biotehnologija i genetski inzinjering

1. На почетку часа професор дели
упутства ученицима који су на
претходном часу подељени у 6
група (групе су тако формиране да
се у њима налазе ученици са
различитим нивоима постигнућа)
Професор даје задатке које ће
ученици обрадити током два часа
(на првом часу групе ће обрадити
своје радне задатке а на другом
часу ће презентовати своје
обрађене задатке и у креативној
дискусији дати своје мишљење за и
против примене биотехнологије и
генетског инжињеринга у
свакодневном животу)
• На претходном часу као домаћи
задатак ученици су добили
инструкције да прoнађу податке
о биотехнологији и генетском
инжињерству
Биотехнологија и генетски
инжињеринг

2. Задаци по групама
који су предвиђени за први час
• Прва група – “Историчари” имају задатак да
пронађу податке о историјату, развоју и о
кључним проналасцима у овој области
• Друга група –” Истраживачи” налазе податке о
методама које се примењују у биотехнологији и
генетском инжињерингу
• Трећа група – “Моделари” имају задатак да од
њима доступног материјала (хамер, маказе,
фломастери, лепљива трака, канап) направе
шематски приказ прокариотске ћелије,
плазмида, ендонуклеаза, изолованих гена, гена
маркера
• Четврта група – “Читачи” имају задатак да из
доступне литературе пронађу што више
података о до сада добијеним генетски
модификованим биљним и животињским
организмима
• Пета група – “Адвокати” проналазе аргументе
за примену генетски модификованих
организама
• Шеста група – “Тужиоци” прикупљају податке
који ће им омогућити да образложе какве
поремећаје и штете могу да изазову трансгени
организми у природи

3. Задаци по групама
који су предвиђени за други час
• Прва активност је излагање података и
информација до којих су групе дошле
током припрема и првог часа (излагање
врши одабрани представник групе и члан
екипе који је задужен за презентацију)
• Друга активност је постављање питања
везаних за изнете податке
• Трећа активност је дебата у којој
учествују чланови свих група

4. Материјали за рад
После добијених упутстава и
материјала у свакој групи треба
изабрати по једног ученика који ће
бити задужени да направе
PowerPoint презентацију од
добијеног материјала

5. За “Историчаре”

6. За “Истраживаче”

9. За “Моделаре”
• Уџбеник за 4. разред гимназије природно математичког смера

10. За “Читаче”
Различити извори
- Интернет претраживачи
- Часописи (Nature, National
Geography као и наши часописи
нпр. Архив биолошких наука)

11. За “Адвокате”
• Добијање хуманог инсулина ,
• хормона раста,
• пшенице отпорне на полегање,
• пиринач који производи прекурсор
за витамин А,
• кафа и чај без кофеина и дуван
без никотина,
• биљке отпорне на инсектициде и
хербициде,
• биљке отпорне на сунце,
• парадајиз који светлуца кад нема
воде,
• добијање вакцина,
• генска терапија

12. За “Тужиоце”
• Још непознати ефекти код
будућих генерација и утицај
на еволуцију
• Повећање мутабилности
• Смањење и поремећај у
биодиверзитету
• Угроженост домаћих врста
• Појава нових алергена
• Недовољно познавање
вектора који се користе у
техници уношења хибридне
ДНК.

13. Упутство за израду питања
Представник групе који је задужен за израду презентације
мора да обрати пажњу на одређена питања која ће касније
постављати члановима других група
1. група
Разлика између биотехнологије и генетског
инжињеринга
Зашто је 1953. год. Важна за молекуларну
биологију
Која открића су омогућила радове из генетског
инжињерства
2. група
У чему је универзалност генетског кода
Како гласи догма молекуларне биологије
Хибридизација наследног материјала
Појам клонирања
Ендонуклеазе
Зашто су прокариотски организми погодни за
генетско инжињерство
Шта је плазмид
Функција ендонуклеаза
Лепљиви крајеви
3. група
Шта су ген маркери
Шта су палиндромске секвенце
Шта значи комплементарност у наследном
материјалу
4. група
Навести неке интересантне организме (нпр.
парадајиз са укусом рибе)
PCR метода
5. група
Наведи биљке које су добијене методом
генетског инжињеринга
У чему је разлика између хуманог инсулина
добијеногметодом генетског инжињеринга и
изолованог из панкреаса говечета или
свиње
Шта омогућава већа примена соматотропина
6. Група
Зашто се генетски измењена уљана репица не
гаји у Америци
Зашто се по броју алергијских обољења зна да
се нешто дешава у пољопривреди тј. да је
дошло до гајења генетски измењених
биљака или животиња
Зашто су у развијеним земљама производи од
трансгених биљака јефтинији

14. Дебата
Подела улога где ће на основу знања стеченог на
претходним часовима о биотехнологији и
генетском инжињерингу бранити и нападати
коришћење трансгених биљака
Ученици ће заступати ставове заинтересованих
група (ЗА И ПРОТИВ)
Улоге:
1. група – ЕКОЛОЗИ
2. група – ИМУНОЛОЗИ
3. група – ПОТРОШАЧИ
4. група – ИНДИВИДУАЛНИ ПОЉОПРИВРЕДНИ ПРОИЗВОЂАЧИ
5. група – ПОЉОПРИВРЕДНА МАФИЈА
6. група – МУЛТИНАЦИОНАЛНЕ КОМПАНИЈЕ