More Related Content
More from Moulay Ahmed Berkouk
More from Moulay Ahmed Berkouk (16)
من البيداغوجية والديداكتيك إلى المنهاج الدراسي
- 1. الدراسي المنهاج إلى والديداكتيك البيداغوجية من
مقدمة
:
العملية وترشيد عقلنة أجل من متواصل والبحث ،التربية علوم ظهور منذ
ولقد .التعلمية التعليمية
،جوانبها من كثير في ،بالفعل األخيرة هذه استفادت
،التربية علوم فروع من عدد في واألبحاث الدراسات إليه وصلت مما
وهكذا .إنجازه وبشروط التعليمي بالفعل مباشر بشكل منها يتصل ما خاصة
وإمكاناتها وقيمتها التربية هدفية تحديد في التربية فلسفة معطيات استثمار تم
وحدوده
أساليب تحديد في التربية سيكولوجية معطيات استثمار تم كما .ا
التربية سيكوسوسيولوجية معطيات استثمار كذلك وتم .المتعلم مع التعامل
ووعي ،الفصل داخل السائدة السيكوسوسيولوجية الظواهر رصد في
مناخ تحسين عوامل وضبط ،والمدرس المتعلمين بين العالقات مستوى
أ ليكون الفصل
معطيات استثمار أيضا وتم .حقا مالئمة تعلم رضية
في يتحكم الذي االجتماعي البعد ووعي إدراك في التربية سوسيولوجية
فيها يحدثها التي التأثيرات ومختلف التعلمية التعليمية العملية
.
،الفصل داخل التعليمي العمل على انعكست ،وغيرها االستثمارات هذه كل
الدا على لزاما فصار
من عددا يتمثلوا أن ،التعليم لعملية والممارسين رسين
ضوء على التعليمية الممارسة إليها تستند التي والتصورات المفاهيم
الديداكتيك
.
؟ الديداكتيك إلى البيداغوجية من االنتقال تم وكيف ؟ الديداكتيك هذا هو فما
ضوء على ،ومكوناته أسسه خالل من ،الدراسي للمنهاج معنى وأي
؟ الديداكتيكي الخطاب
I
الديداكتيك إلى البيداغوجية من ـ
:
تجنب أجل من المتداول البيداغوجي القاموس تصحيح في للمساهمة
- 2. السيمانتيكي بالتضخم بياجي أسماه ما وراء االنسياق
Inflation
sémantique
: هما أساسيين مفهومين عند قليال الوقوف وجب ،
ا والديداكتيك البيداغوجية
إلى األول من االنتقال كيفية ،ذلك بعد لنتناول ،لعام
الثاني
.
1.
البيداغوجية مفهوم
La pédagogie:
،اللغوي االشتقاق حيث من ،اليوناني األصل في " بيداغوجيا " كلمة تتكون
هما ،شقين من
: Péda
و ،الطفل وتعني
Agôgé
،والسياقة القيادة وتعني
التوجيه وكذا
.
،هذا على وبناء
البيداغوجي كان
Le pédagogue
هو
أو للتكوين خروجهم في ومرافقتهم األطفال بمراقبة المكلف الشخص
ومصاحبتهم بيدهم واألخذ ،النزهة
.
في المهمة بهذه يقومون العبيد كان وقد
القديم اليوناني العهد
.
حيث ،االصطالح حيث من ،عدة بمعان " بيداغوجيا " كلمة أخذت فقد
إمي اعتبرها
دوركهايم ل
E. Durkheim :
تستعير ،للتربية تطبيقية نظرية
ماكرينكو أنطوان واعتبرها .االجتماع وعلم النفس علم من مفاهيمها
A.
Makarenko(
إلى يرمي ،جدلية األكثر العلم : )السوفياتي التربوي العالم
أوبير روني وذهب .عملي هدف
R. Hubert
وال علما ليست أنها إلى ،
وال تقنية
منطقية تمفصالت وفق منظم ،كله هذا هي بل ،فنا وال فلسفة
.
" تعقد على قويا دليال تقيم ،غيرها وكثير ،التعاريف هذه أن والمالحظ
تلك أن االعتقاد إلى دائما يدفع مما ،مفهومها ضبط وصعوبة " البيداغوجيا
تحديد في نظر وجهات سوى األمر واقع في ليست ،وغيرها التعاريف
مفهو
البيداغوجيا " م
".
