es un programa para realizar la evaluación curricular

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERNACIONAL
PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
RAQUEL GARCÍA CASTILLO
PROGRAMA DE EVALUACIÓN CURRICULAR.
“La evaluación curricular es el seguimiento continuo y sistemático que se
le hace al objeto de evaluación seleccionado, para identificar los logros y
las dificultades presentadas en el proceso de aprendizaje y poder tomar
las decisiones que lleven a un mejoramiento de la calidad educativa.”
(http://evaluacion.idoneos.com/371418)
EVALUACIÓN DE CONTEXTO Y ENTRADA
Los Principios pedagógicos de la Educación Básica trazan el camino para
lograr la calidad educativa en el nivel macro de la concreción curricular,
son las condiciones necesarias para fortalecer la educación y llegar al
desarrollo de competencias, son las condiciones esenciales para la
implementación del currículo, con base en ello se analizan dichos principios
en relación a las competencias docentes.
¿Qué tan profesionales son los docentes?, ¿cuentan con las habilidades y
capacidades fundamentales para estar a cargo de un grupo de
estudiantes?, ¿las competencias docentes responden a las necesidades
educativas de la actualidad?, ¿los docentes presentan una metacognición
sobre el desarrollo de los principios pedagógicos?, ¿existe una reflexión de
la práctica docente en relación a los principios pedagógicos?, ¿se hace
una vinculación entre las estrategias y actividades programadas
considerando la filosofía pedagógica?.
Todas estas preguntas surgen a partir del análisis en relación a la vinculación
de los Principios Pedagógicos de la Educación Básica y la vinculación con
las Competencias Docentes y para darles respuesta se programa una
evaluación curricular realizando encuestas a docentes de grupo y listas de
cotejo, culminando con un análisis cualitativo de dicha vinculación; cuya
finalidad es tomar decisiones para establecer una planificación en relación
a la temática planteada, dentro de la evaluación de contexto y entrada.
Se tienen como insumos los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan y
los Programas de Educación Básica 2011; como criterio la vinculación entre
los Principios Pedagógicos y las Competencias Docentes; como indicador el
conocimiento de los Principios Pedagógicos de los docentes para su puesta
en práctica en las aulas; como instrumentos una lista de cotejo de las
Competencias Docentes y un análisis cualitativo de las mismas en relación
a los Principios Pedagógicos; para realizar el análisis de datos se ofrece una
valoración descriptiva cualitativa.

2. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERNACIONAL
PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
RAQUEL GARCÍA CASTILLO
EVALUACIÓN DE PROCESO
En la evaluación de proceso se realiza un análisis valorativo al Plan de Mejora
Áulico que es el documento normativo bimestral que realiza el servicio de
USAER como respuesta al grupo en la detección de alumnos que presenten
Necesidades Específicas.
Para lo cual se programa una valoración de las sugerencias curriculares en
referencia a la factibilidad dentro del aula de grupo en relación a las
necesidades específicas y características individuales de la alumna incluida
en el grupo. Se culmina con un análisis cualitativo de las sugerencias
curriculares con la finalidad de tomar las decisiones que mejoren el impacto
del servicio a la educación regular.
Se tiene como insumo el Plan de Mejora Áulico del bloque V para el trabajo
en el grupo de 4° A en relación a una alumna con discapacidad múltiple
(motora e intelectual); como criterio la factibilidad de las sugerencias
realizadas a los ajustes curriculares en relación con las necesidades de la
alumna y el trabajo dentro del grupo; como indicador se consideran las
capacidades individuales de la alumna en relación a la pertinencia de las
sugerencias curriculares en el aula regular; como instrumentos una rúbrica
de análisis del docente que lleva a cabo las sugerencias otorgadas y un
análisis cualitativo de las mismas en relación a la factibilidad de dichas
sugerencias y su empleo en el aula regular.
EVALUACIÓN DE PRODUCTO
La evaluación de producto es el análisis de los resultados o logros obtenidos
en relación a los propósitos establecidos para un tiempo y obtención de un
producto final.
El producto a evaluar son los logros conductuales en los alumnos de 4°B en
relación a la problemática encontrada al inicio del ciclo escolar. Aunque
las conductas no son fáciles de medir se tratará de hacer una valoración
analítica de las incidencias con respecto a la tabla de problemas
conductuales dentro del grupo, para lo cual se hace un comparativo
cuantitativo y un análisis de los resultados encontrados.
Se tienen como insumos los logros en los propósitos establecidos para
coadyuvar en la disminución de una problemática suscitada en el grupo de
4°B de la institución la cual consistía en que los alumnos presentaban

3. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERNACIONAL
PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
RAQUEL GARCÍA CASTILLO
conductas agresivas, poco control emocional, falta de límites y reglas, lo
cual estaba obstaculizando el aprendizaje; como criterio la pertinencia de
las actividades planeadas transdisciplinariamente en la unidad para
trabajar con el grupo de acuerdo a la observación previa; como indicador
el impacto de las actividades planificadas en el cambio de conducta para
lograr el aprendizaje; como instrumentos una lista de cotejo de las
conductas presentadas antes y después de las actividades del proyecto;
para realizar el análisis de datos se ofrece un análisis cuantitativo.
Con la evaluación curricular se pretende mejorar la calidad educativa,
alcanzar el efecto que se espera tras la realización de una acción, valorar
el uso de los medios y recursos disponibles para brindar mejores resultados a
la población social, analizar la conveniencia del actuar dentro de la praxis
cotidiana; para todo lo anterior se requiere de un verdadero análisis y una
reflexión filosófica en donde la objetividad es el escalón principal para llegar
a la cima.