матеріал доповіді на засіданні ММО

1. Управління освіти Світловодського міськвиконкому
Міський методичний кабінет
Міське методичне об’єднання учителів інформатики
Авторські концепціїпідручників з інформатики для
4 класу та 7 класу
Підготував:
учитель інформатики
ЗШ №10
Литвиненко О.С.
2015 р.

2. 2
Інформаційна культура стала невід’ємної та найбільш вагомою складової
загальної культури, а практичні навички володіння інформаційно-
комунікаційними технологіями стають не менш важливими ніж вміння
рахувати, читати, писати.
Введення в інваріантну складовушкільної програмикурсу«Інформатика» є
вимогою сучасності.
Курс «Інформатика» в молодшій школі є пропедевтичним, тобто
скороченим, підготовчим.
При вивченні пропедевтичного курсу учні повинні лише ознайомитися з
основнимипоняттяминауки «Інформатика», мали лише уявлення про ці поняття.
Основні завдання
 Формування початкових уявлень про базові поняття інформатики
 Формування початкових уявлень про комп’ютер
 Формування алгоритмічного, логічного та критичного мислення
 Формування початкових навичок створення графічних зображень,
комп’ютерних презентацій, текстових документів
 Пошук матеріалів в мережі Інтернет, віртуальне спілкування..
 Формування початкових навичок роботи з різними програмними
засобами підтримки вивчення інших предметів початкової школи.
Змістові лінії курсу
 Інформація та інформаційні процеси
 Комп’ютер та його складові
 Алгоритми і виконавці
 Використання комунікаційних технологій
 Використання інформаційних технологій
Мета створення сучасного підручника з інформатики:
 формування і розвиток предметної ІКТ-компетентності та ключових
компетентностей;
 реалізація творчого потенціалу учнів;
 забезпечення готовності учнів до активної життєдіяльності в умовах
інформаційного суспільства.
ФУНКЦІЇ ПІДРУЧНИКА
ОСВІТНЯ ФУНКЦІЯ
полягає в забезпеченні процесу засвоєння учнями певного обсягу
систематизованих знань відповідно до сучасного рівня розвитку інформатики,
формуванні в учнів пізнавальних та практичних умінь і навичок.
ВИХОВНА ФУНКЦІЯ
полягає в здатності підручника впливати на світогляд учня, ставлення до
новітніх сучасних технологій, формувати особистість школяра.

3. 3
УПРАВЛІНСЬКА ФУНКЦІЯ
передбачає програмування певного типу навчання, його методів, форм і
засобів, способів застосування знань у різних ситуаціях.
ДОСЛІДНИЦЬКА ФУНКЦІЯ
полягає у спонуканні учня до самостійного розв’язування проблеми,
пошуку шляхів автоматизації та спрощення своїх дій із застосуванням знань та
навичок з інформаційних технологій.
АВТОРСЬКІ КОНЦЕПЦІЇ ПІДРУЧНИКІВ З ІНФОРМАТИКИ
4 КЛАС
КОРШУНОВА О.В.
Основні ідеї підручника
 Один малюнок вартий тисячі слів
 Навчатись граючись
 Проблемний метод подання навчального матеріалу
 Системний розвиток алгоритмічного мислення
 Розвиток комунікативних навичок учнів
 Зв’язок навчального матеріалу з повсякденним життям учня
 Підсумкові уроки до кожної теми
 Доступний та цікавий спосіб подання навчального матеріалу
 Використання опорних схем

