Παρουσίαση γιορτής 28ης Οκτωβρίου

1. Β΄ Παγκόσμιος Πόλεμος
(1939-1945)
Η άνοδος των Ιταλών
φασιστών με αρχηγό τον
Μουσολίνι και των
Γερμανών ναζιστών με
ηγέτη τον Χίτλερ,
δημιούργησε τις συνθήκες
για το ξέσπασμα του πιο
καταστρεπτικού πολέμου
στην ανθρώπινη Ιστορία.
Ως έναρξη του Πολέμου
θεωρείται η εισβολή των
Γερμανών στην Πολωνία την
1η Σεπτεμβρίου του 1939.

2. ● Με την άνοδο του Χίτλερ στην εξουσία, η θεωρία
του ζωτικού χώρου έγινε βασική ιδεολογική αρχή
του ναζισμού και του παρείχε την ιδεολογική
δικαίωση για την επέκταση των Γερμανών προς
την ανατολική και κεντρική Ευρώπη
● Η στρατηγική για την παγκόσμια κυριαρχία της
Γερμανίας βασιζόταν στην πίστη της αξίας του
ζωτικού χώρου όταν αυτός διεκδικείται από μία
ανώτερη κοινωνία.
● Αντιθέτως, οι κατώτερες φυλές θα έπρεπε να
εκδιωχθούν ή να καταστραφούν

3. Με αφορμή τη σημερινή επέτειο επιλέγουμε να
στραφούμε στην παρουσίαση της ιδεολογίας των
Ναζί και στην εφαρμογή της στην εκπαίδευση και
στον πολιτισμό κυρίως σε σχέση με τους νέους.
Αυτή η προσέγγιση θα μας οδηγήσει στο να
κατανοήσουμε τους λόγους της βαρβαρότητας
στη στάση τους απέναντι σε όλους τους άλλους
λαούς εστιάζοντας στην ελληνική κοινωνία την
περίοδο της κατοχής

4. Η άνοδος του παρανοϊκού και φιλόδοξου Αδόλφου Χίτλερ στην εξουσία το 1934,
σηματοδότησε μέχρι το 1945, από τις πιο αιματηρές περιόδους της
σύγχρονης ιστορίας. Αυστριακός, γόνος δημοσίου υπαλλήλου, ο Αδόλφος Χίτλερ
έζησε στη Βιέννη και στο Μόναχο, προτού ασχοληθεί εντατικά με την πολιτική. Η
σχέση του με το σχολείο είχε έντονα σκαμπανεβάσματα, αφού τα μόνα μαθήματα
που τον ενδιέφεραν ήταν η ζωγραφική και η ιστορία.

5. Σύμφωνα με τον Αδόλφο Χίτλερ: η γερμανική νεολαία θα ήταν ο κύριος φορέας της
ενδυνάμωσης της Αρίας Φυλής. Η πρόσμιξη και αναπαραγωγή αποκλειστικά Γερμανών
πολιτών θα έφερνε την καθαρότητα, η στρατολόγηση του ανδρικού φύλου θα έφερνε την
εξάπλωση ενώ η συστηματική εκπαίδευση θα έφερνε την επικράτηση του Ναζισμού. Γι’ αυτό ο
δικτάτορας δεν έχασε καιρό. Πραγματοποίησε δυναμικές μεταρρυθμίσεις στην εκπαίδευση,
προκειμένου να πετύχει τον σκοπό του:

6. Οι βασικές ιδέες του Ναζισμού, βασίζονται σε έναν ακατέργαστο κοινωνικό
δαρβινισμό, σε μια προσπάθεια επιβίωσης του «αδικημένου» γερμανικού
λαού, στο πλαίσιο της οποίας το κριτήριο της υγείας είναι η φυλετική
αγνότητα. Είναι εμφανής μία εμμονή στην υπεράσπιση της Γερμανικής- Αρίας
φυλής, η οποία είναι ανώτερη όλων των φυλών, στην ανάγκη για εξοπλισμό
και την εξασφάλιση ζωτικού χώρου.

