-
торый готовит радиозапись былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Разработайте
режиссёрские требования для актёров-чтецов и специалиста, занимающегося музыкаль-
ным оформлением. Сыграйте такой «радиоспектакль» в классе.
6. Перечертите таблицу в тетрадь. Сформулируйте признаки волшебной сказки и былины.
Сделайте вывод, чем отличаются друг от друга эти фольклорные жанры.
Признаки сказки Черты былины
7. Творческое задание. На основе прочитанных произведений дайте письменный ответ на
вопрос: «Чем интересны современному читателю “преданья старины глубокой”?»
8. Творческое задание. Какая из картин, репродукции которых представлены на с. 11, 15,
19, 20, 22, 23, понравилась вам больше всего? Представьте, что вам надо провести неболь-
шую экскурсию. Подготовьте краткое выступление перед участниками экскурсии: расска-
жите о художнике и его картине. В случае затруднений воспользуйтесь материалами Интер-
нета.
35
Ñèëüíûé øîòëàíäñêèé âîèí
Ìàëü÷èêàêðåïêî ñâÿçàë
È áðîñèë â îòêðûòîå ìîðå
Ñ ïðèáðåæíûõ îòâåñíûõ ñêàë.
Âîëíû íàä íèì ñîìêíóëèñü.
Çàìåð ïîñëåäíèé êðèê...
È ýõîì åìó îòâåòèë
Ñ îáðûâà îòåö-ñòàðèê:
«Ïðàâäó ñêàçàë ÿ, øîòëàíäöû,
Îò ñûíà ÿ æäàë áåäû.
Íå âåðèë ÿ â ñòîéêîñòü þíûõ,
Íå áðåþùèõ áîðîäû.
À ìíå êîñòёð íå ñòðàøåí.
Ïóñêàé ñî ìíîé óìðёò
Ìîÿ ñâÿòàÿ òàéíà –
Ìîé âåðåñêîâûé ìёä!»
Ïåðåâîä Ñ. Ìàðøàêà
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Какое впечатление произвела на вас прочитанная баллада? Что вам в ней понравилось?
2. В каких строфах раскрывается жестокость, с которой шотландский король уничтожал
пиктов?
3. Почему отец и сын отказались выдать секрет королю? Не слишком ли высокую, по ваше-
му мнению, цену они заплатили за эту тайну? Правильно ли поступил старик, попросив
короля сбросить юного медовара со скалы?
4. Как вы думаете, почему юный медовар не участвует в разговоре с королём?
5. В переводе, который вы прочли, даётся следующая характеристика голоса старого медо-
вара: «Голос его воробьиный Резко и чётко звучал...». Как вы считаете, что подчёркивает
эта характеристика: слабость героя или его силу?
6. Кому из героев автор симпатизирует? Подкрепите свой ответ цитатами.
7. Можно ли назвать поведение медоваров героическим? Аргументируйте своё мнение.
8. Пофантазируйте! Представьте, что король оставил юного пикта в живых. Как в этом
случае могли бы развиваться события?
9. Творческое задание. Подготовьте материалы для инсценировки баллады: описание ме-
ста действия, декораций, костюмов. Воспользуйтесь иллюстрациями (с. 34, 38).
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÍÛÉ ÍÀÂÈÃÀÒÎÐ
Áàëëàäû
Îäíà èç ñàìûõ çíàìåíèòûõ áàëëàä
áûëà íàïèñàíà Ôðèäðèõîì Øèëëåðîì
(1759–1805) – âûäàþùèìñÿ íåìåöêèì ïî-
ýòîì, äðàìàòóðãîì, ôèëîñîôîì, òåîðåòè-
êîì èñêóññòâà, àâòîðîì «Îäû ê ðàäîñòè»,
êîòîðàÿ áûëà ïîëîæåíà â îñíîâó ãèìíà
Åâðîïåéñêîãî Ñîþçà. Âñё òâîð÷åñòâî ýòîãî
ïèñàòåëÿ áûëî ïðîíèçàíî ïàôîñîì áîðüáû
çà ñâîáîäó è äîñòîèíñòâî ëè÷íîñòè, â òîì
÷èñëå è áàëëàäà «Ïåð÷àòêà».
Åё ãëàâíûé ãåðîé, ðûöàðü Äåëîðæ, áûë
ëåãåíäàðíîé ëè÷íîñòüþ.  áàëëàäå ðàññêà-
çûâàåòñÿ î òîì, êàê âî âðåìÿ ðàçâëå÷åíèé
êîðîëåâñêîãî äâîðà ïåð÷àòêà âîçëþáëåí-
íîé Äåëîðæà óïàëà íà ìàíåæ ñ äèêèìè
çâåðÿìè è æåñòîêàÿ êðàñàâèöà ïðåäëîæè-
ëà âëþáëёííîìó ðûöàðþ âåðíóòü óòðà÷åí-
íóþ äåòàëü íàðÿäà... Иллюстрация И. Кускова
36.
36
Âîïðîñû è çàäàíèÿäëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû íàä ïðîèçâåäåíèåì
1. Как характеризуют короля и его двор изображённые в балладе развлечения?
2. Какие нравственные качества Делоржа раскрылись в его поступке? Можно ли назвать
этот поступок рыцарским?
3. Как раскрывается грозная сила зверей? Почему автор баллады подчёркивает эту силу?
4. Перечитайте строки, в которых рассказывается, как на арену упала перчатка. Случайно
ли уронила её красавица? Почему Делорж решил её поднять?
5. Балладу Ф. Шиллера переводили В.А. Жуковский и М.Ю. Лермонтов. Прочитайте их пе-
реводы и сравните. В чём различия между ними? Какой вариант перевода вам нравится
больше? Почему?
6. Как вы думаете, можно ли использовать «Портрет рыцаря с красной повязкой» А. Ван
Дейка (1599–1641) и «Портрет молодой дамы» Л. Кранаха Старшего (1472–1553) в качест-
ве иллюстраций к балладе «Перчатка»? Аргументируйте своё мнение.
А. Ван Дейк.
Портрет рыцаря с красной повязкой
Л. Кранах Старший.
Портрет молодой дамы
Ðÿä çàìå÷àòåëüíûõ áàëëàä ïðèíàäëåæèò
ïåðó ïîëüñêîãî ïîýòà Àäàìà Ìèöêåâè÷à
(1798–1855), ïðèçíàííîãî ðîäîíà÷àëüíèêîì
íàöèîíàëüíîé êëàññè÷åñêîé ëèðèêè è «äó-
õîâíûì îòöîì» ñâîåãî íàðîäà. Â ñâîёì òâîð-
÷åñòâå îí âûñòóïàë â êà÷åñòâå íåïðåêëîííî-
ãî áîðöà çà èäåàëû ñâîáîäû è çàùèòíèêà
ïðàâà íàðîäà íà ñîáñòâåííûé ïóòü â èñòî-
ðèè. Ïðèìåð òîìó – áàëëàäà «Ñâèòÿçü».
Ìíîãî ëåò òàèíñòâåííîå îçåðî Ñâèòÿçü
íàâîäèëî ñòðàõ íà ëþäåé, æèâøèõ íà åãî
áåðåãàõ. Ðåäêèé ñìåëü÷àê îòâàæèâàëñÿ
ïðèáëèçèòüñÿ ê íåìó â ãëóõóþ ïîðó. Íî
îäíàæäû òàêîé ñìåëü÷àê íàøёëñÿ. Ïî åãî
ïðèêàçó â îçåðî áûë çàáðîøåí íåâîä, è èç
ãëóáèíû îçåðà íà áåðåã áûëà èçâëå÷åíà
æåíùèíà. Îíà ïîâåäàëà íåâåðîÿòíóþ èñ-
òîðèþ...Свитязянка (скульптор В. Теребун)
41
ñ öàðñêèì ïðàâèòåëüñòâîìè ïîæåðòâîâàòü ñîáîé ðàäè èçìåíåíèÿ ïîëèòè-
÷åñêîãî ñòðîÿ. Ñî ìíîãèìè èç íèõ À.Ñ. Ïóøêèí òåñíî îáùàëñÿ, è ñâîáîäî-
ìûñëèå îòðàæàëîñü â åãî ñòèõàõ. Ïîêàçàòåëüíî, ÷òî â íàïèñàííîì òîãäà
ñòèõîòâîðåíèè ñ êðàñíîðå÷èâûì íàçâàíèåì «Âîëüíîñòü» ïîýò äåìîíñòðà-
òèâíî îòêàçûâàëñÿ îò ëþáîâíîé ïîýçèè â ïîëüçó âîëüíîëþáèâîé ìóçû.
À â äðóãîì ïðîèçâåäåíèè òîãî æå ïåðèîäà îí ÷èñòîñåðäå÷íî çàÿâëÿë:
Ñâîáîäó ëèøü ó÷àñÿ ñëàâèòü,
Ñòèõàìè æåðòâóÿ ëèøü åé,
ß íå ðîæäёí öàðåé çàáàâèòü
Ñòûäëèâîé ìóçîþ ìîåé.
Ïîäîáíûå ñòèõè îòâå÷àëè ãëàâíûì óìîíàñòðîåíèÿì è äóõîâíûì ïîòðåá-
íîñòÿì ïðîãðåññèâíî ìûñëÿùåé ÷àñòè äâîðÿíñêîãî îáùåñòâà. Îäíàêî íà-
øëèñü çàâèñòëèâûå íåäîáðîæåëàòåëè, äîíîñèâøèå öàðñêîìó ïðàâèòåëü-
ñòâó î «âîçìóòèòåëüíûõ ñî÷èíåíèÿõ, âûñêàçûâàíèÿõ è âûõîäêàõ» ïîýòà.
Ïîñëåäñòâèÿ íå çàñòàâèëè ñåáÿ æäàòü: íàä Ïóøêè-
íûì íàâèñëà óãðîçà ññûëêè. Òîëüêî áëàãîäàðÿ çà-
ñòóïíè÷åñòâó âëèÿòåëüíûõ äðóçåé îí áûë ñîñëàí
íå â Ñèáèðü, à íà þã. Â ïåðèîä èçãíàíèÿ, äëèâøèé-
ñÿ ñ 1820 ïî 1824 ã., ïîýò ìíîãî ïóòåøåñòâîâàë,
â òîì ÷èñëå ïîáûâàë â Êðûìó, ×åðíèãîâå, Åêàòå-
ðèíîñëàâå (íûíå Äíåïðîïåòðîâñê), Îäåññå... Ïîáû-
âàë Ïóøêèí è íà Êàâêàçå, íåêîòîðîå âðåìÿ æèë â
Êèøèíёâå. Íî íè èçíóðèòåëüíûå ñêèòàíèÿ, íè ïî-
ñòîÿííûå äåíåæíûå çàòðóäíåíèÿ, íè ñîìíèòåëüíîå
ïîëîæåíèå èçãíàííèêà íå ñëîìèëè ñâîáîäíûé äóõ
ïîýòà. È â ññûëêå îí ïðîäîëæàë îáùàòüñÿ ñ áëàãî-
ðîäíûìè âîëüíîäóìöàìè è ñî÷èíÿòü áóíòàðñêèå
ñòèõè. Èìåííî â ýòè ãîäû, ïî ñëîâàì ëèòåðàòóðî-
âåäà Þ.Ì. Ëîòìàíà, «...èìÿ Ïóøêèíà ñäåëàëîñü
èçâåñòíûì âñåé ÷èòàþùåé Ðîññèè», à ñàì Ïóøêèí
ñòàë «êóìèðîì ðîìàíòè÷åñêîé ìîëîäёæè».
С. Госсе по оригиналу А. Тона. Царское Село.
Вид на Лицей. Литография
Субботнее собрание
у Жуковского. Фрагмент.
Ученики школы Венецианова
Памятник А. Пушкину
в Одессе
(скульптор А. Токарев)
44.
44
* * *
Åñëèæèçíü òåáÿ îáìàíåò, Ñåðäöå â áóäóùåì æèâёò;
Íå ïå÷àëüñÿ, íå ñåðäèñü! Íàñòîÿùåå óíûëî:
 äåíü óíûíèÿ ñìèðèñü: Âñё ìãíîâåííî, âñё ïðîéäёò;
Äåíü âåñåëüÿ, âåðü, íàñòàíåò. ×òî ïðîéäёò, òî áóäåò ìèëî.
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Какое событие описывается в стихотворении «Цветок»? Как это событие переживается
лирическим героем, на какие размышления его наталкивает?
2. Выделите в череде вопросов лирического героя те, что нацелены на осмысление чело-
веческих отношений и человеческой судьбы.
3. В чём, по вашему мнению, заключается философский смысл уподобления человеческой
жизни засохшему цветку (четвёртая строфа)?
4. Какие советы даёт поэт в стихотворении «Если жизнь тебя обманет...»? Полезны ли та-
кие советы лично для вас?
5. Что вы можете сказать о характере лирического героя прочитанных стихотворений? Как
он воспринимает жизнь?
6. Творческое задание. Придумайте историю засохшего цветка. Сочиняя её, постарайтесь
использовать как можно больше вопросов, заданных лирическим героем.
7. Выучите наизусть любое из помещённых в этой главе стихотворений А.С. Пушкина.
Ïî ñòðàíèöàì ïðîçû À.Ñ. Ïóøêèíà
Ëèòåðàòóðíàÿ ðàçìèíêà
Чем повесть отличается от рассказа и романа? Назовите повести, изученные вами в
предыдущих классах. Вспомните автора, который в своём сборнике повестей воспользо-
вался литературной маской «пасичника Рудого Панька». Что дала ему эта маска? А как
назывался этот сборник?
Îñåíü 1830 ã. Ïóøêèí ïðîâîäèë â ðîäîâîì èìåíèè Áîëäèíî. Ýòîò ïåðè-
îä ñòàë ñàìûì ïðîäóêòèâíûì â åãî òâîð÷åñòâå.  òå÷åíèå íåñêîëüêèõ ìå-
ñÿöåâ îí íàïèñàë öåëûé ðÿä ïðîèçâåäåíèé, ñîâåðøåííûõ ïî ñâîåìó õóäî-
æåñòâåííîìó èñïîëíåíèþ.  èõ ÷èñëå – öèêë «Ïîâåñòè ïîêîéíîãî Èâàíà
Ïåòðîâè÷à Áåëêèíà», îäíà èç âåðøèí ðóññêîé êëàññè÷åñêîé ïðîçû.
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÎÂÅÄ×ÅÑÊÀß ÇÀÊËÀÄÊÀ
Öèêë (îò ãðå÷. kyklos – êðóã) – ãðóïïà ïðîèçâåäåíèé (ñòèõîòâîðåíèé,
ðàññêàçîâ, ïîâåñòåé è ò.ä.), îáúåäèíёííûõ àâòîðîì â îäíî öåëîå. Ìåæäó
ýòèìè ïðîèçâåäåíèÿìè ñóùåñòâóåò âíóòðåííÿÿ ñâÿçü, êîòîðàÿ âàæíà äëÿ
ïîíèìàíèÿ èõ îáùåãî çàìûñëà.
 öèêëå ïîâåñòåé Áåëêèíà Ïóøêèí ïðèáåãíóë ê ðîçûãðûøó: îí èñïîëü-
çîâàë ëèòåðàòóðíóþ ìàñêó âûìûøëåííîãî ïîìåùèêà Áåëêèíà, ïåðó êîòî-
ðîãî ÿêîáû ïðèíàäëåæàò âîøåäøèå â êíèãó ïîâåñòè. Çà ñîáîé æå ïèñàòåëü
îñòàâèë ðîëü ñêðîìíîãî «èçäàòåëÿ», â ÷üè ðóêè ÿêîáû ñëó÷àéíî ïîïàëà
ðóêîïèñü ýòîãî ïîìåùèêà. Äëÿ áîëüøåé óáåäèòåëüíîñòè â ïðåäèñëîâèè ê
êíèãå Ïóøêèí ïîìåñòèë êðàòêîå æèçíåîïèñàíèå Áåëêèíà. Ñîãëàñíî åìó,
Èâàí Ïåòðîâè÷ Áåëêèí, óìåðøèé â 30-ëåòíåì âîçðàñòå, áûë ìèëåéøèì
÷åëîâåêîì, êîòîðûé â äåðåâåíñêîé òèøè ñî÷èíÿë ïîâåñòè, íå ïîìûøëÿÿ î
54
– Ïðèõîäèëà, –îòâå÷àë Âàíüêà, – ÿ ñìîòðåë íà íåё èçäàëè. Îíà ëåãëà
çäåñü è ëåæàëà äîëãî. À òàì áàðûíÿ ïîøëà â ñåëî è ïðèçâàëà ïîïà, äàëà
åìó äåíåã è ïîåõàëà, à ìíå äàëà ïÿòàê ñåðåáðîì – ñëàâíàÿ áàðûíÿ!
È ÿ äàë ìàëü÷èøêå ïÿòà÷îê è íå æàëåë óæå íè î ïîåçäêå, íè î ñåìè
ðóáëÿõ, ìíîþ èñòðà÷åííûõ.
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Расскажите о жизни Выриных до того дня, когда в их доме появился гусар. В каких дета-
лях раскрывается беззаветная любовь отца к дочери? Разделяла ли Дуня это чувство?
2. К какой хитрости прибегнул офицер для того, чтобы похитить дочь станционного смотри-
теля? Какую роль в этом событии, по вашему мнению, сыграла сама Дуня? В чём заключа-
лась жестокость её поступка?
3. Как подействовал на Вырина побег дочери? Почему он отправился на поиски Дуни?
4. Расскажите о визите Самсона Вырина к Минскому. Как повёл себя офицер во время этой
встречи? Чем он мотивировал свой отказ? Найдите соответствующую цитату и дайте ей
оценку. Как вы думаете, из каких побуждений Минский при прощании дал Вырину денег?
Как поступил с ними отец девушки?
5. Убедившись, что дочь живёт в благополучии и любви, Вырин мог бы утешиться, однако
этого не произошло. Что его тревожило? В чём заключалась непоправимость его горя?
6. Как переживания Самсона Вырина отразились на его внешности? Найдите соответству-
ющие цитаты.
7. Проследите за изменениями, которые происходят с жилищем станционного смотрителя.
Что они подчёркивают?
8. Раскаивалась ли Дуня в своём поступке? Обоснуйте ответ цитатами из текста.
9. Кому из героев повести вы больше всего сочувствуете? Почему?
10. В образе станционного смотрителя А.С. Пушкин изобразил «маленького человека», ко-
торый занимает низкое положение в обществе и чувствует себя беззащитным перед теми,
кто наделён силой и властью. Что вы можете сказать о внутреннем мире этого героя?
11. Возможно, прочитанная повесть побудила вас переосмыслить свои отношения с роди-
телями. Что именно она помогла вам осознать? Какой нравственный урок вы можете из-
влечь для себя из истории Самсона Вырина?
12. В чём состоит интрига «Станционного смотрителя»? Когда она возникает? А когда на-
ступает её окончательная развязка?
13. Раскройте связь идеи повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне;
определите общие и отличные элементы в сюжетах данных произведений. В каком эпизоде
пушкинской повести эта связь открыто проявляется?
