Školní řád ZŠ Kaznějov pro školní rok 2017/2018

1. 1
Základní škola Kaznějov,
okres Plzeň-sever, příspěvková organizace
Školní 479, 331 51 Kaznějov
ŠKOLNÍ ŘÁD
č.j. ZSK-275/17
Práva ţáků vycházejí z „Úmluvy o právech dítěte“ Valné shromáţdění OSN 20.11.1989,
Ratifikováno Parlamentem ČR - III.1993
Výňatek:
- Kaţdé dítě má právo na svobodu projevu, myšlení a náboţenství.
- Kázeň ve škole musí být zajišťována způsobem slučitelným s lidskou
důstojností.
- Výchova musí směřovat k rozvoji osobnosti dítěte při zdůraznění respektu
k lidským právům, ke vzájemnému porozumění, k míru a toleranci.
- Děti mají právo na odpočinek a volný čas, na hru a oddechové činnosti
odpovídající jejich věku, jakoţ i na svobodnou účast v kulturním ţivotě
a umělecké činnosti.
- Děti musí být chráněny před pouţíváním drog a nesmí být vyuţívány při výrobě
drog nebo jejich distribuci.
- Děti národnostních menšin mají právo vyuţívat vlastní kulturu, náboţenství
a vlastní jazyk.
Cíle, kterých chceme dosáhnout dodrţováním školního řádu
Při plnění vzdělávacího programu na ZŠ Kaznějov je důleţité, aby vedle cílů poznávacích
byly plněny i cíle hodnotové, orientované k formování osobních rysů a mravních vlastností
ţáků odpovídajících lidské slušnosti, mravnímu chování, jednání a smýšlení člověka.
Školní řád ZŠ Kaznějov vychází ze zákona č. 561 a 563/2004 Sb., ve znění pozdějších
předpisů, a prováděcích právních předpisů k novému Školskému zákonu.
Se Školním řádem jsou povinni se seznámit a následně se řídit všichni ţáci školy a jejich
zákonní zástupci, ve vybraných ustanoveních i všichni zaměstnanci školy i jiné osoby, které
v souladu s výkonem svých práv a povinností přicházejí do styku se školou nebo se zúčastní
akce pořádané školou. Práva a povinnosti ţáků se řídí § 21 a § 22 zákona č. 561/2004 Sb.,
ve znění pozdějších předpisů, práva a povinnosti zaměstnanců školy se řídí § 22a, § 22b.

2. 2
Ţáci mají právo:
-na vzdělávání a školské sluţby podle tohoto zákona,
-na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání,
- volit a být voleni do školské rady, jsou-li zletilí,
-zakládat v rámci školy samosprávné orgány ţáků a studentů, volit a být do nich voleni,
pracovat v nich a jejich prostřednictvím se obracet na ředitele školy nebo školskou radu
-vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záleţitostí jejich vzdělávání,
přičemţ jejich vyjádřením musí být věnována pozornost odpovídající jejich věku a stupni
vývoje,
-na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v
záleţitostech týkajících se vzdělávání podle tohoto zákona
-vhodnou a slušnou formou sdělovat své názory, obhajovat své skutky a diskutovat o nich
-na ochranu před jakýmkoli tělesným, či duševním násilím a uráţením
-na ochranu před všemi formami šikany a před působením návykových látek
-na ochranu před informacemi, které by ohroţovaly jejich rozumovou a mravní výchovu
Ţáci jsou povinni:
-řádně docházet do školy a řádně se vzdělávat,
-dodrţovat školní řád a předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiţ byli
seznámeni,
-plnit pokyny pedagogických pracovníků škol a všech zaměstnanců školy vydané v souladu s
právními předpisy a školním řádem
-seznámit se s platným Školním řádem školy a dbát jeho dodrţování
-dodrţovat řády učeben, tělocvičny a jídelny; vstup na školní hřiště ZŠ Kaznějov je moţný
pouze za přítomnosti pedagogického dozoru
-slušně se chovat ke spoluţákům a všem dospělým osobám, dodrţovat zásady slušného
chování ve společenském styku (pozdrav, poděkování, omluva)
-neuţívat vulgárních výrazů a nadávek
-respektovat soukromí a osobní vlastnictví jiných osob
-dodrţovat striktní zákaz fyzického i psychického napadání jiných osob, porušení této
povinnosti bude povaţováno vţdy za zvláště závaţné zaviněné porušení povinností
stanovených platným a účinným Školským zákonem
Zákonní zástupci ţáků mají právo:
-na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání ţáků,
-volit a být voleni do školské rady
-vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záleţitostí vzdělávání ţáků,
-na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v
záleţitostech týkajících se vzdělávání podle tohoto zákona.
-na pohovor, který souvisí se vzděláváním a dalšími činnostmi svých dětí, s učiteli nebo
vedením školy i mimo úřední hodiny, schůzka však nesmí narušovat výuku
-na informaci o postupech a podkladech pro klasifikaci svých dětí, pokud o to projeví zájem
Zákonní zástupci ţáků jsou povinni:
-zajistit, aby ţák docházel řádně do školy
-neprodleně informovat školu o změně zdravotní způsobilosti ţáka, zdravotních obtíţích ţáka
nebo jiných závaţných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání,
-zúčastnit se osobně na vyzvání ředitele školy, jeho zástupce, třídního učitele, nebo
výchovného poradce projednávání závaţných otázek, které se týkají vzdělávání či
výchovy svých dětí
-dokládat důvody nepřítomnosti ţáka ve vyučování ve vyučování v souladu s podmínkami
stanovenými školním řádem. Pokud ţáci zameškají vyučování, musí být řádně omluveni
-nepřítomnost ţáka jsou povinni omluvit nejpozději do 3 kalendářních dnů od počátku

3. 3
nepřítomnosti ţáka třídnímu učiteli. (Zákon 561/2004 Sb., § 50, odst. 1)
-dbát na řádnou domácí přípravu ţáka a plnění jeho školních povinností (u žáků min. 1.-3.tříd
je nezbytné číst denně doma společně se žákem podle pokynů pedagoga- je nezbytná
spolupráce se školou - denně uvést do notýsku splnění nácviku čtení dle pokynů pedagoga)
-dbát na ochranu před ohroţováním mravní výchovy dětí a mládeţe
-reagovat na zápisy v ţákovské kníţce či deníčku jejich pravidelnou kontrolou (kontrolu
žákovské knížky či deníčku provádět denně v době konání výuky, důležité informace podepisovat ihned,
průběžné standardní hodnocení podepsat dle pokynů pedagogů, min. 1x týdně)
-nepodporovat záškoláctví (i skryté) svých dětí bezdůvodným uvolňováním z vyučování
-oznamovat škole údaje podle § 28 odst. 2 a 3 a další údaje, které jsou podstatné pro průběh
vzdělávání nebo bezpečnost dítěte a ţáka, a změny v těchto údajích
-seznámit se s platným a účinným Školním řádem školy a dbát jeho dodrţování
Pedagogičtí pracovníci mají při výkonu své pedagogické činnosti právo
-na zajištění podmínek potřebných pro výkon jejich pedagogické činnosti, zejména na
ochranu před fyzickým násilím nebo psychickým nátlakem ze strany ţáků nebo zákonných
zástupců ţáků a dalších osob, které jsou v přímém kontaktu s pedagogickým pracovníkem ve
škole,
-aby nebylo do jejich přímé pedagogické činnosti zasahováno v rozporu s právními předpisy,
-na vyuţívání metod, forem a prostředků dle vlastního uváţení v souladu se zásadami a cíli
vzdělávání při přímé vyučovací, výchovné, speciálněpedagogické a pedagogicko-
psychologické činnosti,
-volit a být voleni do školské rady,
-na objektivní hodnocení své pedagogické činnosti.
Pedagogický pracovník je povinen
-vykonávat pedagogickou činnost v souladu se zásadami a cíli vzdělávání,
-chránit a respektovat práva ţáka,
-chránit bezpečí a zdraví ţáka a předcházet všem formám rizikového chování ve škole
-svým přístupem k výchově a vzdělávání vytvářet pozitivní a bezpečné klima ve školním
prostředí a podporovat jeho rozvoj,
-zachovávat mlčenlivost a chránit před zneuţitím osobní údaje, informace o zdravotním stavu
ţáků a výsledky poradenské pomoci školského poradenského zařízení a školního
poradenského pracoviště, s nimiţ přišel do styku,
-poskytovat ţáku nebo zákonnému zástupci nezletilého ţáka informace spojené s výchovou a
vzděláváním.
1. Začátek vyučování
Vyučování začíná ráno v 7.45 hod a odpoledne ve 13.15 hod.
Kaznějovští ţáci přihlášení do ŠD přicházejí od 6.15 hod.
Ostatní ţáci přicházejí do školy v době od 7.25 do 7.40 hod.
Do budovy vstupují ukázněně – pod dozorem pověřené osoby vykonávající dohled.
V 7.45 hod. musí být všichni ţáci ve své učebně na svém místě.
2. Organizace výuky (Podle vyhlášky č: 48/2005, § 1, odst. 1-5):
1. hodina………………..7.45 – 8.30
2. hodina………………..8.40 – 9.25
hlavní přestávka
3. hodina………………..9.45 – 10.30