7. Το εκπαιδευτικό σύστημα στη
ναζιστική γερμανία καθορίστηκε
από τις ευγονικές και ρατσιστικές
ψευδοεπιστημονικές αντιλήψεις

9. “H διδασκαλία της βιολογίας πρέπει να είναι στενά συνδεδεμένη με τα ηθικά και
ιδεολογικά ζητήματα“,
Πρωταγωνιστικό ρόλο είχε η
βιολογία, όχι όμως έτσι όπως την
φανταζόμαστε σήμερα. Η διδαχή
της θα γίνονταν στα πλαίσια της
φυλετικής διδασκαλίας, που
εισήχθη στα σχολεία.
Θα δίδασκε δηλαδή στους μαθητές
την έννοια της ράτσας και
συγκεκριμένα τον διαχωρισμό των
φυλών σε ανώτερες και κατώτερες,
με την Γερμανία στην κορυφή όλων.
“οι μαθητές να σκέπτονται
ταυτόχρονα, τόσο με
βιολογικούς, όσο και με
εθνικούς όρους“,
“Ο Εθνικοσοσιαλισμός είναι η πολιτικά
εφαρμοσμένη βιολογία“.

10. Από τα βιβλία της βιολογίας
δεν έλειπε βέβαια και ο
αντισημιτισμός.
Μάλιστα, υπήρχαν ειδικές
ασκήσεις στα βιβλία, οπού οι
μαθητές έπρεπε να
αναγνωρίζουν τα
μορφολογικά χαρακτηριστικά
ενός Εβραίου και να τα
ξεχωρίζουν από ενός
Γερμανού.

11. • Σε ένα σχολικό εγχειρίδιο, οι μαθητές διδάσκονταν «πώς να
ξεχωρίσουν έναν Εβραίο: από τον τρόπο που περπατάει, το
παράστημα του, τις χειρονομίες και τον τρόπο ομιλίας του».
• Μία Εβραία μαθήτρια του δημοσίου σχολείου θα θυμόταν
αργότερα ένα πρωί που η δασκάλα της εμφανίστηκε στην τάξη
φορώντας μια σβάστικα, την έδειξε και είπε: «Πήγαινε να καθίσεις
στα τελευταία θρανία. Δεν είσαι πλέον μία από μας».

12. • Σε όλα τα μαθήματα ήταν στενά συνυφασμένη η ανωτερότητα της
γερμανικής φυλής. Όπως είπε κάποτε μια δασκάλα στους μαθητές της, οι
Εβραίοι δεν ήταν άσχημοι μόνο εξωτερικά, αλλά και εσωτερικά.

13. Μικρά Εβραιόπουλα με το Κίτρινο Άστρο

14. Πόσο κοστίζει ένας
ανάπηρος;
Στα μαθηματικά οι
δάσκαλοι ανέθεταν
στους μαθητές να
υπολογίσουν το
κόστος των παροχών
πρόνοιας για τα
άτομα με αναπηρία
στα κρατικά άσυλα,
ενσταλάζοντας στα
νεαρά μυαλά μία
οικονομική
δικαιολογία για το
πρόγραμμα μαζικής
εξόντωσης των
ασθενών οι οποίοι
αποκαλούνταν
«άχρηστοι φαγάδες».

