Shan Jones - Keynote - Welsh

501 views

Published on

Presentation from the Promoting Respectful Relationships conference. Full details at http://www.respectwales.org.uk

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
501
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Shan Jones - Keynote - Welsh

  1. 1. Pam mae bwlio rhywiol yn broblem? Ymchwil gan DR Ellie Farmer Cyflwynir gan Shân Jones, Cynghorydd Addysg Cymru Hyrwyddo Perthnasau Parchus
  2. 2. • Diffinio bwlio rhywiol • Amlder • Effeithiau • Diwylliant o fwlio rhywiol • Ffactorau sy’n hybu bwlio rhywiol • Hybu diwylliant rhywiol diogel mewn ysgolion Pam mae bwlio rhywiol yn broblem?
  3. 3. Unrhyw fath o fwlio, boed hwnnw’n gorfforol neu ddim yn gorfforol, sy’n seiliedig ar rywioldeb neu ryw unigolyn. Pan fo bechgyn neu ferched yn defnyddio rhywioldeb neu ryw fel arf. Gall ddigwydd yn wyneb rywun, y tu ôl i gefn rywun neu drwy ddefnyddio technoleg. Diffiniad
  4. 4. Trafod y diffiniad • Bwriad • Swyddogaeth • Effaith • Continwwm
  5. 5. Beth yw’r sefyllfa yng Nghymru? Mae diwylliant o fwlio rhywiol yn bodoli … bob tro y byddaf yn clywed rhywbeth, rydw i’n synnu ond nid felly y mae’r plant a’r staff addysgol yn ymateb, iddyn nhw dydy o’n ddim byd mwy na ‘rhan o fywyd yr ysgol’ Maen nhw’n galw enwau arna i drwy’r amser yn yr ysgol, yn enwedig “poof” a “faggot”. Maen nhw’n rhwygo fy stwff i neu’n ei ddwyn neu’n tynnu lluniau arno fo byth a hefyd Stonewall (2007) Merched sydd wedi cael eu cam-drin yn rhywiol yn dweud wrth eu ffrindiau am y peth yn gyfrinachol ac yna’n cael eu bwlio am fod disgyblion eraill wedi dod i wybod Rhywun yn anfon lluniau o bidyn disgybl hŷn dros y ffôn symudol at ferch mewn ysgol arbennig ar gyfer pobl â nam ar eu clyw ac yn gwneud cynnig o ryw iddi mewn neges testun ac ar MSN – ac yna grŵp yn rhoi pwysau arni ar yr iard chwarae, ac yn ystod ymweliadau â’r tŷ bach, i anfon lluniau ohoni’i hun yn ôl neu i gael rhyw
  6. 6. Ymchwil • mae 45% o ferched yn eu harddegau wedi cael rhywun yn teimlo eu pen ôl neu eu bronnau yn erbyn eu hewyllys • mae 38% o bobl ifanc wedi derbyn delweddau rhywiol di-groeso • mae 37% yn clywed y gair ‘slag’ yn cael ei ddefnyddio’n aml neu drwy’r amser • mae 65% o bobl ifanc hoyw neu ddeurywiol wedi cael profiad o fwlio homoffobig yn yr ysgol • mae 48% o athrawon wedi clywed cyfoedion yn defnyddio iaith rywiaethol tuag at ei gilydd • Os bydd disgyblion hoyw yn dweud wrth athrawon am achosion o fwlio, 62% o’r amser nid oes dim byd yn cael ei wneud ynghylch y peth NSPCC (2006), Neill(2006); Katz & Mcmanus (2008); Stonewall (2007)
  7. 7. • Mae pob unigolyn ifanc bron yn cael profiad ohono(e.e 88% o ferched, 83% o fechgyn) • Mae profiad merched yn ymwneud mwy â sylwadau, pwysau neu ystumiau di-groeso, neu â chael eu cyffwrdd yn ddieisiau • Mae profiad bechgyn yn ymwneud mwy â difrïo cyfunrywiol a derbyn delweddau di-groeso • mae’n dechrau pan mae plant yn yr ysgol gynradd • cyfoedion nad ydynt yn ffrindiau agos sy’n gyfrifol gan amlaf • Grwpiau risg Merched Y rheiny sy’n hoyw neu’n ansicr o’u rhywioldeb Merched sy’n cyrraedd eu glasoed yn gynnar Y rheiny sydd ag anableddau dysgu AAUW(2001); Chiodo et al (2009); Fineran & Bennett (1999); Hands & Sanchez (2000); Renold (2002); Timmerman (2005) Canfyddiadau o Lenyddiaeth
  8. 8. Effaith
  9. 9. Pam mae hyn yn broblem?
  10. 10. Effaith • Addysg • Teimladau • Credoau a hunaniaeth • Iechyd Meddwl • Bywyd yn gyffredinol
  11. 11. • Pobl ifanc sy’n bwlio: “Dim ond jôc ydy o” • Cyfoedion; Mae o’n normal • Oedolion yn yr ysgol: “Fedra i ddim gwneud dim byd am y peth” • Dioddefwyr: “Efallai mai fi sydd ar fai Diwylliant o Fwlio Rhywiol
  12. 12. Beth yw effaith ymatebion fel hyn? Goddef bwlio rhywiol Mwy o fwlio rhywiol Teimlo’n anniogel yn yr ysgol Peidio mynd i’r ysgol Lefel isel o hunan- werth Gloes Ormerod et al. (2008)
  13. 13. Meithrin Diwylliant Cadarnhaol