14. Что вы можете сказать о характере повествователя и его отношении к главному герою
истории? Какие чувства повествователь стремится пробудить в читателе?
15. Перечитайте эпиграф. Как он соотносится с содержанием повести?
16. Творческое задание. Каждый читатель открывает своего Пушкина. Поэтесса Марина
Ивановна Цветаева так и озаглавила свои размышления о нём: «Мой Пушкин». А как вос-
принимаете этого поэта вы? Подготовьте небольшое сочинение на тему «Мой Пушкин».
Êîììåíòàðèé àðõèâàðèóñà
 öàðñêîé Ðîññèè ñóùåñòâîâàë ñïèñîê âñåõ ÷èíîâ («Òàáåëü î ðàí-
ãàõ»), âêëþ÷àâøèé 14 êëàññîâ. Ýòîò äîêóìåíò ÷ёòêî çàêðåïëÿë ìåñòî
êàæäîãî ÷èíà íà îáùåñòâåííîé ëåñòíèöå: ïîä ïåðâûìè íîìåðàìè â íёì
çíà÷èëèñü ñàìûå âåñîìûå è ïî÷ёòíûå, ïîä ïîñëåäíèìè – ìàëîçíà÷èòåëü-
íûå. Ñêàæåì, êîëëåæñêèé àñåññîð ïðèíàäëåæàë ê âîñüìîìó êëàññó (òî åñòü
íàõîäèëñÿ ïðèáëèçèòåëüíî â ñåðåäèíå ñïèñêà), ñòàòñêèé ñîâåòíèê – ê ïÿ-
55.
55
òîìó, òàéíûé ñîâåòíèê– ê òðåòüåìó, äåéñòâèòåëüíûé òàéíûé ñî-
âåòíèê – êî âòîðîìó. Êîëëåæñêèé ðåãèñòðàòîð – ÷èíîâíèê ÷åòûðíàäöà-
òîãî êëàññà, òî åñòü íèçøåãî ðàçðÿäà. Â çàâèñèìîñòè îò êëàññà îïðåäåëÿ-
ëîñü è ïîëîæåíèå ÷åëîâåêà â îáùåñòâå. Ïîýòîìó îòíîøåíèÿ ìåæäó
ëþäüìè íåðåäêî ñòðîèëèñü â ñîîòâåòñòâèè ñ äèñòàíöèåé ìåæäó ðàçíûìè
êëàññàìè, îáîçíà÷åííîé â «Òàáåëè î ðàíãàõ». Ýòî ñîçäàâàëî îñíîâó äëÿ
íåçäîðîâîé, íåäåìîêðàòè÷íîé àòìîñôåðû â îáùåñòâå, äëÿ ïðîöâåòàíèÿ â
íёì ôàëüøè, ðàáîëåïèÿ, áåçäóøíîãî êàðüåðèçìà, âñåâîçìîæíûõ ôîðì
óíèæåíèÿ ëè÷íîñòè.
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÍÛÉ ÍÀÂÈÃÀÒÎÐ
À.Ñ. Ïóøêèí «Ìåòåëü»
«Ìåòåëü» ñ÷èòàåòñÿ ñàìîé ïîýòè÷íîé
ïîâåñòüþ öèêëà «Ïîâåñòè Áåëêèíà».
 îñíîâå ñþæåòà ëåæèò êóðüёçíûé ñëó-
÷àé íåïðåäâèäåííîé æåíèòüáû ìîëî-
äîãî âîåííîãî íà ïðîâèíöèàëüíîé äå-
âóøêå. Íà÷èíàåòñÿ ïîâåñòü ñ îïèñàíèÿ
æèçíè íåáîëüøîãî ïîìåñòüÿ. Åãî âëàäå-
ëåö, Ãàâðèëà Ãàâðèëîâè÷ Ð., áûë ãîñòå-
ïðèèìåí. Íî ìíîãèå ãîñòè íàâåäûâàëèñü
ê íåìó ðàäè åãî äî÷êè Ìàðüè Ãàâðè-
ëîâíû. Äåâóøêà æå áûëà âëþáëåíà
â àðìåéñêîãî ïðàïîðùèêà Âëàäèìèðà,
ïðîâîäèâøåãî îòïóñê â ñâîåé äåðåâíå
ïî ñîñåäñòâó. Áåäíûé ïðàïîðùèê íå ìîã
ðàññ÷èòûâàòü íà ðóêó Ìàðüè Ãàâðè-
ëîâíû. Ïîýòîìó ìîëîäûå ëþäè ðåøèëè
îáâåí÷àòüñÿ òàéíî è ðàçðàáîòàëè ïëàí
äåéñòâèé. Íàñòàë äåíü ïðåäïîëàãàåìîãî
âåí÷àíèÿ. Êàçàëîñü, âñё øëî òàê, êàê
áûëî çàäóìàíî, íî íåîæèäàííî â ñóäüáó
âëþáëёííûõ âìåøàëàñü ìåòåëü, è ñîáû-
òèÿ ïðèíÿëè íåîæèäàííûé îáîðîò: Âëàäèìèð çàáëóäèëñÿ è íå ïðèåõàë â
öåðêîâü íà òàéíîå âåí÷àíèå...
Âîïðîñû è çàäàíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû íàä ïðîèçâåäåíèåì
1. Обратите внимание на эпиграф к повести «Метель». Чем перекликаются баллада
В.А. Жуковского «Светлана» и повесть А.С. Пушкина «Метель»?
2. Действительно ли любят друг друга Марья Гавриловна и Владимир Николаевич? Как
ведут они себя при осуществлении своих романических планов? В чём заключается автор-
ская ирония по отношению к героям?
3. Найдите описания метели в восприятии Марьи Гавриловны, Владимира, Бурмина. Как
эти описания связаны с душевным состоянием, характерами и дальнейшими судьбами
персонажей? Какие художественные средства использует автор?
4. Почему повесть называется «Метель»? Каково значение этого образа в повести? Закон-
чилась ли метель в произведении и в душе героев?
Иллюстрация Д. Шмаринова
56.
56
À.Ñ. Ïóøêèí «Áàðûøíÿ-êðåñòüÿíêà»
Ïóøêèíñêèéöèêë «Ïîâåñòè Áåëêèíà»
çàìûêàåò «Áàðûøíÿ-êðåñòüÿíêà». Â íåé
ïðèõîòëèâî ïåðåïëåòàþòñÿ ñëó÷àéíîñòü è
çàêîíîìåðíîñòü, ýëåìåíòû ìàñêàðàäà è òåà-
òðàëüíîé èãðû, ñåðüёçíûå æèçíåííûå âî-
ïðîñû è ìÿãêèé þìîð.
Ïîâåñòü íà÷èíàåòñÿ ñ îïèñàíèÿ óâëå÷å-
íèé äâóõ ïîìåùèêîâ – Ìóðîìñêîãî è Áåðå-
ñòîâà, êîòîðûå íå ëàäèëè äðóã ñ äðóãîì. Îä-
íàæäû â äåðåâíþ ê Áåðåñòîâó ïðèåõàë åãî
ñûí Àëåêñåé, ïîëó÷èâøèé îáðàçîâàíèå â
óíèâåðñèòåòå è ìå÷òàâøèé î âîåííîé ñëóæ-
áå. Âñå îêðåñòíûå áàðûøíè âèäåëè â íёì
çàâèäíîãî æåíèõà. Íåóäèâèòåëüíî, ÷òî þíî-
øà âûçâàë ê ñåáå èíòåðåñ è ó äî÷åðè Ìóðîì-
ñêîãî, þíîé Ëèçû. Íî íà ïóòè ê âîçìîæíî-
ìó ñ÷àñòüþ ñòîÿëà ññîðà èõ îòöîâ. Âïðî÷åì,
Ëèçà áûëà äåâóøêîé èçîáðåòàòåëüíîé è
ñêëîííîé ê çàáàâíûì ðîçûãðûøàì...
Âîïðîñû è çàäàíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû íàä ïðîèçâåäåíèåì
1. Какие поступки совершают главные герои повести? Какие «маски» они надевают?
2. В чём проявились активность, живой ум, мечтательность и талант Лизы Муромской? По-
чему она решилась на розыгрыш с переодеванием?
3. Какие черты характера отличают Алексея Берестова? Какие художественные средства
использует автор для создания его образа?
4. Почему Алексей и Лиза полюбили друг друга? Имеют ли значение для влюблённых со-
словные различия?
Ãëàâà 2
«Â ÓÌÅ ÑÂÎЁÌ ß ÑÎÇÄÀË ÌÈÐ ÈÍÎÉ...»
«Âåíåö ïåâöà, âåíåö òåðíîâûé!»
Ëèòåðàòóðíàÿ ðàçìèíêà
Что вы знаете о детстве и юности М.Ю. Лермонтова?
Èìÿ Ìèõàèëà Þðüåâè÷à Ëåðìîíòîâà ñòîèò â îäíîì ðÿäó ñ èìåíåì
À.Ñ. Ïóøêèíà. Ðóññêèé ïîýò ÕÕ â. Á.Ë. Ïàñòåðíàê ïèñàë: «Ïóøêèíûì
íà÷àëàñü íàøà ñîâðåìåííàÿ êóëüòóðà, íàøå ñîâðåìåííîå ìûøëåíèå è áû-
òèå. Ïóøêèí âîçâёë äîì íàøåé äóõîâíîé æèçíè... Ëåðìîíòîâ áûë åãî
ïåðâûì îáèòàòåëåì».
Ñóäüáà ýòîãî «ïåðâîãî îáèòàòåëÿ» ñëîæèëàñü òðàãè÷íî: Ëåðìîíòîâ ïî-
ãèá íà äóýëè, íå äîæèâ è äî 30 ëåò. Åñòü ïå÷àëüíûé ñèìâîëè÷åñêèé ñìûñë
â òîì, ÷òî ìåñòîì ãèáåëè ïîýòà ñòàë Êàâêàç – êðàé, êîòîðûé îí ãîðÿ÷î
Набросок А.С. Пушкина к началу
повести «Барышня-крестьянка»
57.
57
ëþáèë è ìíîãîêðàòíîèçîáðàæàë â ñâîèõ ñòèõàõ
è ðèñóíêàõ. Êàê ýòî ïîðîé ñëó÷àåòñÿ, Ëåðìîí-
òîâ ïðåä÷óâñòâîâàë òðàãè÷åñêóþ ðàçâÿçêó ñâîåé
æèçíè: â ðÿäå ñòèõîòâîðåíèé îí íàñòîé÷èâî âîç-
âðàùàëñÿ ê ìûñëè î áëèçêîé «êðîâàâîé» ñìåð-
òè. Îäíó èç ñàìûõ ïîðàçèòåëüíûõ ïðîðî÷åñêèõ
êàðòèí òàêîãî ðîäà ìû âñòðå÷àåì â ñòèõîòâîðå-
íèè «Ñîí», êîòîðîå áûëî íàïèñàíî íåçàäîëãî äî
äóýëè, ñòîèâøåé ïîýòó æèçíè:
 ïîëäíåâíûé æàð â äîëèíå Äàãåñòàíà
Ñ ñâèíöîì â ãðóäè ëåæàë íåäâèæèì ÿ;
Ãëóáîêàÿ åùё äûìèëàñü ðàíà,
Ïî êàïëå êðîâü òî÷èëàñÿ ìîÿ...
Âïåðâûå Ëåðìîíòîâ óâèäåë Êàâêàç â äåñÿòè-
ëåòíåì âîçðàñòå. Ãëàâíîå, ÷òî åãî òîãäà ïîðà-
çèëî, – ýòî âèä ãðîìàäíûõ ãîð, ñòîëü íåïðèâû÷-
íûé äëÿ ãëàç ðåáёíêà, ðîñøåãî ñðåäè ðàâíèííûõ ïåéçàæåé. Çäåñü, íà
Êàâêàçå, ìàëü÷èê îòêðûë äëÿ ñåáÿ ðîìàíòè÷åñêèé ìèð – «ñòðàíó ÷óäåñ».
Âîñïîìèíàíèÿ îá ýòîì ìèðå ñîãðåâàëè åãî äóøó â ãîäû íåïðîñòîãî âçðîñ-
ëåíèÿ, ïðîòåêàâøèå ñíà÷àëà â Áëàãîðîäíîì ïàíñèîíå ïðè Ìîñêîâñêîì
óíèâåðñèòåòå, çàòåì â ñàìîì óíèâåðñèòåòå è, íàêîíåö, â þíêåðñêîé øêî-
ëå. Êàðòèíû âåëè÷åñòâåííîé êàâêàçñêîé ïðèðîäû âîñêðåñàëè â âîîáðàæå-
íèè ìîëîäîãî Ëåðìîíòîâà è â òî âðåìÿ, êîãäà îí çàäûõàëñÿ â óäóøëèâîé
àòìîñôåðå ñâåòñêîé æèçíè. Òóäà, íà Êàâêàç, ïîýò âåðíóëñÿ óæå îôèöåðîì
äåéñòâóþùåé àðìèè. Ó÷àñòâóÿ â ñõâàòêàõ ñ ãîðöàìè, îí ïðîÿâèë ëó÷øèå
âîèíñêèå êà÷åñòâà.
Îäèí èç îôèöåðîâ-êàâêàçöåâ, Ê. Ìàìàöåâ, ðàññêàçûâàë: «...Ïîâñþäó
ïîðó÷èê Ëåðìîíòîâ, âåçäå ïåðâûì ïîäâåðãàëñÿ âûñòðåëàì... è âî ãëàâå îò-
ðÿäà îêàçûâàë ñàìîîòâåðæåíèå âûøå âñÿêîé ïîõâàëû...». Çà ïðîÿâëåí-
íóþ îòâàãó Ëåðìîíòîâ áûë ïðåäñòàâëåí ê íàãðàæäåíèþ çîëîòîé ñàáëåé, íî
öàðü Íèêîëàé І, ðàçäðàæёííûé âîëüíîìûñëèåì è «íåáëàãîíàäёæíîñòüþ»
ïîýòà, ïîïðîñòó âû÷åðêíóë åãî ôàìèëèþ èç ñïèñêà...
Íåëåïàÿ äóýëü, ñîñòîÿâøàÿñÿ ïîä êàâêàçñêèì íåáîì, îáîðâàëà æèçíü
ãåíèÿ íà âçëёòå. Íî ñâîåîáðàçíûì ïàìÿòíèêîì è ýòîé æèçíè, è ìíîãîêðà-
ñî÷íîìó êàâêàçñêîìó ìèðó ñòàëî òâîð÷å-
ñòâî Ì.Þ. Ëåðìîíòîâà. Åãî ïîýçèÿ è ïðîçà
èçîáèëóþò ãîðíûìè ïåéçàæàìè, îïèñàíèÿ-
ìè äèêîâèííûõ ìåñòíûõ îáû÷àåâ, îáðàçà-
ìè ñâîáîäîëþáèâûõ è ñâîåíðàâíûõ ãîðöåâ,
ðàññêàçàìè î ìèðíîé è âîåííîé êàâêàçñêîé
æèçíè. È õîòÿ êàâêàçñêàÿ òåìà – ëèøü
îäíà èç ìíîãèõ â òâîð÷åñòâå Ì.Þ. Ëåð-
ìîíòîâà, îíà èãðàåò èñêëþ÷èòåëüíî âàæ-
íóþ ðîëü â åãî õóäîæåñòâåííîì ìèðå. Â íåé
ñ îñîáîé îñòðîòîé âûðàçèëèñü ðîìàíòè-
÷åñêèå ïåðåæèâàíèÿ ïîýòà è æàæäà ñâî-
áîäû.
Тетрадь М.Ю. Лермонтова
с его последними стихами
Михаил Юрьевич
Лермонтов (1814–1841)
59.
59
М. Лермонтов. Пятигорск
3.Какие факты из жизни М.Ю. Лермонтова отразились в стихотворении? Найдите соответ-
ствующие цитаты. Как эти факты в воображении поэта связываются с кавказской природой?
4. Каждая строфа стихотворения заканчивается одной и той же строкой: «Люблю я Кавказ».
Что подчёркивает этот повтор?
Êàâêàç â ëåðìîíòîâñêèõ ïîýìàõ
Êàâêàçñêàÿ òåìà íàøëà îòðàæåíèå â öåëîì ðÿäå ëåðìîíòîâñêèõ ïîýì:
«Àçðàèë», «Àíãåë ñìåðòè», «Èçìàèë-Áåé», «Õàäæè Àáðåê», «Äåìîí».
Ê ÷èñëó ëó÷øèõ «êàâêàçñêèõ» ïîýì Ì.Þ. Ëåðìîíòîâà îòíîñèòñÿ «Ìöû-
ðè». Îíà ïîñòðîåíà íà îñíîâå ëèðè÷åñêîãî ìîíîëîãà þíîãî ïîñëóøíèêà
îäíîãî èç êàâêàçñêèõ ìîíàñòûðåé.
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÎÂÅÄ×ÅÑÊÀß ÇÀÊËÀÄÊÀ
Ïîýìà (ãðå÷. ðoiema, îò poieo- – äåëàþ, òâîðþ) – êðóïíîå ñòèõîòâîðíîå
ïðîèçâåäåíèå ñ ëèðè÷åñêèì èëè ïîâåñòâîâàòåëüíûì ñþæåòîì.
Ìîíîëîã – ðå÷ü íàåäèíå, ðàçâёðíóòîå âûñêàçûâàíèå ãåðîÿ, êîòîðîå íå
ïðåäïîëàãàåò îòâåòà ñî ñòîðîíû è ñëóæèò ðàñêðûòèþ ñîêðîâåííûõ ÷óâñòâ
è ìûñëåé ãîâîðÿùåãî.  ïîýçèè ìîíîëîãîì ÷àñòî íàçûâàþò ñòèõîòâîðåíèå
èëè ïîýìó, íàïèñàííûå îò ïåðâîãî ëèöà. Ëèðè÷åñêèé ìîíîëîã õàðàêòåðè-
çóåòñÿ íàñûùåííîñòüþ ïåðåæèâàíèé è ýìîöèîíàëüíî îêðàøåííûõ ðàç-
ìûøëåíèé.
Çàìûñåë ïîýìû «Ìöûðè» âîçíèê â 1837 ã., êîãäà, ïóòåøåñòâóÿ ïî Ñòà-
ðîé Âîåííî-Ãðóçèíñêîé äîðîãå, ïîýò ïîçíàêîìèëñÿ ñ íåêèì ìîíàõîì, ïî-
âåäàâøèì åìó èñòîðèþ ñâîåé æèçíè. Ýòî áûë ãîðåö, â äåòñòâå ïîïàâøèé
61.
61
Грузия. Возле Мцхетынаходится монастырь Джвари, VI в.
Здесь М. Лермонтов «поселил» Мцыри
Òîò çàíåìîã, íå ïåðåíёñ
Òðóäîâ äàëёêîãî ïóòè.
Îí áûë, êàçàëîñü, ëåò øåñòè;
Êàê ñåðíà ãîð, ïóãëèâ è äèê
È ñëàá è ãèáîê, êàê òðîñòíèê.