15. "Η συντήρηση ενός
διανοητικά
ανάπηρου ατόμου
στοιχίζει περίπου
στο κράτος 4 μάρκα
τη μέρα. Πόσο
στοιχίζει η
περίθαλψή τους;".
(Εκφώνηση σε
διαγώνισμα
μαθηματικών στη
ναζιστική Γερμανία)

16. Για την εφαρμογή του
Νόμου περί αποτροπής
της αναπαραγωγής
ατόμων με εκ γενετής
αναπηρία του 1933,
ζητήθηκε από τους
δάσκαλους να
αναφέρουν ποια
παιδιά είχαν αναπηρία.
Αν ένα παιδί δεν
μπορούσε να
κουμπώσει σωστά το
παλτό του, τα πήγαινε
άσχημα στις εξετάσεις
ή του έλειπε ο
συντονισμός στις
αθλητικές
δραστηριότητες ή στην
αυλή του σχολείου, το
παρέπεμπαν για
«εξέταση».

18. Η μείωση των μαθημάτων ήταν από τις πρώτες εκπαιδευτικές απαιτήσεις του Κόμματος.
Από την άλλη πλευρά, οι ώρες του μαθήματος της γυμναστικής αυξήθηκαν σχεδόν στο
διπλάσιο. Αλλά και η ποικιλία των σωματικών ασκήσεων αυξήθηκε: κολύμβηση, μποξ,
στίβος και κάθε λογής άθλημα, που θα μπορούσε να προετοιμάσει τη νεολαία για πόλεμο.

19. Η ιστορία και η γεωγραφία δεν διέφεραν καθόλου, ως προς τον εκπαιδευτικό
προσανατολισμό. Τα μαθήματα Ιστορίας στα γερμανικά σχολεία επικεντρώνονταν στη
γερμανική ανδρεία, στις αυτοκρατορίες του παρελθόντος και στους ηρωικούς σκαπανείς.
Ο Χίτλερ βρήκε μια θέση σε ένα πάνθεο ηρώων που περιλάμβανε τον Καρλομάγνο, τον
Φρειδερίκο τον Μέγα και το Μπίσμαρκ. Οι γλωσσικές οδηγίες ερμήνευαν τα μοτίβα
ομιλίας όχι ως τοπικά ιδιώματα αλλά ως φυλετικές παρεκκλίσεις.

20. . Η Συνθήκη των Βερσαλλιών του 1919-1920 και το Διεθνές Δίκαιο που επέβαλε
εξοντωτικές αποζημιώσεις στη Γερμανία μετά τον Α’ Παγκόσμιο Πόλεμο παύει να
ερμηνεύεται ως ειρήνη και σηματοδοτεί «πράξη πολέμου» των Συμμάχων με στόχο
να αφανίσει την ένδοξη και γενναία φυλή. Η κυβέρνηση των ναζί θα προπαγανδίσει
και θα διαδώσει πάσης φύσεως κείμενα που δικαιώνουν πρωτόγνωρες πρακτικές
βίας, καθώς η Γερμανία δρα σε νόμιμη άμυνα.

21. Τα ιστορικά μαθήματα περιλάμβαναν μόνο ένδοξες μάχες και ιστορικές περιόδους
της Γερμανίας, ενώ η γεωγραφία διακήρυττε την ανάγκη του «ζωτικού χώρου», για
το Ένδοξο Γερμανικό Έθνος. Και στα δύο μαθήματα, ήταν δεδομένο το αντισημιτικό
πνεύμα..

23. Τα κορίτσια, από την άλλη πλευρά, όσα έμειναν στο σχολείο, παρακολουθούσαν
μαθήματα οικονομίας, νοικοκυριού και ευγονικής, αφού ο στόχος τους, όπως
αναφέρθηκε νωρίτερα, ήταν να είναι παραγωγικές και άξιες μητέρες

24. Ο Χίτλερ ήθελε τα κορίτσια να είναι «καθαρά» φυλετικά, ενώ οι γυναίκες
έπρεπε να αποδείξουν την Αρια καταγωγής τους με πιστοποιητικά γάμων και
γεννήσεων που πήγαιναν πίσω έως τις αρχές του 19ου αιώνα.
Ενα ακόμη μεγαλεπήβολο σχέδιο του Χίτλερ και του επιτελείου του για
την «παραγωγή» σωστών συζύγων που θα λατρεύουν τον Φύρερ και θα
συμβάλλουν στην διαιώνιση της Αριας Φυλής.