  14. 14. Responsibilities Schools and their staff have statutory responsibilities that relate to bullying: • Duty of care • Responsibility for “safeguarding and promoting the welfare” of pupils (Education Act 2002) • Duty to “prevent all forms of bullying” (Education and Inspections Act 2006)
  15. 15. Ffactorau sy’n hybu bwlio rhywiol
  16. 16. Feeling safe from bullying Estyn: Wellbeing “when evaluating the extent to which pupils feel safe, …consider the extent to which pupils feel free from physical and verbal abuse in school” KQ I: 1.2.1 Estyn: Care, Support and guidance “impact of care, support and guidance on pupils standards and wellbeing…rather than procedures and arrangements” KQ 2.3 “beneficial effect on vulnerable pupils… clear link to the judgements about standards and wellbeing” KQ 2.3 “arrangements for dealing with harassment and bullying” KQ 2.3 “school provides access to a wide range of information” KQ 2:3.2
  17. 17. Feeling safe from bullying Estyn: Ethos, equality and diversity “establishing a school ethos that is inclusive” KQ 2:4.1 “promotes the prevention and elimination of oppressive behaviour, including bullying, sexism, racism and homophobia” KQ 2.4.1 “monitors and addresses any related issues or complaints that arise”KQ 2.4.1 Estyn: Effectiveness of safeguarding procedures “Ascertain whether the school has appropriate policies and procedures in place in respect of safeguarding”
  18. 18. Mynd i’r afael â bwlio rhywiol • Cydnabod bwlio rhywiol • Hybu perthnasoedd sy’n dangos parch • Herio bwlio rhywiol • Cefnogi dioddefwyr bwlio rhywiol Meysydd allweddol: • Polisïau’r ysgol • Ymdriniaeth o ddydd i ddydd – agweddau a gwithredoedd • Hyfforddi staff • ABCh
  19. 19. • Pan welwch fwlio rhywiol, dywedwch wrth staff a disgyblion mai dyna beth ydyw a’i alw wrth ei enw • Cofnodwch • Dysgwch egwyddorion cydraddoldeb rhywiol, amrywiaeth a ffeministiaeth ar draws y cwricwlwm a herio gwrthrychioli Cydnabod bwlio rhywiol
  20. 20. Hybu perthnasoedd sy’n dangos parch • Creu cynlluniau yn yr ysgol sy’n helpu i feithrin y gallu i feddwl am bobl eraill • Cynnwys ymarferion chwarae rôl a chyfweliadau sy’n rhoi sylw, drwy brofiad, i’r teimladau cadarnhaol sy’n rhan o “wir barch” yn ABCh Fonagy et al. (2009); McAdam & Lang (2009)
  21. 21. Herio • Mae peidio â’i herio cyfystyr â bod yn rhan ohono • Sgyrsiau bob dydd • Defnyddiwch y gwasanaeth ac ABCh • Anogwch oedolion eraill i wneud yr un peth • Lluniwch a defnyddiwch system gosbi glir ar gyfer bwlio rhywiol • Sicrhewch eich bod yn rhoi negeseuon clir i’r staff a bod trefn hysbysu glir ar waith gennych
  22. 22. Importance of records • Schools should use incident records to: • Manage bullying incidents - ability to reference previous behaviour • Analyse for patterns • Monitor effectiveness of actions to determine policy / strategies • Address complaints made • Identify “vulnerable pupils” and provide information determine nature of support needed • Provide reports to governors, staff, parents / carers, pupils and local authorities • Provide evidence for Estyn
  23. 23. Cefnogi • Cefnogwch y rheiny sy’n rhoi gwybod am fwlio rhywiol, a chydnabod ei effaith • Hwyluswch gynlluniau cefnogaeth gan gyfoedion • Rhwydwaith gymdeithasol ar gyfer mentora cyfoedion • Darparu cwnselwyr yn yr ysgol
  24. 24. Beth nesaf? • Dogfen ganllaw 10 pwynt Womankind Worldwide a’r NSPCC i stopio bwlio rhywiol mewn lleoliadau addysgol • Canllawiau Gwrth-fwlio Llywodraeth Cynulliad Cymru
  25. 25. Further support If you need further advice or support on any child protection matter, contact: • NSPCC Helpline on 0808 800 5000 • This is a free 24-hour service which provides counselling, information and advice to anyone concerned about a child at risk of abuse. • Alternatively visit http://www.nspcc.org.uk/inform • Shan Jones, Education Advisor, Tel: 020 3188 3613 or via email on shanjones@nspcc.org.uk

×