4. 4
Особливості підручника для учнів 4 класу
Програмне забезпечення
 у темі “Опрацювання тексту” розглянуто інтерфейс двох графічних
процесорів Microsoft Word, як найбільш поширеного та OOo4Kids
Writer, як вільно поширюване ПЗ, орієнтоване на учнів даної вікової
категорії;
 кросплатформний графічний редактор OOo4Kids Draw надає
можливість розвинути навички конструювання у молодших школярів,
засвоїти основні операції з комп'ютерними об'єктами та створити
власні ілюстрацій для оформлення текстових документів та
презентацій;
 так, як в 3 класі тема “Електронні презентації уже була розглянута на
прикладі “Microsoft Power Point”, то у 4 класі учні знайомляться з
OOO4Kids Impress, саме так називається редактор презентацій, що
входить до пакету програм OOo4Kids.
Докладні інструкції формування практичних навичок, що подані у
різних формах (словесних, графічних, схематичних)
Практичні завдання, що не потребують завантаження авторських
розробок
 учні мають змогу виконати завдання не тільки в класі, а й вдома;
 вчителям легше вийти на заміну уроку.
Поліграфічна читабельність тексту
 блокове розташування тексту;
 кольорові розмежування;
 шрифт та щільність розташування текстових блоків;
 виділення нових понять;
 кожний параграф починається з нової сторінки.
Рубрика “Для тих хто хоче знати більше”
Система побудови уроків (параграфів однієї теми)
 актуалізація опорних знань та обґрунтування необхідності отримання
нових;
 новий матеріал;
 закріплення та узагальнення (проектна діяльність, робота з опорними
схемами).
Форзаци присвячені правилам поведінки у комп'ютерному класі,
безпечній роботі з комп'ютером та безпечній роботі у мережі Інтернет
ВИХОВНИЙ АСПЕКТ
 Побудова діалогів між головними героями (етика спілкування)
 Любов до України, рідного краю
 Шанобливе ставлення до народних традицій

5. 5
НАВЧАННЯ У ДІЇ (ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ)
У підтримку до підручників розроблено
 Робочі зошити
 Безкоштовне програмне забезпечення
 Опорні схеми, творчі завдання, міні-проекти, книги для вчителя,
тематичний тест контроль
АВТОРСЬКИЙ КОЛЕКТИВ ПІД КЕР. МОРЗЕ Н.В.
Авторська концепція навчання інформатики у 4-му класі
 Особистісно-зорієнтований підхід
 Формування компетентностей через діяльність
 Пропедевтика базового курсу, розвиток мислення учнів
Складові навчально-методичного комплекту з інформатики, 4 клас
 Друкований підручник
 Робочий зошит для учнів
 Набір файлів, розміщених на сайті, для виконання практичних завдань
 Блог підтримки навчання інформатики
Особливості підручника
 Структура підручника відповідає оновленій програмі курсу
 Оформлення підручника відповідає віковим особливостям учнів
 Вправи і завдання різних типів
 Кількість сторінок в межах теми оптимальна для уроку
 Використання вільнопоширюваного програмного забезпечення

6. 6
 Українознавче наповнення
 Зв’язок із життям дітей, їх навчанням, родинами
 Диференційований підхід
 Формування алгоритмічного мислення
 Формування позитивної мотивації до навчання інформатики
ЛОМАКОВСЬКА А.В., ПРОЦЕНКО Г.О., РИВКІНД Й.Я.
Навчально-методичний комплект
 Підручник
 Робочий зошит для учня
 Методичний посібник для вчителя
ПІДРУЧНИК
Структура пункта підручника
 Теоретичний матеріал
 Працюємо за комп’ютером
 Запитання і завдання
 Для кмітливих
Характерні особливості підручника
 Присутність казкових героїв (дівчинка Ганнуся, гномик Мудрунчик,
інопланетянин Елзік та інші)
 Викладення нового матеріалу через діалоги цих казкових героїв
 Наявність великої кількості малюнків, скріншотів та інших зображень
 Авторипропонують використовувативільно поширюванебезкоштовне
програмне забезпечення, призначене саме для учнів молодшої школи
 Підпункт “Працюємо за комп’ютером” у кожному пункті підручника

7. 7
 Підпункти “Для кмітливих” з логічними задачами, ребусами,
кросвордами, дотепними задачами та ін.
 Об’єктний підхід
 Алгоритмічний підхід
РОБОЧИЙ ЗОШИТ ДЛЯ УЧНЯ
Робочий зошит з друкованою основою призначений для використання на
некомп’ютерній частині уроку або вдома.
Зошит містить різноманітні завдання, спрямованих на
 закріплення знань учнів;
 повторення вивченого матеріалу
 перевірку розуміння учнями основних понять курсу;
 розвиток творчих здібностей учнів;
 інше.
М.М.ЛЕВШИН, Є.О.ЛОДАТКО, В.В.КАМИШИН
Створюючи підручник та обираючи його структуру, автори зважали на те,
що, маючи лише один урок на тиждень, надзвичайно складно забезпечити
міцність засвоєння навчального матеріалу з інформатики.
У зв’язку з цим було обрано розгортання базових змістових елементів
програми на всіх уроках, від першого до останнього. Тому уроки мають схожі
частини, зміст яких поступово ускладнюється.
Перша частина уроку присвячена знаковій діяльності, яка реалізує
інформаційний аспект на основі усвідомлення дітьми ролі різних знаків у
навколишньомужитті. Аналізуючи й порівнюючизнаковісистемидовкілля, учні
вчаться розрізняти знаки та їхнє значення, зокрема, об’єкти та імена об’єктів;
поступово ознайомлюються із засобами вираження змісту, вчаться