25. Εάν αποδεικνυόταν ότι κάποιες από αυτές είχαν Εβραίους προγόνους ο γάμος
αναβαλλόταν αυτομάτως. Οι νύφες έπρεπε ακόμη να περάσουν από εξετάσεις με
τις οποίες μετρούσαν τη μύτη και το πάνω χείλος τους για να ταιριάζουν με τα άρια
πρότυπα και να συμπληρώνουν φόρμες με όλες τις ασθένειες που μπορεί να είχαν
εμφανιστεί στις οικογένειές τους. Η καθημερινή τους ρουτίνα ήταν αρκετά σκληρή
καθώς υποβάλλονταν σε αρκετές ασκήσεις γυμναστικής και στη συνέχεια
διδάσκονταν πως να είναι σωστές σύζυγοι, μητέρες και βέβαια πως να
υποστηρίζουν την φιλοσοφία των Ναζί και να λατρεύουν τον Αδόλφο Χίτλερ.

26. Παρατηρήστε το σκληρό πρόσωπο των εφήβων την ώρα που ξυρίζουν το κεφάλι
τους, ενώ άλλες δείχνουν τα σκληρά γυμνάσια που περνούσαν τα αγόρια,
προκειμένου να γίνουν οι ναζί του αύριο.

28. Η ανατροφή των παιδιών και η
εκπαίδευση τους έπαιζε
καταλυτικό ρόλο στη
σφυρηλάτηση προσωπικής και
συνάμα εθνικής ταυτότητας αλλά
και στη προώθηση της ιδέας της
«φυλετικής καθαρότητας», μιάς
και η έννοια της φυλής ήταν
κεντρικός πυλώνας της ναζιστικής
ιδεολογίας
Μια κοινή έκθεση του μουσείου
Ρέντελ και της Ιστορικής Εταιρείας
της Νέας Υόρκης με τίτλο
«Αντισημιτισμός 1919 - 1939»
παρουσίασε πολλά σχετικά ιστορικά
ντοκουμέντα.
Σύμφωνα με την Λουίζ Μίρερ,
πρόεδρο της Ιστορικής Εταιρίας της
Νέας Υόρκης, «η ρητορική του
μίσους που στρέφεται κατά μιας
συγκεκριμένης ομάδας - σε αυτή την
περίπτωση κατά των Εβραίων -
μπορεί να διαπεράσει τον εθνικό
διάλογο για να γίνει κάτι ‘κανονικό’
για τους απλούς ανθρώπους». Η
προσπάθεια των ναζί να κάνουν κάτι
τέτοιο είναι περισσότερο από
εμφανής στα γεμάτα μίσος παιχνίδια
και βιβλία που σχεδιάστηκαν για τα
παιδιά.

30. Ο Κένεθ Ρέντελ ιδρυτής του Μουσείου για το
Β’ Παγκόσμιο Πόλεμο στη Βοστόνη .Το
μουσείο διαθέτει πολλά παιχνίδια που οι ναζί
είχαν δημιουργήσει για τα παιδιά. Στρατιώτες
και κούκλες - ναζί, ακόμη κι ένα
επιτραπέζιο παιχνίδι, που το ταμπλό του
είναι μια σβάστικα.

31. «Τα επιτραπέζια και γενικότερα τα παιχνίδια ήταν ακόμη ένας
τρόπος για τη διάδοση της φυλετικής και της πολιτικής
προπαγάνδας στη γερμανική νεολαία» σημειώνει στην ιστοσελίδα το
Μουσείο Ολοκαυτώματος των ΗΠΑ.
«Τα παιχνίδια χρησιμοποιήθηκαν επίσης ως οχήματα προπαγάνδας για
την προσέλκυση των παιδιών στο μιλιταρισμό» τονίζει ακόμη και
προσθέτει: το 1933 οι νεολαίοι του Χίτλερ ήταν περίπου 50.000 ενώ τον
Ιανουάριο του 1936 - όταν οι γερμανικές αρχές διέλυσαν όλες τις
ανταγωνιστικές οργανώσεις - ο αριθμός τους εκτινάχθηκε στα 5.400.000.

