本文利用EEG蒐集學生和社會人士「閉目放鬆坐」對照實驗組的「閉目放鬆坐」時唸出聲、 氣聲和默唸各一分鐘的(1)「Sa、Ta、Na、Ma」（南部某私立科大16人、某軍官學校14人）、(2) 「1、2、3、4」（某軍官學校14人）和(3)「忠、恕、廉、明…」（民間宗教人士14人）時，雙 手姆指依序點觸四指的腦波圖譜。

1. 2014 年「身、心、靈科學」學術研討會 論文集
1
EEG 研究氣聲和默唸不同字句的腦波變異
劉新舉†
張慧美
林志隆†
空軍軍官學校 航太系†
文藻外語大學 通識教育中心
摘 要
本文利用EEG蒐集學生和社會人士「閉目放鬆坐」對照實驗組的「閉目放鬆坐」時唸出聲、
氣聲和默唸各一分鐘的(1)「Sa、Ta、Na、Ma」（南部某私立科大16人、某軍官學校14人）、(2)
「1、2、3、4」（某軍官學校14人）和(3)「忠、恕、廉、明…」（民間宗教人士14人）時，雙
手姆指依序點觸四指的腦波圖譜。
本研究之結果經分析後，實驗組對身心的影響結論為：
1) 實驗組(A、B1、B2、C)和對照組(A、B、C)左、右腦 α、β、θ、波的百分比、腦頻率
振幅、相對功率等平均值經 t 檢定，它們全部 P <0.05。
2) 實驗組 β 波的比例減少，表示腦意識的焦慮是降低了，同時實驗組(B1、C)相對功率適時
增加而去提升這兩組的認知（14Hz）能力和快樂心情（26-30 Hz）。
3) 實驗組的聲音明顯使 θ、波的比例、相對功率增加，表示堅毅且按部就班做事的腦意識
（4Hz）和慈悲功能的腦意識（1Hz）提升了。
4) 相對功率增加表示腦神經細胞的活動量增加因而激化大腦的活力。
經長期對學生和社會人士做重複蒐集比較，發現實驗結果具再現性，其中β、α、θ、δ
波的百分比/分鐘和相對功率/分鐘的變異，令人驚訝，換言之，這個簡單動作可以激化大腦的
活力，並使身心轉為正向，因此，本研究結果可以為步入老齡的社會提供一極具價值激化大
腦活力的資訊。
關鍵字：腦波圖譜(EEG)、Sa、Ta、Na、Ma、放鬆閉目而坐、腦波百分比、腦波相 對 功 率 。
一 前 言
心靈（Mind）一般指腦的思維、知覺、情緒（心情）、意志、記憶和想像組成的理智和意
識層面
1
。神經科學家和生物學家的共識是：心靈或「意識」為腦的運作，因此，兩者結合稱
為「身心」（body-mind）
2
。安娜‧懷思於 70 年代研究腦部電脈衝的頻率（腦波）與心靈的某
些主觀的體驗狀態有相關，這些腦波經由腦波圖（EEG）儀器可測量得到
3
。在身心方面，隨
著社會競爭節奏的緊促，不知不覺的，生活環境將壓力加在一個人的身心，所以 Luine VN 等
研究指出：如果一個人有過多的壓力將不利於健康，因為伴隨的壓力將增加焦慮、心情紊亂
和使身體的每一個器官系統功能受損等
4-5
。
依據賓州大學靈性與心智中心主任安德魯．紐柏格（Andrew Newberg）博士的研究結果
指出
6
：唸出聲或默唸「Sa（出生）、Ta（生活）、Na（死亡）、Ma（重生）」，同時配合雙手姆
指依序點觸四指，可以強化腦神經迴路的功能，並使一個人的思維清晰，產生同理心、慈悲
心，並且會平衡情緒、壓抑憤怒和恐懼等，但是這條迴路如果不去激化，使該迴路老化而衰
退，將會致人產生沮喪、焦慮、強迫性行為與人格分裂等，所以如何激化這組腦神經迴路就

2. 2014 年「身、心、靈科學」學術研討會 論文集
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顯得非常重要。所以本文嘗試利用 EEG 蒐集並比較「閉目放鬆坐」和「閉目放鬆而坐時以出