4. 4
4. hodina………………..10.40 – 11.25
5. hodina………………..11.35 – 12.20
polední přestávka
6. hodina………………..13.15 – 14.00
7. hodina……………… 14.10 – 14.55
3. Chování v šatnách, přezouvání
Za pořádek v šatnách odpovídají ţáci třídy, za uzamčení šaten po celý den a celkový pořádek
v šatnách odpovídají určené sluţby, které odcházejí ze šaten poslední. Sluţby určuje a řídí
třídní učitel.
Ţáci mají zakázáno nechávat v šatnách cenné věci, peníze a mobilní telefony.
Za případnou ztrátu věcí, které nemají souvislost s vyučováním (knihy, MT, videokazety,
sbírky, šperky,…), nepřebírá škola odpovědnost.
Ve škole se ţáci přezouvají do vhodných přezůvek. Po ukončení vyučování si je dávají do
sáčků v šatně. Cvičební obuv, ve které chodí na hřiště, nepouţívají jako přezůvky.
4. Ţáci pečují o vyučovací pomůcky, zařízení své třídy a celé školy.
Ţák má řádně zabalené učebnice, sešity, přiměřeně kvalitní psací a rýsovací potřeby – vše
udrţuje v čistotě.
Sluţby určené ve třídách se starají o čistotu tabule, pořádek ve třídě a zajistí potřebné
pomůcky pro vyučování. Sluţby se pravidelně střídají.
Ţáci šetří a ochraňují parkovou úpravu okolí školy, netrpí vandalismus.
U kaţdého svévolného poškození nebo zničení majetku školy, majetku ţáků či jiných osob
ţákem je vyţadována úhrada od zákonných zástupců ţáka, který poškození způsobil. Při
závaţnější škodě nebo nemoţnosti vyřešit náhradu škody s rodiči je vznik škody hlášen
Policii ČR, případně orgánům sociální péče.
Všichni ţáci školy při své činnosti šetří školní zařízení!
V celém areálu budov ZŠ Kaznějov je přísný zákaz pouţívání ţvýkaček. Tento zákaz je
vydán na základě dodrţení nutných hygienických zásad.
5. Odborné učebny, školní jídelna
Do odborných učeben, dílen, tělocvičny, do bazénu, na hřiště nebo na pozemky přicházejí
ţáci vţdy v doprovodu vyučujícího. Na tělesnou výchovu je předepsán cvičební úbor a
obuv, na pracovní vyučování vhodný pracovní oděv.
Při výuce v odborných učebnách, kde jsou specifické podmínky provozu, dodrţují ţáci
bezpečnostní předpisy stanovené pro tyto učebny v řádu kaţdé učebny. Vyučující daného
předmětu provedou prokazatelné poučení ţáků o bezpečnosti a ochraně zdraví v první
vyučovací hodině školního roku a dodatečně poučení ţáků, kteří při první hodině chyběli.
Stravování ţáků a zaměstnanců školy ve školní jídelně je specifikováno provozním řádem
školní jídelny ZŠ Kaznějov v aktuálním znění.
Vstup na školní hřiště ZŠ Kaznějov je moţný pouze za přítomnosti pedagogického dozoru.
Zákaz vstupu na školní hřiště se vztahuje na vyučovací dobu i dobu mimo vyučování
(výjimkou je vstup na hřiště za přítomnosti správce hřiště v rámci hodin pro veřejnost, viz
Provozní řád školního hřiště v aktuálním znění). Překročení tohoto zákazu bude klasifikováno
jako hrubý přestupek proti školnímu řádu!
6. Chování ţáků při výuce
Před kaţdou vyučovací hodinou si ţáci připraví všechny věci potřebné na hodinu.
Ţákovskou kníţku nosí denně do školy a na poţádání ji předloţí vyučujícímu. Minimálně
kaţdý týden dávají podepsat ţákovskou kníţku ţáci zákonným zástupcům. Pokud si ţáci
některé věci zapomenou nebo nesplní úkol, jsou povinni se hned na začátku vyuč. hodiny
omluvit. Jestliţe se ţák přihlásí do některého nepovinného předmětu, stává se pro něj tento
předmět povinný a musí jej pravidelně navštěvovat.

5. 5
Psychohygienická opatření pro ţáky jsou pedagogy sledována a plněna na 1. i 2. st. Všichni
zaměstnanci školy jsou při vzdělávání a během souvisejícího provozu školy povinni přihlíţet
k základním fyziologickým potřebám ţáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro
předcházení vzniku sociálně patologických jevů, poskytovat ţákům nezbytné informace
k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví.
Nedostaví-li se vyučující do třídy 5 minut po začátku vyučovací hodiny, oznámí to
neprodleně určená sluţba zástupci ředitele, nebo řediteli školy (sluţby určuje a řídí
třídní učitel).
7. Chování o přestávkách.
O přestávkách neopouštějí ţáci 3. – 9. ročníku své třídy, pokud nepřecházejí do jiné učebny.
V době přestávky (9.25 – 9.45 hod.) za pěkného počasí odejdou za přítomnosti pedagoga
vykonávajícího dohled na přestávkové dvory.
Opustit školu v době vyučování a o přestávkách mohou ţáci pouze se souhlasem
pedagogického pracovníka (vyučující, vychovatelka, TU, ZŘ, ŘŠ), výhradně a pouze na
základě písemné ţádosti o uvolnění zákonného zástupce ţáka.
8. Konec vyučování, polední přestávka.
Po skončení vyučování opustí ţáci 6. – 9. ročníku školní budovu. Rovněţ tak ţáci 1. – 5. roč.,
kteří nejsou přihlášeni do ŠD. Vzdálit se z areálu školy po ukončení výuky mohou ţáci jen
s dovolením pedagoga vykonávajícího dohled nad ţáky.
Polední přestávka: Všem ţákům školy je umoţněn pobyt ve škole v době mezi dopoledním a
odpoledním vyučováním („polední přestávka“), v této době také škola nad ţáky vykonává
dozor. V polední přestávce můţe ţák opustit školu jen na písemnou ţádost rodičů.
9. Uvolňování ţáků z vyučování (Zákon 561/2004 Sb., § 50, odst.1):
9.1 Zákonný zástupce ţáka je povinen doloţit důvody nepřítomnosti ţáka ve vyučování
nejpozději do 3 kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti ţáka.
Ţáci jsou uvolňováni z vyučování jedině na základě písemné ţádosti zákonného zástupce
ţáka.
V odůvodněných případech bude zákonný zástupce ţáka na vyţádání třídního učitele s
vědomím vedení školy k omluvence přikládat potvrzení lékaře.
9.2 Neomluvená absence:
Postup školy při neomluvené absenci:
a) do 10 hodin projednává třídní učitel se zákonným zástupcem;
b) nad 10 hodin je svolána výchovná komise na škole;
c) nad 25 hodin škola hlásí záškoláctví orgánu sociálně-právní ochrany dětí v místě bydliště
ţáka;
d) v případě opakovaného záškoláctví v průběhu školního roku se škola obrací na Policii ČR
(trestní oznámení pro podezření spáchání trestného činu ohroţení mravní výchovy mládeţe).
Na 1 vyučovací hodinu uvolňuje vyučující v této hodině. Na celý den uvolňuje třídní učitel
ţáka. Na více dnů uvolňuje ředitelka školy (zástupce ředitelky školy).
10. Pouţívání mobilních telefonů a jiných elektronických zařízení
Mobilní telefony mohou ţáci pouţívat pouze mimo vyučovací dobu. Při vyučování mají ţáci
mobilní telefony vypnuté a uloţené v tašce. Řešení případů odcizení MT nebo jeho zabavení
pedagogickým pracovníkem bude řešeno ve smyslu Vyhlášky MŠMT ČR č.j.: 27 328/2000-14.
Při výuce Tv jsou mobilní telefony uzamčeny ve skříňce, která je k tomuto účelu instalována
v tělocvičně. Klíč od skříňky má u sebe vyučující Tv.
Při výuce je zakázáno vyuţívat poslechu mobilních telefonů. Zařízení MP3 nesouvisí
s výukou v ZŠ, proto je jejich pouţití v ZŠ zakázáno.