32. •Tο Ολοκαύτωμα δεν ήρθε από το πουθενά. Το μίσος για
τους Εβραίους - κι όχι μόνο- «γεννήθηκε» μέσα από έναν
μακρύ και φαύλο κύκλο προπαγάνδας. Οι ναζί φρόντισαν
να καλλιεργήσουν το μίσος αυτό στα παιδιά τους από την
πιο τρυφερή ηλικία κι αυτό το έκαναν μελετημένα μέσα
από τα παιδικά παιχνίδια και τα παιδικά βιβλία.
• Το που οδήγησε αυτή η προπαγάνδα είναι γνωστό. Στην
πιο μαύρη σελίδα της ανθρώπινης ιστορίας.

33. Η σύνδεση της τζαζ με τις φυλετικές
διακρίσεις των Ναζί στη Γερμανία
Η προσπάθεια τoυ ναζιστικού καθεστώτος να ελέγξει τον
πολιτισμό επηρέασε και τη μουσική.
Η εξέλιξη της τζαζ μουσικής στη Γερμανία, οι σκληρές διώξεις των ναζί εναντίον τ
ων οπαδών της, οι περιπολίες της Γκεστάπο στα χορευτικά κέντρα της εποχής
Οι υπάλληλοι των Ναζί έκαναν μεγάλες προσπάθειες να κρατήσουν την «hot jazz»
και την swing μακριά από τις ραδιοφωνικές εκπομπές της εποχής. Σε αρκετές
περιπτώσεις, η πρωτότυπη τζαζ μουσική αλλοιωνόταν σκόπιμα με βιολί και πιο
«εξευγενισμένα» όργανα, με στόχο να μαλακώσει ο ρυθμός της και να προσαρμοστεί
στο κυρίαρχο γούστο.
Η αντιπάθεια των ναζί για τη τζαζ, δεν περιοριζόταν στην ελευθεριακή κουλτούρα
του χορού που την συνόδευε, αλλά είχε πιο βαθιές προεκτάσεις και αναφορές.
Σταδιακά, συνδέθηκε με φυλετικούς διαχωρισμούς και ρατσισμό εναντίον των
αφροαμερικανών και των Εβραίων.

34. Μία αφίσα εκείνης της εποχής αποτυπώνει ξεκάθαρα το πνεύμα αυτό. Η εικόνα
απεικονίζει έναν σαξοφωνίστα με χαρακτηριστικά νέγρου και το αστέρι του Δαβίδ
καρφιτσωμένο στο πέτο του να κλείνει το μάτι στο κοινό. Με ιδεολογικά εργαλεία
ένα ανορθολογικό μείγμα αντισημιτισμού και περιφρόνησης για τους μαύρους, οι
ναζί επιτέθηκαν σφοδρά στο είδος μουσικής που οι ίδιοι αυθαίρετα αποκαλούσαν
«Nigger-Jew jazz».

35. Οι Swingjugend (Τα Παιδιά του Swing), σε αντιδιαστολή του ονόματος της
Χιτλερικής Νεολαίας-Hitlerjugend) ήταν ομάδες Γερμανών νέων (γνωστών και
ως Edelweisspiraten), συνήθως ηλικίας 14-18 ετών, που λάτρευαν την
αμερικανική μουσική και κουλτούρα και, ασφαλώς, την jazz και το swing

