Geniki ektimisi

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ
Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου
Έκθεση Γενικής Εκτίμησης
της Εικόνας του Σχολείου
ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΟΙΧΑΛΙΑΣ

Γυμνάσιο Οιχαλίας
Η Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου
συντάχθηκε κατά το σχολικό έτος 2013-2014.

Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου
Ταυτότητα του Σχολείου
Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της σχολικής μονάδας.
Ονομασία Σχολείου: ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΟΙΧΑΛΙΑΣ
Τύπος Σχολείου: ΓΥΜΝΑΣΙΟ
Κωδικός:
Ταχυδρομική Διεύθυνση: ΟΙΧΑΛΙΑ ΤΡΙΚΑΛΩΝ
Τηλέφωνο: 2433031332
Fax: 2433032913
Email: mail@gym-oichal.tri.sch.gr
Ιστοσελίδα: Gym-oichal.tri.sch.gr
Αριθμός Μαθητών: 105
Αριθμός Τμημάτων: 6
Αριθμός Εκπαιδευτικών: 20
Παρατηρήσεις
A
Διαδικασίες Αξιολόγησης
Διατυπώνεται σύντομο κείμενο (200 λέξεων περίπου) σχετικά με τις διαδικασίες που
ακολούθησε η Σχολική Μονάδα για τη γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου (π.χ.
αναφορά στο χρόνο και τη διάρκεια της αξιολόγησης, τον αριθμό των ομάδων που
δημιουργήθηκαν, τη σύνθεση των ομάδων, τον αριθμό των συναντήσεων κάθε ομάδας κλπ.
4

Β
Φύλλο Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου
Καταγράφεται η τελική θέση των μελών της σχολικής κοινότητας για την κατάσταση και
τη λειτουργία του σχολείου ως προς κάθε δείκτη ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου. Η
κοινώς αποδεκτή θέση για την εικόνα του σχολείου αποτυπώνεται περιγραφικά σε σύντομο
κείμενο (100 λέξεων περίπου) με τη μορφή αιτιολογημένης αξιολογικής κρίσης αλλά και
ποσοτικά με τη χρήση της τετραβάθμιας αριθμητικής κλίμακα για κάθε δείκτης.
Αντιστοιχία των βαθμών της κλίμακας 1-4
1 = Εικόνα προβληματική (αρκετά σοβαρά προβλήματα)
2 = Εικόνα μέτρια (τα προβλήματα είναι περισσότερα από τα θετικά στοιχεία)
3 = Εικόνα καλή (τα θετικά στοιχεία είναι περισσότερα από τα αρνητικά)
4 = Εικόνα πολύ καλή (θετικά στοιχεία χωρίς προβλήματα)
Στην περίπτωση που δεν έχει επιτευχθεί συναίνεση για την κατάσταση του σχολείου ως
προς κάποιον δείκτη, καταγράφονται τα δύο ‘πλειοψηφικά’ αποτελέσματα στο πλαίσιο της
ομάδας.
5

ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΤΟΜΕΑΣ 1 ΔΕΙΚΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1.1
Μέσα και Πόροι
Σχολικός χώρος, υλικοτεχνική
υποδομή και οικονομικοί πόροι
Αποτιμάται η κατάσταση του σχολείου ως προς την επάρκεια και την καταλληλότητα των
σχολικών χώρων, των διαθέσιμων μέσων και του εξοπλισμού. Επίσης, αποτιμάται η
επάρκεια των διαθέσιμων οικονομικών πόρων για την κάλυψη των αναγκών του σχολείου.
Εξετάζεται κατά πόσον οι υπάρχοντες χώροι του σχολείου, η υλικοτεχνική υποδομή και οι
οικονομικοί πόροι ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών, στις
ανάγκες των μαθητών και των εκπαιδευτικών.
Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας
του σχολείου ως προς το δείκτη 1.1
1 2 3 4
X
Περιγραφική αξιολόγηση της εικόνας του σχολείου
(αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς το δείκτη 1.1
Οι κτιριακές εγκαταστάσεις κρίνονται αρκετά ασφαλείς, κατάλληλες και λειτουργικές και
οι χώροι του σχολείου επαρκούν για τις δραστηριότητες της σχολικής ζωής και την
εφαρμογή του Προγράμματος Σπουδών. Δεν διαθέτει υποδομή για ΑΜΕΑ. Αντιμετωπίζεται
μερικώς με τη χρήση αίθουσας Τεχνολογίας στο Ισόγειο.
Ο εξοπλισμός και τα διαθέσιμα μέσα του σχολείου καλύπτουν, τόσο σε ποσότητα όσο και
σε ποιότητα, ικανοποιητικά αλλά όχι πλήρως τις ανάγκες του προσωπικού και της
διδασκαλίας των διαφόρων μαθημάτων. Αλλού υπάρχει επάρκεια, όπως στο χώρο
εκδηλώσεων, και αλλού ελλείψεις, όπως στο εργαστήριο Πληροφορικής, όπου αντιστοιχεί 1
Η/Υ ανά 2 ή 3 μαθητές και Θετικών Επιστημών, όπου οι ανάγκες καλύπτονται με δανεισμό.
Η ανεπάρκεια υποδομών δυσχεραίνει, και πολλές φορές καθιστά αδύνατη, τη λειτουργία
των ομάδων. Τα διάφορα μέσα είναι στην πλειοψηφία τους πεπαλαιωμένα, αλλά
λειτουργικά και ανταποκρίνονται στις σύγχρονες διδακτικές ανάγκες. Οι ΤΠΕ δύνανται να
ενσωματωθούν, αλλά όχι ταυτόχρονα σε όλα τα μαθητικά τμήματα, στην καθημερινή
εκπαιδευτική διαδικασία. Υπάρχει σύνδεση διαδικτύου στο εργαστήριο Πληροφορικής και
στο ήμισυ των χώρων διοίκησης αλλά όχι στις αίθουσες.
Οι οικονομικοί πόροι προέρχονται από το Δήμο και το Σύλλογο Γονέων και καλύπτουν
ικανοποιητικά τις σχολικές ανάγκες, όπως τη θέρμανση και την υλοποίηση αρκετών
εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και προγραμμάτων.
Εφαρμογή της ΑΕΕ: Παρατηρητήριο της ΑΕΕ – aee.iep.edu.gr Ενδεικτική φόρμα για τη Γενική Εκτίμηση της Εικόνας του Σχολείου: Δημήτριος Σπαθάρας – Σχολικός Σύμβουλος Μαθηματικών –● www.pe03.gr
6

ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Μέσα και Πόροι Στελέχωση του σχολείου
Εξετάζεται κατά πόσο ο αριθμός, η σύνθεση, η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση
και η εμπειρία των εκπαιδευτικών ανταποκρίνονται στις συγκεκριμένες ανάγκες του
σχολείου και τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών. Επίσης, αποτιμάται η κατάσταση
του σχολείου ως προς την επάρκεια του διοικητικού, του ειδικού επιστημονικού και του
βοηθητικού προσωπικού.
1 2 3 4
Χ
Στο Γυμνάσιο Οιχαλίας διδάσκουν μόνιμοι εκπαιδευτικοί.
Υπάρχει καλή αντιστοιχία επιστημονικής - παιδαγωγικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών
και απαιτήσεων του Προγράμματος Σπουδών. Η επιστημονική κατάρτιση των
εκπαιδευτικών είναι ιδιαίτερα ικανοποιητική και αρκετοί από αυτούς συμμετέχουν ενεργά
σε καινοτόμες δράσεις και εκπαιδευτικά προγράμματα. Πχ αναβίωση ενός αρχαίου
ελληνικού πειράματος (Υπολογισμός της περιφέρειας της Γης από τον Ερατοσθένη),
Περιβαλλοντικό πρόγραμμα (Τα δέντρα του δάσους διηγούνται …….την ιστορία τους),
Πολιτιστικό πρόγραμμα για τον Απ Καλδάρα (Νύχτωσε χωρίς φεγγάρι) κλπ.
Υπάρχουν εκπαιδευτικοί που έχουν παρακολουθήσει επιμορφωτικά σεμινάρια ΣΕΠ,
Ηλεκτρονικών Υπολογιστών κλπ.
Μερικοί εκπαιδευτικοί έχουν πιστοποιηθεί στις νέες τεχνολογίες και χρησιμοποιούν
laptop και προτζεκτορα γιατί δεν υπάρχει διαδραστικός πίνακας.
7