聲、氣聲和默唸各一分鐘 Sa、Ta、Na、Ma 配合雙手姆指依序點觸四指」的腦波圖譜，發現
腦波會產生變化如圖一、二所示，二者的腦波圖譜經比較是不同的，因此思考：如果手掌的
拇指去點觸四指可以增強迴路，是因五指連接腦神經造成外，還是因手掌的磁場和循五指經
絡而行的氣
7
？例如氣循拇指的眼耳鼻顎的淋巴系和肺經而流動、食指則有大腸經和神經系
（影響大腦、腦幹、自律和中樞神經）、中指的血管循環和過敏系、無名指的三焦經（內分泌）
和退化系、小指的心經和小腸經等而流動。依據陳國鎮、崔玖
8-11
對氣和經絡的研究指出：氣
具能量並載有信息循經絡而行，王唯工亦研究指出氣以基頻的方式傳送。
近世利用 EEG 蒐集腦波的研究領域甚為廣泛，在學習方面：Tansey 等研究如果腦波中之
「高頻」增加振幅且「低頻」降低振幅，將可提升學習能力；在情緒方面：以生物回饋方式
增強ㄧ個 14 歲女孩的 14Hz 腦波，該波顯著的矯正她易怒、空間迷向等 12
。基此，本文對年
輕學子的身心和老人的身心深感重要，尤其對步入老齡化的社會，因老人失智所造成的醫療
資源相當龐大；而學生在學習過程的學習態度、認知能力和專心等，不得不令人關心；所以
長期蒐集三個不同團體的腦波圖譜詳如實驗動機及設計。
二 實驗動機及設計
本文在蒐集一位學生於的腦波圖譜中發現，在圖一（a）顯示三次左、右腦 β、α、θ、δ
波每分鐘之的百分比，其中第一、二次左腦的優勢波為 α 波，分別占 38%和 36.3%，第三次
的優勢波為 α、θ 波，分別占 30.5%和 32.4%，圖一（b）顯示三次左、右腦波的相對功率，
其中第一、二次左腦的 α 波分別是 709 和 641.9 為最高，第三次則以 θ 波 638 最高，而且是
左腦大於右腦的相對功率。圖二（a）則顯示出聲唸使左腦的優勢波為 θ 波且提升至 46.1%和
36.3%，氣聲唸亦使左腦的 θ 優勢波提升至 52.7%，默唸的優勢波又出現 α、θ 波，分別占 33%
和 31.8%。圖二（b）顯示出聲唸使左腦 θ 波的相對功率升至 1292，氣聲唸則使左腦 θ 波的相
對功率升至 2087 最高，默唸使左腦 α 波的相對功率升至 991.4，但是卻出現右腦 β、α、θ 波
的相對功率大於左腦的。這 個 結 果 令 筆 者 好 奇 ， 因 為 一 樣 的 「閉目放鬆坐」，只是多了
出聲、氣聲和默唸 Sa、Ta、Na、Ma 時時雙手姆指依序點觸四指： 結 果 卻 大 不 相 同 。
所以文利用 EEG 蒐集學生和某宗教社會人士的腦波圖譜，分別設計為：
（一）南區某私立科大的學生 16 員(年齡為 20±2 歲)於室溫 251℃之教室內「放鬆閉目而坐」
三分鐘的腦波，作為腦波圖譜之對照組 A，而「閉目放鬆坐」時出聲、氣聲和默唸各一分鐘
「Sa、Ta、Na、Ma」雙手姆指依序點觸四指(如圖三 (a)所示)的腦波圖譜則為實驗組 A，蒐
集方式如表一所示，並分析它們的變異。
（二）南區某軍官學校學生 14 員(年齡為 20±2 歲)於室溫 251℃之教室內「放鬆閉目而坐」
三分鐘的腦波，作為腦波圖譜之對照組 B，對照「閉目放鬆坐」時出聲、氣聲和默唸各一分
鐘(1)「Sa、Ta、Na、Ma」、(2)「1、2、3、4」雙手姆指依序點觸四指(如圖三 (a)、(b)所示)
的腦波圖譜為實驗組，蒐集方式如表二所示，分析項目同(一)。
（三）民間某宗教人士 14 人於室溫 251℃之室內「放鬆閉目而坐」三分鐘的腦波，作為腦