6. 6
Z důvodu prevence kyberšikany je ve škole zakázáno zneuţívání elektronických prostředků,
je zakázáno jakékoliv pořizování obrazových a zvukových záznamů (zejména natáčení
videí a fotografování v prostředí školy). Porušení bude postihováno dle klasifikačního řádu.
11. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ţáků a jejich ochrany před sociálně
patologickými jevy a před projevy diskriminace nebo násilí
Všem ţákům školy je přísně zakázáno nošení, drţení, distribuce a poţívání návykových
látek v areálu školy a jejím okolí.
Porušení tohoto nařízení bude hodnoceno podle zásad „Minimálního preventivního programu
– Škola bez drog –“ část: „Postup škol v případě zneuţívání návykových látek ve školách“.
Všem ţákům školy je přísně zakázáno kouření na veřejnosti, v budově školy a jejím okolí.
Porušení tohoto zákazu bude posuzováno jako hrubý přestupek proti školnímu řádu.
Všem ţákům školy je přísně zakázáno nosit do ZŠ (a na všechny akce pořádané školou) či
jakkoliv manipulovat (v ZŠ i na všech akcích pořádaných školou) s vlastním či cizím
zapalovačem a dalšími předměty (např. zápalky, alkoholické nápoje, cigarety a další
předměty), kterými by ţáci mohli ohrozit bezpečnost a zdraví své nebo jiných osob zvlášť
závaţným způsobem. Porušení tohoto zákazu bude řešeno sníţenou známkou z chování!
Ţáci dbají na dodrţování všech pravidel hygieny, bezpečnosti a ochrany vlastního zdraví i
zdraví ostatních osob, řídí se protipoţárními předpisy.
V prostorách školy se ţáci pohybují bez pokrývek hlavy (čepic, kšiltovek, kapucí apod.)
Ţáci dodrţují obecná pravidla slušného chování.
Ţáci dodrţují řády odborných učeben, knihovny, tělocvičny, sportovního areálu a pravidla
bezpečnosti, se kterými jsou prokazatelně seznámeni na začátku školního roku.
Ţáci dodrţují pravidla bezpečného chování a pokyny pověřených osob na školních akcích
konaných mimo budovu školy (prokazatelné poučení provádí před uskutečněním akce třídní
učitel nebo učitel pověřený organizováním akce, popř. učitel vykonávající dohled); při
pobytu v ubytovacích zařízeních se ţáci podřizují vnitřnímu řádu tohoto zařízení a dbají
pokynů ubytovatele.
Právo účasti ţáka na akcích mimo objekt školy můţe být omezeno v případě, ţe by bylo
ohroţeno zdraví nebo bezpečnost jeho samotného nebo jiných.
V určených prostorách a při určených činnostech je povinen ţák pouţívat stanovené ochranné
pomůcky, prostředky, vhodnou obuv a oděv.
Ţákům je zakázáno manipulovat s elektrickými spotřebiči, elektroinstalací, bezpečnostními
dveřmi a hasicími přístroji.
Ţák má povoleno zdrţovat se pouze v prostorách, kde je v tu dobu zajištěn dohled.
Ţáci se po budově školy pohybují bezpečně.
Do všech učeben se ţáci přemisťují způsobem dohodnutým s vyučujícím.
Dveře tříd zůstávají po celou dobu přestávky otevřené.
Ţáci bez dovolení učitele nemanipulují s okny, zatemněním; větrání tříd velkými okny se
provádí jen v průběhu vyučovací hodiny a se souhlasem vyučujícího.
Ţáci se ve vyučovacích hodinách chovají tak, aby jejich průběh nenarušovali jakýmkoliv
nevhodným způsobem.
Ţáci nenosí do školy věci, které nesouvisí s výukou, totéţ se týká věcí, které by mohly ohrozit
zdraví, způsobit úraz nebo ohroţovat mravní výchovu spoluţáků.
Nalezené věci ţáci odevzdávají v kanceláři školy u zástupce ředitele.
Zdravotní obtíţe (nevolnost, úraz, nehoda) během pobytu ve škole nebo na školní akci mimo
budovu školy je ţák povinen neprodleně – ihned - oznámit zaměstnanci školy. Nedovoluje-li
to zdravotní stav ţáka, potom jsou povinni ihned ohlásit zdravotní obtíţe ţáka spoluţáci, kteří
o jeho zdravotních obtíţích vědí. Na dodatečně oznámené úrazy nelze brát zřetel.

7. 7
Zaměstnanec školy je povinen zajistit ošetření ţáka, po poskytnutí první pomoci neprodleně
bez zbytečného odkladu informovat rodiče, nahlásit zdravotní obtíţe ţáka bez zbytečného
odkladu vedení školy (ZŘ, ŘŠ), zapsat kaţdý úraz do evidence úrazů-neprodleně bez
zbytečného odkladu.
Ţáci třídí odpad do příslušných nádob, neplýtvají vodou, hygienickými potřebami a
elektrickou energií.
Ţáci udrţují prostory školy a okolí školy v čistotě, chrání majetek školy před poškozením.
Z důvodů zajištění bezpečnosti ţáků a zaměstnanců školy není ţákům dovoleno svévolně
vpouštět cizí osoby (tj. osoby, které nejsou zaměstnancem školy nebo ţákem školy) do
budovy školy. K tomuto účelu slouţí návštěvám elektronický vrátný umístěný u hlavního
vchodu.
12. Šikana ve škole – prevence a řešení šikanování mezi ţáky
MP MŠMT č.j. 20 006/2007-51, č.j. MSMT-21149/2016; Dokument MŠMT č.j.:
21291/2010-28, č.j. MSMT-21149/2016 (http://www.msmt.cz/ministerstvo/novinar/msmt-
aktualizuje-metodicky-pokyn-k-reseni-sikany-ve-skolach?highlightWords=%C5%A1ikana,
http://www.msmt.cz/file/38988/ , http://www.msmt.cz/vzdelavani/socialni-
programy/metodicke-dokumenty-doporuceni-a-
pokyny?highlightWords=Metodick%C3%A9+doporu%C4%8Den%C3%AD+pro+prim%C3
%A1rn%C3%AD+prevenci+rizikov%C3%A9ho+chov%C3%A1n%C3%AD+%C5%A1kol%
C3%A1ch )
Kaţdý pedagogický pracovník ZŠ musí šikanování mezi ţáky neprodleně řešit a kaţdé jeho
oběti poskytnout okamţitou pomoc!
Škola můţe vyuţít pro zastavení násilí agresorů běţná, ale i mimořádná nápravná opatření:
 výchovná opatření (napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy);
 sníţení známky z chování;
 převedení do jiné třídy, pracovní či výchovné skupiny (je třeba individuálně posoudit
efektivitu tohoto opatření, aby nedošlo k přesunutí šikany do nového prostředí a
podmínek);
 ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení
střediska výchovné péče, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt
ţáka v diagnostickém ústavu;
 ředitel školy podá návrh orgánu sociálně-právní ochrany dítěte k zahájení práce s
rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběţného opatření či ústavní
výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu;
 škola umoţní agresorovi individuální výchovný plán.
 dojde-li k závaţnějšímu případu šikanování nebo při podezření, ţe šikanování
naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění), ředitel školy oznámí tuto
skutečnost Policii ČR
Metodici prevence šikany:
1. stupeň ZŠ………………………Mgr. Edita Beranová
2. stupeň ZŠ………………………Mgr. Jiřina Brejníková
13. Chování ţáků mimo školu
Za chování ţáků mimo školu plně odpovídají zákonní zástupci ţáků (platí i pro přestupky o
přestávce mezi dopoledním a odpoledním vyučováním, pokud v tuto dobu převzali za ţáka
písemně podepsanou odpovědnost s tím, ţe se nepřejí dohled nad ţákem během polední
přestávky).
Škola bude hodnotit chování mimo školu pouze ve velmi váţných případech, kdy řešení
mimoškolních přestupků povede k upevnění kázně ţáků školy.
Všem ţákům školy je přísně zakázána chůze přes ţelezniční trať ČD.