36. •Πέρα από την αγάπη τους για τη μουσική, δεν είχαν συγκεκριμένες
πολιτικές απόψεις πέρα από την απέχθειά τους απέναντι στο ναζιστικό
καθεστώς και την ρατσιστική ιδεολογία του.
• Τον Αύγουστο του 1941 συλλαμβάνουν περισσότερα από 300 παιδιά.
Αφού τα κούρεψαν τα έστειλαν στο σχολείο υπό στενή
παρακολούθηση, ενώ οι θεωρούμενοι ως ηγέτες φυλακίστηκαν σε
στρατόπεδα συγκέντρωσης.
• Συνεπεία τούτου, μεγάλο μέρος των Swingjugend ανέλαβαν πολιτική
αντιφασιστική δράση, διανέμοντας αντικαθεστωτικά προπαγανδιστικά
φυλλάδια.
• Στις 2 Ιανουαρίου 1942 ο αρχηγός των SS Χάινριχ Χίμλερ ζήτησε από
τον Ράινχαρντ Χάινριχ την καταστολή των ηγετών του "κινήματος",
συνιστώντας τον εγκλεισμό σε στρατόπεδα συγκέντρωσης με
ξυλοδαρμούς και καταναγκαστική εργασία.
•Ακολούθησαν επιδρομές σε παράνομα κλαμπ και ιδιωτικές λέσχες και
οι συλληφθέντες στάλθηκαν σε στρατόπεδα συγκέντρωσης, όπου
πολλοί έχασαν τη ζωή τους.

37. Απόσπασμα από κινηματογραφικη ταινία
Swing Kids (Τα παιδιά του σουίνγκ)

38. Μια κοινωνία που βιώνει αδιαμαρτύρητα
σχεδόν μια τέτοια προπαγάνδα θα
πρωταγωνιστήσει σε ένα άνευ προηγουμένου
αιματοκύλισμα ολόκληρου του πλανήτη

42. Ο πόλεμος δε θα αργήσει να φτάσει και στην χώρα
μας….

43. 28 Οκτωβρίου 1940
Ελληνοϊταλικός Πόλεμος Αλβανικό μέτωπο

44. 1η ΄Φάση της Ιταλικής επίθεσης
28 Οκτωβρίου -13 Νοεμβρίου 1940
2η Φάση 14 Νοεμβρίου 1940-Μάρτιος
1941ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΝΤΕΠΙΘΕΣΗ
2η επίθεση των Ιταλών
9 Μαρτίου -23 Απριλίου 1941

47. Στα χιονισμένα βουνά της Αλβανίας
οι Έλληνες νικούν τους Ιταλούς

48. 28η Οκτωβρίου 1940
Μια Μεγάλη Νίκη
Η νίκη των Ελλήνων ήταν αποτέλεσμα ενός άρτιου
σχεδίου της διοικητικής και στρατιωτικής μηχανής.
Το ΟΧΙ είναι μια μεγάλη στιγμή του ελληνικού 20ού
αιώνα, όχι ως πράξη αντίστασης, αλλά ως πράξη εθνικής
αυτοπεποίθησης. Γι’ αυτό και γιορτάζουμε την αρχή και
όχι το τέλος του πολέμου.

49. Αυτή τη πρώτη νίκη απέναντι στον Αξονα οι Γερμανοί
δεν είναι διαθετιμένοι να δεχτούν
•Η γερμανική εισβολή ξεκίνησε στις 6 Απριλίου του 1941, με την επίθεση
γερμανικών στρατευμάτων στην Ελλάδα μέσω Βουλγαρίας και Γιουγκοσλαβίας.
•Η γρήγορη κίνηση των γερμανικών δυνάμεων στην ελληνική ενδοχώρα έθεσε σε
κίνδυνο και τους Έλληνες που μάχονταν κατά των Ιταλών στην Αλβανία
•Έτσι, ο αντιστράτηγος Γεώργιος Τσολάκογλου, στις 20 Απριλίου συνθηκολόγησε
αυτοβούλως πρώτα με τους Γερμανούς, παρά τις αντίθετες διαταγές της
πολιτικής και στρατιωτικής ηγεσίας και αργότερα με τους ηττημένους Ιταλούς
• Η ηπειρωτική Ελλάδα χωρίστηκε μεταξύ της Γερμανίας, της Ιταλίας και της
Βουλγαρίας. Οι γερμανικές δυνάμεις κατέλαβαν τις πλέον στρατηγικά
σημαντικές θέσεις, συμπεριλαμβανομένων της Αθήνας, της Θεσσαλονίκης και
της κεντρικής Μακεδονίας, αρκετά νησιά του Αιγαίου και το μεγαλύτερο μέρος
της Κρήτης.