波圖譜之對照組 C，對照「閉目放鬆坐」時出聲、氣聲和默唸各一分鐘「忠、恕、廉、明…」
(如圖三 (c)所示)雙手姆指依序點觸四指的腦波圖譜為實驗組 C，蒐集方式如表三所示，分
析項目同(一)。
三 結果與討論
EEG2000 型蒐集腦波圖譜 13
顯示對照組和實驗組每分鐘的左、右腦 α、β、θ、等四種波：
1)所占百分比、2)頻率振幅和 3)相對功率等的分布圖。本文之分析方法係將前述個人 1)、2)
和 3)不同的腦波數據匯入電腦轉 Excel 檔，經整理後，分別計算對照組和實驗組所得 1)、2)

3. 2014 年「身、心、靈科學」學術研討會 論文集
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和 3) 的腦波數據平均值，然後予以兩組 t 檢定，最後繪製成圖表，本文依此法分析之結果討
論如下：
3.1 南區某私立科大的學生：
1) 對照組 A 和實驗組 A 的左、右腦 α、β、θ、波百分比的平均值，經 t 檢定：P <0.05，
表示兩組具有差異的，依圖四可知出聲唸和對照組 A 之間變異為：β 波比右腦減少 8.73％、
左腦增加 1.96％；α 波比右腦減少 17.5％、左腦減少 20.25％；θ 波比右腦增加 14％、左腦增
加 19.8％；δ 波比右腦增加 4.4％、左腦增加 10％。氣聲和對照組 A 之間變異為：β 波比右腦
減少 9.7％、左腦減少 5.4％；α 波比右腦減少 14％、左腦減少 18.6％；θ 波比右腦升 15.8％、
左腦增加 23.4％；δ 波比右腦增加 4％、左腦增加 1.3％。默唸和對照組 A 之間變異為：β 波
比右腦減少 4.2％、左腦增加 3.1％；α 波比右腦減少 1.8％、左腦減少 8.8％；θ 波比右腦減少
0.2％、左腦增加 8.1％；δ 波比右腦增加 4.4％、左腦增加 1.5％。
2) 兩組左、右腦頻率(1-30Hz)振幅的平均值經 t 檢定：P <0.05，表示兩組是有差異的。
本文發現左、右腦的頻率振幅在實驗組 A 的(1、2、3Hz)波均增加，但是以 1Hz 增加最大，
增大順序以氣聲(增加「左腦」振幅 76％)>出聲>默唸；在 θ(4-7Hz)波中，以 4Hz 增加最大，
增大順序以氣聲(增加「右腦」振幅 124％)>出聲>默唸；在 α(8-12Hz)波中，以 8Hz 增加最大，
增大順序以氣聲(增加「右腦」振幅約 51％)>出聲>默唸；在 β(13-30Hz)波中的出聲使「右腦」
25、28Hz 振幅增加，分別為 65％、52％，氣聲使「右腦」14、23、30Hz 振幅增加為 39％、
69％、61％。
3) 兩組左、右腦 α、β、θ、等波的相對功率平均值經 t 檢定：P <0.05，表示兩組具有
差異的，依圖五可知實驗組 A 左、右腦的相對功率平均值均比對照組 A 增加，增加量依序為：
唸出聲使 β 波的相對功率於右腦增加 34.4％、左腦增加 36.5％；α 波在右腦增加 12.1％、左
腦增加 13.8％；θ 波在右腦增加 80％、左腦增加 63.6％；δ 波在右腦增加 47.2％、左腦增加
38.3％。氣聲使對照組 A 變為：β 波的相對功率於右腦增加 37.1％、左腦增加 29.7％；α 波在
右腦增加 26.8％、左腦增加 23.7％；θ 波在右腦增加 91.2％、左腦增加 78.6％；δ 波波在右腦
增加 50.6％、左腦增加 43.3％。默唸使對照組 A 變為：β 波的相對功率於右腦增加 6.8％、左