Íî â íёì ìó÷èòåëüíûé íåäóã
Ðàçâèë òîãäà ìîãó÷èé äóõ
Åãî îòöîâ. Áåç æàëîá îí
Òîìèëñÿ – äàæå ñëàáûé ñòîí
Èç äåòñêèõ ãóá íå âûëåòàë,
Îí çíàêîì ïèùó îòâåðãàë,
È òèõî, ãîðäî óìèðàë.
Èç æàëîñòè îäèí ìîíàõ
Áîëüíîãî ïðèçðåë, è â ñòåíàõ
Õðàíèòåëüíûõ îñòàëñÿ îí,
Èñêóññòâîì äðóæåñêèì ñïàñёí.
Íî, ÷óæä ðåáÿ÷åñêèõ óòåõ,
Ñíà÷àëà áåãàë îí îò âñåõ,
Áðîäèë áåçìîëâåí, îäèíîê,
Ñìîòðåë âçäûõàÿ íà âîñòîê,
Òîìèì íåÿñíîþ òîñêîé
Ïî ñòîðîíå ñâîåé ðîäíîé.
Íî ïîñëå ê ïëåíó îí ïðèâûê,
Ñòàë ïîíèìàòü ÷óæîé ÿçûê,
Áûë îêðåùёí ñâÿòûì îòöîì,
È, ñ øóìíûì ñâåòîì íåçíàêîì,
Óæå õîòåë âî öâåòå ëåò
Èçðå÷ü ìîíàøåñêèé îáåò,
Êàê âäðóã îäíàæäû îí èñ÷åç
Îñåííåé íî÷üþ. Òёìíûé ëåñ
Òÿíóëñÿ ïî ãîðàì êðóãîì.
Òðè äíÿ âñå ïîèñêè ïî íёì
Íàïðàñíû áûëè, íî ïîòîì
Åãî â ñòåïè áåç ÷óâñòâ íàøëè
È âíîâü â îáèòåëü ïðèíåñëè;
Îí ñòðàøíî áëåäåí áûë è õóä
È ñëàá, êàê áóäòî äîëãèé òðóä,
Áîëåçíü èëü ãîëîä èñïûòàë.
Îí íà äîïðîñ íå îòâå÷àë
È ñ êàæäûì äíёì ïðèìåòíî âÿë;
È áëèçîê ñòàë åãî êîíåö.
Òîãäà ïðèøёë ê íåìó ÷åðíåö
Ñ óâåùåâàíüåì è ìîëüáîé;
È, ãîðäî âûñëóøàâ, áîëüíîé
Ïðèâñòàë, ñîáðàâ îñòàòîê ñèë,
È äîëãî òàê îí ãîâîðèë:
3
«Òû ñëóøàòü èñïîâåäü ìîþ
Ñþäà ïðèøёë, áëàãîäàðþ.
Âñё ëó÷øå ïåðåä êåì-íèáóäü
Ñëîâàìè îáëåã÷èòü ìíå ãðóäü;
Íî ëþäÿì ÿ íå äåëàë çëà,
È ïîòîìó ìîè äåëà
70
Âíèìàíüå ñêîðáíîå íè÷üё
Íàèìÿ òёìíîå ìîё.
25
Ïðîùàé, îòåö... äàé ðóêó ìíå;
Òû ÷óâñòâóåøü, ìîÿ â îãíå...
Çíàé, ýòîò ïëàìåíü ñ þíûõ äíåé,
Òàÿñÿ, æèë â ãðóäè ìîåé;
Íî íûíå ïèùè íåò åìó,
È îí ïðîæёã ñâîþ òþðüìó
È âîçâðàòèòñÿ âíîâü ê òîìó,
Êòî âñåì çàêîííîé ÷åðåäîé
Äàёò ñòðàäàíüå è ïîêîé...
Íî ÷òî ìíå â òîì? – ïóñêàé â ðàþ,
 ñâÿòîì, çàîáëà÷íîì êðàþ
Ìîé äóõ íàéäёò ñåáå ïðèþò...
Óâû! – çà íåñêîëüêî ìèíóò
Ìåæäó êðóòûõ è òёìíûõ ñêàë,
Ãäå ÿ â ðåáÿ÷åñòâå èãðàë,
ß á ðàé è âå÷íîñòü ïðîìåíÿë...
26
Êîãäà ÿ ñòàíó óìèðàòü,
È, âåðü, òåáå íå äîëãî æäàòü –
Òû ïåðåíåñòü ìåíÿ âåëè
 íàø ñàä, â òî ìåñòî, ãäå öâåëè
Àêàöèé áåëûõ äâà êóñòà...
Òðàâà ìåæ íèìè òàê ãóñòà,
È ñâåæèé âîçäóõ òàê äóøèñò,
È òàê ïðîçðà÷íî çîëîòèñò
Èãðàþùèé íà ñîëíöå ëèñò!
Òàì ïîëîæèòü âåëè ìåíÿ.
Ñèÿíüåì ãîëóáîãî äíÿ
Óïüþñÿ ÿ â ïîñëåäíèé ðàç.
Îòòóäà âèäåí è Êàâêàç!
Áûòü ìîæåò, îí ñ ñâîèõ âûñîò
Ïðèâåò ïðîùàëüíûé ìíå ïðèøëёò,
Ïðèøëёò ñ ïðîõëàäíûì âåòåðêîì...
È áëèç ìåíÿ ïåðåä êîíöîì
Ðîäíîé îïÿòü ðàçäàñòñÿ çâóê!
È ñòàíó äóìàòü ÿ, ÷òî äðóã
Èëü áðàò, ñêëîíèâøèñü íàäî ìíîé,
Îòёð âíèìàòåëüíîé ðóêîé
Ñ ëèöà êîí÷èíû õëàäíûé ïîò
È ÷òî âïîëãîëîñà ïîёò
Îí ìíå ïðî ìèëóþ ñòðàíó...
È ñ ýòîé ìûñëüþ ÿ çàñíó,
È íèêîãî íå ïðîêëÿíó!»
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Какое впечатление произвела на вас поэма «Мцыри»? Какие её эпизоды показались вам
наиболее интересными?
2. Что автор сообщает о детстве главного героя? Какие черты характера мальчик проявил
во время болезни, из-за которой вынужден был остаться в монастыре?
3. Как герой чувствовал себя в монастыре? Действительно ли он со временем привык к
своему новому обиталищу?
4. Объясните причины побега юноши из монастыря.
5. В каких эпизодах раскрывается связь Мцыри с кавказской природой? Приведите соот-
ветствующие цитаты.
6. Расскажите о происшествиях, которые герой пережил во время своих скитаний. Какие
душевные качества он проявил в моменты столкновения с опасностью?
7. Какие чувства испытал Мцыри, осознав, что поневоле вернулся к монастырю? Почему он
отказался бороться за свою жизнь после того, как его, обессиленного и израненного, до-
ставили в монастырь? О чём герой тоскует на пороге смерти?
8. По памяти опишите картины природы, которые предстали перед глазами Мцыри на воле.
А теперь найдите эти описания в тексте. Какие образы и художественные средства прида-
ют им выразительность?
9. Работа в парах. Выберите наиболее обобщённый и ёмкий, по вашему мнению, ответ:
А. Что стало главной причиной побега Мцыри из монастыря?
Нежелание принять монашество. Тоска по родине.
Поиск приключений. Мечта о свободе.
Б. Что помогло герою выйти победителем из поединка с барсом?
Ловкость и быстрота реакции. Жажда борьбы. Ненависть к хищнику.
В. Что поставило Мцыри на грань жизни и смерти?
Раны, полученные в схватке с барсом.
71.
71
Сильное эмоциональноепотрясение, испытанное в дни пребывания на воле.
Осознание того, что вырваться из монастырского плена невозможно.
10. Раскройте смысл сравнения Мцыри с «темничным цветком».
11. Пофантазируйте! Как бы сложилась жизнь Мцыри, если бы его побег из монастыря
оказался удачным?
12. Пофантазируйте! Представьте, что М.Ю. Лермонтов написал историю Мцыри в жанре
рассказа. Чем прозаическая версия отличалась бы от стихотворной?
13. Творческое задание. Напишите сочинение на тему «Пьянящий аромат свободы (образ
Мцыри из одноимённой поэмы М.Ю. Лермонтова)».
Ãëàâà 3
ÐÎÌÀÍÒÈÊÀ ÁÈÒÂ È ÏÎÄÂÈÃÎÂ
Ãåíèàëüíûé ñûí óêðàèíñêîé çåìëè
Ëèòåðàòóðíàÿ ðàçìèíêà
Какую роль в жизни Н.В. Гоголя сыграла Украина? Как называется сборник повестей,
рассказывающих были и небылицы из украинской жизни?
Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ Ãîãîëü ïðîèñõîäèë èç
óêðàèíñêîé ìåëêîïîìåñòíîé äâîðÿíñêîé ñåìüè,
êîòîðàÿ âåëà ñâîþ ðîäîñëîâíóþ îò êàçà÷üåãî ñòàð-
øèíû. Â ðîäó Ãîãîëåé îò÷ёòëèâî ïðîñëåæèâàåòñÿ
óâëå÷åíèå ëèòåðàòóðîé. Îäèí èç ïðåäêîâ ïèñàòå-
ëÿ, Â. Òàíñêèé, áûë äîâîëüíî èçâåñòíûì «ïðèðîä-
íûì âèðøîïèñöåì âî âêóñå ïëîùàäíîì». Îòåö
Íèêîëàÿ Âàñèëüåâè÷à ïèñàë êîìåäèè íà óêðàèí-
ñêîì ÿçûêå, ñ óñïåõîì ñòàâèâøèåñÿ â äîìàøíåì
òåàòðå çíàòíîãî ðîäñòâåííèêà Ãîãîëåé Ä. Òðîùèí-
ñêîãî. Îò îòöà ïèñàòåëü óíàñëåäîâàë ñòðàñòü ê ñî-
÷èíèòåëüñòâó è áëàãîãîâåéíóþ ëþáîâü ê êíèãå.
Ðàçâèòèþ òâîð÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé Ãîãîëÿ-
ìëàäøåãî ñïîñîáñòâîâàëè âïå÷àòëåíèÿ äåòñêèõ
ëåò, ïðîøåäøèõ íà ôîíå ïûøíûõ ïåéçàæåé Ïîë-
òàâùèíû. Â ðîäîâîì ïîìåñòüå Ãîãîëåé, Âàñèëüåâêå, Íèêîëàé îòêðûë äëÿ
ñåáÿ êðàñîòó óêðàèíñêèõ íàðîäíûõ ïåñåí, ñêàçîê è ïîâåðèé.  ãîäû îáó÷å-
íèÿ â Íåæèíñêîé ãèìíàçèè âûñøèõ íàóê îí íà÷àë ñîáèðàòü ïðîèçâåäåíèÿ
óêðàèíñêîãî ôîëüêëîðà, ìàòåðèàëû äëÿ áóäóùåãî óêðàèíñêî-ðóññêîãî ñëî-
âàðÿ (êîòîðûé, ê ñîæàëåíèþ, òàê è íå áûë ñîñòàâëåí), à òàêæå èçó÷àòü
ëèòåðàòóðó è èñòîðèþ ðîäíîé çåìëè.
Ñ óêðàèíñêîé òåìîé áûë ñâÿçàí è ïåðâûé òâîð÷åñêèé óñïåõ Í.Â. Ãîãî-
ëÿ. Âûïóñòèâ â ñâåò ñáîðíèê «Âå÷åðà íà õóòîðå áëèç Äèêàíüêè», â êîòî-
ðîì âî âñåé ñàìîáûòíîñòè è ïîýòè÷íîñòè ïðåäñòàë îáðàç Óêðàèíû, ìîëî-
äîé ïèñàòåëü, êàê ãîâîðèòñÿ, ïðîñíóëñÿ çíàìåíèòûì. Âäîõíîâëёííûé
óäà÷åé, Ãîãîëü åùё ãëóáæå ïîãðóçèëñÿ â èçó÷åíèå óêðàèíñêîé êóëüòóðû.
Îñîáûé âîñòîðã ó íåãî âûçûâàëè óêðàèíñêèå íàðîäíûå ïåñíè. «Ìîÿ ðà-
äîñòü, æèçíü ìîÿ! ïåñíè! – èçëèâàë îí äóøó â ïèñüìå ê Ì.À. Ìàêñè-
ìîâè÷ó. – ×òî âñå ÷ёðñòâûå ëåòîïèñè, â êîòîðûõ ÿ òåïåðü ðîþñü, ïðåä
ýòèìè çâîíêèìè, æèâûìè ëåòîïèñÿìè!»
Николай Васильевич
Гоголь (1809–1852)
93
äåíåã; øèíêàðè áûëèóæå ðàäû è òîìó, ÷òî ñàìè îñòàëèñü öåëû. Âñÿ íî÷ü
ïðîøëà â êðèêàõ è ïåñíÿõ, ñëàâèâøèõ ïîäâèãè. È âçîøåäøèé ìåñÿö
äîëãî åùё âèäåë òîëïû ìóçûêàíòîâ, ïðîõîäèâøèõ ïî óëèöàì ñ áàíäóðà-
ìè, òóðáàíàìè, êðóãëûìè áàëàëàéêàìè, è öåðêîâíûõ ïåñåëüíèêîâ, êîòî-
ðûõ äåðæàëè íà Ñå÷è äëÿ ïåíüÿ â öåðêâè è äëÿ âîñõâàëåíüÿ çàïîðîæñêèõ
äåë. Íàêîíåö õìåëü è óòîìëåíüå ñòàëè îäîëåâàòü êðåïêèå ãîëîâû. È âèä-
íî áûëî, êàê òî òàì, òî â äðóãîì ìåñòå ïàäàë íà çåìëþ êîçàê. Êàê òîâà-
ðèù, îáíÿâøè òîâàðèùà, ðàñ÷óâñòâîâàâøèñü è äàæå çàïëàêàâøè, âà-
ëèëñÿ âìåñòå ñ íèì. Òàì ãóðüáîþ óëåãàëàñü öåëàÿ êó÷à; òàì âûáèðàë
èíîé, êàê áû ïîëó÷øå åìó óëå÷üñÿ, è ëёã ïðÿìî íà äåðåâÿííóþ êîëîäó.
Ïîñëåäíèé, êîòîðûé áûë ïîêðåï÷å, åùё âûâîäèë êàêèå-òî áåññâÿçíûå
ðå÷è; íàêîíåö è òîãî ïîäêîñèëà õìåëüíàÿ ñèëà, è òîò ïîâàëèëñÿ – è çà-
ñíóëà âñÿ Ñå÷ü. (...)
На следующий день прибывшие на Сечь новички рассказали о волне притеснений и
надругательств, прокатившейся по украинской земле. Поведали они и о том, как жестоко
расправляются с непокорными казаками польские дворяне. Выслушав недобрые вести,
запорожцы единодушно решили выступить в поход.
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Перескажите эпизод встречи Тараса Бульбы с сыновьями, вернувшимися домой по-
сле обучения в бурсе. Какие сведения о характере и привычках Тараса вы почерпнули из
прочитанного отрывка? Что он считал самым важным в воспитании Остапа и Андрия?
Почему старый казак принял решение как можно скорее отправить их на Запорожскую
Сечь?
2. Перечитайте описание светлицы в доме Бульбы. Как оно характеризует хозяина?
3. Какое впечатление произвели на вас сыновья Тараса? Кто из них вам больше понравил-
ся? Почему?
Иллюстрации Д. Шмаринова
94.
94
4. Какие чертыхарактеров братьев проявились во время учёбы в бурсе? Подкрепите свой
ответ пересказом соответствующих эпизодов.
5. С каким настроением Остап и Андрий покидали родной дом? О чём печалился каждый
из них?
6. Что увидели казаки, въехав в предместье Сечи? Найдите описание спящего на дороге
казака. Как автор подчёркивает его силу? Раскройте символическое значение этого образа.
7. Расскажите о порядках, царивших на Запорожской Сечи. Что, как вам кажется, преобла-
дало в тамошней жизни – свободное «весёлое разгулье» или суровая дисциплина? Какие
правила запорожцев вас удивили? Какие из них вы считаете справедливыми?
8. Работа в парах. В рассказ о путешествии героев на Запорожскую Сечь вставлено описа-
ние степи, в котором с поразительной художественной силой передано богатство красок,
звуков и ароматов украинской природы. Перечитайте его и ответьте на вопросы:
А. Какими чувствами автора проникнуто данное описание? В каких строках повествова-
тель открыто выражает свой восторг перед красотой степи?
Б. Какие растения и животные упоминаются в описании? Какие средства художествен-
ной выразительности придают им поэтичность?
В. Какие изменения происходят в степи на закате солнца? Какие цвета преобладают в
вечернем степном пейзаже?
V
Ñêîðî âåñü ïîëüñêèé þãî-çàïàä ñäåëàëñÿ äîáû÷åþ ñòðàõà. Âñþäó ïðî-
íåñëèñü ñëóõè: «Çàïîðîæöû!.. ïîêàçàëèñü çàïîðîæöû!..» Âñё, ÷òî ìîãëî
ñïàñàòüñÿ, ñïàñàëîñü. Âñё ïîäûìàëîñü è ðàçáåãàëîñü, ïî îáû÷àþ ýòîãî íå-
ñòðîéíîãî, áåñïå÷íîãî âåêà, êîãäà íå âîçäâèãàëè íè êðåïîñòåé, íè çàìêîâ,
à êàê ïîïàëî ñòàíîâèë íà âðåìÿ ñîëîìåííîå æèëèùå ñâîё ÷åëîâåê. Îí
äóìàë: «Íå òðàòèòü æå íà èçáó ðàáîòó è äåíüãè, êîãäà è áåç òîãî áóäåò îíà
ñíåñåíà òàòàðñêèì íàáåãîì!» Âñё âñïîëîøèëîñü: êòî ìåíÿë âîëîâ è ïëóã
íà êîíÿ è ðóæüё è îòïðàâëÿëñÿ â ïîëêè; êòî ïðÿòàëñÿ, óãîíÿÿ ñêîò è óíî-
ñÿ, ÷òî òîëüêî ìîæíî áûëî óíåñòü. Ïîïàäàëèñü èíîãäà ïî äîðîãå è òàêèå,
êîòîðûå âîîðóæёííîþ ðóêîþ âñòðå÷àëè ãîñòåé, íî áîëüøå áûëî òàêèõ,
êîòîðûå áåæàëè çàðàíåå. Âñå çíàëè, ÷òî òðóäíî èìåòü äåëî ñ áóéíîé è
áðàííîé òîëïîé, èçâåñòíîé ïîä èìåíåì çàïîðîæñêîãî âîéñêà, êîòîðîå â
íàðóæíîì ñâîåâîëüíîì íåóñòðîéñòâå ñâîёì çàêëþ÷àëî óñòðîéñòâî îáäó-
ìàííîå äëÿ âðåìåíè áèòâû. Êîííûå åõàëè, íå îòÿã÷àÿ è íå ãîðÿ÷à êîíåé,
ïåøèå øëè òðåçâî çà âîçàìè, è âåñü òàáîð ïîäâèãàëñÿ òîëüêî ïî íî÷àì,
îòäûõàÿ äíёì è âûáèðàÿ äëÿ òîãî ïóñòûðè, íåçàñåëёííûå ìåñòà è ëåñà,
êîòîðûõ áûëî òîãäà åùё âäîâîëü. Çàñûëàåìû áûëè âïåðёä ëàçóò÷èêè è
ðàññûëüíûå óçíàâàòü è âûâåäûâàòü, ãäå, ÷òî è êàê. È ÷àñòî â òåõ ìåñòàõ,
ãäå ìåíåå âñåãî ìîãëè îæèäàòü èõ, îíè ïîÿâëÿëèñü âäðóã, – è âñё òîãäà
ïðîùàëîñü ñ æèçíüþ. Ïîæàðû îõâàòûâàëè äåðåâíè; ñêîò è ëîøàäè, êîòî-
ðûå íå óãîíÿëèñü çà âîéñêîì, áûëè èçáèâàåìû òóò æå íà ìåñòå. Êàçàëîñü,
áîëüøå ïèðîâàëè îíè, ÷åì ñîâåðøàëè ïîõîä ñâîé. Äûáîì ñòàë áû íûíå
âîëîñ îò òåõ ñòðàøíûõ çíàêîâ ñâèðåïñòâà ïîëóäèêîãî âåêà, êîòîðûå ïðî-
íåñëè âåçäå çàïîðîæöû. (...)