تعدد بسبب ،ومانعا جامعا تعريفا " البيداغوجيا " تعريف الصعب من ،لذا
- 3. مع وتداخلها تشابكها وبسبب ،جهة من االصطالحية دالالتها واختالف
ما هذا ولعل .أخرى جهة من لها مجاورة أخرى معرفية وحقول مفاهيم
مياالري غاستون من كل سعي يبرر
G. Mialaret
وروب
الفون ير
R.
Lafon
متعددة ميادين يغطي أن يحاول ،لغوي قاموس استعمال إلى ،
ال التربية علوم دامت ما ،بغريب ليس وهذا .شديدا تداخال بينها فيما متداخلة
ال والممارسة الفعل ولكن .أخرى علوم الستقبال مفتوحة قائمتها تزال
المعاج واستقراء القواميس استكمال انتظار يستطيعان
م
.
،االعتبار ولهذا
يتكامالن ،استعمالين بين " بيداغوجيا " لفظ في تميز التي نظر بوجهة نأخذ
وهما ،كبير بشكل بينهما فيما
:
•
غايات في ،والسيكولوجي الفلسفي التفكير قوامه ،معرفي حقل إنها
التربية وضعية في ممارستها المطلوب واألنشطة األفعال وتوجهات
ال على ،والتعليم
الراشد و طفل
.
•
كل ينجزها التي واألفعال الممارسات مجموع من يتكون ،عملي نشاط إنها
الفصل داخل والمتعلمين المدرس من
.
وما ،البيداغوجيا في نظري هو ما بين التمييز في مفيدان االستعماالن هذان
حقلها داخل وتطبيق ممارسة هو
.
2.
الديداكتيك مفهوم
La didactique :
تنحد
يوناني أصل من ،اللغوي االشتقاق حيث من ،ديداكتيك كلمة ر
didactikos
أو
didaskein
الصغير روبير قاموس حسب وتعني ،
Le
Petit Robert
،
"
مٌّلع أو سٌّدر
" enseigner.
كل ،اصطالحا بها ويقصد
عالقة له ما وإلى ،التثقيف إلى يهدف ما
،الدريج محمد عرف ولقد .بالتعليم
الدراسة هي " : يلي كما ،" التعليمية العملية تحليل " كتابه في الديداكتيك
يخضع التي التعليم مواقف تنظيم وألشكال ،وتقنياته التدريس لطرق العلمية
العقلي المستوى على سواء ،المنشودة األهداف بلوغ قصد ،المتعلم لها
- 4. االنفعا أو المعرفي
تتضمن كما .المهاري حركي الحس أو الوجداني لي
" تسمية تأتي هنا ومن .المواد مختلف تعليم يطرحها التي المسائل في البحث
أو الخاص (الديداكتيك الدراسية المواد بتعليم خاصة أي " خاصة تربية
التدريس منهجية " أو )المواد ديداكتيك
"(
تكوين مراكز في المطبقة
والمع المعلمين
العامة التربية مقابل في ،)لمات
(
تهتم التي ،)العام الديداكتيك
المادة كانت مهما برمته التربوي وبالنظام بل ،التربوية القضايا بمختلف
الملقنة
".
الدارسين معظم فإن صعوبات من الديداكتيك تعريف يكتنف ما ورغم
بين ،الديداكتيك في التمييز إلى لجئوا ،الحقل بهذا المهتمين
أساسيين نوعين
وهما ،كبير بشكل بينهما فيما يتكامالن
:
،المواد جميع تدريس في وعام مشترك هو ما بكل يهتم : العام الديداكتيك ـ
خصوصيات أخذ غير من مراعاتها يتعين التي العامة واألسس القواعد أي
االعتبار بعين تلك أو المادة هذه
.
الموا ديداكتيك أو الخاص الديداكتيك ـ
من مادة تدريس يخص بما يهتم : د
الخاصة واألساليب والوسائل الطرائق حيث من ،الدراسة أو التكوين مواد
بها
.
كل جهود تضافر من البد بل ،االختصاصين بين وتمازج تداخل هناك لكن
مادة أي في التأمل إن .استثناء بدون التربية علوم في االختصاصات
ن اعتبارات إلى تجرنا ،دراسية
،سيكولوجية ،علمية : التنوع شديدة ظرية
وغيرها فلسفية ،سوسيولوجية ،سيكوسوسيولوجية
.