腦增加 10.4％；α 波在右腦增加 6.5％、左腦增加 7.4％；θ 波在右腦增加 7.9％、左腦增加 10.8
％；δ 波在右腦增加 12.1％、左腦增加 10.3％。
3.2 南區某軍官學校學生：
1) 對照組 B 和實驗組 B1(唸 Sa、Ta、Na、Ma)、對照組 B 和實驗組 B2(唸 1、2、3、4)；
這兩組左、右腦 α、β、θ、波所佔百分比的平均值經 t 檢定：P <0.05，表示兩組具有差異的，
依圖四可知實驗組 B1 的出聲和對照組之間變異為：β 波比右腦減少 15.1％、左腦減少 12.2
％；α 波比右腦減少 21.7％、左腦減少 18.1％；θ 波比右腦增加 8.9％、左腦增加 4.1％；δ 波
比右腦增加 39％、左腦增加 28％。氣聲和對照組 B 之間變異為：β 波比右腦減少 12％、左
腦減少 11％；α 波比右腦減少 18.8％、左腦減少 15.7％；θ 波比右腦升 6％、左腦增加 2.7％；
δ 波比右腦增加 28.9％、左腦增加 26.3％。默唸和對照組 B 之間變異為：β 波比右腦減少 4.1
％、左腦減少 3.3％；α 波比右腦減少 3.6％、左腦減少 1.2％；θ 波比右腦增加 1.1％、左腦減
少 0.9％；δ 波比右腦增加 6.5％、左腦增加 4.7％。實驗組 B2 的出聲和對照組 B 之間變異為：
β 波比右腦減少 10.7％、左腦減少 8.2％；α 波比右腦減少 15.4％、左腦減少 11.8％；θ 波比
右腦增加 1.2％、左腦減少 1.9％；δ 波比右腦增加 29％、左腦增加 25％。氣聲和對照組 B 之
間變異為：β 波比右腦減少 8.9％、左腦減少 8％；α 波比右腦減少 14.8％、左腦減少 12.7％；
θ 波比右腦減少 0.4％、左腦減少 2.3％；δ 波比右腦增加 29.7％、左腦增加 26.9％。默唸和對
照組 B 之間變異為：β 波比右腦減少 3.3％、左腦減少 3.7％；α 波比右腦減少 4.9％、左腦減
少 2.2％；θ 波比右腦增加 3.1％、左腦增加 0.3％；δ 波比右腦增加 5.3％、左腦增加 4.9％。
2) 對照組 B 和實驗組 B1、對照組 B 和實驗組 B2；這兩組左、右腦頻率振幅的平均值經

4. 2014 年「身、心、靈科學」學術研討會 論文集
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t 檢定：兩組 P <0.05，表示對照組 B 和實驗組 B1、實驗組 B2 均有差異的。本文發現實驗組
B1 比對照組 B 的左、右腦頻率振幅在波均增加，也是以 1Hz 增加最大，增大順序以氣聲(增
加「左腦」振幅 123％)>出聲>默唸；在 θ 波中，以 4Hz 增加最大，增大順序以出聲(增加「右
腦」振幅約 100％)>氣聲>默唸；在 α 波中，以 10Hz 增加最大，增大順序以氣聲(增加「左腦」
振幅約 32％)>出聲>默唸；在 β 波中的出聲使「右腦」26-30Hz 振幅增加，在 41-53％之間，
氣聲使「左腦」14Hz 振幅增加為 24.7％。實驗組 B2 比對照組 B 的左、右腦頻率振幅在波
均增加，也以 1Hz 增加最大，增大順序以出聲(增加「右腦」振幅 104％)>氣聲>默唸；在 θ
波中，以 4Hz 增加最大，增大順序以出聲(增加「右腦」振幅約 62.6％)>氣聲>默唸；在 α 波
中，以 10Hz 增加最大，增大順序以氣聲(增加「左腦」振幅約 48.2％)>出聲>默唸；在 β 波中