8. 8
інтерпретувати знаки, усвідомлювати закладені в них повідомлення,
комбінувати та конструювати їх.
Друга частина уроку має на меті формування алгоритмічної культури
четвертокласників, що виявляється в усвідомленні ними деяких властивостей
алгоритмів та принципів їхнього виконання, а також в уміннях виконувати,
змінювати, конструювати алгоритми різної структури, знаходити в
послідовностях дій невідповідні частини, набувати вміння планувати дії.
Третя частина уроку має розвивати в учнів початки системного,
модельного, конструктивного, логічного й критичного мислення, що необхідні
не лише для подальшого вивчення інформатики, а й інших навчальних
предметів. Значна увага приділяється формуванню в учнів поняття «зв’язок»,
оскільки на знаходженні зв’язків ґрунтуються поняття «схема», «структура»,
«система», «модель», «інформаційна модель» тощо.
Четверта частина уроку присвячена роботі за комп’ютером згідно з
вимогами програми і займає його третину.
Поділ змісту уроків на частиниє умовним, оскільки авторипрагнули надати
кожній вправі (завданню) можливість охопити якнайбільше напрямів
інформаційної діяльності.
Електронна складова підручника
 файли-заготовки
 тести
 довідковий матеріал
 практичні завдання та ін.
7 КЛАС
Н.В.МОРЗЕ, О.В.БАРНА, В.П.ВЕМБЕР, О.Г.КУЗЬМІНСЬКА

9. 9
Складові навчально-методичного комплекту з інформатики, 7 клас
 Друкований підручник
 Практикум для учнів
 Набір файлів, розміщених на сайті, для виконання практичних завдань
 Блог підтримки навчання інформатики
Особливості побудови підручника
 Авторська концепція
 Врахування психолого-педагогічних особливостей
 Практикоорієнтовані завдання
 Інтелектуальний розвиток
 «Перевернуте» навчання
 Використання вільного ПЗ
 Soft skills
 Адаптивне навчання
 Компетентнісний підхід
Використані методичні знахідки:
 Карта знань уроку
 Виділені питання для розгляду
 Використання методики «перевернутого класу»
 Покрокові інструкції
 Файли заготовки
 Навчальне відео на блозі
 Презентації до уроків
 Учні обговорюють прочитане, почуте чи розглянуте на уроці
 Диференціація завдань
 Особистісно-орієнтоване навчання
 Формувальне оцінювання
 Розвиток мислення учнів
Особливості підручника
 Особливості подання матеріалу – урок розв'язування задач
 Особливості подання матеріалу – практична робота
 Особливості подання матеріалу – узагальнення вивченого
 Особливості подання матеріалу – навчальні проекти
 Особливості подання матеріалу – вибір програмного середовища
 Авторський підхід до формування алгоритмічного мислення
 Реалізація міжпредметних зв’язків
 Використання ППЗ навчального призначення
 Навчання на реальних життєвих ситуаціях
 Формування стійкого інтересу та позитивної мотивації до навчання

10. 10
КАЗАНЦЕВА О.П., СТЕЦЕНКО І.В., ФУРИК Л.В.
ПІДРУЧНИК
Підручник доповнено інтерактивною електронною складовою,
відеоматеріалами, фотоматеріалами, які можна відкрити у pdf-файлі або
скористатись CD, що входить у комплект.
Навчальний матеріал чітко структуровано, розподілено на змістовіблоки,
що полегшує його сприйняття та поступовезасвоєння знань, органічно поєднано
теоретичні відомості та практичні завдання.
Практичні вміння та навички допомагає здобути учням поданий в
підручнику детальний опис вправ та хід виконання усіх передбачених
програмоюпрактичнихробіт. Для ефективної роботистворено файли-заготовки
до вправ і практичних робіт, що полегшує роботу вчителя.
НМК «ІНФОРМАТИКА. 7 клас»
 підручник
 інтерактивна складова (CD-диск)
 робочий зошит
 експрес-контроль (CD-диск)
 конспекти уроків
 таблиці (CD-диск)
Навчально-методичний комплект допоможе учителеві розвивати
пізнавальні інтереси учнів та творчі здібності учнів, провести ефективний
сучасний урок.
Користування комплектом значно полегшить процес навчання, сприятиме
ґрунтовному засвоєнню навчального матеріалу учнями, дозволить розкрити
творчий потенціал учнів.
РОБОЧИЙ ЗОШИТ