Âûñûëàåìàÿ âðåìåíàìè ïðàâèòåëüñòâîì çàïîçäàëàÿ ïîìîùü, ñîñòîÿâ-
øàÿ èç íåáîëüøèõ ïîëêîâ, èëè íå ìîãëà íàéòè èõ, èëè æå ðîáåëà, îáðà-
ùàëà òûë ïðè ïåðâîé âñòðå÷å è óëåòàëà íà ëèõèõ êîíÿõ ñâîèõ. Ñëó÷àëîñü,
÷òî ìíîãèå âîåíà÷àëüíèêè êîðîëåâñêèå, òîðæåñòâîâàâøèå äîòîëå â ïðåæ-
íèõ áèòâàõ, ðåøàëèñü, ñîåäèíÿ ñâîè ñèëû, ñòàòü ãðóäüþ ïðîòèâ çàïîðîæ-
öåâ. È òóò-òî áîëåå âñåãî ïðîáîâàëè ñåáÿ íàøè ìîëîäûå êîçàêè, ÷óæäàâ-
105
VII
Узнав, что косаждённым пришла подмога, кошевой приказал казакам разбиться на
несколько отрядов и перекрыть все подступы к городу.
Тем временем в лагере появился ростовщик Янкель, только что побывавший в Дубно.
Он рассказал Тарасу о том, что Андрий, до беспамятства влюблённый в дочь воеводы,
перешёл на сторону врага. Янкель своими глазами видел Андрия, разодетого в пышные
одежды польского дворянина, и слышал, как воевода пообещал после победы над
запорожцами сыграть свадьбу своей дочери и Андрия. Столкнувшись лицом к лицу с
Янкелем, младший сын Бульбы, нимало не смутившись, произнёс: «...Скажи всем, что
отец – теперь не отец мне, брат – не брат, товарищ – не товарищ и что я с ними буду биться
со всеми».
Эта новость глубоко потрясла Тараса. И всё же в сердце старого отца теплилась
надежда на то, что произошла какая-то ошибка.
(...) Â ãîðîäå óñëûøàëè êîçàöêîå äâèæåíüå. Âñå âûñûïàëè íà âàë, è
ïðåäñòàëà ïðåä êîçàêîâ æèâàÿ êàðòèíà: ïîëüñêèå âèòÿçè, îäèí äðóãîãî
êðàñèâåé, ñòîÿëè íà âàëó. Ìåäíûå øàïêè ñèÿëè, êàê ñîëíöà, îïåðёííûå
áåëûìè, êàê ëåáåäü, ïåðüÿìè. Íà äðóãèõ áûëè ëёãêèå øàïî÷êè, ðîçîâûå
è ãîëóáûå, ñ ïåðåãíóòûìè íàáåêðåíü âåðõàìè; êàôòàíû ñ îòêèäíûìè ðó-
êàâàìè, øèòûå è çîëîòîì è ïðîñòî âûëîæåííûå øíóðêàìè; ó òåõ ñàáëè è
ðóæüÿ â äîðîãèõ îïðàâàõ, çà êîòîðûå äîðîãî ïðèïëà÷èâàëèñü ïàíû, – è
ìíîãî áûëî âñÿêèõ äðóãèõ óáðàíñòâ. Íàïåðåäè ñòîÿë ñïåñèâî, â êðàñíîé
øàïêå, óáðàííîé çîëîòîì, áóäæàêîâñêèé ïîëêîâíèê. Ãðóçåí áûë ïîëêîâ-
íèê, âñåõ âûøå è òîëùå, è øèðîêèé äîðîãîé êàôòàí â ñèëó îáëåêàë åãî.
Íà äðóãîé ñòîðîíå, ïî÷òè ê áîêîâûì âîðîòàì, ñòîÿë äðóãîé ïîëêîâíèê,
íåáîëüøîé ÷åëîâåê, âåñü âûñîõøèé; íî ìàëûå çîðêèå î÷è ãëÿäåëè æèâî
èç-ïîä ãóñòî íàðîñøèõ áðîâåé, è îáîðà÷èâàëñÿ îí ñêîðî íà âñå ñòîðîíû,
óêàçûâàÿ áîéêî òîíêîþ, ñóõîþ ðóêîþ ñâîåþ, ðàçäàâàÿ ïðèêàçàíüÿ; âèäíî
áûëî, ÷òî, íåñìîòðÿ íà ìàëîå òåëî ñâîё, çíàë îí õîðîøî ðàòíóþ íàóêó.
Íåäàëåêî îò íåãî ñòîÿë õîðóíæèé, äëèííûé-äëèííûé, ñ ãóñòûìè óñàìè,
è, êàçàëîñü, íå áûëî ó íåãî íåäîñòàòêà â êðàñêå íà ëèöå: ëþáèë ïàí êðåï-
êèå ìåäû è äîáðóþ ïèðóøêó. È ìíîãî áûëî âèäíî çà íèìè âñÿêîé øëÿõ-
òû, âîîðóæèâøåéñÿ êòî íà ñâîè ÷åðâîíöû, êòî íà êîðîëåâñêóþ êàçíó,
çàëîæèâ âñё, ÷òî íè íàøëîñü â äåäîâñêèõ çàìêàõ. Íåìàëî áûëî è âñÿêèõ
ñåíàòîðñêèõ íàõëåáíèêîâ, êîòîðûõ áðàëè ñ ñîáîþ ñåíàòîðû íà îáåäû äëÿ
ïî÷ёòà, êîòîðûå êðàëè ñî ñòîëà è èç áóôåòîâ ñåðåáðÿíûå êóáêè è ïîñëå
ñåãîäíÿøíåãî ïî÷ёòà íà äðóãîé äåíü ñàäèëèñü íà êîçëû ïðàâèòü êîíÿìè ó
êàêîãî-íèáóäü ïàíà. Ìíîãî âñÿêèõ áûëî òàì. Èíîé ðàç è âûïèòü áûëî íå
íà ÷òî, à íà âîéíó âñå ïðèíàðÿäèëèñü.
Êîçàöêèå ðÿäû ñòîÿëè òèõî ïåðåä ñòåíàìè. Íå áûëî íà íèõ íè íà êîì
çîëîòà, òîëüêî ðàçâå êîå-ãäå áëåñòåëî îíî íà ñàáåëüíûõ ðóêîÿòÿõ è ðóæåé-
íûõ îïðàâàõ. Íå ëþáèëè êîçàêè áîãàòî âûðÿæàòüñÿ íà áèòâàõ; ïðîñòûå
áûëè íà íèõ êîëü÷óãè è ñâèòû, è äàëåêî ÷åðíåëè è ÷åðâîíåëè ÷ёðíûå,
÷åðâîíîâåðõèå áàðàíüè èõ øàïêè.
Äâà êîçàêà âûåõàëî âïåðёä èç çàïîðîæñêèõ ðÿäîâ. Îäèí åùё ñîâñåì
ìîëîäîé, äðóãîé ïîñòàðåå, îáà çóáàñòûå íà ñëîâà, íà äåëå òîæå íå ïëîõèå
êîçàêè: Îõðèì Íàø è Ìûêûòà Ãîëîêîïûòåíêî. Ñëåäîì çà íèìè âûåõàë è
Äåìèä Ïîïîâè÷, êîðåíàñòûé êîçàê, óæå äàâíî ìàÿ÷èâøèé íà Ñå÷è, áûâ-
øèé ïîä Àäðèàíîïîëåì è ìíîãî íàòåðïåâøèéñÿ íà âåêó ñâîёì: ãîðåë â
107
Иллюстрации Д. Шмаринова
äðóãîãî!Íàïèðàéòå íà òûë, Êóêóáåíêî è Ïàëûâîäà! Ìåøàéòå, ìåøàéòå è
ðîçíèòå èõ!
È óäàðèëè ñî âñåõ ñòîðîí êîçàêè, ñáèëè è ñìåøàëè èõ, è ñàìè ñìåøà-
ëèñü. Íå äàëè äàæå è ñòðåëüáû ïðîèçâåñòè; ïîøëî äåëî íà ìå÷è äà íà
êîïüÿ. Âñå ñáèëèñü â êó÷ó, è êàæäîìó ïðèâёë ñëó÷àé ïîêàçàòü ñåáÿ. (...)
Êàê óñëûøàëè óìàíöû, ÷òî êóðåííîãî èõ àòàìàíà Áîðîäàòîãî íåò óæå
â æèâûõ, áðîñèëè ïîëå áèòâû è ïðèáåæàëè ïðèáðàòü åãî òåëî; è òóò æå
ñòàëè ñîâåùàòüñÿ, êîãî âûáðàòü â êóðåííûå. Íàêîíåö ñêàçàëè:
– Äà íà ÷òî ñîâåùàòüñÿ? Ëó÷øå íå ìîæíî ïîñòàâèòü â êóðåííûå, êàê
Áóëüáåíêà Îñòàïà. Îí, ïðàâäà, ìëàäøèé âñåõ íàñ, íî ðàçóì ó íåãî, êàê ó
ñòàðîãî ÷åëîâåêà.
Îñòàï, ñíÿâ øàïêó, âñåõ ïîáëàãîäàðèë êîçàêîâ-òîâàðèùåé çà ÷åñòü, íå
ñòàë îòãîâàðèâàòüñÿ íè ìîëîäîñòüþ, íè ìîëîäûì ðàçóìîì, çíàÿ, ÷òî âðåìÿ
âîåííîå è íå äî òîãî òåïåðü, à òóò æå ïîâёë èõ ïðÿìî íà êó÷ó è óæ ïîêàçàë
èì âñåì, ÷òî íåäàðîì âûáðàëè åãî â àòàìàíû. Ïî÷óâñòâîâàëè ëÿõè, ÷òî óæå
ñòàíîâèëîñü äåëî ñëèøêîì æàðêî, îòñòóïèëè è ïåðåáåæàëè ïîëå, ÷òîá ñî-
áðàòüñÿ íà äðóãîì êîíöå åãî. À íèçåíüêèé ïîëêîâíèê ìàõíóë íà ñòîÿâøèå
îòäåëüíî, ó ñàìûõ âîðîò, ÷åòûðå ñâåæèõ ñîòíè, è ãðÿíóëè îòòóäà êàðòå÷üþ
â êîçàöêèå êó÷è. Íî ìàëî êîãî äîñòàëè: ïóëè õâàòèëè ïî áûêàì êîçàöêèì,
äèêî ãëÿäåâøèì íà áèòâó. Âçðåâåëè èñïóãàííûå áûêè, ïîâîðîòèëè íà êî-
çàöêèå òàáîðû, ïåðåëîìàëè âîçû è ìíîãèõ ïåðåòîïòàëè. Íî Òàðàñ â ýòî
âðåìÿ, âûðâàâøèñü èç çàñàäû ñ ñâîèì ïîëêîì, ñ êðèêîì áðîñèëñÿ íàâïå-
ðåéìû. Ïîâîðîòèëî íàçàä âñё áåøåíîå ñòàäî, èñïóãàííîå êðèêîì, è ìåòíó-
ëîñü íà ëÿøñêèå ïîëêè, îïðîêèíóëî êîííèöó, âñåõ ñìÿëî è ðàññûïàëî.
– Î, ñïàñèáî âàì, âîëû! – êðè÷àëè çàïîðîæöû, – ñëóæèëè âñё ïîõîä-
íóþ ñëóæáó, à òåïåðü è âîåííóþ ñîñëóæèëè! – È óäàðèëè ñ íîâûìè ñèëà-
ìè íà íåïðèÿòåëÿ.
108.
108
Ìíîãî òîãäà ïåðåáèëèâðàãîâ. Ìíîãèå ïîêàçàëè ñåáÿ: Ìåòåëûöÿ, Øèëî,
îáà Ïûñàðåíêè, Âîâòóçåíêî, è íåìàëî áûëî âñÿêèõ äðóãèõ. Óâèäåëè ëÿõè,
÷òî ïëîõî íàêîíåö ïðèõîäèò, âûêèíóëè õîðóãâü è çàêðè÷àëè îòâîðÿòü
ãîðîäñêèå âîðîòà. Ñî ñêðûïîì îòâîðèëèñü îáèòûå æåëåçîì âîðîòà è ïðè-
íÿëè òîëïèâøèõñÿ, êàê îâåö â îâ÷àðíþ, èçíóðёííûõ è ïîêðûòûõ ïûëüþ
âñàäíèêîâ. Ìíîãèå èç çàïîðîæöåâ ïîãíàëèñü áûëî çà íèìè, íî Îñòàï ñâî-
èõ óìàíöåâ îñòàíîâèë, ñêàçàâøè: «Ïîäàëüøå, ïîäàëüøå, ïàíû-áðàòüÿ, îò
ñòåí! Íå ãîäèòñÿ áëèçêî ïîäõîäèòü ê íèì». È ïðàâäó ñêàçàë, ïîòîìó ÷òî
ñî ñòåí ãðÿíóëè è ïîñûïàëè âñåì ÷åì íè ïîïàëî, è ìíîãèì äîñòàëîñü.
 ýòî âðåìÿ ïîäúåõàë êîøåâîé è ïîõâàëèë Îñòàïà, ñêàçàâøè: «Âîò è íî-
âûé àòàìàí, à âåäёò âîéñêî òàê, êàê áû è ñòàðûé!» Îãëÿíóëñÿ ñòàðûé
Áóëüáà ïîãëÿäåòü, êàêîé òàì íîâûé àòàìàí, è óâèäåë, ÷òî âïåðåäè âñåõ
óìàíöåâ ñèäåë íà êîíå Îñòàï, è øàïêà çàëîìëåíà íàáåêðåíü, è àòàìàíñêàÿ
ïàëèöà â ðóêå. «Âèøü òû êàêîé!» – ñêàçàë îí, ãëÿäÿ íà íåãî; è îáðàäîâàë-
ñÿ ñòàðûé, è ñòàë áëàãîäàðèòü âñåõ óìàíöåâ çà ÷åñòü, îêàçàííóþ ñûíó.
Êîçàêè âíîâü îòñòóïèëè, ãîòîâÿñü èäòè ê òàáîðàì, à íà ãîðîäñêîì âàëó
âíîâü ïîêàçàëèñü ëÿõè, óæå ñ èçîðâàííûìè åïàí÷àìè. Çàïåêëàñÿ êðîâü íà
ìíîãèõ äîðîãèõ êàôòàíàõ, è ïûëüþ ïîêðûëèñÿ êðàñèâûå ìåäíûå øàïêè.
– ×òî, ïåðåâÿçàëè? – êðè÷àëè èì ñíèçó çàïîðîæöû.
– Âîò ÿ âàñ! – êðè÷àë âñё òàê æå ñâåðõó òîëñòûé ïîëêîâíèê, ïîêàçûâàÿ
âåðёâêó.
È âñё åùё íå ïåðåñòàâàëè ãðîçèòü çàïûëёííûå, èçíóðёííûå âîèíû, è
âñå, áûâøèå ïîçàäîðíåå, ïåðåêèíóëèñü ñ îáåèõ ñòîðîí áîéêèìè ñëîâàìè.
Íàêîíåö ðàçîøëèñü âñå. Êòî ðàñïîëîæèëñÿ îòäûõàòü, èñòîìèâøèñü îò
áîÿ; êòî ïðèñûïàë çåìëёé ñâîè ðàíû è äðàë íà ïåðåâÿçêè ïëàòêè è äîðî-
ãèå îäåæäû, ñíÿòûå ñ óáèòîãî íåïðèÿòåëÿ. Äðóãèå æå, êîòîðûå áûëè ïî-
ñâåæåå, ñòàëè ïðèáèðàòü òåëà è îòäàâàòü èì ïîñëåäíþþ ïî÷åñòü.
Ïîòîì ñåëè êðóãàìè âñå êóðåíè âå÷åðÿòü è äîëãî ãîâîðèëè î äåëàõ è
ïîäâèãàõ, äîñòàâøèõñÿ â óäåë êàæäîìó, íà âå÷íûé ðàññêàç ïðèøåëüöàì è
ïîòîìñòâó. Äîëãî íå ëîæèëèñü îíè. À äîëåå âñåõ íå ëîæèëñÿ ñòàðûé Òà-
ðàñ, âñё ðàçìûøëÿÿ, ÷òî áû çíà÷èëî, ÷òî Àíäðèÿ íå áûëî ìåæäó âðàæüèõ
âîåâ. Ïîñîâåñòèëñÿ ëè Èóäà âûéòè ïðîòèâó ñâîèõ èëè ïîïàëñÿ îí ïðîñòî
â íåâîëþ? Íî òóò æå âñïîìíèë îí, ÷òî íå â ìåðó áûëî íàêëîí÷èâî ñåðäöå
Àíäðèÿ íà æåíñêèå ðå÷è, ïî÷óâñòâîâàë ñêîðáü è çàêëÿëñÿ ñèëüíî â äóøå
ïðîòèâ ïîëÿ÷êè, ïðè÷àðîâàâøåé åãî ñûíà. Íî íå âåäàë Áóëüáà òîãî, ÷òî
ãîòîâèò Áîã ÷åëîâåêó çàâòðà, è ñòàë ïîçàáûâàòüñÿ ñíîì, è íàêîíåö çàñíóë.
À êîçàêè âñё åùё ãîâîðèëè ïðîìåæ ñîáîé, è âñþ íî÷ü ñòîÿëà ó îãíåé,
ïðèãëÿäûâàÿñü ïðèñòàëüíî âî âñå êîíöû, òðåçâàÿ, íå ñìûêàâøàÿ î÷åé
ñòðàæà. (...)