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Ηγεσία, Διοίκηση και
Οργάνωση του Σχολείου
Οργάνωση και συντονισμός
της σχολικής ζωής
Η ηγεσία και η διοίκηση του σχολείου αποτιμώνται σε σχέση με την οργάνωση και το
συντονισμό της σχολικής ζωής. Η διατύπωση οράματος για την εργασία του σχολείου με τον
καθορισμό των βασικών επιδιώξεων των στόχων και των αξιών που διέπουν τη σχολική
ζωή, η διαμόρφωση ενός συμμετοχικού, συλλογικού και συνεργατικού πλαισίου εργασίας
όλων των παραγόντων της σχολικής μονάδα, η διαμόρφωση και η εφαρμογή ενός
λειτουργικού σχολικού προγράμματος, αποτελούν σημαντικά στοιχεία για την αποτίμηση
του δείκτη.
1 2 3 4
Χ
Στο πλαίσιο της διερεύνησης του δείκτη συγκεντρώσαμε ποσοτικά στοιχεία από το βιβλίο
πράξεων του Συλλόγου των διδασκόντων και αξιοποιήθηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών
με ατομικές συνεντεύξεις και ερωτηματολόγια. Με βάση τα κριτήρια του δείκτη
διαπιστώνουμε τα παρακάτω :
- Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου εκτός από την παροχή γνώσεων έχουν ως όραμα το
σχολείο να ενισχύσει την παροχή μόρφωσης ίσων ευκαιριών με την ανάδειξη των αναγκών
και των ατομικών δεξιοτήτων των μαθητών , να αναπτύξει καλές πρακτικές για συνεργασία
και αρμονική συνύπαρξη μαθητών, εκπαιδευτικών ,γονέων-κηδεμόνων και να καταξιωθεί
το εκπαιδευτικό έργο και ο εκπαιδευτικός στην τοπική κοινωνία με την αναγνώριση του
έργου του από την τοπική κοινωνία
- Οι εκπαιδευτικοί με την καθοδήγηση της Δ/ντριαςέχουν διαμορφώσει - σε συνεργασία
με τους μαθητές και εκπροσώπους των γονέων - και εφαρμόζουν τον εσωτερικό κανονισμό
του σχολείου για την αντιμετώπιση των διαφόρων προβλημάτων με πνεύμα συνεργατικό
και συλλογικό
- το σχολικό πρόγραμμα εφαρμόζεται σε άριστο βαθμό , καθώς ο προγραμματισμός των
δράσεων είναι έγκαιρος και το ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου κρίνεται λειτουργικό για
τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές με εμφανή τη μέριμνα από τη διεύθυνση του
σχολείου στις ιδιαιτερότητες του σχολείου
8

Διαχείριση και αξιοποίηση
μέσων και πόρων
Εκτιμάται η καλή διαχείριση των οικονομικών πόρων – η κατανομή τους σύμφωνα με τις
ανάγκες του σχολείου – καθώς και η αξιοποίηση των διαθέσιμων χώρων και του
εξοπλισμού του σχολείου για την αποτελεσματική ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών.
1 2 3 4
Χ
Η εκτίμησή μας , μετά απο μια σειρά ατομικών συνεντεύξεων με τους εκπαιδευτικούς του
συλλόγου , είναι ότι η παρουσία του σχολείου σε αυτόν τον δείκτη είναι καλή .
- Η κατανομή των πόρων γίνεται σύμφωνα με τις ανάγκες του σχολείου
- Οι διαθέσιμοι χώροι και ο εξοπλισμός αξιοποιούνται ώστε να καλύπτονται όσο το
δυνατόν περισσότερο οι ανάγκες και οι απαιτήσεις των μαθητών
- Ο Η/Υ του εργαστηρίου είναι σε καλή κατάσταση αλλά χρειαζόμαστε όμως επιπλέον
Η/Υ καθώς και οπτικοακουστικά μέσα διδασκαλίας
- Ο αύλειος χώρος επαρκεί για τον αριθμό των μαθητών του σχολείου μας αλλά
χρειάζεται συντήρηση για την ασφάλειά τους
9

Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη
του ανθρώπινου δυναμικού
Αποτιμώνται οι πρακτικές του σχολείου σε σχέση με την αξιοποίηση, την υποστήριξη και
την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού. Οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο
για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση της επιστημονικής και
παιδαγωγικής τους κατάρτισης, η ουσιαστική υποστήριξή τους στην υλοποίηση του
προγράμματος σπουδών, η υποστήριξη και ο συντονισμός της συνεργασίας των
εκπαιδευτικών των τμημάτων ίδιας ή διαφορετικής ειδικότητας, η αξιοποίηση του
ανθρώπινου δυναμικού ανάλογα με την εμπειρία και τις ικανότητες του, αποτελούν σημεία
εστίασης για την αποτίμηση του δείκτη.
1 2 3 4
Χ
Η εκτίμησή μας είναι ότι η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών του
σχολείου μας ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις του Προγράμματος σπουδών
Οι εκπαιδευτικοί αναπτύσουν επιστημονική δραστηριότητα μέσα απο ενεργή συμμετοχή σε
δράσεις και προγράμματα και συμμετέχουν σε επιμορφώσεις που γίνονται με πρωτοβουλία
της Διεύθυνσης και του Σχολικού Συμβούλου
Κρίνεται ικανοποιητική η συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών των τμημάτων των τάξεων
μέσω της ανταλλαγής απόψεων και εμπειριών για τους μαθητές , καθώς και για την
προσπάθεια παρουσίασης κάποιων μαθημάτων μέσα απο την διαθεματική τους
προσέγγιση.
Τέλος συμμετέχουν ενεργά στις συνεδριάσεις του συλλόγου μέσα απο την διατύπωση
θέσεων και προτάσεων σε εκπαιδευτικά και παιδαγωγικά θέματα
10

Διδασκαλία και Μάθηση
Ανάπτυξη και εφαρμογή
διδακτικών πρακτικών
Αποτιμώνται οι διδακτικές πρακτικές του σχολείου: ο αποτελεσματικός σχεδιασμός της
διδασκαλίας, η υιοθέτηση ποικίλων διδακτικών μεθόδων ανάλογα με τα ιδιαίτερα
χαρακτηριστικά των μαθητών και το αντικείμενο της διδασκαλίας, η αποτελεσματική
διοίκηση της τάξης με τη σωστή αξιοποίηση του διαθέσιμου χρόνου και των μέσων
διδασκαλίας, η ποιότητα της παιδαγωγικής σχέσης που αναπτύσσεται ανάμεσα στους
εκπαιδευτικούς και τους μαθητές, η αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού-μαθητή και ο βαθμός
εμπλοκής των μαθητών στην οικοδόμηση της γνώσης, αποτελούν, μεταξύ άλλων, ενδείξεις
ποιότητας για την εξέταση του δείκτη.
1 2 3 4
Χ
Ο προγραμματισμός είναι ετήσιος-εβδομαδιαίος , λαμβάνοντας υπόψη το διδακτικό
χρόνο, τις δυνατότητες των μαθητών, τους στόχους των μαθημάτων , τα μέσα διδασκαλίας
και τον τρόπο αξιολόγησης των μαθητών.
Γίνεται χρήση εποπτικών μέσων με στόχο την πρόκληση ενδιαφέροντος και προσοχής των
μαθητών. Ειδικότερα, χρησιμοποιούνται σχέδια μαθήματος και οργανωτικά σχήματα
(εργασίες) που προωθούν το κλίμα συνεργασίας και αλληλοκατανόησης σε μαθητές και
εκπαιδευτικούς. Τα τελευταία χρόνια γίνεται χρήση του Η/Υ ως συμπληρωματικού μέσου
διδασκαλίας. Βέβαια, οι εφαρμογές των τεχνολογιών δεν αξιοποιούνται επαρκώς.
Οι εργασίες-κριτήρια έχουν στόχο την οργάνωση της νέας γνώσης και την επεξεργασία
της. Συμβάλλει θετικά το διδακτικό προσωπικό στην υλοποίηση αυτών.
Οι μαθητές ανταποκρίνονται στις εργασίες που τους ανατίθενται σε μεγάλο βαθμό.
Παράλληλα ενημερώνονται τακτικά για τις επιδόσεις, ενθαρρύνονται και επιβραβεύονται
για τη συνεισφορά τους στη μαθησιακή διαδικασία.
11