8. 8
14. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků
Obsah pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků se řídí novelou školského zákona
č. 561/2004 Sb. zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném
vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů,
vyhláškou č. 27/2016 Sb., o vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků
nadaných, ve znění pozdějších předpisů, vyhláškou č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a
některých náleţitostech plnění povinné školní docházky ve znění vyhlášky č. 197/2016 Sb.,
s účinností k 1.9.2017, s platným Dodatkem ŠVP ZV „Škola v srdci Evropy k 1. 9. 2017.
14.1 Hodnocení ţáků
Pololetní klasifikace je výsledkem hodnocení prvního a druhého čtvrtletí, závěrečná
klasifikace na konci roku vzniká z hodnocení třetího a čtvrtého čtvrtletí.
Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby ţáci a zákonní zástupci ţáků, popřípadě osoby, které
vůči zletilým ţákům plní vyţivovací povinnost byly včas informovány o průběhu a výsledcích
vzdělávání ţáka.
Kaţdé pololetí se vydává ţákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat
ţákovi výpis z vysvědčení.
Hodnocení výsledků vzdělávání ţáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále
jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje
ředitel školy se souhlasem školské rady.
Klasifikaci výsledků vzdělávání ţáka v jednotlivých předmětech a chování ţáka lze doplnit
slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v
případě přestupu ţáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na ţádost této školy
nebo zákonného zástupce ţáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího
řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.
U ţáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o pouţití slovního hodnocení na
základě ţádosti zákonného zástupce ţáka. Hodnocení ţáků se speciálními vzdělávacími
potřebami - ředitel školy můţe s písemným doporučením školského poradenského zařízení
povolit nezletilému ţákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným
nadáním na ţádost jeho zákonného zástupce vzdělávání podle individuálního vzdělávacího
plánu.
Ředitel školy můţe ţákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí
neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na ţádost jeho zákonného zástupce opakování
ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v ţádosti.
Výsledky vzdělávání ţáka jsou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání ţáka, které
dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního
vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku.
Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu ţáka ke vzdělávání i v souvislostech, které
ovlivňují jeho výkon.
Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných
předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného
zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichţ byl uvolněn,

9. 9
pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku podle § 52 odstavce 6 věty třetí školského
zákona. Do vyššího ročníku postoupí i ţák prvního stupně základní školy, který jiţ v rámci
prvního stupně opakoval ročník, a ţák druhého stupně základní školy, který jiţ v rámci
druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto ţáka.
Nelze-li ţáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou
měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li moţné hodnotit ani v náhradním termínu, ţák se
za první pololetí nehodnotí.
Nelze-li ţáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do
konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje
ţák nejbliţší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
Má-li zákonný zástupce ţáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo
druhého pololetí, můţe do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně
dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, poţádat ředitele
školy o přezkoumání výsledků hodnocení ţáka; je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu
ředitel školy, krajský úřad.
Ţák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí
neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o ţákovi, který na daném stupni základní
školy jiţ jednou ročník opakoval. Ředitel školy můţe povolit ţákovi na ţádost jeho
zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování
ročníku z váţných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda ţák na daném stupni jiţ
opakoval ročník.
Pokud ţák, který byl rozhodnutím soudu svěřen do střídavé výchovy rodičů, plní povinnou
školní docházku střídavě ve dvou základních školách, vydává mu vysvědčení základní škola,
v které zahájil vzdělávání dříve, pokud k tomu nebyla dohodou rodičů nebo rozhodnutím
soudu určena druhá škola. Při hodnocení výsledků vzdělávání ţáka za pololetí školního roku
zohlední škola, která bude vydávat vysvědčení, hodnocení výsledků vzdělávání ţáka druhou
školou.
Ţáci devátých ročníků a ţáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník,
kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou
předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.
Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu
stanoveném ředitelem školy. Ţák můţe v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku.
Opravné zkoušky jsou komisionální.
Ţák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl.
Ze závaţných důvodů můţe ředitel školy ţákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky
nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je ţák zařazen do nejbliţšího
vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.
V odůvodněných případech můţe krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a
komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na ţádost krajského úřadu
účastní školní inspektor.
14.2 Zásady hodnocení
Při hodnocení a při průběţné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje
přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči ţákovi. Hodnocení ţáka musí být co nejvíce
objektivní a spravedlivé.

10. 10
Při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým zvláštnostem ţáka i k tomu, ţe ţák mohl v
průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáků pedagogickými pracovníky je
jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné.
Hodnocení vychází z posouzení míry dosaţení očekávaných výstupů formovaných v učebních
osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky
zdůvodněné, odborně správné a doloţitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby ţáků
a doporučení školského poradenského zařízení.
Zásady pro pouţívání slovního hodnocení
O slovním hodnocení výsledků vzdělávání ţáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se
souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.
Hodnocení ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků nadaných se řídí vyhláškou č.
48/2005 Sb., o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno
jinak, Vyhláškou č. 27/2016Sb., vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami, ve
znění poslední úpravy vyhláškou č. 270/2017Sb. s účinností k 1.9.2017. Při hodnocení ţáků a
studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíţí k povaze postiţení nebo
znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření ţáků a uplatňují je
při klasifikaci a hodnocení chování ţáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání
podkladů.
Hodnocení nadaných ţáků
Ředitel školy můţe mimořádně nadaného nezletilého ţáka přeřadit do vyššího ročníku bez
absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo
části učiva ročníku, který ţák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek
stanoví ředitel školy.
14.3 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci:
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování ţáka
získávají vyučující zejména těmito metodami, formami a prostředky:
- soustavným diagnostickým pozorováním ţáka
- soustavným sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování
- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové, ...),
didaktickými testy
- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami
- analýzou výsledků činnosti ţáka
- konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-
psychologických poraden a zdravotnických sluţeb, zejména u ţáka s trvalejšími
psychickými a zdravotními potíţemi a poruchami
- rozhovory se ţákem a jeho zákonnými zástupci ţáka
Ţák 5. aţ 9. ročníku základní školy musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně
alespoň dvakrát za kaţdé pololetí, z toho nejméně jednou ústně. Učitel oznamuje ţákovi
výsledek kaţdé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky
hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel ţákovi výsledek
hodnocení okamţitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností
oznámí ţákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při
celkové klasifikaci zástupcům ţáka, a to zejména prostřednictvím zápisů do ţákovské kníţky
- současně se sdělováním známek ţákům.