的出聲使「右腦」27-30Hz 振幅增加，在 31.3-35.3％之間，出聲使「右腦」14Hz 振幅增加為
24.1％。
3) 對照組 B 和實驗組 B1、對照組 B 和實驗組 B2；這兩組左、右腦的相對功率平均值經
t 檢定：兩組 P <0.05，表示對照組 B 和實驗組 B1、實驗組 B2 均有差異的。依圖五可知實驗
組 B1、B2 左、右腦的相對功率平均值均比對照組 A 增加，增加量依序為：實驗組 B1：唸出
聲使 β 波的相對功率於右腦增加 21.9％、左腦增加 25％；α 波在右腦增加 20％、左腦增加 20.8
％；θ 波在右腦增加 56.3％、左腦增加 54.1％；δ 波在右腦增加 76.9％、左腦增加 79.2％。氣
聲使對照組 A 變為：β 波的相對功率於右腦增加 16.5％、左腦增加 22.3％；α 波在右腦增加
12.1％、左腦增加 15.3％；θ 波在右腦增加 38.3％、左腦增加 42.9％；δ 波在右腦增加 67.4％、
左腦增加 77.7％。默唸使對照組 A 變為：β 波的相對功率於右腦增加 10％、左腦增加 19.6％；
α 波在右腦增加 4％、左腦增加 8.5％；θ 波在右腦增加 5％、左腦增加 6.7％；δ 波在右腦增
加 6.6％、左腦增加 9.9％。實驗組 B2：唸出聲使 β 波的相對功率於右腦增加 17.4％、左腦增
加 20.4％；α 波在右腦增加 21.5％、左腦增加 21％；θ 波在右腦增加 34.9％、左腦增加 33.5
％；δ 波在右腦增加 60.8％、左腦增加 61.9％。氣聲使對照組 A 變為：β 波的相對功率於右
腦增加 13.7％、左腦增加 17.2％；α 波在右腦增加 11％、左腦增加 11.3％；θ 波在右腦增加
21.6％、左腦增加 25％；δ 波在右腦增加 56.6％、左腦增加 61.7％。默唸使對照組 A 變為：β
波的相對功率於右腦增加 8.9％、左腦增加 18.9％；α 波在右腦增加 5.4％、左腦增加 8.0％；
θ 波在右腦增加 2.4％、左腦增加 3.7％；δ 波在右腦增加 6.6％、左腦增加 7.9％。
3.3 民間某宗教人士：
1) 兩組左、右腦 α、β、θ、波所佔百分比的平均值經 t 檢定：P <0.05，表示兩組具有
差異的，依圖四可知出聲和對照組 C 之變異為：β 波比右腦減少 6.5％、左腦減少 7.4％；α
波比右腦減少 13.1％、左腦減少 11.4％；θ 波比右腦增加 5％、左腦增加 6.8％；δ 波比右腦
增加 1.5％、左腦增加 1.8％。氣聲和對照組 C 之變異為：β 波比右腦減少 12.5％、左腦減少
12％；α 波比右腦減少 15.5％、左腦減少 14％；θ 波比右腦升 10.2％、左腦增加 7.9％；δ 波
比右腦增加 15％、左腦增加 17.3％。默唸和對照組 C 之間變異為：β 波比右腦減少 1.5％、
左腦減少 1％；α 波比右腦減少 6.2％、左腦減少 7.2％；θ 波比右腦增加 0.4％、左腦減少 1
％；δ 波比右腦增加 9.1％、左腦增加 13％。
2) 兩組左、右腦頻率振幅的平均值經 t 檢定：P <0.05，表示兩組是有差異的。依圖五可
知左、右腦的頻率振幅在實驗組 C 的波均增加，仍是以 1Hz 增加最大，增大順序以氣聲(增
加「右腦」振幅 80％)>出聲>默唸；在 θ 波中，以 4Hz 增加最大，增大順序以氣聲(增加「右
腦」振幅約 100％)>出聲>默唸；在 α 波中，以 10、11Hz 增加最大，增大順序以氣聲(增加「右