11. 11
Зошит містить завдання та запитання для узагальнення та перевірки знань,
вправи для удосконалення навичок роботи з комп’ютером до кожного уроку
інформатики.
Для підвищення інтересу до вивчення предмета в зошиті запропоновані
ребуси, кросворди, логічні задачі для допитливих.
Пропоновані завдання сприяють закріпленню знань і вмінь з інформатики,
розвивають логічне та творче мислення, кмітливість та спостережливість.
КОНСПЕКТИ УРОКІВ
У посібнику запропонованіконспекти уроків, у яких поєднуються завдання
з підручника для 7 класу і робочого зошита. Цей матеріал допоможе учителю
підготувати ефективний урок. Автори пропонують базову основу,
використовуючи яку, кожен учитель може створити власний конспект уроку.
ЕКСПРЕС-КОНТРОЛЬ
Посібник містить тестові завдання для швидкої перевірки рівня засвоєних
знань та навиків роботи з комп’ютером у школярів. Цей посібник допоможе
вчителям у підготовці та проведенні контрольних робіт, поточного оцінювання
знань, а учням успішно засвоїтинайцікавішу і найсучаснішу науку інформатику!
Завдання поділено на рівні навчальних досягнень.
ЧЕРНІКОВА Л. А., ЛИСЕНКО Т. І.,
ШАКОТЬКО В.В., РИВКІНД Й.Я.
Навчально-методичний комплект з інформатики для 7 класу
 Підручник
 Робочий зошит
 Збірник “Практичні роботи і завдання для тематичного оцінювання”
 Авторська концепція

12. 12
Підручник повністю реалізує навчальну програму, якв змісті, так і в частині
вимог до рівня підготовки учнів.
У підручнику подано сучасне трактування основних понять курсу, як
фундаментальних, так і предметно-орієнтованих.
Обсяг навчального матеріалу дібраний з урахуванням доцільності та
доступностісприйняття наукових понять учнями 7 класів, загальної тривалості
уроку.
В основу викладення навчального матеріалу покладено об’єктний і
алгоритмічний підхід.
Ключові принципи
 Дотримання санітарно-гігієнічних норм
 Врахування життєвого досвіду (чіткі інструкції на початковому етапі,
пошук самостійних рішень на основі вивченого)
 Пояснення нової лексики для розширення словникового запасу учнів
 Формалізація матеріалу та абстрагування (у розвиткуінтелекту перехід
від конкретних до формальних операцій)
 Провідні види діяльності:
o Технологічний – виконання дій за зразком (традуктивний
метод)
o Посилення навчальної діяльності – читання, монологічне та
письмове мовлення (формулювання власних ідей, опис за
схемами)
o Спілкування (робота в групах)
Вибір програмного забезпечення
Матеріал підручника орієнтовано на:
 найбільш розповсюджене програмне забезпечення, що постачалося з
навчальними комп'ютерними комплексами (Windows XP/Windows 7,
Microsoft Office 2007)
 офіційно безкоштовне програмне забезпечення (Scratch, Google
Chrome, Freemind), окремий розділ – табличний процесор Libre Office
Calc
 виключно україномовне програмне забезпечення
 український поштовий сервіс Ukr.net (вимога до держустанов)
 навчальні завдання та проекти – з опорою на навчальний матеріал для
7 класу з інших предметів, українознавчого змісту
Структура підручника
 Вступ
 Розділи
o Анонс розділу
o Пункти
 запитання для актуалізації знань
 теоретичний матеріал, розділений на підпункти