11. 11
Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní
rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
Termín kontrolní práce konzultuje učitel s třídním učitelem. O termínu písemné zkoušky je
vyučující povinen informovat ţáky dostatečně dlouhou dobu předem. V jednom dni mohou
ţáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
Vyučující je povinen vést soustavnou evidenci o kaţdé klasifikaci ţáka průkazným způsobem
tak, aby mohl vţdy doloţit správnost celkové klasifikace ţáka i způsob získání známek (ústní
zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního
poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli
nebo vedení školy.
14.4 Pravidla pro sebehodnocení ţáků
Sebehodnocení je důleţitou součástí hodnocení ţáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí ţáků.
Je zařazováno do procesu vzdělávání průběţně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným
věku ţáků. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se
ţáky baví, ţáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení ţákova výkonu nelze provést
jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb ţáka. Chyba je důleţitý prostředek
učení.
Při sebehodnocení se ţák snaţí vyjádřit:
- co se mu daří
- co mu ještě nejde, jaké má rezervy
- jak bude pokračovat dál
Pedagogové vedou ţáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. Sebehodnocení ţáků
nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení ţáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a
rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat ţáka.
Ţáci jsou systematicky vedeni k provedení sebehodnocení v těchto oblastech:
- zodpovědnost
- motivace k učení
- sebedůvěra
- vztahy v třídním kolektivu. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
14.5 Klasifikace ţáka
Ţáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného
ročníku.
Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším
pobytu ţáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech,
apod.) vyučující respektuje známky ţáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl ţák
umístěn; ţák se znovu nepřezkušuje.
Známky získávají vyučující průběţně během celého klasifikačního období. Není přípustné
ústně přezkušovat ţáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Zkoušení
je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po
vyučování v kabinetech.
Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom
se přihlíţí k systematičnosti v práci ţáka po klasifikační období.

12. 12
Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat
ţádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní
učitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve třídě.
Případy zaostávání ţáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické
radě. Pokud dojde u ţáka k mimořádnému zhoršení prospěchu, je vyučující předmětu povinen
prokazatelným způsobem informovat o této situaci třídního učitele, ředitele školy a zákonné
zástupce ţáka a poţádat zákonné zástupce o spolupráci.
Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin
před jednáním pedagogické rady o klasifikaci zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí
výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umoţnění opravných
zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.
Zákonné zástupce ţáka informuje o prospěchu a chování ţáka
- učitel jednotlivých předmětů dle pokynů ředitele školy (třídní schůzky, konzultační
dny,…)
- třídní učitel nebo učitel, jestliţe o to zákonní zástupci ţáka poţádají,
- třídní učitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování ţáka, a to
bezprostředně a prokazatelným způsobem (z tohoto důvodu je třídní učitel povinen o
mimořádně zhoršeném prospěchu nebo chování ţáka bezprostředně a písemně
informovat ředitele školy - pro tyto účely je určen předepsaný formulář školy,
prostřednictvím doplněného formuláře podepsaného současně třídním učitelem a
ředitelem školy budou zákonní zástupci ţáka prokazatelně a bezprostředně
informováni, toto informování potvrdí svým podpisem)
Pokud je klasifikace ţáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující
tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace ţáka určuje nebo ve které se k ní
mohou zákonní zástupci ţáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v
případě ţáků s odloţenou klasifikací nebo opravnými zkouškami aţ do 30. 10. dalšího
školního roku.
Přechází-li ţák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niţ ţák přechází,
dokumentaci o ţákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené klasifikační
období. Přechází-li ţák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje
návrh klasifikace chování, hodnocení a klasifikaci v jednotlivých předmětech jako podklad
pro celkovou klasifikaci ţáka na konci klasifikačního období.
Vyučující dodrţují zásady pedagogického taktu, zejména
- neklasifikují ţáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší neţ jeden týden
- účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech ţáka, ale hodnotit to, co umí
- učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé
třídě je nepřípustné
- před prověřováním znalostí musí mít ţáci dostatek času k naučení, procvičení a zaţití učiva
- prověřování znalostí je přípustné provádět aţ po dostatečném procvičení učiva
Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením
pedagogicko-psychologických vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace
ţáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů
(nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.

13. 13
14.6 CELKOVÉ HODNOCENÍ ŢÁKA se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a) prospěl (a) s vyznamenáním,
b) prospěl (a),
c) neprospěl (a)
d) nehodnocen (a).
Ţák je hodnocen stupněm
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v ţádném z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším neţ 2 -
chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem není vyšší neţ 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi
dobré, v případě pouţití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a
klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení ţáků podle § 14 odst. 2 vyhlášky,
b) prospěl(a), není-li v ţádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím
slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí,
d) nehodnocen(a), není-li moţné ţáka hodnotit z některého z povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.
Důvody pro uvolnění nebo nehodnocení ţáka se uvedou v katalogovém listu ţáka.
Klasifikaci výsledků vzdělávání ţáka v jednotlivých předmětech a chování ţáka lze doplnit
slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Uvolnění z výuky: Jestliţe je ţák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém
pololetí uvolněn (podle § 4 odst.. 1 vyhlášky), rubrika se neproškrtává, ale uvádí se na
vysvědčení místo hodnocení slovo „uvolněn(a)“.
14.7 STUPNĚ HODNOCENÍ PROSPĚCHU v případě pouţití klasifikace a jejich
charakteristika, včetně předem stanovených kritérií
Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:
- předměty s převahou teoretického zaměření,
- předměty s převahou praktického zaměření
- předměty s převahou výchovného zaměření.
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou
klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje ţádné z uvedených kritérií, posuzuje ţákovy výkony
komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

14. 14
14.7.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a
matematika.
Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
vychází vyučující se z poţadavku učebních osnov a standardu základního vzdělávání. Při
klasifikaci sleduje zejména:
- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení poţadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic,
zákonitostí a vztahů,
- kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat poţadované intelektuální a motorické
činnosti,
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických
úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,
- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,
- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
- přesnost, výstiţnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,
- kvalita výsledků činností,
- osvojení účinných metod samostatného studia.
Stupně hodnocení prospěchu ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického
zaměření, výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně
a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti.
Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a
praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně,
zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný,
přesný a výstiţný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní,
pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně,
přesně a úplně. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti.
Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a
dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a
zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný
projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. Kvalita výsledků činnosti
je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností.
Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si poţadovaných poznatků, faktů, pojmů,
definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání poţadovaných intelektuálních a
motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za
pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení
jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v
jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti,
přesnosti a výstiţnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky,

15. 15
grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat
podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si poţadovaných poznatků závaţné mezery.
Při provádění poţadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má
větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a
praktických úkolů se vyskytují závaţné chyby. Při vyuţívání poznatků pro výklad a
hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závaţné chyby, myšlení není
tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a
výstiţnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky,
grafický projev je málo estetický. Závaţné nedostatky a chyby dovede ţák s pomocí učitele
opravit. Při samostatném studiu má velké těţkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Ţák si poţadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závaţné a značné
mezery. Jeho dovednost vykonávat poţadované intelektuální a motorické činnosti má velmi
podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závaţné chyby. Při výkladu a hodnocení
jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje
samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném
projevu má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstiţnosti. Kvalita výsledků jeho
činnosti a grafický projev mají váţné nedostatky. Závaţné nedostatky a chyby nedovede
opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s
převahou teoretického zaměření,
převedení procent na klasifikaci - písemné
práce a testy:
Klasifikace ve vyučovacích předmětech Cizí
jazyk (AJ, NJ, RJ), testy a písemné práce,
převedení procent na klasifikaci:
Procento Klasifikace Procento Klasifikace
100-90% 1 – výborný 100 – 90 % 1 – výborný
89-75% 2 - chvalitebný 89 – 71 % 2 - chvalitebný
74-50 (45) % 3 – dobrý 70 – 41 % 3 – dobrý
49 (44)-25% 4 – dostatečný 40 – 21 % 4 – dostatečný
24-0% 5 – nedostatečný 21 – 0 % 5 – nedostatečný
14.7.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.
Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy
techniky, domácí nauky. Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického
zaměření v souladu s poţadavky učebních osnov se hodnotí:
- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
- vyuţití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,
- kvalita výsledků činností,
- organizace vlastní práce a pracoviště, udrţování pořádku na pracovišti,
- dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o ţivotní prostředí,
- hospodárné vyuţívání surovin, materiálů, energie, překonávání překáţek v práci,
- obsluha a údrţba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
Stupně hodnocení prospěchu ve vyučovacích předmětech s převahou praktického
zaměření, výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:

16. 16
Stupeň 1 ( výborný)
Ţák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě vyuţívá získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a
návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky
jeho práce jsou bez závaţnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udrţuje
pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
a aktivně se stará o ţivotní prostředí. Hospodárně vyuţívá suroviny, materiál, energii. Vzorně
obsluhuje a udrţuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně
překonává vyskytující se překáţky.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Ţák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.
Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou vyuţívá získané teoretické poznatky při
praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se
nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si
organizuje vlastní práci, pracoviště udrţuje v pořádku. Uvědoměle udrţuje předpisy o
bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o ţivotní prostředí. Při hospodárném
vyuţívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a
pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udrţuje s drobnými nedostatky. Překáţky v
práci překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Ţák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími
výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V
praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje
občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně
účelně, udrţuje pracoviště v pořádku. Dodrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při
práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně ţivotního prostředí. Na podněty učitele je
schopen hospodárně vyuţívat suroviny, materiály a energii. K údrţbě laboratorních zařízení,
přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překáţky v práci překonává jen s
častou pomocí učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Ţák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem.
Získané teoretické poznatky dovede vyuţít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci
učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při
volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má
závaţné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o
pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při
práci a o ţivotní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti vyuţívání surovin, materiálů a
energie. V obsluze a údrţbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se
dopouští závaţných nedostatků. Překáţky v práci překonává jen s pomocí učitele.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Ţák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Nedokáţe ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické
činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky.
Nedokáţe postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené,
neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáţe
zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a
nedbá na ochranu ţivotního prostředí. Nevyuţívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V

17. 17
obsluze a údrţbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se
dopouští závaţných nedostatků.
14.7.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a
sportovní výchova.
Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s poţadavky
učebních osnov hodnotí:
- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
- kvalita projevu,
- vztah ţáka k činnostem a zájem o ně,
- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,
- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu ţáka všeobecná, tělesná zdatnost,
výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.
Stupně hodnocení prospěchu ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného
zaměření, výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Ţák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně vyuţívá své osobní
předpoklady a velmi úspěšně podle poţadavků osnov je rozvíjí v individuálních a
kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a
tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má
výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní
vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Ţák je v činnostech aktivní, tvořivý, převáţně samostatný na základě vyuţívání svých
osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho
projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska poţadavků osnov.Ţák
tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní
zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v poţadované míře estetický vkus,
brannost a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Ţák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyuţívá dostatečně své
schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v
něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje
pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí
v poţadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Stupeň 4 (dostatečný)
Ţák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo
uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou
pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj
estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Ţák je v činnostech převáţně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je
povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti
nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a
tělesnou zdatnost.

18. 18
14.8 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŢÁKŮ, STUPNĚ HODNOCENÍ
CHOVÁNÍ
Pravidla pro hodnocení chování ţáků nejsou vytvořena proto, abychom ţáky trestali, ale
abychom vytvořili jasná pravidla, která přispějí k příznivému klimatu ve škole.
Výchovná opatření pro účely hodnocení chování ţáků jsou:
1. Pochvaly a jiná ocenění
2. Kázeňská opatření
Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání kázeňských opatření
Výchovná opatření
Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření, které můţe
udělit (pochvaly nebo jiná ocenění) či uloţit (napomenutí, důtky) ředitel školy nebo třídní
učitel.
Pochvaly a jiná ocenění
Neoddělitelnou součástí objektivního hodnocení ţáka je vyzdviţení kladných rysů ţákovy
osobnosti a ocenění jeho aktivní práce formou pochval.
Pochvaly je moţno udělovat kdykoli v průběhu celého klasifikačního období.
(1) Pochvala třídního učitele:
Třídní učitel můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních
vyučujících ţákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za
výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci (pomoc třídnímu učiteli,
výborný prospěch či zlepšení prospěchu v daném pololetí či školním roce, úspěch v místních
kolech vědomostních a sportovních soutěţí, aktivní účast a pomoc při charitativních akcích,
organizace soutěţí a her, vzorné plnění sluţby, nulová absence a další.
Třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění prokazatelným
způsobem ţákovi a jeho zákonnému zástupci.
Udělení pochvaly třídního učitele se zaznamená do katalogového listu ţáka.
(2) Pochvala ředitele školy:
Ředitel školy můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či
fyzické osoby ţákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za
mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, zásluţný nebo statečný čin nebo
za dlouhodobou úspěšnou práci, za úspěšnou reprezentaci školy v okresních a vyšších kolech
soutěţí a další.
Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění
prokazatelným způsobem ţákovi a jeho zákonnému zástupci.
Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamená do katalogového listu ţáka a na
vysvědčení za pololetí, v němţ bylo uděleno.
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŽÁKŮ 1.–5. ROČNÍKU: KÁZEŇSKÁ OPATŘENÍ
Kázeňská opatření mohou být uloţena ţákům od 2. ročníku. Ţáky 1. ročníku učitel
motivuje pro školní práci především kladně.
Kázeňské opatření lze uloţit ihned bezprostředně po zjištění, ţe ţák porušil povinnosti
stanovené školním řádem, a to na základě posouzení míry tohoto jednorázového porušení.
Za porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závaţnosti tohoto porušení
ţákovi uloţit kázeňská opatření, kterými jsou:

19. 19
(1) Napomenutí třídního učitele (NTU):
NTU je moţné uloţit za méně váţné (jednorázové) porušení povinností stanovených školním
řádem, jako jsou např. nedodrţení pokynů vyučujících a dalších zaměstnanců školy, nevhodné
chování (nekázeň, vulgarismy) ve výuce, o přestávce a na akci pořádané školou, za
opakované zapomínání (10 - 15 za čtvrtletí) a další. Zapomínání zapisuje učitel daného
předmětu ţákům do ţákovské kníţky, aby byli rodiče informováni o porušení povinností
stanovených školním řádem (od 2. ročníku).
Uloţení napomenutí třídního učitele je v kompetenci třídního učitele.
Třídní učitel vyrozumí neprodleně a prokazatelně ţáka a zákonné zástupce ţáka o
uloţení NTU. Uloţení NTU zaznamená třídní učitel do katalogového listu ţáka.
(2) Důtka třídního učitele (DTU):
DTU je moţné uloţit, pokud se opakuje nebo stupňuje porušení povinností stanovených
školním řádem (uvedeno v NTU) a dále za hrubé vyjadřování, pozdní příchody do vyučování,
opakovanou ztrátu ţákovské kníţky, opakované narušování výuky, nedovolené uţívání
mobilního telefonu ve výuce, svévolné poškozování majetku školy nebo osobního majetku
(menšího rozsahu, poprvé), za časté zapomínání (16 – 25 za čtvrtletí) a další.
Uloţení důtky třídního učitele je v kompetenci třídního učitele.
Třídní učitel vyrozumí neprodleně a prokazatelně ţáka a zákonné zástupce ţáka o
uloţení DTU. O uloţení DTU třídní učitel vyrozumí také ředitele školy.
Uloţení DTU zaznamená třídní učitel do katalogového listu ţáka.
(3) Důtka ředitele školy (DŘŠ):
Za opakování nebo stupňování výše uvedených porušení povinností stanovených školním
řádem, dále za podvod a lhaní, přepsání známky v ţákovské kníţce, za neomluvenou absenci
ve škole (max. 1 den, avšak jen v případě první neomluvené absence a bez jiných
závaţnějších přestupků), svévolné opuštění budovy školy (poprvé), za počáteční šikanu,
úmyslné ublíţení na zdraví (poprvé, menší závaţnost), přinesení a nepouţití předmětu
ohroţujícího zdraví, za velmi časté zapomínání ( více neţ 26 za čtvrtletí) a další.
V případě, ţe je ţákovi navrţena DŘŠ, je svolána výchovná komise, která projedná
přestupek ţáka se zákonnými zástupci. O jednání sepíše zápis, který podepíší všichni
zúčastnění. DŘŠ lze uloţit pouze po projednání v pedagogické radě. Uloţení DŘŠ
zaznamená třídní učitel do katalogového listu ţáka.
Kaţdý případ uloţení výchovného opatření bude individuálně projednán, bude přihlédnuto
k individualitě ţáka a ke věku ţáka !
Při závaţném porušení povinností stanovených školním řádem bude postupováno přísněji.
4. Zvláště hrubé opakované slovní a úmyslné fyzické útoky ţáka vůči zaměstnancům školy
nebo vůči ostatním ţákům se povaţují za zvláště závaţné zaviněné porušení povinností
stanovených školským zákonem, chování toho ţáka bude po projednání v pedagogické
radě klasifikováno stupněm 3 (neuspokojivé).
Dopustí-li se ţák jednání podle odstavce 4, oznámí ředitel školy tuto skutečnost orgánu
sociálně-právní ochrany dětí, jde-li o nezletilého, a státnímu zastupitelství do následujícího
pracovního dne poté, co se o tom dověděl.