Διδασκαλία και Μάθηση
Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών
και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών
Αποτιμάται η λειτουργία της σχολικής τάξης με βάση την ανάπτυξη παιδαγωγικών
πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών, οι οποίες συνδέονται με παραμέτρους
όπως: η οργάνωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας δασκάλου-μαθητή, η έμφαση στη θετική
ενίσχυση των μαθητών, η ποιότητα της αξιολογικής διαδικασίας με τη διαμορφωτική
λειτουργία της αξιολόγησης για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας, η υιοθέτηση
ποικίλων αξιολογικών μεθόδων, η σύνδεση των δοκιμασιών της αξιολόγησης με τους
στόχους και το περιεχόμενο της διδασκαλίας, η συστηματική καταγραφή της επίδοσης των
μαθητών, η τακτική ενημέρωση των μαθητών για την ποιότητα της εργασίας τους κλπ.
1 2 3 4
Χ
Η λειτουργία της σχολικής τάξης με βάση την ανάπτυξη παιδαγωγικών πρακτικών και
πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών αποτιμάται θετική παρόλο που συχνά
φαίνεται η ανάγκη επιμόρφωσης των εκπ/κών σε σχετικά θέματα. Η οργάνωση της τάξης
χαρακτηρίζεται από ποικιλία σχημάτων, όπως εργασία σε ομάδες ή εξατομικευμένη
προκειμένου να επιτευχθούν οι στόχοι του μαθήματος, αλλά και να ικανοποιηθούν οι
γνωστικές διαφορές των μαθητών(ευφυΐα, ρυθμός μάθησης).
Οι μέθοδοι αξιολόγησης διαφοροποιούνται ανάλογα με το μάθημα και την ηλικία των
μαθητών. Συχνότερα απαντώνται οι προφορικές ερωτήσεις, τα δε γραπτά τεστ με
ερωτήσεις κυρίως κλειστού τύπου και σε μικρότερο βαθμό οι ομαδικές εργασίες. Σε
εξαιρετικές περιπτώσεις χρησιμοποιούνται , πέρα από τις ομαδικές εργασίες, οι τεχνικές
θεάτρου που προωθούν το κλίμα συνεργασίας και αλληλοκατανόησης.
Ο καθηγητής ελέγχει την πρόοδο του κάθε μαθητή και σε περίπτωση εντοπισμού
μειωμένης επίδοσης προβαίνει σε επιπλέον δραστηριότητες υποστήριξης του μαθητή. Τα
αποτελέσματα της αξιολόγησης, παρόλο που η καταγραφή της δε γίνεται με συστηματικό
τρόπο, αναγκάζει τον καθηγητή να προχωρήσει σε σχεδιασμό άλλων
στρατηγικών(βραδύτερος ρυθμός, επιμονή σε συγκεκριμένες ενότητες και μαθητές).
Για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας γίνεται χρήση επαναλαμβανόμενων εργασιών
και επισημάνσεων. Οι μαθητές νιώθουν άνετα, σε συνδυασμό με την ετήσια ή ανά τρίμηνο
αξιολόγηση όσο και με την καθημερινή αξιολόγηση στην τάξη.
12

Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείο
Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών – μαθητών
και μεταξύ των μαθητών
Εκτιμώνται οι τυπικές και άτυπες σχέσεις που αναπτύσσονται στο σχολείο μεταξύ
εκπαιδευτικών και μαθητών, καθώς και των μαθητών μεταξύ τους. Η σύμφωνη με τις αρχές
της παιδαγωγικής επιστήμης στάση που υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί απέναντι στους
μαθητές, η συμμετοχή των μαθητών στη διαμόρφωση των πρακτικών που διέπουν τη
σχολική ζωή, η υποστήριξη από το σχολείο κοινωνικών πρακτικών που ευνοούν τη
συνεργασία και την επικοινωνία στη σχέση εκπαιδευτικών-μαθητών και μαθητών μεταξύ
τους, αποτελούν στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη.
1 2 3 4
X
Η σχέση εκπαιδευτικών - μαθητών κρίνεται ικανοποιητική. Οι εκπαιδευτικοί
αντιμετωπίζουν στην πλειοψηφία τους τα προβλήματα που δημιουργούνται με σεβασμό
και επιείκεια, υποστηρίζουν τις πρωτοβουλίες των μαθητών και τους ενθαρρύνουν για
συμμετοχή σε δράσεις και οργάνωση εκδηλώσεων. Υπάρχει συνεργασία συλλόγου
εκπαιδευτικών και μαθητικών συμβουλίων για τη διευθέτηση προβλημάτων της μαθητικής
κοινότητας.
Οι συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών είναι ελάχιστες, χωρίς εμφάνιση παραβατικής
συμπεριφοράς, ενώ οι περισσότεροι μαθητές αισθάνονται φιλικά με τους συμμαθητές
τους και αποδοχή, εκτίμηση και συμπαράσταση από τους καθηγητές.Τα περιορισμένα
φαινόμενα απομόνωσης δύο, τριών παιδιών παρακολουθούνται από το σύλλογο, ο
οποίος ενεργεί για την εξομάλυνσή τους.
13

Κλίμα και Σχέσεις στο Σχολείο
Σχέσεις του σχολείου με γονείς και συνεργασίες
με εκπαιδευτικούς – κοινωνικούς φορείς
Αποτιμώνται οι σχέσεις που αναπτύσσει το σχολείο με τους γονείς όπως επίσης και οι
συνεργασίες του με εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς. Η τακτική, αμφίδρομη και
ολοκληρωμένη ροή πληροφοριών ανάμεσα στο σχολείο και τους γονείς σχετικά με την
ανάπτυξη και την πρόοδο των μαθητών όπως επίσης και η οικοδόμηση σχέσεων
συνεργασίας με τις εκπαιδευτικές αρχές, άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, την τοπική και
ευρύτερη κοινωνία, αποτελούν βασικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη.
1 2 3 4
X
Ένα μεγάλο ποσοστό των μαθητών, λόγω μετανάστευσης των γονέων τους, μεγαλώνουβ με
κηδεμόνες, όπως παππούδες ή θείους, με αποτέλεσμα η επικοινωνία του σχολείου να
γίνεται με τους κηδεμόνες, ενώ με τους ίδιους τους γονείς υπάρχει τακτική τηλεφωνική
επικοινωνία. Υπάρχει σύλλογος γονέων και κηδεμόνων, ο οποίος συνεργάζεται με το
σχολείο, συμμετέχει σε εκδηλώσεις του σχολε'ιου, αναλαμβάνει πρωτοβουλίες
συμπαράστασης προς παιδιά που βρίσκονται σε ανάγκη, καλύπτει υλικοτεχνικές ελλείψεις
του σχολείου και συναντώνται με τη διευθύνρια και το σύλλογο καθηγητών μία ορισμένη
ημέρα κάθε μήνα, με σκοπό την ενημέρωση και αντιμετώπιση τυχόν προβλημάτων.
Το σχολείο συνεργάζεται με το τοπικό δημοτικό συμβούλιο του χωριού, αλλά όχι με το
Δήμο στον οποίο ανήκει, λόγω εσωτερικών πολιτικών αντιπαραθέσεων του Δήμου.
Παράλληλα το σχολείο συνεργάζεται με τους σχολικούς συμβούλους αλλά και με φορείς
υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου, όπως το Κέντρο Ψυχικής Υγείας, ΕΚΑΒ, ΚΠΕ,
Κτηνιατρείο για την πραγματοποίηση διαφόρων δράσεων και ενημερωτικών συναντήσεων,
καθώς και με άλλες σχολικές μονάδες με σκοπό την ανάπτυξη κοινών δράσεων και
προγραμμάτων
14