في علينا تفرض كما
العمليات وبعض ،الخاصة والتقنيات الجزئيات ببعض العناية ،ذاته الوقت
عند ثم ،الدروس تحضير عند أوال فيها التفكير يجب التي والوسائل
تج من بد فال .ذلك بعد ممارستها
النظريات بين والقطيعة االنفصال اوز
إلى الوصول نحاول أال ،كمدرسين فعلينا .التطبيقية العملية واألساليب العامة
النتائج بين ما ،بوضوح نتبين أن نحاول بل ،فحسب العملية الطرق أفضل
- 5. من العامة النظريات وبين ،الدراسي الفصل ممارسة عند إليها نتوصل التي
جدلية عالقة
.
3.
الديداكتيك إلى البيداغوجيا من االنتقال
:
،الديداكتيك الى البيداغوجيا من االنتقال تفسير إلى المفاهيم تحديد يقودنا
تيستو فرانسوا يقول حيث
F.Testu
إلى السيكولوجيا من :كتابه في ،
البيداغوجيا
: "
بخصوصية الواقع في تتميز ،البيداغوجية الوضعية إن
أنه لدرجة ،وغنى
بياجي حسب ،ينبغي
J.Piaget
بأكثر لذاتها معالجتها ،
فإن ،آخر وبتعبير .السيكولوجيا ميتودولوجية مستعملين ،ممكنة تجريبية
الديداكتيك تؤسس أن على قادرة وحدها التجريبية البيداغوجية
".
وراء كانت التي هي التجريبية البيداغوجية أن ،القول هذا من ويتضح
.الديداكتيك ظهور
العلم لحركية العام التصور إعادة يمكن ،عليه وبناء
إلى الفلسفة من ،أصال البداية في كان االنتقال بأن والقول ،البيداغوجي
إلى البيداغوجيا من ثم ،البيداغوجيا إلى السيكولوجيا ومن ،السيكولوجيا
للبيداغوجي الديداكتيكي تجاوز بإمكان هل .نتساءل أن هنا يبقى .الديداكتيك
يبقى أنه أم ؟ القطيعة معها ويقيم البيداغوجيا يلغي الديداكتيك هل ،وبالتالي ؟
تجعلنا التي هي التساؤالت هذه إن ؟ لفائدتها ويشتغل إليها بحاجة الدوام على
الديداكتيك من أي ،المعاكس االتجاه في الحركة تصور اإلمكان في أن نعتقد
قائم جدلية من انطالقا ،البيداغوجيا إلى
انشغاالت تلغيها ال بينهما ة
منهما كل واختصاصات
.
II
الدراسي والمنهاج الديداكتيك ـ
:
بشكل تحديده نحو الدارسين وسعي ،التربوي بالمصطلح االهتمام تركيز مع
أو صلة من المستعملة البيداغوجية المفاهيم من كثير بين ما وتحديد ،دقيق
الع إبراز بمحاولة االنشغال ظهر ،تداخل
ومفهوم الديداكتيك مفهوم بين القة
- 6. اإلنتاجات في نجد صرنا ،لذلك ونتيجة .باآلخر منهما كل وارتباط ،المنهاج
المنهاج معه اعتبر لحد ،المفهومين تالزم إلى إشارات ،المعاصرة التربوية
.الديداكتيك لموضوع لةِّالمشك االهتمامات يغطي مجاال أحيانا الدراسي
الع هذه من وانطالقا
وعن ،الدراسي المنهاج مفهوم معنى عن نتساءل ،القة
ومكوناته أسسه
.
1.
الدراسي المنهاج مفهوم
Curriculum:
أو النهج أو الخيل سباق وتعني ،إغريقي أصل إلى منهاج لفظة تعود
وكان ،التربية في المنهاج اليونان وظف وقد .الفرد يسلكها التي الطريقة
ال :السبعة بالفنون مرتبطا
الفلك ،الهندسة ،الحساب ،المنطق ،البالغة ،نحو
تعريف على وسنقتصر ،مختلفة زوايا من المنهاج ف ِّعر وقد .والموسيقى
يعبر " :طفيف تصرف مع ،التربية علوم معجم في الوارد ،محمد طارق
اإلجراءات عن أو النوايا عن ،الفرنسي استعماله في منهاج المصطلح
تهييء ألجل ،سلفا المحددة
،عمل خطة إذن فهو .مستقبلية بيداغوجية أعمال
واألنشطة والمضامين ،المقصودة واألهداف والمرامي الغايات تتضمن
.التقويم وأساليب التعليم طرائق من ،الديداكتيكية األدوات وكذا ،التعليمية
إلى اإلنجليزية األدبيات تميل ،الفرنسية التربوية األدبيات عكس وعلى
ا مفهوم تعريف
وتالمذته المدرس طرف من يمارس ،وواقع كفعل ،لمنهاج
القسم في
".