20. 20
Doplňková opatření:
Ztráta ŢK: Při ztrátě ŢK je ţák povinen zakoupit si novou ŢK za obnos stanovený pro daný
školní rok. Ţák má za povinnost zajistit si dopsání známek jednotlivými vyučujícími
nejpozději do 5 dnů od převzetí nové ŢK.
O uloţení kázeňského opatření se jedná vţdy na základě závaţnosti konkrétního
porušení povinností stanovených školním řádem, aniţ by vznikala povinnost vyčerpat
nejdříve nejmírnější napomenutí. Jednotlivá opatření lze v jednom klasifikačním období
udělovat opakovaně. Pokud příčina opatření nepomine nebo nenastane u ţáka zlepšení (např.
dopouští se dalšího porušování povinností stanovených školním řádem), následují opatření
vyšší.
Konečný návrh na kázeňská opatření podává třídní učitel. Tento návrh je předem připraven na
základě zváţení všech okolností a s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem ţáka a po
doplnění připomínkami ostatních účastníků výchovně vzdělávacího procesu. Všechna
výchovná opatření musí obsahovat zdůvodnění.
V případě dobré spolupráce ţáka i rodičů je moţno uloţit mírnější kázeňské opatření.
Škola můţe hodnotit chování ţáků výhradně po dobu probíhajícího vzdělávání a s ním
souvisejících činností organizovaných a řízených školou.
Postup při porušení povinností stanovených školním řádem
 Kaţdé porušení povinností stanovených školním řádem je vţdy:
 řádně prošetřeno (zajištění svědků,zjištění,co dané situaci předcházelo apod.)
 individuálně posuzováno (je nutno zohlednit např., zda má ţák
diagnostikovánu poruchu chování, zda se přestupky velmi často opakují nebo
zda se jedná o skutečně ojedinělý případ apod.)
 O kaţdém závaţnějším ústním jednání je sepsán záznam, který je podepsán všemi
zúčastněnými.
 Jsou respektována práva ţáků a jejich zákonných zástupců v souladu s
ustanovením § 21 Školského zákona.
 Zákonní zástupci jsou neprodleně a prokazatelně informováni o závaţnosti porušení
povinností stanovených školním řádem a moţných následcích, jeţ v daném případě
přicházejí v úvahu.
 Podle okolností případu (např. při poţití alkoholu či jiných omamných látek,
prokázané krádeţe) jsou informováni zákonní zástupci, v závaţných situacích je
přivolán lékař, Policie ČR a informován Orgán sociálně právní ochraně dětí.
 Pokud ţákovo chování a jednání ohroţuje bezpečnost a zdraví jeho, ostatních ţáků nebo
jiných osob, je škola povinna zajistit takovému ţákovi neodkladnou lékařskou péči a
uvědomit o tom zákonného zástupce ţáka. Dle konkrétních okolností je přivolán lékař,
orgán Policie ČR a informován Orgán sociálně právní ochraně dětí.
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŽÁKŮ 6.–9.ROČNÍKU: VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ
1. POCHVALY
a) Pochvala třídního učitele
- Pomoc třídnímu učiteli
- Výborný prospěch i zlepšení prospěchu v daném pololetí
- Úspěch v místních kolech ve školních soutěţích
- Spolupráce na projektech
b) Pochvala ředitele školy
- Úspěšná reprezentace školy v okresních a vyšších kolech soutěţí
- Mimořádný čin (záchrana ţivota, zabránění fyzického násilí,a jiné..)
- A další významná ocenění

21. 21
2. KÁZEŇSKÁ OPATŘENÍ
Za porušení povinností stanovených školním řádem lze ţákovi udělit kázeňské
opatření podle závaţnosti porušení, kterými jsou
A) napomenutí třídního učitele
B) důtka třídního učitele
C) důtka ředitele školy
D) druhý stupeň z chování
E) třetí stupeň z chování
Výchovná opatření jsou udělována vzestupně, ale napomenutí třídního učitele nemusí být
opatřením nejniţším, pokud třídní učitel (pedag. rada) zhodnotí u ţáka porušení povinností
stanovených školním řádem jako závaţnější.
A) Napomenutí třídního učitele
- Vyrušování ve vyučování
- Pozdní příchody do vyučování
- Vulgární vyjadřování ke spoluţákům
- Zapomínání úkolů a pomůcek na vyučování
- Nereagování na napomenutí vyučujícího
- Porušování zásad společenského chování
- Porušování školního řádu o přestávkách
- Jednorázové ničení školního majetku menšího rozsahu
- Další méně závaţné porušení povinností stanovených školním řádem
B) Důtka třídního učitele
- Časté opakování porušení povinností stanovených školním řádem z odd. a,
- Hrubé a vulgární vyjadřování ke spoluţákům i dospělým osobám
- Opakované porušování příkazu učitele, nerespektování pokynů učitele
- Ničení školního majetku většího rozsahu
- Opakované pozdní příchody na vyučování
- Ničení drobného majetku spoluţáků
- Úmyslné ničení školní výzdoby
- Pouţívání mobilů, MP3 a pořizování bez dovolení školy audio i video záznamů
- Pozdní omlouvání absence
- Za 1 – 2 neomluvené hodiny
- Podvody při písemkách
- Časté zapomínání pomůcek na vyučování
- Opakované drobné fyzické potyčky
- Další i opakované méně závaţné porušení povinností stanovených školním řádem
C) Důtka ředitele školy
- Časté opakované porušení povinností stanovených školním řádem z odd. B,
- Kouření v budově školy i v okolí školy, při všech akcích pořádaných školou
- Opakované hrubé slovní útoky vůči spoluţákům i dospělým
- Vulgární chování k učitelům
- Hrubé a opakované porušení příkazu učitele, nerespektování pokynů učitele
- Úmyslné poškozování školního majetku, majetku spoluţáků
- Nošení pyrotechniky a nebezpečných předmětů do školy a na akce školy
- Prokázané opakované ubliţování spoluţákům