13. 13
 ілюстративний матеріал: схеми, таблиці, екранні копії
 алгоритми способів діяльності
 додаткові рубрики
o Тренувальні вправи
o Узагальнення теоретичного матеріалу
o Запитання для самоперевірки
o Завдання
o Обов’язкові практичні роботи
o Підсумок розділу
 Додатки
 Словник термінів
Структура пунктів підручника
 Мотиваційно-цільовий компонент (Запитання для актуалізації знань)
 Змістовий компонент (Викладення теоретичного матеріалу, опис
способів діяльності, додаткові рубрики, узагальнення)
 Операційно-діяльнісний компонент (Тренувальні вправи, завдання)
 Оцінно-результативний компонент (Запитання для контролю знань за
рівнями навчальних досягнень, практичні роботи
Розділ 1. Електронне листування
 Розглянуто поштові служби FREEMAIL та Gmail, які надають
україномовний інтерфейс
 Зміст завдань пов’язано з навчальною діяльністю
 Сформульовано правила етикету електронного листування
 Наведено правила безпечного листування
Розділ 2. Моделювання
 Уведено поняття моделі, типи моделей
 Наведено алгоритм побудови інформаційної моделі
 Розглянуто побудову інформаційних моделей у різних програмних
середовищах: графічному редакторі, текстовому процесорі, редакторі
презентацій
Розділ 3. Алгоритми з повторенням і розгалуженням
 Розглянуто поняття циклу з лічильником, висловлювання, умовного
оператора, команди присвоювання, розгалуження, циклу з
передумовою
 Розглянуто середовище виконавця алгоритмів Scratch
 Формальне виконання алгоритмів з життя та навчальної діяльності
Розділ 4. Табличний процесор
Розділ 5. Розв’язування компетентнісних задач, виконання навчальних
проектів
 Введено поняття компетентнісної задачі

14. 14
 Етапи розв’язування задач
 Особливості реалізації навчальних проектів
 Рекомендації щодо проведення презентації проекту
Методична підтримка
 Сайт Інформатика для всіх allinf.at.ua
o Поурочне планування
o Файли-заготовки для виконання вправ, завдань та практичних
робіт
o Програмне забезпечення
o Форум для обговорення складних питань , гостьова книга для
консультацій
 Робочий зошит
o Додаткові завдання для кожного уроку
o Другий варіант практичних робіт
o Ребуси, кросворди
 Збірник Практичні роботи і завдання для тематичного оцінювання
o Два варіанти практичних робіт
o Два варіанти підсумкових тестів
o Два варіанти підсумкових практичних завдань
А.М. ГУРЖІЙ, В.В.ЛАПІНСЬКИЙ, Л.А.КАРТАШОВА, В.Д.РУДЕНКО
Основні ідеї створення Мінімально можливий обсяг – не більше п’яти
сторінок на урок (нормативна вимога)
Реалізовано за рахунок:
 свідомої відмови від використання наративу скрізь, де це можливо (це
краще зробить учитель на уроці!);
 повної відмови від псевдодіалогів (нехай це робить учитель на уроці!);
 укрупнення дидактичних одиниць скрізь, де це можливо (когнітивний
підхід);
 заміна описань дій табличними і графічними поданнями (формування
системного мислення).
Спрямованість викладу на формування компетентностей, заснованих на
знанні фундаментальних закономірностей
Реалізовано за рахунок:
 структурування матеріалу з використанням мінімально можливої
кількості рубрик;
 застосування методу «дорожніх карт», де це можливо;
 використання міжпредметних зв'язків (математика, фізика, географія,
англійська мова);

15. 15
 максимально можлива опора на особистий досвід.
Зручність для вчителя.
Реалізовано за рахунок:
 мінімально достатньої кількості видів діяльності, що пропонуються
учням (учитель може спланувати урок так, як зручно йому);
 відсутність строгого нав’язування темпу навчання (кількість
параграфів менша за кількість уроків, тому вчитель може реалізувати
власну структуру планування);
 розподіл практичних робіт за розділами, а не уроками.
Зручність для батьків
Реалізовано за рахунок:
 можливість використання найпростіших форм та видів контролю
підготовки дитини до уроку – контроль на рівні репродуктивного
відтворення базових понять (в підзаголовки розділів, а де потрібно –
параграфів, винесено основний зміст навчання), «Словничок»
розміщено одразу ж після розділу;
 апарат орієнтування – рубрикація;
 невеликий обсяг передбачає можливість «не захмарної» вартості.