50. ΚΑΤΟΧΗ 1941-1944
•Κατά τη διάρκεια του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου, οι κατοχικές
δυνάμεις, Γερμανία, Βουλγαρία, Ιταλία προχώρησαν σε
συστηματική καταλήστευση των κατεχόμενων χωρών,
• καθώς τις θεωρούσαν πηγή πρώτων υλών, τροφίμων και
εργατικού δυναμικού.
•Η Ελλάδα βίωσε ιδιαίτερα έντονα την άμετρη δραστηριότητα
των κατακτητών με αποτέλεσμα να υποστηριχθεί αργότερα
από τον Βρετανό ιστορικό Μαρκ Μαζάουερ ότι βίωσε τον
χειρότερο λιμό από τους αρχαίους χρόνους.

51. Αποκομιδή νεκρών από την πείνα στην Αθήνα, κατά τον τραγικό χειμώνα του 1941-42.

52. ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΚΠΟΜΠΗ Η ΜΗΧΑΝΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ

53. ΗΡΩΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΔΟΤΕΣ

54. ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΚΠΟΜΠΗ :
«Η ΜΗΧΑΝΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ»

55. Ελληνόπουλα σκελετωμένα από την πείνα.
Η αφαίμαξη της ελληνικής οικονομίας από τους κατακτητές προκάλεσε
μεγάλες ελλείψεις τροφίμων, υποσιτισμό και χιλιάδες θανάτους.

56. ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΚΠΟΜΠΗ :
«Η ΜΗΧΑΝΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ»

57. ΠΕΙΝΑ ΣΤΙΣ ΠΟΛΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑ ΝΗΣΙΑ
Ο ΕΦΙΑΛΤΗΣ ΤΗΣ ΑΣΙΤΙΑΣ & ΟΙ ΚΑΤΟΙΚΟΙ ΣΤΑ ΑΚΡΑ
Ο ΠΛΗΘΩΡΙΣΜΟΣ ΑΝΕΞΕΛΕΓΚΤΟΣ
-ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑ ΧΑΡΤΟΝΟΜΙΣΜΑΤΩΝ ΧΩΡΙΣ ΑΝΤΙΚΡΙΣΜΑ-
ΑΠΟΣΥΡΣΗ ΤΩΝ ΚΕΡΜΑΤΩΝ ΜΕ ΑΝΤΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΑ
ΕΚΜΗΔΕΝΙΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΧΜΗΣ-ΔΙΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΜΑΥΡΗ ΑΓΟΡΑ

58. ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΚΠΟΜΠΗ :
«Η ΜΗΧΑΝΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ»

59. ΟΙ ΜΑΥΡΑΓΟΡΙΤΕΣ
•
•ΠΑΡΑΝΟΜΗ ΑΓΟΡΑ ΜΑΥΡΗ
ΑΓΟΡΑ
Μαυραγορίτες
Υπερβολική άνοδος των τιμών
ΞΕΠΟΥΛΗΜΑ ΣΠΙΤΙΩΝ

60. ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΚΠΟΜΠΗ :
«Η ΜΗΧΑΝΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ»

61. Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΕΠΑΝΑΛΑΜΒΑΝΕΤΑΙ;