Во время отлучки казаков на Запорожскую Сечь напали татары и увели с собой всех, кто
там оставался. Лишь одному казаку, Максиму Голодухе, чудом удалось вырваться из
татарского плена. Он-то и сообщил о нападении войску, стоявшему под стенами Дубно.
Обычно в подобных случаях запорожцы тотчас же пускались в погоню, стараясь вызволить
товарищей до того, как они попадут на невольничьи рынки. Но в этот раз, оставив Дубно, они
бросили бы на произвол судьбы своих друзей-соратников, взятых в плен поляками. Поэтому
на совете было решено разделиться: одна часть войска должна была отправиться вслед за
татарами, вторая же – продолжить осаду города. Тарас и Остап остались под Дубно.
Сведения о том, что ряды казаков поредели, воодушевили врага. Запорожцы начали
готовиться к сражению. Перед боем старый Бульба обратился к своим товарищам с речью.
120
êóëèêîâ, êðàñíîçîáûõ êóðóõòàíîâè âñÿêèõ èíûõ ïòèö â òðîñòíèêàõ è íà
ïðèáðåæüÿõ. Êîçàêè æèâî ïëûëè íà óçêèõ äâóõðóëüíûõ ÷åëíàõ, äðóæíî
ãðåáëè âёñëàìè, îñòîðîæíî ìèíàëè îòìåëè, âñïîëàøèâàÿ ïîäûìàâøèõñÿ
ïòèö, è ãîâîðèëè ïðî ñâîåãî àòàìàíà.
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Охарактеризуйте положение жителей Дубно.
2. Перескажите эпизод встречи Андрия с польской панночкой в осаждённом городе. Какую
роль эта встреча сыграла в судьбе младшего сына Тараса Бульбы? Что заставило его от-
речься от отчизны и товарищей?
3. Перечитайте речь Тараса о товариществе. Какие заветные мысли высказал в ней герой?
Какие из этих мыслей вы разделяете?
4. Расскажите о последней битве казаков с поляками. Как во время этого боя вёл себя Та-
рас? Приведите примеры героизма запорожцев.
5. Чем завершилось сражение для Тараса и его сыновей? Как вы думаете, почему Андрий
при встрече с отцом не промолвил ни единого слова?
6. Как Остап держался во время пыток? Что побудило его в эти минуты обратиться к отцу?
Как вам кажется, помог ли молодому Бульбе ответ отца? Что чувствовал Тарас, наблюдая
за тем, как его сын испытывает страшные муки?
7. Как погиб Тарас Бульба? Какие художественные средства и детали подчёркивают физи-
ческую и духовную мощь героя в последние минуты его жизни? Что общего между образом
Тараса Бульбы и образами былинных богатырей?
8. Рассмотрите иллюстрации Е. Кибрика на с. 81, 83, 88, 101, 115. Какие моменты жизни
героев в них отражены? Как в портрете Тараса передаётся его физическая сила и чувство
собственного достоинства? Какие чувства подчёркивает художник в образе Остапа, идуще-
го на казнь?
9. Рассмотрите иллюстрации Д. Шмаринова (с. 93, 107). Какие иллюстрации – Д. Шмари-
нова или Е. Кибрика – больше соответствуют духу произведения? Мотивируйте свой ответ.
10. Обобщив размышления над судьбами Тараса и его сыновей, определите главную идею
повести.
11. Сравните образы Остапа и Андрия. При выполнении этого задания примите во вни-
мание описание внешности и характеров братьев, а также особенности их поведения:
в бурсе; в эпизоде возвращения домой из бурсы; во время похода на Дубно; в момент
гибели. Подумайте над вопросами:
А. Что превыше всего ценил в жизни каждый из братьев?
Б. Как эти представления повлияли на их судьбы?
12. Выучите наизусть один из следующих отрывков повести: описание степи, речь Тараса о
товариществе, эпизод гибели Тараса.
13. Работа в группах. Подготовьтесь к дискуссии по следующим вопросам:
А. Что привело Андрия к трагедии: недостатки его характера, любовь к женщине из «вра-
жеского народа», отсутствие патриотизма? Могла ли подобная история произойти с
Остапом? Какие чувства вызывает у вас Андрий?
Б. Выскажите своё мнение по поводу следующих рассуждений персонажей повести:
«Отчизна есть то, чего ищет душа наша, что милее для неё всего» (Андрий); «Коли
человек влюбится, то он всё равно что подошва, которую, коли размочишь в воде,
возьми, согни – она и согнётся» (Янкель); «Нет уз святее товарищества!» (Тарас
Бульба).
14. Пофантазируйте! Как, с вашей точки зрения, сложилась бы судьба Андрия, если бы он
отказался пойти к любимой в осаждённый город?
15. Творческое задание. Дайте развёрнутый письменный ответ на один из вопросов:
А. Можно ли считать Тараса Бульбу настоящим героем?
Б. В чём заключаются главные различия между Остапом и Андрием?
В. Чем повесть «Тарас Бульба» может быть интересна современному читателю?
122.
122
Òàêèì æå áåðåæíûìîòíîøåíèåì ê ëèòåðàòóðíîìó îðèãèíàëó îòëè÷à-
åòñÿ è ýêðàíèçàöèÿ ïîâåñòè À. Ïóøêèíà «Ìåòåëü» ðåæèññёðà Âëàäèìèðà
Áàñîâà, ñíÿòàÿ â 1964 ã.  «Ìåòåëè» çàíÿòû çàìå÷àòåëüíûå àêòёðû Â. Òè-
òîâà, Î. Âèäîâ. Ìóçûêó ê ôèëüìó íàïèñàë Ã. Ñâèðèäîâ.
Кадр из кинофильма «Метель» (режиссёр В. Басов)
Êèíîôèëüì «Áàðûøíÿ-êðåñòüÿíêà» ïî îäíîèìёííîé ïîâåñòè À.Ñ. Ïóø-
êèíà ðåæèññёðà Àëåêñåÿ Ñàõàðîâà – èñòîðèÿ ëþáâè äâóõ ìîëîäûõ ëþäåé,
ñåìüè êîòîðûõ âðàæäóþò ìåæäó ñîáîé. Ñâåòëàÿ àòìîñôåðà ôèëüìà, ñíÿòî-
ãî â 1995 ã., ïîä÷ёðêèâàåò ïîýòè÷åñêóþ ïðîñòîòó ïóøêèíñêîé ïîâåñòè.
Ëèçà, êîòîðóþ ñûãðàëà Å. Êîðèêîâà, è Àëåêñåé â èñïîëíåíèè Ä. Ùåðáè-
íû èñêðåííå ïåðåäàþò ñ÷àñòüå è äîáðîòó ïåðâîé íàñòîÿùåé ëþáâè.
Ê «Ïîâåñòÿì Áåëêèíà» îáðàùàëèñü ðåæèññёðû èç ìíîãèõ ñòðàí: Àâ-
ñòðèè, Âåëèêîáðèòàíèè, Ãåðìàíèè, Èòàëèè, Íèäåðëàíäîâ, Ïîëüøè, ÑØÀ,
Òóðöèè, Ôèíëÿíäèè, Ôðàíöèè.
Кадр из кинофильма «Барышня-крестьянка» (режиссёр А. Сахаров)
124.
124
ïîñëå Ðåïèíà. Àêàêîå áîãàòñòâî àêñåññóàðîâ1! Ðàçíîîáðàçíû êîñòþìû,
âîîðóæåíèå, ïðåäìåòû áûòà, íå çàáûòà è ðîäíàÿ óêðàèíñêàÿ áàíäóðà. Âñё
â êàðòèíå æèâёò è äûøèò».
(Èç èçäàíèÿ «Ãàëåðåÿ èñêóññòâ»)
И. Репин. Запорожцы пишут письмо турецкому султану
И. Репин. Запорожцы пишут письмо турецкому султану. Фрагменты
1 Àêñåññóàðû – â æèâîïèñè: âòîðîñòåïåííûå ïðåäìåòû, äåòàëè, äîïîëíÿþùèå
ãëàâíûé ïðåäìåò èçîáðàæåíèÿ.
125.
125
А. Мурашко. Похороныкошевого
Ïîä âïå÷àòëåíèåì îò ýòîãî ïîëîòíà îäèí èç ëó÷øèõ ó÷åíèêîâ È.Å. Ðå-
ïèíà, óêðàèíñêèé õóäîæíèê Àëåêñàíäð Àëåêñàíäðîâè÷ Ìóðàøêî íàïèñàë
êàðòèíó «Ïîõîðîíû êîøåâîãî». Íî â îòëè÷èå îò ñâîåãî ó÷èòåëÿ, ñîçäàâ-
øåãî îáðàçû æèçíåëþáèâûõ, áåñøàáàøíûõ êàçàêîâ, Ìóðàøêî èçîáðàçèë
òðàãè÷åñêèé ìîìåíò èç æèçíè Çàïîðîæñêîé Ñå÷è.
«Ñóìåðå÷íûé ëåñ, èç êîòîðîãî âûõîäèò ïîõîðîííàÿ ïðîöåññèÿ, ïðèäàёò
êàðòèíå âîçâûøåííóþ òîðæåñòâåííîñòü, íàïîìèíàþùóþ ñòàðèííûå íà-
ðîäíûå ïåñíè è äóìû. Òёìíûå êðàñêè ñîçâó÷íû ñóðîâîìó íàñòðîåíèþ èçî-
áðàæёííûõ ëþäåé. Íî íà ýòîì ìðà÷íîì ôîíå âûäåëÿþòñÿ ñâåòëûå ïÿòíà –
òðè èäóùèõ âïåðåäè êàçàêà. Ìåðöàþùèå îãîíüêè ñâå÷åé âûõâàòûâàþò èç
òåìíîòû ìóæåñòâåííûå è ïå÷àëüíûå ëèöà çàïîðîæöåâ. Ôèãóðû êàçàêîâ
ñãðóïïèðîâàíû íà ïîëîòíå òàêèì îáðàçîì, ÷òîáû ïåðåäàòü èõ ýìîöèîíàëü-
íóþ è äóõîâíóþ îáùíîñòü. Ñòðåìÿñü ê èñòîðè÷åñêîé òî÷íîñòè, õóäîæíèê
òùàòåëüíî âûïèñàë äåòàëè îäåæäû çàïîðîæöåâ».
(Èç èçäàíèÿ «Âåëèêèå õóäîæíèêè»)
1. Вокруг какой фигуры на картине И. Репина сгруппированы запорожцы? Чем этот пер-
сонаж отличается от других?
2. По каким деталям можно определить, что запорожцы вместе сочиняют текст письма и
что письмо это носит издевательский характер?
3. Как в позах и лицах казаков передаётся дух свободы?
4. Какие детали свидетельствуют о военном образе жизни запорожцев?
5. Какие детали на картине А. Мурашко указывают на то, что запорожцы с большим уваже-
нием относились к своему командиру?
6. Что общего у картин И. Репина и А. Мурашко с повестью «Тарас Бульба»?
126.
126
ÈÒÎÃÎÂÛÅ ÂÎÏÐÎÑÛ ÈÇÀÄÀÍÈß
1. Какие факты биографии А.С. Пушкина нашли отражение в его лирике?
2. Какие темы затрагиваются в изученных вами пушкинских стихотворениях?
3. Почему некоторые стихотворения А.С. Пушкина можно отнести к философской лирике?
Обоснуйте свой ответ конкретными примерами.
4. Кратко охарактеризуйте пушкинский сборник «Повести Белкина». Почему он считается
циклом? Объясните заглавие этой книги.
5. В чём заключается суть интриги повести «Станционный смотритель»? Какие нравствен-
ные вопросы поднимает писатель в этом произведении?
6. Почему М.Ю. Лермонтов часто обращался в своей поэзии к теме Кавказа? Назовите лер-
монтовские произведения, написанные на эту тему.
7. Что такое лирический монолог? Докажите, что лермонтовская поэма «Мцыри» по-
строена на основе лирического монолога.
8. Работа в парах. Обсудите высказывание литературного критика В.Г. Белинского по по-
воду поэмы «Мцыри»: «Что за огненная душа, что за исполинская натура у этого Мцы-
ри! Это любимый идеал нашего поэта, это отражение в тени его собственной лично-
сти. Во всём, что ни говорит Мцыри, веет его собственным духом, поражает его соб-
ственной мощностью». В ходе обсуждения ответьте на следующие вопросы:
А. Что, по мнению критика, важно в образе Мцыри?
Б. Что даёт основание В.Г. Белинскому называть Мцыри «исполинской натурой»? Со-
гласны ли вы с такой оценкой?
В. Разделяете ли вы мнение о том, что в образе Мцыри отразилась «тень» личности
самого поэта? Аргументируйте свою точку зрения.
9. Какое отражение нашла украинская тема в творчестве Н.В. Гоголя?
10. Почему «Тараса Бульбу» относят к жанру исторической повести?
11. Подготовьте словесные портреты Тараса Бульбы и его сыновей.
12. Какие мысли о товариществе, родине, любви, отношениях между отцами и детьми вы
вынесли из повести «Тарас Бульба»?
13. Прочитайте названия художественных произведений, которые упоминаются в разделе.
Назовите автора каждого из них.
«Выстрел» «Измаил-Бей»
«Дары Терека» «Граф Монте-Кристо»
«Вий» «Три мушкетёра»
«Демон» «Гробовщик»
14. Творческая работа. Напишите сочинение об одном из литературных героев прочитан-
ного произведения («Станционный смотритель», «Мцыри», «Тарас Бульба» – по выбору),
охарактеризуйте его и объясните, почему именно этот литературный персонаж вас заинте-
ресовал больше других.
134
– Íó, ïîëíî!– ïîìîðùèëñÿ òîëñòûé. – Äëÿ ÷åãî ýòîò òîí? Ìû ñ òîáîé
äðóçüÿ äåòñòâà – è ê ÷åìó òóò ýòî ÷èíîïî÷èòàíèå!
– Ïîìèëóéòå... ×òî âû-ñ... – çàõèõèêàë òîíêèé, åùё áîëåå ñúёæè-
âàÿñü. – Ìèëîñòèâîå âíèìàíèå âàøåãî ïðåâîñõîäèòåëüñòâà... Âðîäå êàê áû
æèâèòåëüíîé âëàãè... Ýòî âîò, âàøå ïðåâîñõîäèòåëüñòâî, ñûí ìîé Íàôà-
íàèë... æåíà Ëóèçà, ëþòåðàíêà, íåêîòîðûì îáðàçîì...
Òîëñòûé õîòåë áûëî âîçðàçèòü ÷òî-òî, íî íà ëèöå ó òîíêîãî áûëî íà-
ïèñàíî ñòîëüêî áëàãîãîâåíèÿ, ñëàäîñòè è ïî÷òèòåëüíîé êèñëîòû, ÷òî
òàéíîãî ñîâåòíèêà ñòîøíèëî. Îí îòâåðíóëñÿ îò òîíêîãî è ïîäàë åìó íà
ïðîùàíüå ðóêó.
Òîíêèé ïîæàë òðè ïàëüöà, ïîêëîíèëñÿ âñåì òóëîâèùåì è çàõèõèêàë,
êàê êèòàåö: «Õè-õè-õè». Æåíà óëûáíóëàñü. Íàôàíàèë øàðêíóë íîãîé è
óðîíèë ôóðàæêó. Âñå òðîå áûëè ïðèÿòíî îøåëîìëåíû.
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Перескажите содержание рассказа. Докажите, что в основу его сюжета положена незна-
чительная житейская ситуация. Какие её детали кажутся вам наиболее смешными?
2. Что связывало толстого и тонкого в прошлом? Были ли они рады встрече?
3. Что заставило тонкого резко изменить тон и манеру обращения в разговоре с бывшим
товарищем? Найдите в тексте первую фразу, сказанную им изменившимся тоном. С помо-
щью каких языковых средств автор передаёт подхалимские интонации тонкого?
4. А что нового к концу разговора появилось в поведении толстого? Найдите в сцене про-
щания персонажей деталь, подчёркивающую разницу их социального положения.
5. Работа в парах. Обсудите следующие вопросы:
А. Что ценит в людях тонкий? Какие чувства он у вас вызывает?
Б. Какое впечатление на вас произвели близкие тонкого?
В. В какой момент разговора жена тонкого впервые улыбнулась? Почему? Какой вам
представляется эта улыбка? Опишите её.
Г. Как в ходе разговора изменялось поведение сына тонкого? Прокомментируйте каждое
такое изменение.
Д. Какие черты характеров персонажей проявляются в отмеченных деталях?
6. Что высмеивает А.П. Чехов в рассказе «Толстый и тонкий»?
7. Приходилось ли вам наблюдать похожие явления в жизни? Какой вред они наносят чело-
веку и его отношениям с другими людьми?
8. Какой символический смысл приобретает в произведении антитеза «толстый – тонкий»?
Почему она выносится в заглавие рассказа?
9. Пофантазируйте! Представьте, что к концу изображаемой в рассказе встречи выясни-
лось, что толстый назначен новым начальником тонкого. Как бы это повлияло на их беседу?
Придумайте свою версию дальнейшего диалога героев.
10. Как вы уже знаете, вместо развёрнутых портретов А.П. Чехов обычно даёт несколько
художественных деталей, которые помогают читателю составить представление и о внеш-
ности героев, и даже об их образе жизни. Перечитайте первый абзац рассказа. Найдите в
нём подобные детали. Как они характеризуют героев?
11. Найдите в тексте описание реакции тонкого на известие о продвижении приятеля по
карьерной лестнице. С помощью каких художественных средств автор подчёркивает воз-
растающее подобострастие тонкого?
12. Перечитайте заключительное предложение рассказа. Как оно звучит: искренне или
фальшиво?
13. Творческое задание. Напишите письмо тонкому. Объясните в нём, почему человек не
должен вести себя подобным образом, и посоветуйте своему адресату, что нужно делать
для того, чтобы искоренить в себе подхалимство, лицемерие и самоуничижение.
138
Ïðîõîð çîâёò ñîáàêóè èäёò ñ íåé îò äðîâÿíîãî ñêëàäà... Òîëïà õîõî÷åò
íàä Õðþêèíûì.
– ß åùё äîáåðóñü äî òåáÿ! – ãðîçèò åìó Î÷óìåëîâ è, çàïàõèâàÿñü â øè-
íåëü, ïðîäîëæàåò ñâîé ïóòü ïî áàçàðíîé ïëîùàäè.
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Как вы поняли смысл прочитанного рассказа? Над чем тут смеётся автор? Почему он
сравнивает своего героя с хамелеоном?
2. Чем объясняются изменения в отношении Очумелова к жалобе Хрюкина? Почему
полицейский надзиратель ведёт себя то как грозный начальник, то как заискивающий под-
чинённый? Какими чувствами продиктовано такое поведение? В какой детали поведения
Очумелова отражаются перепады его настроения?
3. Проследите за тем, как под влиянием противоречивых сведений о собаке изменяется
речь полицейского. Приведите наиболее показательные примеры.
4. Найдите в тексте описание «пострадавшего» и «виновника скандала». Что придаёт этому
описанию комичный характер?