腦」振幅約 26％)>出聲>默唸；在 β 波中的出聲使「右腦」14、22Hz 振幅增加，分別為 38％、
52％，氣聲使「右腦」26Hz 振幅增加為 58％。
3) 兩組左、右腦 α、β、θ、等波的相對功率平均值經 t 檢定：P <0.05，表示兩組具有
差異的，依圖五可知實驗組 A 左、右腦的相對功率平均值均比對照組 A 增加，增加量依序為：

5. 2014 年「身、心、靈科學」學術研討會 論文集
5
唸出聲使 β 波的相對功率於右腦增加 27.8％、左腦增加 20.8％；α 波在右腦增加 18.4％、左
腦增加 18.9％；θ 波在右腦增加 44.2％、左腦增加 44.4％；δ 波在右腦增加 46.7％、左腦增加
43.8％。氣聲使對照組 A 變為：β 波的相對功率於右腦增加 27.1％、左腦增加 15.4％；α 波在
右腦增加 19.7％、左腦增加 17.5％；θ 波在右腦增加 82.7％、左腦增加 62.9％；δ 波波在右腦
增加 63％、左腦增加 61.9％。默唸使對照組 A 變為：β 波的相對功率於右腦增加 12.8％、左
腦增加 10.6％；α 波在右腦增加 5.7％、左腦增加 5.2％；θ 波在右腦增加 16.1％、左腦增加
18.2％；δ 波在右腦增加 27.9％、左腦增加 38.1％。
四 結論
本研究之結果經上述分析後，實驗組對身心的影響結論為：
A) 實驗組(A、B1、B2、C)和對照組(A、B、C)左、右腦 α、β、θ、波的百分比、腦頻率振
幅、相對功率等平均值經 t 檢定，它們全部 P <0.05，表示本實驗組和對照組的腦波圖譜
是變異的。
B) 實驗組的 β 波雖然比對照組中的比例減少，表示腦意識的焦慮是降低了，同時實驗組(B1、
C)的聲音明顯的使相對功率適時增加而去提升這兩組的認知（14Hz）能力和快樂心情
（26-30 Hz）。
C) 實驗組的聲音明顯使 θ 波比對照組中的比例、相對功率增加，表示腦神經細胞的活動
量增加因而激化大腦的活力，促使堅毅且按部就班做事的腦意識（4Hz）提升了。
D) 實驗組的聲音明顯使波比例、相對功率仍增加，暗示激化大腦的神經細胞正在建構一
慈悲迴路
6
，並使腦意識（1Hz）的慈悲功能提升了。
致謝
感謝參與本次之腦波蒐集研究女、男先進和同學，接受本次腦波蒐集研究，使本文得到
豐富的資訊，方能完成本次研究結果。
參考文獻
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表一 EEG 蒐集某科大學生腦波圖譜的設計表：
某科大 16 員 1 分鐘 1 分鐘 1 分鐘
對照組 A 放鬆閉目而坐 放鬆閉目而坐 放鬆閉目而坐
實驗組 A
唸 SaTaNaMa
出聲雙手姆指依序點觸四指 氣聲雙手姆指依序點觸四指 默唸雙手姆指依序點觸四指
表二 EEG 蒐集某軍官學校學生腦波圖譜的設計表：
某軍校 14 員 1 分鐘 1 分鐘 1 分鐘
對照組 B 放鬆閉目而坐 放鬆閉目而坐 放鬆閉目而坐
實驗組 B1
唸 SaTaNaMa
出聲雙手姆指依序點觸四指 氣聲雙手姆指依序點觸四指 默唸雙手姆指依序點觸四指
實驗組 B2
唸 1234
出聲雙手姆指依序點觸四指 氣聲雙手姆指依序點觸四指 默唸雙手姆指依序點觸四指
表三 EEG 蒐集某宗教社會人士腦波圖譜的設計表：
某宗教 14 員 1 分鐘 1 分鐘 1 分鐘
對照組 C 放鬆閉目而坐 放鬆閉目而坐 放鬆閉目而坐
實驗組 C
唸忠恕廉明..