عند نقف ،المنهاج مفهوم من القريبة المصطلحات بعض لتداخل ونظرا
وبينه بينها فرق من تسجيله يمكن ما إبراز لمحاولة بعضها
.
المنهج مصطلح ــ
La méthode :
التي الخطوات أو المراحل مجموع هو
في الباحث يتبعها
.انتمائها حقل كان ما كيف ظاهرة أو ما موضوع دراسة
فنجد ،المدروسة الظاهرة موضوع بحسب المناهج تتعدد ،اإلطار هذا وفي
إلخ...التجريبي والمنهج ،التاريخي والمنهج ،الوصفي المنهج مثال
.
- 7. التدريس منهجية مصطلح ــ
Méthodologie d’enseignement :
هي
تنظيمي إجراءات عن عبارة
تبليغهما المراد الخبرة أو المادة لمحتوى دقيقة ة
،جهة من ترتبط ،أسس التنظيم هذا مثل في وتتبع .الدرس خالل للمتعلمين
العام بالتصور ،أخرى جهة ومن ،وخصوصيتها التعليمية المادة بطبيعة
الديداكتيك أو المواد التدريس(ديداكتيكية عملية إطاره في تنجز الذي
الخاص
).
مصطل ـ
البرنامج(المقرر ح
) Le programme :
بالمحتوى البرنامج يرتبط
من عادة يتكون .الدراسي المنهاج مكونات أحد وهو ،للمتعلمين تبليغه المراد
تحدد ،زمنية فترة خالل تدريسها يتعين التي معينة تعليمية مادة موضوعات
بكاملها دراسية سنة في الغالب في
.
2.
الدراسي المنهاج أسس
:
تظل الذي العام التربوي المشروع من يتجزأ ال جزء الدراسي المنهاج يعتبر
المساهمات جانب إلى ،المجتمع داخل ،دائم بشكل توجهه التربية فلسفة
أسسا هناك فإن ،ثمة ومن .المشروع هذا ألجرأة ،التربية علوم لباقي الفعالة
.ومكوناته تصوراته منها فيستنبط ،المنهاج تؤطر ،محددة
هذه تتلخص
التالي الجدول في األسس
:
-
تسير التي العامة والتصورات القناعات من مجموعة هي :فـلسـفية أسس
أن ينبغي ومما ،المتعلمين من المحددة المواقف وكذا ،التعليمية العملية وفقها
من نماذج توجهات وتباين اختالف ورغم .غيره من أكثر يتعلمون
كل تلتقي فهي ،الفلسفات
الغايات تحديد نحو الدراسي المنهاج توجيه في ها
مكوناتها من مكون كل منها ينطلق أن يجب التي العامة واألطر
.
-
الحضارية الخصائص من مجموعة هي :اقتصادية اجتماعية أسس
في المتجدرة التاريخية صيرورته عبر ،للمجتمع االقتصادية والمقومات
- 8. وتراثه واالقتصادي السياسي تاريخه
،واألخالقية الدينية وقيمه الثقافي
والخبرات الدراسية فالمحتويات .له المعاصرة الحضارات مع وتفاعله
عن وكذا ،واقعه عن بدقة تعبر ،المجتمع خبرات هي تبليغها المراد
طموحاته
.
-
بالخصائص المتصلة المعطيات مجموع هي :تربوية سيكولوجية أسس
للمتعلم السيكولوجية
:
كطبيع ـ
المختلفة وحاجاته للمتعلم العمرية المرحلة ة
.
وفعالية بدافعية التعلم على المتعلم تساعد التي والتقنيات واألساليب ـ
.
والعقلي العمري مستواه وفق التعليمية الخبرات وتنظيم ـ
.
والصدق الموضوعية من قدرا لديه تضمن ،التعلم درجة قياس وأساليب ـ
والثبات
.
-
علم معرفية أسس
حقول في تطور من اإلنسانية إليه وصلت بما تتصل :ية
خبرات بلورة على ،الدراسي المنهاج منها يستفيد ،متنوعة معرفية
جهة ومن ،جهة من محدد برنامج وفق للمتعلمين تقدم ،تعليمية ومحتويات
هذه تجبر بكيفية ،التعلمية التعليمية العملية إلى النظر في بها يستعين ،أخرى
األخيرة
صارمة علمية معرفية حقائق إلى تخضع أن على
.
3.