5. Обратите внимание на «говорящие» фамилии героев. О чём они «говорят»?
6. Подготовьтесь к чтению рассказа по ролям. Не забудьте, кроме Очумелова, Хрюкина и
Елдырина в диалоге участвует «голос из толпы», а также один из участников чтения по
ролям читает «за автора». Исполнитель «роли» Очумелова с помощью интонации должен
постараться передать резкую смену настроения своего героя: от начальственного окрика
до умильной и фальшивой радости.
7. Какие, по вашему мнению, качества характера следует в себе воспитывать, чтобы не
стать «хамелеоном»?
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÍÛÉ ÍÀÂÈÃÀÒÎÐ
À.Ï. ×åõîâ «Ñìåðòü ÷èíîâíèêà»
Ê ðàññêàçó À.Ï. ×åõîâà «Ñìåðòü ÷èíîâíèêà»
â ïîëíîé ìåðå ìîæíî îòíåñòè êðûëàòûå ñëîâà
ôðàíöóçñêîãî ôèëîñîôà Ï.À. Ãîëüáàõà: «Íèêîãäà
íåëüçÿ æèòü ñ÷àñòëèâî, åñëè âñё âðåìÿ äðîæèøü
îò ñòðàõà». Â îñíîâå ñþæåòà – ìåëêèé äîñàäíûé
ñëó÷àé: íåêèé ÷èíîâíèê ×åðâÿêîâ ÷èõíóë â
òåàòðå è çàìåòèë, êàê ñèäÿùèé âïåðåäè ñòàðè-
÷îê âûòåð ëûñèíó. Ãåðîé âåæëèâî èçâèíèëñÿ,
ñòàðè÷îê ïðèíÿë èçâèíåíèÿ. Íî ïîñëå òîãî êàê
×åðâÿêîâ óçíàë â ñòàðè÷êå ñòàòñêîãî ãåíåðàëà
Áðèçæàëîâà, îí îáîìëåë îò ñòðàõà çà ñâîþ
îïëîøíîñòü. Ñ ýòîãî ìîìåíòà åãî ìûñëè, ÷óâñòâà
è ïîâåäåíèå ïðèíÿëè àáñóðäíûé õàðàêòåð...
Âîïðîñû è çàäàíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû íàä ïðîèçâåäåíèåì
1. Почему рассказ называется «Смерть чиновника», а не «Смерть человека» или «Смерть
Червякова»?
2. С какой целью автор даёт своему герою «говорящую фамилию»?
3. Как реагирует генерал на назойливость чиновника? Оправданы ли эти действия?
4. Как вы думаете, почему умер Червяков?
5. Допишите формулу жизни Червякова «Страх + угодничество + ... + ...+ ... = ?» и составьте
свою «формулу жизни».
Иллюстрация
А. Базилевича
139.
139
À.Ï.×åõîâ «Çëîóìûøëåííèê»
Ðàññêàç «Çëîóìûøëåííèê»ïðîäîëæàåò ëèíèþ
÷åõîâñêèõ ìèíèàòþð, ïðèçâàííûõ âûçûâàòü ó
÷èòàòåëåé «ñìåõ ñêâîçü ñëёçû». Ïðîèçâåäåíèå
íåîáû÷íî ïî ñâîåé êîìïîçèöèè, òàê êàê íå èìååò
íè íà÷àëà, íè êîíöà. Âåñü ðàññêàç – ýòî ýïèçîä
ñóäà íàä êðåñòüÿíèíîì Äåíèñîì Ãðèãîðüåâûì,
êîòîðûé îòêðó÷èâàë ãàéêè íà ðåëüñàõ æåëåçíîé
äîðîãè. Ðàññêàç ïîñòðîåí â âèäå äèàëîãà ìåæäó
ñóäåáíûì ñëåäîâàòåëåì è «çëîóìûøëåííèêîì».
Êàêèì æå áóäåò ïðèãîâîð? Èëè ×åõîâ õîòåë,
÷òîáû ÷èòàòåëü âûíåñ åãî ñàì?
Âîïðîñû è çàäàíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé
ðàáîòû íàä ïðîèçâåäåíèåì
1. Почему рассказ «Злоумышленник» производит впечатле-
ние одновременно грустного и смешного произведения?
2. Почему чиновник и крестьянин не могут понять друг друга?
3. Можно ли Дениса назвать злоумышленником?
4. Почему главный герой не понимает, что его действия преступны?
Ãëàâà 2
ÍÎÂÅËËÛ, ÇÀÆÈÃÀÞÙÈÅ ÎÃÎÍЁÊ ÍÀÄÅÆÄÛ
Çèãçàãè ïèñàòåëüñêîé óäà÷è
Ëèòåðàòóðíàÿ ðàçìèíêà
Что характерно для жанра рассказа? Приведите примеры ранее изученных рассказов.
Òâîð÷åñòâî àìåðèêàíñêîãî ïèñàòåëÿ Î. Ãåíðè
âî ìíîãîì ïåðåêëèêàåòñÿ ñ ïðîèçâåäåíèÿìè åãî
ñîâðåìåííèêà À.Ï. ×åõîâà. Ïîäîáíî ×åõîâó, ýòîò
àâòîð ñíèñêàë ñëàâó ìàñòåðà êîðîòêèõ èñòîðèé.
È òàê æå, êàê ×åõîâ, îí áûë íàäåëёí íåçàóðÿäíûì
÷óâñòâîì þìîðà, î ÷ёì ñâèäåòåëüñòâóåò èçîáèëèå
ñìåøíûõ ñöåí â åãî êíèãàõ. Ïðàâäà, þìîð åãî
áûë ìÿã÷å, ÷åì ÷åõîâñêèé: Î. Ãåíðè èñïîëüçîâàë
ñìåõ íå êàê îðóæèå â áîðüáå ñ ÷åëîâå÷åñêèìè ïî-
ðîêàìè, íî êàê âîëøåáíîå ñòåêëî, ïîçâîëÿâøåå
óâèäåòü â ñåðûõ áóäíÿõ ïðîáëåñêè ðîìàíòèêè, à â
òÿæёëûõ ñòîðîíàõ æèçíè – çàáàâíûå íåäîðàçó-
ìåíèÿ.
Óèëüÿì Ñèäíè Ïîðòåð – òàêîâû íàñòîÿùèå
èìÿ è ôàìèëèÿ ïèñàòåëÿ – ðîäèëñÿ â ìàëåíüêîì
ãîðîäêå Ãðèíñáîðî, ðàñïîëîæåííîì â îäíîì èç þæíûõ øòàòîâ ÑØÀ.
Îòåö åãî áûë äîêòîðîì. Ìàòü óìåðëà ðàíî, è îñíîâíûå çàáîòû ïî âîñïèòà-
íèþ ìàëü÷èêà âçÿëà íà ñåáÿ åё ñåñòðà. Ïî îêîí÷àíèè øêîëû Óèëüÿì
Иллюстрация
С. Иванченко
О. Генри
(1862–1910)
146
ñòâåíñêèå ïîäàðêè. Èòàê êàê îíè áûëè ìóäðû, òî è äàðû èõ áûëè ìóäðû,
ìîæåò áûòü, äàæå ñ îãîâîðёííûì ïðàâîì îáìåíà â ñëó÷àå íåïðèãîäíîñòè.
À ÿ òóò ðàññêàçàë âàì íè÷åì íå ïðèìå÷àòåëüíóþ èñòîðèþ ïðî äâóõ ãëó-
ïûõ äåòåé èç âîñüìèäîëëàðîâîé êâàðòèðêè, êîòîðûå ñàìûì íåìóäðûì
îáðàçîì ïîæåðòâîâàëè äðóã äëÿ äðóãà ñâîèìè âåëè÷àéøèìè ñîêðîâèùà-
ìè. Íî äà áóäåò ñêàçàíî â íàçèäàíèå ìóäðåöàì íàøèõ äíåé, ÷òî èç âñåõ
äàðèòåëåé ýòè äâîå áûëè ìóäðåéøèìè. Èç âñåõ, êòî ïîäíîñèò è ïðèíèìà-
åò äàðû, èñòèííî ìóäðû ëèøü ïîäîáíûå èì. Âåçäå è âñþäó. Îíè è åñòü
âîëõâû.
Ïåðåâîä Å. Êàëàøíèêîâîé
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Какое впечатление осталось у вас по прочтении новеллы «Дары волхвов»?
2. Что свидетельствовало о бедности молодой пары? Были ли Джим и Делла счастливы?
3. Чем руководствовались герои при выборе рождественских подарков?
4. Как рассказчик относится к героям? Найдите в тексте его рассуждения по этому поводу.
5. В каких эпизодах, описаниях, деталях раскрывается присущее писателю чувство юмора?
6. В чём проявилась душевная щедрость героев новеллы? Как вы считаете, имели ли их
маленькие жертвы смысл?
7. Раскройте значение сопоставления персонажей новеллы с волхвами.
8. Работа в парах. Обсудите один из вопросов:
А. Чему, как вам кажется, можно поучиться у персонажей этой новеллы?
Б. Приходилось ли вам дарить маленькие радости своим близким? Расскажите об этом.
9. Пофантазируйте! Представьте, как сложится жизнь Джима и Деллы через 10 лет.
10. Составьте план сюжета новеллы. Опираясь на него, поработайте со следующими во-
просами и заданиями:
А. Определите главную интригу сюжета.
Б. По какому «ложному пути» разрешения интриги автор вначале направляет читателя?
В. В какой момент происходит настоящая развязка?
Г. Докажите, что прочитанное произведение относится к жанру новеллы (если вы забыли
определение этого жанра, обратитесь к определению на с. 140 или к словарю литерату-
роведческих терминов, помещённому на с. 236–237).
11. Творческое задание. Напишите изложение на тему «Подарок к Рождеству для люби-
мой Деллы (или для любимого Джима)».
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÍÛÉ ÍÀÂÈÃÀÒÎÐ
Î. Ãåíðè. «Ïîñëåäíèé ëèñò»
Ê ÷èñëó íàèáîëåå ëþáèìûõ ÷èòàòåëÿìè íîâåëë
Î. Ãåíðè ïðèíàäëåæèò «Ïîñëåäíèé ëèñò». Ìîëîäàÿ
õóäîæíèöà Äæîíñè íåîæèäàííî çàáîëåâàåò ïíåâìî-
íèåé. Âðà÷ äàёò íåóòåøèòåëüíûé ïðîãíîç: «Ó íåё
îäèí øàíñ... ïðîòèâ äåñÿòè... È òî, åñëè îíà ñàìà çà-
õî÷åò æèòü». Íî äåâóøêà ñ êàæäûì äíёì ñëàáååò è
óãàñàåò. Îíà òåðÿåò èíòåðåñ ê æèçíè. Öåëûìè äíÿìè
Äæîíñè ëåæèò â ïîñòåëè, ñìîòðèò â îêíî è ñ÷èòàåò,
ñêîëüêî ëèñòüåâ îñòàëîñü íà ñòàðîì ïëþùå, êîòîðûé
îáâèë ñòåíó íàïðîòèâ. Äæîíñè óáåæäåíà: êîãäà óïà-
äёò ïîñëåäíèé ëèñò, îíà óìðёò. È òóò ïðîèñõîäèò ñà-
ìîå íàñòîÿùåå ÷óäî...
147.
147
Âîïðîñû è çàäàíèÿäëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû íàä ïðîèçâåäåíèåì
1. Докажите, что Сью и Джонси были настоящими друзьями. Что сделала Сью для подруги?
2. Если бы у вас была возможность поговорить с Джонси, когда она потеряла надежду, что
бы вы ей сказали?
3. Какой была жизнь художника Бермана? В чём состоял смысл его поступка?
4. Почему ни у автора, ни у читателя, ни у героинь рассказа не возникает сомнения в том,
что нарисованный Берманом на кирпичной стене последний листок – подлинный шедевр?
Ãëàâà 3
×ÓÄÅÑÀ ×ÅËÎÂÅ×ÅÑÊÎÃÎ ÐÀÇÓÌÀ
Ïèñàòåëü, äîñòîéíûé ñâîåãî ãåðîÿ
Ëèòåðàòóðíàÿ ðàçìèíêà
С какими детективными произведениями (литературными или кинематографическими) вы
знакомы? Чем, по вашему мнению, объясняется их популярность?
Ïåðâîå, ÷òî îáû÷íî ïðèõîäèò íàì â ãîëîâó
â ñâÿçè ñ èìåíåì Àðòóðà Êîíàí Äîéëà, – ýòî
ñîçäàííûé èì îáðàç íåïðåâçîéäёííîãî ìàñòåðà
äåòåêòèâíûõ ðàññëåäîâàíèé Øåðëîêà Õîëìñà.
Íî, çàãëÿíóâ â ëèòåðàòóðíóþ ýíöèêëîïåäèþ, íå-
èñêóøёííûé ÷èòàòåëü áóäåò óäèâëёí îáøèðíî-
ñòüþ è ìíîãîîáðàçèåì íàñëåäèÿ ýòîãî ïèñàòåëÿ.
 ñàìîì äåëå, À. Êîíàí Äîéë áûë àâòîðîì íå
òîëüêî ìíîãî÷èñëåííûõ èñòîðèé èç æèçíè ãåíè-
àëüíîãî ñûùèêà, íî è ñïîðòèâíûõ ðàññêàçîâ,
ìîðñêèõ íîâåëë, ôàíòàñòè÷åñêèõ ðîìàíîâ, èñòî-
ðè÷åñêèõ ïðîèçâåäåíèé, êíèã î âîéíå, à òàêæå
ïüåñ è ñòèõîòâîðåíèé. È âîò âåäü ÷òî ëþáîïûò-
íî: ñàì ïèñàòåëü âîâñå íå ñ÷èòàë ðàññêàçû è ïî-
âåñòè î Õîëìñå ëó÷øèìè ñâîèìè ñî÷èíåíèÿìè.
Íà îïðåäåëёííîì ýòàïå îí, èñïûòûâàÿ óñòàëîñòü
îò äåòåêòèâíîé òåìû, äàæå ïîïûòàëñÿ «îòäåëàòüñÿ» îò ñâîåãî ãåðîÿ: ïðè-
äóìàë ñþæåò, êîòîðûé çàêàí÷èâàëñÿ îïèñàíèåì ãèáåëè Õîëìñà â ñõâàòêå
ñ ðàâíûì åìó ïî óìó è ñèëå ïðîôåññîðîì Ìîðèàðòè. Íî ïóáëèêà, â íåãî-
äîâàíèè îêðåñòèâøàÿ ïèñàòåëÿ «óáèéöåé», íå ïîæåëàëà ðàññòàòüñÿ ñî ñâî-
èì ëþáèìöåì è ïîòðåáîâàëà ïðîäîëæåíèÿ åãî ïðèêëþ÷åíèé.  êîíöå êîí-
öîâ Êîíàí Äîéë ñäàëñÿ. Ïîñëå âîñüìèëåòíåé ïàóçû îí íàïå÷àòàë ïîâåñòü
«Ñîáàêà Áàñêåðâèëåé», â êîòîðîé îïèñàë òå ïðèêëþ÷åíèÿ, êîòîðûå ÿêîáû
èìåëè ìåñòî äî ñìåðòè ñûùèêà. À åùё ÷åðåç äâà ãîäà ïèñàòåëü «âîñêðå-
ñèë» ïîïóëÿðíîãî ãåðîÿ, íà÷àâ ñåðèþ ðàññêàçîâ «Âîçâðàùåíèå Øåðëîêà
Õîëìñà».
Îáðàç Õîëìñà ïîëó÷èëñÿ íàñòîëüêî ïðèâëåêàòåëüíûì è äîñòîâåðíûì,
÷òî ìíîãèå âîñïðèíÿëè åãî êàê ðåàëüíîãî ÷åëîâåêà. Íàñòîëüêî ðåàëüíîãî,
÷òî èíûå ÷èòàòåëè âñåðüёç îáðàùàëèñü ê Äîéëó ñ âîïðîñîì, ãäå íàõîäèòñÿ
äîì, â êîòîðîì æèâёò çíàìåíèòûé ñûùèê. Âûäâèãàëèñü ðàçëè÷íûå ïðåä-
ïîëîæåíèÿ îòíîñèòåëüíî òîãî, ñ êàêèõ ñâîèõ çíàêîìûõ ïèñàòåëü «ñðèñîâàë»
îáàÿòåëüíîãî äåòåêòèâà. Â ñïèñêå âîçìîæíûõ ïðåòåíäåíòîâ ôèãóðèðîâàë
Артур Конан Дойл
(1859–1930)
167
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈßÊ ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. С чего начинается прочитанный вами рассказ о Шерлоке Холмсе и докторе Уотсоне? Как
уже в первые минуты разговора с утренней посетительницей проявились наблюдатель-
ность и удивительные способности Холмса?
2. Перескажите историю загадочной смерти сестры Элен Стоунер. Какие подробности этой
истории показались вам странными?
3. Какие факты направляли расследование по ложному пути?
4. Каким образом Шерлок Холмс раскрыл преступление в Сток-Мороне?
5. Докажите примерами или цитатами из текста, что Шерлок Холмс:
А. Проявлял интерес лишь к необычным преступлениям;
Б. Обращал внимание на подробности, которые не привлекали внимания других людей;
В. Умел по незначительным деталям восстановить полную картину произошедшего;
Г. Профессионально занимался расследованием преступлений;
Д. Не опускался до грубости в общении с грубиянами;
Е. Был наделён недюжинной физической силой, смелостью, выносливостью и мгновен-
ной реакцией;
Ё. Был приверженцем принципа справедливости;
Ж.Обладал незаурядным логическим мышлением.
6. Какие качества Шерлока Холмса вы хотели бы в себе воспитать?
7. На чём, по вашему мнению, основана дружба Холмса и доктора Уотсона?
8. В автобиографии А. Конан Дойл поделился следующими размышлениями: «Я не хочу
быть неблагодарным Холмсу, он был для меня во многих отношениях хорошим другом.
Если иногда я вроде бы и уставал от него, так это потому, что характер его не
допускает светотени. Это счётная машина, и всякая попытка добавить что-нибудь
лишь способна испортить всё впечатление». Справедлива ли, по вашему мнению, такая
оценка? Аргументируйте свою точку зрения.
ËÈÒÅÐÀÒÓÐÍÛÉ ÍÀÂÈÃÀÒÎÐ
À. Êîíàí Äîéë «Ãîëóáîé êàðáóíêóë»
Âî ìíîãèõ äåòåêòèâíûõ èñòîðèÿõ ìèñòåð
Øåðëîê Õîëìñ îäåðæèâàë ïîáåäó íàä ïðåñòóï-
íèêîì áëàãîäàðÿ ñâîèì óíèêàëüíûì ñïîñîáíî-
ñòÿì ðàçãàäûâàòü ñàìûå ñëîæíûå çàãàäêè. Çíà-
ìåíèòûé äåäóêòèâíûé ìåòîä íå ïîäâîäèò
ñûùèêà è â ðàññêàçå «Ãîëóáîé êàðáóíêóë».