出聲雙手姆指依序點觸四指 氣聲雙手姆指依序點觸四指 默唸雙手姆指依序點觸四指
(a) (b) (a) (b)
圖一 放鬆閉目而坐的腦波圖譜。 圖二 「閉目放鬆坐」時出聲、氣聲和默唸各一分
鐘「Sa、Ta、Na、Ma」雙手姆指依序點觸
四指的腦波圖譜。
(a) (b) (c)
圖三 實驗組「閉目放鬆坐」時出聲、氣聲和默唸(a)「Sa、Ta、Na、Ma」、(b)「1、2、3、4」、
(c)「忠、恕、廉、明…」時雙手姆指依序點觸四指的順序圖。

7. 2014 年「身、心、靈科學」學術研討會 論文集
7
α、β、θ、Delta等四種腦波之百分比變異圖
-30
-20
-10
0
10
20
30
40
Beta(
唸
)
Alpha(
唸
)
Theta(
唸
)
Delta(
唸
)
Beta(
氣
聲
)
Alpha(
氣
聲
)
Theta(
氣
聲
)
Delta(
氣
聲
)
Beta(
默
唸
)
Alpha(
默
唸
)
Theta(
默
唸
)
Delta(
默
唸
)
增加百分比
某軍校生閉眼唸STNM左腦
某軍校生閉眼唸STNM右腦
某軍校生閉眼唸1234左腦
某軍校生閉眼唸STNM右腦
南部某科大閉眼唸STNM左腦
南部某科大閉眼唸STNM右腦
某宗教人士閉眼唸廿字左腦
某宗教人士閉眼唸廿字右腦
圖四 實驗組(A、B1、B2、C)和對照組(A、B、C)左、右腦 α、β、θ、波的百分比平均值之
變異圖。
α、β、θ、Delta等四種腦波相對功率變異圖
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Delta(
唸
)
Delta(
氣
聲
)
Delta(
默
唸
)
Theta(
唸
)
Theta(
氣
聲
)
Theta(
默
唸
)
Alpha(
唸
)
Alpha(
氣
聲
)
Alpha(
默
唸
)
Beta(
唸
)
Beta(
氣
聲
)
Beta(
默
唸
)
腦波相對功率增加百分比
某軍校生閉眼唸STNM左腦
某軍校生閉眼唸STNM右腦
某軍校生閉眼唸1234左腦
某軍校生閉眼唸STNM右腦
南部某科大閉眼唸STNM左腦
南部某科大閉眼唸STNM右腦
某宗教人士閉眼唸廿字左腦
某宗教人士閉眼唸廿字右腦
圖五 實驗組(A、B1、B2、C)和對照組(A、B、C)左、右腦 α、β、θ、波的相對功率平均值
之變異圖。
某宗教人士的腦波頻率變異
0
0.5
1
1.5
2
2.5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
腦波頻率(Hz)
對照組C14人頻率的平均值/控制組C14人頻率的平均值
唸廿字左腦 氣聲廿字左腦
默念廿字左腦 唸廿字右腦
氣聲廿字右腦 默唸廿字右腦
圖六 實驗組(C)和對照組(C)左、右腦 α、β、θ、波的頻率振幅平均值之變異圖。