الدراسي المنهاج مكونات
:
المكونات أو العناصر من كلية أو نسق ،بالتعريف الدراسي المنهاج كان إذا
بفعل ،تقود التي وعمليات بعالقات بينها فيما المترابطة والوظائف
مكو تحديد أمكن ،ما غاية تحقيق إلى ،الداخلية صيرورتها
األهداف في ناته
المدرس جانب إلى ،والدعم والتقويم والوسائل والطرق والمحتويات
هذه وتتشكل .معينة تعليمية مؤسسة إطار في ،بينهما والعالقة والمتعلم
- 9. مع عالقة في ،والمتعلم المدرس من كل بها يقوم التي األفعال من المكونات
بنائي مظهر من انطالقا ،وغيرها الدراسية المادة
بين العالقات شبكة يحدد ،
والمهام بالعمليات المحدد ،وظيفي مظهر من وانطالقا ،ومواقعها المكونات
جدال تربطه التي العالقة ننسى أن دون ،المذكورة المكونات بها تقوم التي
االجتماعي بالوسط
.
ببنياته ،االجتماعي المحيط من وتوجهاته غاياته يستمد التربوي فالنسق
السياسية
التربوية السياسة تشكل التي والثقافية واالقتصادية واالجتماعية
ووسائل ومضامينه أهدافه في الدراسي المنهاج ويوجه يؤثر ثم ،النسق لذلك
تلك خالل من ،بدوره الدراسي المنهاج ويؤثر .ودعمه وتقويمه إنجازه
في ،ومنهجيا ووجدانيا ومهاريا معرفيا يكونها التي البشرية الطاقة
الوسط
ثانية جهة من االجتماعي والمحيط ،جهة من التربوي
.
__________
احسينات بنعيسى .ذ
abouamal47@gmail.com
ـــــــــــــــــ
المراجع
:
.التربوية النفسية الدراسات منشورات .الدريج محمد .التعليمية العملية تحليل ـ
1983
.
.األولى الطبعة .الجديدة النجاح مطبعة .الدريج محمد .الهادف الدرس ـ
1990
.
.ع .التربية علوم سلسلة .المؤلفين من مجموعة .التربية علوم معجم ـ
9
/
10
للطباعة الخطابي دار .
.والنشر
1994
.
.وآخرون المير خالد .التربوي التكوين سلسلة .والديداكتيك التعليمية العملية ـ
.ع
3
النجاح مطبعة .
.الجديدة
1994
.
.ع .التربية علوم سلسلة .المؤلفين من مجموعة .والمناهج البرامج ـ
4
.والنشر للطباعة الخطابي دار .
1990
.
.البيضاء .والجامعي األكاديمي الحوار منشورات .بناني رشيد .الديداكتيك إلى البيداغوجيا من ـ
1991
.
وارتباطه الديداكتيك وضعيات ـ
.ع .التربية علوم مجلة .أمزيان محمد .ا
5
.
1993
.
.ع .التربية علوم مجلة .طارق محمد .البرنامج ومفهوم المنهاج مفهوم ـ
4
.
1993
.
.ع .ديداكتيكا مجلة .فاتحي محمد .ديداكتيكية مسائل ـ
3
.
1992
.
بدون .الفكر دار.شيش يوسف أديب ترجمة .مكارينكو أنطوان .االشتراكية التربية ـ
تاريخ
.
.ع .التدريس مجلة .أحبادو محمد .التعليمي المنهاج ـ
7
.
1984
.
- 10. .بيروت .والتوزيع والنشر للدراسات الجامعية المؤسسات .خوري جورج قوما .التربوية المناهج ـ
1983
.
.ع .التربية علوم مجلة .وزي أحمد .الطفل وحاجات الدراسي المنهاج ـ
5
.
1993
.
حسن .التربوية المناهج ـ
.القاهرة .الكتب عالم .فكري
1972
.
- Les règles de la méthode sociologique. E.Durkheim. P.U.F. Paris. 1968.
- Evolution de la relation pédagogique. J.Ardoino. in. Education et
Pédagogie. Larousse. Paris. 1977.
- La didactique en questions. L.Cornu et Vergnioux. Hachette. Paris. 1992.
- Les fondements de l’action didactique. De Corte. Ed. Universitaires De
Boeck. Bruxelles. 1990.
- Traité des sciences pédagogiques. M.Debesse et G.Mialaret. P.U.F. Paris.
1969.
- La didactique et ses principales préoccupations. C.Begin. C.P.R. Rabat.
1980.
____