 êàíóí Ðîæäåñòâà â îäíîé èç ëîíäîíñêèõ ãî-
ñòèíèö ïðîèçîøëà êðàæà. Ó ãðàôèíè Ìîðêàð
óêðàëè öåííûé êàìåíü – ãîëóáîé êàðáóíêóë,
î÷åíü äîðîãîé áðèëëèàíò. Øåðëîê Õîëìñ óæå
âûñòðàèâàåò ëîãè÷åñêóþ öåïî÷êó...
Âîïðîñû è çàäàíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé
ðàáîòû íàä ïðîèçâåäåíèåì
1. В чём состоит оригинальность завязки сюжета рассказа
«Голубой карбункул»? Какие повороты сюжета усиливают
напряжение поисков преступника?
2. Какие профессиональные качества детектива раскрываются у Шерлока Холмса в деле
о голубом карбункуле?
3. Кто и как похитил голубой карбункул?
4. Согласны ли вы с Холмсом, что иногда, отпуская преступника, можно спасти его душу?
О каких человеческих качествах сыщика говорит этот поступок?
Иллюстрация К. Мушникова
168.
168
Ãëàâà 4
×ÓÄÅÑÀ ×ÅËÎÂÅ×ÅÑÊÎÃÎÄÓÕÀ
Ðåïîðòёð ýïîõè
Ëèòåðàòóðíàÿ ðàçìèíêà
В каких произведениях художественной литературы изображалась борьба человека за
выживание? Какие свойства характера проявляли герои в тяжёлых испытаниях?
Òâîð÷åñêèé ïóòü èçâåñòíîãî àíãëèéñêîãî ïðîçàèêà Äæåéìñà Îëäðèäæà
îõâàòûâàåò áîëåå ïîëñòîëåòèÿ. Ïåðâûå åãî ïðîèçâåäåíèÿ áûëè îïóáëèêî-
âàíû åùё â ãîäû Âòîðîé ìèðîâîé âîéíû, à ïîñëåäíèå – â íà÷àëå ÕÕІ âåêà.
Çà ýòî âðåìÿ ìíîãîå èçìåíèëîñü. Îëäðèäæ, âñåãäà èñïûòûâàâøèé ïîòðåá-
íîñòü äåðæàòü ðóêó íà ïóëüñå ýïîõè, çàïå÷àòëåë
ýòè èçìåíåíèÿ â ñâîèõ êíèãàõ. Åãî ïèñàòåëüñêîå
íàñëåäèå – ñâîåãî ðîäà ëåòîïèñü äóõîâíîé æèçíè
íåñêîëüêèõ ïîêîëåíèé.
Äæåéìñ Îëäðèäæ ðîäèëñÿ â Àâñòðàëèè. Åãî
ðîäèòåëè, àíãëè÷àíå ïî ïðîèñõîæäåíèþ, ïðåâû-
øå âñåãî öåíèëè ñåìåéíûé óþò. Ñâîèõ ïÿòåðûõ
äåòåé îíè âîñïèòûâàëè â àòìîñôåðå ìÿãêîé òðåáî-
âàòåëüíîñòè è ëþáâè.
Íåñìîòðÿ íà ìàòåðèàëüíûå òðóäíîñòè, êîòîðûå
äàâàëè î ñåáå çíàòü â ïîâñåäíåâíîé æèçíè, äåòè
÷óâñòâîâàëè ñåáÿ ñâîáîäíûìè è ñ÷àñòëèâûìè.
Ìíîãî ëåò ñïóñòÿ ïèñàòåëü â àâòîáèîãðàôè÷åñêîì
ðàññêàçå «Îòöîâñêàÿ ñîðîêà» âñïîìèíàë: «Æèëè
ìû â áîëüøîì äåðåâÿííîì äîìå, êîòîðûé ïîñòðî-
èëè ãäå-òî òàì, çà ñîòíè ìèëü îò ãîðîäà, à ïîòîì ïðèòàùèëè ñþäà íà êàò-
êàõ. Äîì ñòîÿë â îãðîìíîì ñàäó – ñàìîì áîëüøîì âî âñёì ãîðîäêå. Îâîùà-
ìè è ôðóêòàìè ó íàñ çàíèìàëñÿ îòåö, à î ÷óäåñíîì ñàäå çàáîòèëàñü ìàìà,
âêëàäûâàâøàÿ â íåãî âñþ ñâîþ òîñêó ïî ðîäíîé Àíãëèè. Æèëè ìû òèõî è
îäèíîêî, êàê òî è ïîëàãàåòñÿ äîáðîïîðÿäî÷íîé àíãëèéñêîé ñåìüå, êîòîðàÿ
ÿâëÿåòñÿ óêðàøåíèåì ãîðîäà».
Åäâà ëè íå ãëàâíûì â äåòñòâå Îëäðèäæà áûëî îáùåíèå ñ ïðèðîäîé.
Áëàãîäàðÿ ýòîìó ó áóäóùåãî ïèñàòåëÿ ðàíî ñëîæèëèñü ïðåäñòàâëåíèÿ î
ïðîòèâîðå÷èâûõ, äðàìàòè÷íûõ âçàèìîîòíîøåíèÿõ ÷åëîâåêà è ïðèðîäû, â
êîòîðûõ ÷åëîâåê äîëæåí íàïðÿãàòü óì è âîëþ, ÷òîáû âûæèòü, óòâåðäèòü-
ñÿ è îêóëüòóðèòü ñâîèì òðóäîì îêðóæàþùèé ìèð. Þíûé Äæåéìñ ìå÷òàë
î òîì, êàê ëþäè ïðåâðàòÿò âåëèêèå ïóñòûíè íà Çåìëå â öâåòóùèå ñàäû...
Èìåííî èç ýòèõ äåòñêèõ âïå÷àòëåíèé âûðàñòàåò òåìà ïðèðîäû â êíèãàõ
Îëäðèäæà.
Áóäóùåìó ïèñàòåëþ ðàíî ïðèøëîñü ñòîëêíóòüñÿ ñ ïðîáëåìàìè âçðîñ-
ëîé æèçíè. ×òîáû ïîìî÷ü ñåìüå â òÿæёëûé ïåðèîä ýêîíîìè÷åñêîãî êðè-
çèñà, ðàçðàçèâøåãîñÿ â Àâñòðàëèè â 1930-õ ãîäàõ, ïîäðîñòîê äîëæåí áûë
ïîäðàáàòûâàòü. Òîãäà îí ïîíÿë, ÷òî äàæå ñàìûé óïîðíûé òðóä íå ìîæåò
ñïàñòè ÷åëîâåêà îò áåäíîñòè, ëèøåíèé è íåóâåðåííîñòè â çàâòðàøíåì äíå,
åñëè îáùåñòâî ïîñòðîåíî íà íåñïðàâåäëèâûõ çàêîíàõ. Ðàçîáëà÷åíèå òàêèõ
Джеймс Олдридж
(1918–2011)
188
1. Рассмотрите фотографиина с. 187. Какой памятник понравился вам больше? Объясните
свой выбор.
2. Пофантазируйте! Какому литературному герою вы бы хотели поставить памятник? Как
бы этот памятник выглядел? Расскажите об этом в классе. В случае затруднений восполь-
зуйтесь иллюстрациями на с. 72, 133, 187.
ÈÒÎÃÎÂÛÅ ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß
1. С творчеством каких писателей, представленных в этом разделе, вы бы хотели продол-
жить знакомство? Почему?
2. Приведите примеры использования художественной детали в прочитанных вами произ-
ведениях А.П. Чехова.
3. Как называется художественный приём, положенный в основу названия рассказа «Тол-
стый и тонкий»? Как этот приём реализуется в самом рассказе?
4. Объясните смысл названия рассказа А. Чехова «Хамелеон».
5. Определите главную мысль рассказа О. Генри «Дары волхвов».
6. На примере прочитанных произведений А.П. Чехова и О. Генри объясните различия
между рассказом и новеллой.
7. Дайте определение детективной литературы.
8. Найдите точки соприкосновения в построении сюжета у О. Генри и А. Конан Дойла.
9. Прочитайте части предложений, взятые из произведений, помещённых в третьем раз-
деле. Восполните по памяти пропущенные части этих предложений:
1. «Но да будет сказано в назидание мудрецам наших дней, что из всех дарителей эти
двое были...»
2. «Тонкий пожал три пальца, поклонился всем туловищем и...»
3. «...работая из любви к искусству, а не ради... Холмс никогда не брался за расследо-
вание... дел, его всегда привлекали только такие дела, в которых есть что-нибудь...»
4. «Порой казалось, что он решает предлагаемые ему загадки не разумом, а каким-то
вдохновенным чутьём, но на самом деле все его выводы были основаны на...»
5. «...я работаю отнюдь не затем, чтобы исправлять промахи...»
10. Работа в группах. Выполните одно из предлагаемых заданий:
А. Придумайте современную версию встречи толстого и тонкого. Подготовьте её инсце-
нировку. Постарайтесь максимально задействовать в ней диалоги героев чеховского
рассказа.
Б. Используя описанную В.Б. Шкловским схему классического «шерлок-холмсовского»
сюжета, придумайте свой детективный рассказ.
11. Творческая работа. В Лондоне на Бейкер-стрит, 221-Б, работает музей Шерлока Холм-
са, который посещают тысячи туристов (см. иллюстрацию на с. 165). В музее какого лите-
ратурного персонажа вы хотели бы побывать? Создайте такой небольшой виртуальный
музей и подготовьтесь провести по нему экскурсию. В случае затруднений обратитесь за
помощью к учителям литературы и информатики.
199
– Ìîæåò áûòü,îí óæå ïðèøёë... òîò êîðàáëü?
– Íå òàê ñêîðî, – âîçðàçèë Ýãëü, – ñíà÷àëà, êàê ÿ ñêàçàë, òû âûðàñòåøü.
Ïîòîì... ÷òî ãîâîðèòü? Ýòî áóäåò, è êîí÷åíî. ×òî áû òû òîãäà ñäåëàëà?
– ß? – Îíà ïîñìîòðåëà â êîðçèíó, íî, âèäèìî, íå íàøëà òàì íè÷åãî äî-
ñòîéíîãî ñëóæèòü âåñêèì âîçíàãðàæäåíèåì. – ß áû åãî ëþáèëà, – ïîñïåø-
íî ñêàçàëà îíà, è íå ñîâñåì òâёðäî ïðèáàâèëà: – Åñëè îí íå äåðёòñÿ.
– Íåò, íå áóäåò äðàòüñÿ, – ñêàçàë âîëøåáíèê, òàèíñòâåííî ïîäìèãíóâ, –
íå áóäåò, ÿ ðó÷àþñü çà ýòî. Èäè, äåâî÷êà, è íå çàáóäü òîãî, ÷òî ñêàçàë òåáå
ÿ ìåæ äâóìÿ ãëîòêàìè àðîìàòè÷åñêîé âîäêè è ðàçìûøëåíèåì î ïåñíÿõ
êàòîðæíèêîâ. Èäè. Äà áóäåò ìèð ïóøèñòîé òâîåé ãîëîâå! (...)
По возвращении Ассоль рассказала о своём приключении отцу. Старый моряк не хотел
огорчать дочь, а потому подтвердил, что встреченный ею человек был волшебником и его
предсказание о прекрасном принце непременно сбудется. Этот разговор случайно
подслушал нищий. В тот же день по Каперне разнеслась весть о том, что Лонгрен
забивает девочке голову сумасшедшими россказнями. С тех пор односельчане часто
издевались над Ассоль, высмеивая её мечту о прекрасном принце, который приплывёт к
ней на корабле с алыми парусами.
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Что имел в виду Эгль, когда говорил маленькой Ассоль: «Но у вас не рассказывают ска-
зок. У вас не поют песен»?
2. Жизнь маленькой Ассоль протекала в двух мирах – реальном и воображаемом.
Охарактеризуйте эти миры. Можно ли назвать счастливым детство героини?
3. Расскажите о приключении, пережитом девочкой в лесу.
4. Какой предстала Ассоль в глазах старика? Выразительно прочитайте описание её внеш-
ности. Что побудило Эгля рассказать маленькой мечтательнице историю о шхуне с алыми
парусами? Подкрепите свой ответ цитатами.
5. Благодаря каким душевным свойствам Ассоль безоглядно поверила в рассказ Эгля?
6. Работа в парах. Обсудите, чем, по вашему мнению, был рассказ старика: выдумкой
сказочника, злой шуткой бродяги или подарком доброго волшебника.
Êîììåíòàðèé ëèòåðàòóðîâåäà
Î÷åâèäíî, âû ñ ïåðâûõ æå ñòðàíèö ïî÷óâñòâîâàëè, ÷òî ïðè âñёì
âíåøíåì æèçíåïîäîáèè ïîâåñòü Ãðèíà ðîäñòâåííà ñêàçêå. Íåñëó÷àéíî
ñàì ïèñàòåëü äàë åé ïîäçàãîëîâîê «ôååðèÿ», ÷òî îçíà÷àåò «âîëøåáíàÿ,
ñêàçî÷íàÿ ïüåñà».
Äåéñòâèòåëüíî, ñþæåò ïîâåñòè ðàçâîðà÷èâàåòñÿ â âûìûøëåííîì ñå-
ëåíèè Êàïåðíà, ðàñïîëîæåííîì íà æèâîïèñíîì ìîðñêîì ïîáåðåæüå.
Çäåñü æèâóò ãåðîè ñ íåîáû÷íûìè èìåíàìè. Íè â îäíîì ÿçûêå ìèðà âû
òàêèõ èìёí íå âñòðåòèòå – Ãðèí èõ èçîáðёë ñàì. Ïî ñëîâàì Íèíû Íè-
êîëàåâíû Ãðèí, äëÿ ïèñàòåëÿ «â èìåíè ÷åëîâåêà áûëî âàæíî ìóçûêàëü-
íîå îùóùåíèå.  ïðèäóìàííîì, íåîæèäàííî çâó÷àùåì èìåíè âñåãäà
òàèëñÿ âíóòðåííèé îáðàç ÷åëîâåêà».  ýòîì ñìûñëå öåííîé ïîäñêàçêîé
äëÿ ÷èòàòåëÿ ÿâëÿþòñÿ ðàçìûøëåíèÿ ñîáèðàòåëÿ ôîëüêëîðà Ýãëÿ îá
èìåíè Àññîëü: «Õîðîøî, ÷òî îíî òàê ñòðàííî, òàê îäíîòîííî, òàê ìóçû-
êàëüíî, êàê ñâèñò ñòðåëû èëè øóì ìîðñêîé ðàêîâèíû».
Îäíàêî ïî-íàñòîÿùåìó ñêàçî÷íîå íà÷àëî âòîðãàåòñÿ â ïîâåñòü â îïè-
ñàíèè âñòðå÷è äåâî÷êè ñ Ýãëåì. Ñêàçî÷íûìè ÷åðòàìè íàäåëёí çäåñü è
212
Ïîâòîðèòü ýòè ñëîâàåìó íå ïðèøëîñü. Â òî âðåìÿ êàê ïîëíûì õîäîì,
ïîä âñåìè ïàðóñàìè óõîäèë îò óæàñíóâøåéñÿ íàâñåãäà Êàïåðíû «Ñåêðåò»,
äàâêà âîêðóã áî÷îíêà ïðåâçîøëà âñё, ÷òî â ýòîì ðîäå ïðîèñõîäèò íà âåëè-
êèõ ïðàçäíèêàõ.
– Êàê ïîíðàâèëîñü îíî òåáå? – ñïðîñèë Ãðýé Ëåòèêó.
– Êàïèòàí! – ñêàçàë, ïîäûñêèâàÿ ñëîâà, ìàòðîñ. – Íå çíàþ, ïîíðàâèëñÿ
ëè åìó ÿ, íî âïå÷àòëåíèÿ ìîè íóæíî îáäóìàòü. Óëåé è ñàä!
– ×òî?!
– ß õî÷ó ñêàçàòü, ÷òî â ìîé ðîò âïèõíóëè óëåé è ñàä. Áóäüòå ñ÷àñòëè-
âû, êàïèòàí. È ïóñòü áóäåò ñ÷àñòëèâà òà, êîòîðóþ «ëó÷øèì ãðóçîì» ÿ
íàçîâó, ëó÷øèì ïðèçîì «Ñåêðåòà»!
Êîãäà íà äðóãîé äåíü ñòàëî ñâåòàòü, êîðàáëü áûë äàëåêî îò Êàïåðíû.
×àñòü ýêèïàæà êàê óñíóëà, òàê è îñòàëàñü ëåæàòü íà ïàëóáå, ïîáîðîòàÿ
âèíîì Ãðýÿ; äåðæàëèñü íà íîãàõ ëèøü ðóëåâîé, äà âàõòåííûé, äà ñèäåâ-
øèé íà êîðìå ñ ãðèôîì âèîëîí÷åëè ó ïîäáîðîäêà çàäóì÷èâûé è õìåëüíîé
Öèììåð. Îí ñèäåë, òèõî âîäèë ñìû÷êîì, çàñòàâëÿÿ ñòðóíû ãîâîðèòü âîë-
øåáíûì, íåçåìíûì ãîëîñîì, è äóìàë î ñ÷àñòüå...
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Расскажите о детских годах Грэя. Как складывались его отношения с родителями и
слугами?
2. В каких поступках мальчика проявилась незаурядность его натуры? Что послужило
толчком для рождения мечты Артура о морских странствиях? Найдите соответствующий
отрывок в тексте и выразительно его прочитайте. Какие трудности преодолел герой на пути
к осуществлению своей мечты?
3. Расскажите о том, как Грэй впервые увидел Ассоль. Чем поразила его девушка? Как опи-
сывается зародившееся в нём чувство любви? Приведите соответствующие цитаты.
4. Что Грэй узнал об Ассоль из рассказов местных жителей? Почему он не поверил отри-
цательному отзыву о девушке?
5. «В ней две девушки, две Ассоль, перемешанных в замечательной, прекрасной непра-
вильности», – пишет автор. Охарактеризуйте каждую из этих «половинок» души героини.
В чём проявляется поэтичность и душевная красота девушки?
6. Расскажите о том, как Ассоль увидела корабль с алыми парусами. Как отнеслись к его
появлению жители Каперны?
7. Объясняя помощнику капитана преображение «Секрета», Грэй говорит: «...Я понял одну
нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками». Как вы
понимаете его слова?
8. Сопоставьте образы Ассоль и Грэя. Определите общие черты в характерах этих героев.
9. На какие чувства и размышления наталкивает вас образ алых парусов?
10. Пофантазируйте! Как бы изменилось общее настроение повести, если бы Грин заме-
нил алые паруса традиционными белыми парусами?
11. Верите ли вы в то, что чудо, подобное описанному в повести Грина, может произойти в
жизни? Обоснуйте свою точку зрения.
12. Работа в группах. Разбившись на три группы, выполните одно из заданий:
А. Докажите, что «Алые паруса» являются повестью-сказкой. Объясните причины по-
пулярности этого произведения у читателей.