22. 22
- Opakované šíření pomluv o spoluţácích vyučujících
- Za 3 – 5 neomluvených hodin
- Opakované nevhodné chování, nerespektování příkazů vyučujícího během činnosti
organizované školou
- Záměrné lhaní při projednávání porušení povinností stanovených školním řádem
- Jednorázové podvody ( např. podvody v ţákovské kníţce )
- Další závaţné porušování povinností stanovených školním řádem
D) Druhý stupeň z chování
- Opakované porušování povinností stanovených školním řádem z odd. C
- Opakované podvody ( např. se ţákovskou kníţkou,…)
- Opakované lhaní
- Opakované zveřejňování nedovolených audio a video záznamů ze školy a školních
akcí
- Pouţití pyrotechniky a nebezpečných předmětů ( např. zapalování,…) ve škole a
školních akcích
- Neomluvená absence 6 – 10 hodin
- Nadávání, zesměšňování, zastrašování, uráţky apod. – spoluţáků, pedagogů i
ostatních zaměstnanců školy
- Prokázaná kyberšikana
- Krádeţe menšího rozsahu
- Prokázané opakované záměrné ničení majetku jiné osoby
- Úmyslné fyzické napadání
- Další závaţné porušování povinností stanovených školním řádem a osobní
svobody jiných
E) Třetí stupeň z chování
- Ţák byl hodnocen sníţeným stupněm z chování uspokojivé a nezlepšil své chování
- Úmyslné ublíţení s následky
- Neomluvená absence nad 10 hodin
- Nepřímé ubliţování spoluţákům (např.psychické ubliţování,…)
- Opakované krádeţe
- Velmi váţné porušování povinností stanovených školním řádem ( např. velmi
hrubé chování vůči ţákům, učitelům i jiným zaměstnancům školy )
- Soustavné porušování povinností stanovených školním řádem bez jakéhokoliv
zlepšení chování
- Alkohol, ostatní nedovolené látky (v prostorách školy a jejím blízkém okolí, na
akcích školy )
- Další závaţné porušování povinností stanovených školním řádem a porušování
osobních práv a svobody jiných
Při hrubém porušení povinností stanovených školním řádem nemusí sníţené známce
z chování předcházet jiné kázeňské opatření.

23. 23
Klasifikace chování ţáka
Hodnocení chování ţáka základní školy stupněm 2 - uspokojivé nebo 3 - neuspokojivé při
klasifikaci na vysvědčení není kázeňským opatřením. Klasifikace závisí na výsledcích
dlouhodobého sledování projevů ţáka v závislosti na pravidlech hodnocení ţáků,
stanovených ve školním řádu.
Klasifikace chování je objektivní hodnocení přístupu ţáka k plnění povinností, které jsou
stanoveny školním řádem, jakoţ i dodrţování etických norem chování. Škola hodnotí ţáky za
jejich chování ve škole a na akcích pořádaných školou. Při klasifikaci chování se přihlíţí k
věku, morální a rozumové vyspělosti ţáka, k účinnosti předešlých kázeňských opatření. Není
nezbytně nutné dodrţovat jejich posloupnost.
Při pouţití klasifikace se chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnotí
na vysvědčení stupni:
a) 1 - velmi dobré,
b) 2 - uspokojivé,
c) 3 - neuspokojivé.
PRAVIDLA PRO KLASIFIKACI CHOVÁNÍ ŢÁKA:
(1) Stupeň 1 - velmi dobré
Ţák uvědoměle dodrţuje povinnosti stanovené školním řádem. Méně závaţných porušení
povinností stanovených školním řádem se dopouští ojediněle. Ţák je však přístupný
výchovnému působení a snaţí se své chyby napravit.
(2) Stupeň 2 - uspokojivé
Chování ţáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními Školního řádu. Ţák se dopustí
závaţného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo proti povinnostem, které jsou
stanoveny školním řádem, nebo se opakovaně dopouští méně závaţného porušení povinností
stanovených školním řádem. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších
porušení povinností stanovených školním řádem, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy.
Ohroţuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
(Sníženým stupněm z chování jsou klasifikovány např. dva dny neomluvené absence (nebo
opakovaná absence od 6 do 10 neomluvených vyučovacích hodin nebo jeden den neomluvené
absence + jiné přestupky), dále ubližování spolužákům, šikana, xenofobní projevy, opakované
svévolné opuštění budovy školy v době vyučování, krádež, svévolné poškozování majetku školy
nebo osobního majetku (opakované nebo většího rozsahu), hrubé a vulgární chování vůči
spolužákům a pracovníkům školy, opakované lhaní, podvody, vandalismus, použití předmětu
ohrožujícího zdraví, požití alkoholu a kouření v prostorách školy a na akcích pořádaných
školou apod.)
(3) Stupeň 3 - neuspokojivé
Chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takového
závaţného porušení povinností stanovených školním řádem nebo provinění, ţe je jimi váţně
ohroţena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým
způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští
dalšího porušení povinností stanovených školním řádem, narušuje výchovně vzdělávací
činnost školy a svým chováním ohroţuje bezpečnost a zdraví své i svých spoluţáků.
(Stupněm 3 z chování je klasifikováno opakované porušení povinností stanovených školním
řádem citované u stupně 2 z chování, dále opakované záškoláctví - více než 10 vyučovacích
hodin neomluvené absence ve škole za klasifikační období, toxikomanie (užívání drog, držení
drog a distribuce drog) a další velmi závažné porušení školního řádu.)

24. 24
Hodnocení chování ţáka na vysvědčení musí odpovídat jeho chování v průběhu celého
pololetí. Klasifikaci chování ţáka nelze uskutečnit bezprostředně po porušení povinností
daných školním řádem. Ţákovi musí být poskytnuta moţnost nápravy situace. Hodnocení
výsledků vzdělávání ţáka na vysvědčení se provádí na konci prvního pololetí nebo na konci
druhého pololetí školního roku.
Při hrubém porušení školního řádu nemusí sníţené známce z chování předcházet kázeňské
opatření.
V případě, ţe je ţákovi navrţen sníţený stupeň z chování, je svolána výchovná komise,
která projedná přestupek ţáka se zákonnými zástupci. O jednání sepíše zápis, který
podepíší všichni zúčastnění. Ţák i zákonný zástupce se mohou k celé situaci vyjádřit.
Klasifikaci chování ţáků navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními učiteli.
Členové pedagogické rady poskytují všechny informace, které se k danému problému
vztahují, jsou poradním orgánem. O konečném kázeňském opatření rozhoduje ředitel
školy.
O klasifikaci chování, zvláště o důvodech udělení sníţeného stupně z chování informuje
zákonné zástupce prokazatelným způsobem třídní učitel.
Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uloţení důtky třídního učitele. Důtku
ředitele školy lze ţákovi uloţit pouze po projednání v pedagogické radě.
Ředitel školy můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné
právnické či fyzické osoby ţákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo
jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, zásluţný nebo
statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci.
Třídní učitel můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních
vyučujících ţákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za
výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění
ţákovi a zákonnému zástupci ţáka.
Třídní učitel neprodleně oznámí uloţení napomenutí nebo důtky a jeho důvody
prokazatelným způsobem ţákovi a jeho zákonnému zástupci.
Udělení pochvaly a jiného ocenění a uloţení napomenutí nebo důtky se zaznamená do
dokumentace školy. Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamená na vysvědčení za pololetí,
v němţ bylo uděleno.
Školní řád č..j. ZSK-275/17 byl projednán a schválen pedagogickou radou dne 28.8.2017
Školní řád č..j. ZSK-275/17 byl projednán a schválen Školskou radou dne 1. 9. 2017
Školní řád č.j. ZSK-275/17 nabývá účinnosti a platnosti dne 1. 9. 2017
Školní řád je průběžně aktualizován podle potřeb organizace školní práce (ve smyslu Zákona 561 a 563/2004
Sb., Zákona č.317/2008 Sb. a Zákona 49/2009 Sb. - prováděcích právních předpisů ke jmenovaným zákonům).
Při každé aktualizaci jsou žáci seznámeni se změnami ve Školním řádu ZŠ – zajišťují třídní učitelé (poslední
aktualizace 28. 8. 2017).
V Kaznějově dne 1. 9. 2017 Mgr. Hana Patrichiová
ředitel školy