Б. Подготовьте информационную заметку о новом издании книги «Алые паруса»
А.С. Грина для газетной рубрики «Книжное обозрение».
В. Разработайте экскурсию по описанной в «Алых парусах» части Гринландии. Охарак-
теризуйте её природу и обитателей.
13. Творческое задание. Напишите сочинение на тему «Чудо осуществления мечты в по-
вести-сказке А.С. Грина “Алые паруса”».
213.
213
Ãëàâà 2
ÊÀÐÒÈÍÛ ÁÓÄÓÙÅÃÎ
Ôàíòàñòè÷åñêèåìèðû
Àéçåêà Àçèìîâà
Ëèòåðàòóðíàÿ ðàçìèíêà
Какие произведения литературной фантастики и их экранизации вы знаете? Что характерно
для таких произведений?
Àéçåê Àçèìîâ (íàñòîÿùåå èìÿ – Èñààê Þäîâè÷
Îçèìîâ) – èçâåñòíûé ïèñàòåëü-ôàíòàñò ÕÕ âåêà.
«Îí áûë îäíèì èç òåõ âåëèêèõ, – ïèñàë î íёì
äðóãîé èçâåñòíûé àâòîð ôàíòàñòè÷åñêèõ ïðîèçâå-
äåíèé, Àðòóð ×. Êëàðê, – êîòîðûå ñòîÿëè íà ïóòè
çëà, ÿðîñòíî îáðóøèâàþùåãîñÿ íà íàø ìèð. Îí
çàùèùàë çíàíèÿ îò îñêâåðíåíèÿ èõ ñóåâåðèåì,
ñòðåìëåíèå ê âçàèìîïîíèìàíèþ – îò òóïîãî ôàíà-
òèçìà, ìèëîñåðäèå – îò æåñòîêîñòè, â êîíöå êîí-
öîâ, ìèð – îò âîéíû».
Ýòè ñëîâà – ëó÷øàÿ õàðàêòåðèñòèêà òâîð÷åñòâà
À. Àçèìîâà.
Áóäóùèé ïèñàòåëü ðîäèëñÿ 2 ÿíâàðÿ 1920 ã.
â åâðåéñêîé ñåìüå, êîòîðàÿ æèëà â ìàëåíüêîì ãî-
ðîäêå Ïåòðîâè÷è ïîä Ñìîëåíñêîì. Åãî îòåö áûë
ìåëüíèêîì. ×åðåç òðè ãîäà ñåìüÿ ïåðååõàëà è ïîñåëèëàñü â îäíîì èç ðàé-
îíîâ Íüþ-Éîðêà – Áðóêëèíå. Òàì ðîäèòåëè îòêðûëè ñîáñòâåííóþ êîíäè-
òåðñêóþ.
Ìàëü÷èê ñ ðàííåãî äåòñòâà ïðîÿâëÿë íåçàóðÿäíûå ñïîñîáíîñòè ê ó÷ёáå.
 ïÿòü ëåò îí óæå áåãëî ÷èòàë, â ñåìü – áûë îäíèì èç ñàìûõ àêòèâíûõ
÷èòàòåëåé áèáëèîòåêè. Òàê êàê Àéçåê íàìíîãî áûñòðåå, ÷åì îäíîêëàññíè-
êè, óñâàèâàë ó÷åáíûé ìàòåðèàë, îí çàêîí÷èë øêîëó â 15 ëåò. Åãî óñïåõè
áûëè îòìå÷åíû âñåâîçìîæíûìè íàãðàäàìè. Ïðè ýòîì Àéçåê ïîìîãàë ðî-
äèòåëÿì â èõ åæåäíåâíûõ çàáîòàõ. Êàæäûé äåíü îí äî íà÷àëà øêîëüíûõ
çàíÿòèé ðàçíîñèë ãàçåòû, à ïîñëå óðîêîâ ñïåøèë â êîíäèòåðñêóþ, ãäå äî
ïîçäíåãî âå÷åðà ñòîÿë çà ïðèëàâêîì.  àâòîáèîãðàôèè ïèñàòåëü âñïîìè-
íàë: «ß ðàáîòàë ïî äåñÿòü ÷àñîâ ñåìü äíåé â íåäåëþ, âñё ýòî âðåìÿ ÿ ïðî-
âîäèë â ëàâêå. Äàæå êîãäà îáñòîÿòåëüñòâà âûíóæäàëè ìåíÿ îòëó÷èòüñÿ
íà ïàðó ìèíóò, ìåíÿ íà÷èíàë ìó÷èòü âîïðîñ: ãîñïîäè, à êàê òàì â ëàâêå?»
Ñ òåõ ïîð ó Àçèìîâà âûðàáîòàëàñü ïðèâû÷êà ê ïîñòîÿííîìó òðóäó.
Âûñøåå îáðàçîâàíèå Àçèìîâ ïîëó÷èë â Êîëóìáèéñêîì óíèâåðñèòåòå â
Íüþ-Éîðêå, íà ôàêóëüòåòå õèìèè. Âïîñëåäñòâèè îí çàêîí÷èë àñïèðàíòóðó
è çàùèòèë êàíäèäàòñêóþ äèññåðòàöèþ.  1949 ã. Àçèìîâ ïîëó÷èë äîëæ-
íîñòü ïðåïîäàâàòåëÿ íà ìåäèöèíñêîì ôàêóëüòåòå Áîñòîíñêîãî óíèâåðñèòå-
òà, à âìåñòå ñ íåé – è âîçìîæíîñòè äëÿ äàëüíåéøåãî ðàçâèòèÿ íàó÷íîé
êàðüåðû. Íî ê òîìó âðåìåíè îí óæå áîëåå âñåãî èíòåðåñîâàëñÿ ëèòåðàòóð-
íûì òâîð÷åñòâîì.
Айзек Азимов
(1920–1992)
226
Çðèòåëè îäîáðèòåëüíî çàøóìåëè.
–Êàæäûé ó÷àñòíèê äîëæåí áóäåò îïðåäåëèòü íåèñïðàâíîñòü ñâîåãî
ïðèáîðà è ëèêâèäèðîâàòü åё. Äëÿ ýòîãî èì äàíû èíñòðóìåíòû è çàïàñíûå
äåòàëè. Ñðåäè íèõ ìîæåò íå îêàçàòüñÿ íóæíîé äåòàëè, è åё íàäî áóäåò çà-
òðåáîâàòü. Âðåìÿ, êîòîðîå çàéìёò äîñòàâêà, âû÷èòàåòñÿ èç îáùåãî âðåìå-
íè, çàòðà÷åííîãî íà âûïîëíåíèå çàäàíèÿ. (...)
Джордж увлечённо следил за соревнованием, искренне сопереживая Тревельяну. Но
старый товарищ справился с заданием одним из последних и потерял возможность
получить работу на Новии. Радость, которую молодые люди ощутили в первую минуту
встречи, быстро переросла во взаимное раздражение. Лишь вмешательство полиции
предотвратило дальнейшее развитие конфликта. По требованию полисмена Тревельян
показал своё удостоверение. У Джорджа не было при себе никаких документов, что
серьёзно осложняло его положение. Но тут на помощь пришёл Седой. Показав полисмену
какой-то документ, он заявил, что Джордж – его гость. Судя по уважению, с которым
полисмен отнёсся к этому человеку, он был важной персоной. Затем Ладислав Индженес-
ку – так звали Седого – пригласил Джорджа к себе в номер на обед и предложил герою
свою помощь. Юноша попросил, чтобы он устроил ему разговор по видеофону с каким-
нибудь новианином. Индженеску удивился, но согласился.
È âîò íà ýêðàíå ïîÿâèëñÿ îí. Íîâèàíèí. Íàñòîÿùèé íîâèàíèí. (Äæîðäæ
íè íà ñåêóíäó íå óñîìíèëñÿ. Â íёì áûëî ÷òî-òî ñîâåðøåííî âíåçåìíîå,
íå÷òî òàêîå, ÷òî íåâîçìîæíî áûëî òî÷íî îïðåäåëèòü èëè õîòü íà ìèã ñïó-
òàòü ñ ÷åì-ëèáî èíûì.) (...)
Îí óëûáàëñÿ.
– Ëàäèñëàñ, ýòî óæå ñëèøêîì. Ìû íå ïðîòåñòóåì, ÷òîáû çà íàìè, ïîêà
ìû íà Çåìëå, ñëåäèëè – â ðàçóìíûõ ïðåäåëàõ, êîíå÷íî. Íî ÷òåíèå ìûñëåé
â óñëîâèå íå âõîäèò!
– ×òåíèå ìûñëåé, äîñòîïî÷òåííûé?
– Ñîçíàéòåñü-êà! Âû âåäü çíàëè, ÷òî ÿ ñîáèðàëñÿ ïîçâîíèòü âàì ñåãîä-
íÿ. (...)
– Ó ìåíÿ çäåñü íàõîäèòñÿ îäèí ìîëîäîé ÷åëîâåê, è ÿ áû õîòåë, ÷òîáû
âû ñ íèì ïîáåñåäîâàëè.
– ×òî? – âèäèìî, íîâèàíèíà ýòî íå ñëèøêîì îáðàäîâàëî. – Íà êàêóþ
òåìó?
– Íå çíàþ. Îí ìíå íå ñêàçàë. Ïî ïðàâäå ãîâîðÿ, îí äàæå íå íàçâàë ìíå
íè ñâîåãî èìåíè, íè ïðîôåññèè.
Íîâèàíèí íàõìóðèëñÿ.
– Òîãäà çà÷åì æå îòíèìàòü ó ìåíÿ âðåìÿ?
– Îí, ïî-âèäèìîìó, íå ñîìíåâàåòñÿ, ÷òî âàñ çàèíòåðåñóåò òî, ÷òî îí ñî-
áèðàåòñÿ ñîîáùèòü âàì.
– Î, êîíå÷íî!
– È ýòèì âû ñäåëàåòå îäîëæåíèå ìíå, – ñêàçàë Èíäæåíåñêó.
Íîâèàíèí ïîæàë ïëå÷àìè.
– Äàâàéòå åãî ñþäà, íî ïðåäóïðåäèòå, ÷òîáû îí ãîâîðèë ïîêîðî÷å.
Èíäæåíåñêó îòñòóïèë â ñòîðîíó è øåïíóë Äæîðäæó:
– Íàçûâàéòå åãî «äîñòîïî÷òåííûì». (...)
– ß áûë ñåãîäíÿ íà Îëèìïèàäå ìåòàëëóðãîâ, – ñêàçàë îí [Äæîðäæ].
– Êàê, è âû òîæå? – âåæëèâî ñïðîñèë íîâèàíèí. – Ïî-âèäèìîìó, òàì
ïðèñóòñòâîâàëà âñÿ Çåìëÿ.
231
è ïîëó÷àþò èõ.Êàæäûé ìîæåò ïðèáàâèòü ê ñâîåìó èìåíè ñëîâà «äèïëî-
ìèðîâàííûé ñïåöèàëèñò ïî òîìó-òî èëè òîìó-òî». Òàê èëè èíà÷å êàæäûé
èíäèâèä íàõîäèò ñâîё ìåñòî â îáùåñòâå. Ýòî íåîáõîäèìî.
– À ìû? – ñïðîñèë Äæîðäæ. – Ìû, èñêëþ÷åíèÿ?
– Âàì íè÷åãî íåëüçÿ îáúÿñíèòü. Âåäü â ýòîì çàêëþ÷àåòñÿ ïîñëåäíåå èñ-
ïûòàíèå. Äàæå ïîñëå îòñåâà â Äåíü îáðàçîâàíèÿ äåâÿòü ÷åëîâåê èç äåñÿòè,
ïîïàâøèõ ñþäà, îêàçûâàþòñÿ íå ñîâñåì ïîäõîäÿùèìè äëÿ òâîð÷åñòâà, è
íåò òàêîãî ïðèáîðà, êîòîðûé ïîìîã áû íàì âûäåëèòü èç ýòîé äåñÿòêè òîãî
åäèíñòâåííîãî, êòî íàì íóæåí. Äåñÿòûé äîëæåí äîêàçàòü ýòî ñàì.
– Êàêèì îáðàçîì?
– Ìû ïîìåùàåì âàñ ñþäà, â ïðèþò äëÿ ñëàáîóìíûõ, è òîò, êòî íå æå-
ëàåò ñìèðèòüñÿ ñ ýòèì, è åñòü ÷åëîâåê, êîòîðîãî ìû èùåì. Áûòü ìîæåò,
ýòî æåñòîêèé ìåòîä, íî îí ñåáÿ îïðàâäûâàåò. Íåëüçÿ æå ñêàçàòü ÷åëîâåêó:
«Òû ìîæåøü òâîðèòü. Òàê äàâàé, òâîðè». Ãîðàçäî âåðíåå ïîäîæäàòü, ïîêà
îí ñàì íå ñêàæåò: «ß ìîãó òâîðèòü, è ÿ áóäó òâîðèòü, õîòèòå âû ýòîãî èëè
íåò». Åñòü îêîëî äåñÿòè òûñÿ÷ ëþäåé, ïîäîáíûõ òåáå, Äæîðäæ, è îò íèõ
çàâèñèò òåõíè÷åñêèé ïðîãðåññ ïîëóòîðà òûñÿ÷ ìèðîâ. Ìû íå ìîæåì ïî-
çâîëèòü ñåáå ïîòåðÿòü õîòÿ áû îäíîãî èç íèõ èëè òðàòèòü óñèëèÿ íà òîãî,
êòî íå âïîëíå îòâå÷àåò íåîáõîäèìûì òðåáîâàíèÿì. (...)
– À êàê æå ñ òåìè, êîòîðûå... íå âïîëíå îòâå÷àþò òðåáîâàíèÿì?
– Â êîíöå êîíöîâ îíè ïðîõîäÿò çàðÿäêó è ñòàíîâÿòñÿ ñîöèîëîãàìè.
Èíäæåíåñêó – îäèí èç íèõ. Ñàì ÿ – äèïëîìèðîâàííûé ïñèõîëîã. Ìû, òàê
ñêàçàòü, ñîñòàâëÿåì âòîðîé ýøåëîí.
Äæîðäæ äîïèë êîôå.
– Ìíå âñё åùё íåïîíÿòíî îäíî, – ñêàçàë îí.
– ×òî æå?
– Ïî÷åìó ñîñòÿçàíèÿ íàçûâàþòñÿ Îëèìïèàäîé?
Ïåðåâîä Ñ. Âàñèëüåâîé
ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß Ê ÏÐÎ×ÈÒÀÍÍÎÌÓ
1. Что свидетельствует о высокой степени развития цивилизации, изображённой в повести
«Профессия»?
2. Как и почему Джордж попал в приют? Почему он чувствовал неудовлетворение в этом
заведении?
3. Охарактеризуйте отношения между Джорджем и Омани. Как каждый из них воспринимал
своё пребывание в приюте?
4. Как вёл себя Джордж в День чтения? А в День образования? Почему эти праздники име-
ли огромное значение для каждого жителя Земли?
5. Какие качества проявил Джордж во время Олимпиады и в разговоре с новианином?
6. В чём проявилась свойственная герою нестандартность мышления?
7. Считаете ли вы справедливым изображённое в повести разделение людей по их спо-
собностям к образованию? Каковы достоинства и недостатки такой системы?
8. Найдите черты жанра научной фантастики в прочитанном вами произведении.
9. Как, по вашему мнению, сложится судьба главного героя повести в будущем?
10. Работа в группах. Рассмотрите иллюстрации на с. 219, 225, 229. Составьте устный рас-
сказ на тему:
А. Какой будет школа будущего и система обучения в ней?
Б. Какой я представляю себе планету класса А – Новию?
11. Творческое задание. Дайте письменный ответ на вопрос «Каким предстаёт общество
будущего в повести А. Азимова “Профессия”?»
233.
233
Афиша кинофильма Кадриз кинофильма «Я, робот»
(режиссёр А. Пройас, США)
ñòàëè ïðèâû÷íîé ÷àñòüþ áûòà. Íî åñòü ëþäè, êîòîðûå âèäÿò â ýòîì óãðî-
çó. Íå äîâåðÿåò ðîáîòàì è ïîëèöåéñêèé äåòåêòèâ Äýë Ñïóíåð, êîòîðîãî â
ôèëüìå ñûãðàë Ó. Ñìèò. «Â ìàøèíå âñåãäà áûëè ïðèçðàêè. Îíè ïî-
ðîæäàþò âîïðîñ î ñâîáîäå âîëè, òâîð÷åñòâà, à òàêæå î òîì, ÷òî ìû ìîãëè
áû íàçâàòü äóøîé», – ñëûøèò ïîëèöåéñêèé, ðàññëåäóÿ ãèáåëü ó÷ёíîãî.
Ðàçðåøèòü ïðîòèâîðå÷èÿ ñîñóùåñòâîâàíèÿ ðîáîòîâ è ÷åëîâåêà – ýòî, ïî
ìíåíèþ ðåæèññёðà ôèëüìà, îäèí èç ãëàâíûõ âîïðîñîâ áóäóùåãî.
ÈÒÎÃÎÂÛÅ ÂÎÏÐÎÑÛ È ÇÀÄÀÍÈß
1. Назовите главных героев повести А. Грина «Алые паруса».
2. Какое чудо пообещал «волшебник» Ассоль?
3. В чём особенности восприятия мира Ассоль и Грэем в повести «Алые паруса»?
4. В чём причина конфликта между жителями Каперны и романтическими героями Грина?
5. В рассказе о Каперне и её жителях А. Грин не использовал ни одного определения, обо-
значающего цвет. Говоря об Ассоль и Грэе, он использует много красок. Составьте портре-
ты героев, выбирая из палитры нужные цвета.
6. Какие нравственные ценности утверждаются в «Алых парусах»?
7. Вспомните волшебные сказки, в которых влюблённые творят чудеса. Определите сход-
ство и различия между сказкой и феерией «Алые паруса» А. Грина.
8. Определите фантастические элементы в феерии «Алые паруса». Раскройте их функции
в этом произведении.
9. Как воплощается идея столкновения романтики и будничности в «Алых парусах» А. Гри-
на и в «Цветных мышах» Л. Костенко? В чём особенность образов Ассоль и Анны?
10. Творческое задание. Напишите сочинение по повести «Алые паруса» А. Грина на одну
из предложенных тем: «Когда живёшь в ожидании чуда...»; «Какая тонкая работа счастли-
вым сделать хоть кого-то...» (Ю. Мориц).
11. Как, по мнению А. Азимова, дети в будущем будут учиться читать?
12. Какую профессию хочет получить Джордж Плейтен? Какие испытания пришлось пройти
Плейтену, чтобы осознать свою способность к самостоятельному творческому мышлению?
13. Чем, по мнению Азимова, образование в будущем будет отличаться от сегодняшнего?
14. Подискутируйте! Обсудите с товарищем вопрос «Что такое гениальность: врожденный
дар или результат образования?». Кратко запишите основные соображения и доводы в
пользу своей позиции.
15. Творческое задание. Напишите сочинение на тему «Как найти своё предназначение?»
по повести А. Азимова «Профессия».