Προγράμματα, Παρεμβάσεις
και Δράσεις Βελτίωσης
Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες,
υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις
Αποτιμάται η ενθάρρυνση της δημιουργικότητας και της καινοτομίας με την εξέταση
παραμέτρων όπως είναι η ανάπτυξη και η εφαρμογή από το σχολείο προαιρετικών
εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η ανάληψη καινοτόμων πρωτοβουλιών και η υποστήριξη
καινοτομικών αλλαγών. Επίσης, εκτιμάται κατά πόσο το σχολείο προσφέρει σε όλους τους
μαθητές ίσες ευκαιρίες μάθησης με την υλοποίηση ειδικών υποστηρικτικών και
αντισταθμιστικών προγραμμάτων.
1 2 3 4
×
Στην αρχή του σχολικού έτους οι εκπαιδευτικοί πραγματοποιούν τον προγραμματισμό
των εκπαιδευτικών προγραμμάτων.Στην προσπάθειά τους να εμπλουτίσουν την
εκπαιδευτική διαδικασία ασχολούνται με δραστηριότητες που άπτονται με τα ηλικιακά
ενδιαφέροντα των παιδιών, τα παροτρύνουν να λαμβάνουν μέρος σε διάφορους
διαγωνισμούς, όχι μόνο σε πανελλαδικό επίπεδο, αλλά και σε ευρωπαικό.Αξίζει να
σημειωθεί πως σε συμμετοχή του σχολείου μας σε ευρωπαικό διαγωνισμό κατέκτησε το
1ο βραβείο στο πρόγραμμα e- twinning, όπως επίσης σε πανελλαδικό επίπεδο
κατέκτησε και πάλι το 1ο βραβείο για την ταινία μικρού μήκους ''Κλειώ''. Και οι δύο
συνοδεύτηκαν απο ειδικές τελετές στο Υ.Π. Επίσης, με πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών
το σχολείο συμμετέχει σε καινοτόμες δράσεις (πχ. "αναβίωση ενός αρχαίου πειράματος"
υπολογισμός της Περιφέρειας της Γης από τον Ερατοσθένη), προγράμματα Αγωγής
Υγείας,Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Πολιτισμού, ενώ παράλληλα πραγματοποιεί
φιλανθρωπικές εκδηλώσεις. Συνεργάζεται με φορείς όπως το κλιμάκιο της Εταιρείας
προστασίας ανηλίκων, το ΚΕΔΔΥ Τρικάλων (ψυχολόγους,
κοινωνιολόγους,κ.τ.λ.).Επιπλέον, οργανώνει ομιλίες και ενημερώσεις για θέματα όπως:
επιθετικότητα και βία στο σχολείο, πρόληψη ατυχημάτων, το κάπνισμα και οι βλαβερές
επιπτώσεις του.Οι επιδόσεις των μαθητών του σχολείου και οι δράσεις στις οποίες
συμμετέχουν επιβεβαιώνουν την πολύ καλή λειτουργία του και ενισχύουν το αίσθημα
εμπιστοσύνης μεταξύ μαθητών και γονέων στο παρεχόμενο εκπαιδευτικό έργο.
Μειονέκτημα αποτελεί το γεγονός οτι δεν λειτουργεί τμήμα ένταξης για μαθητές με
μαθησιακές δυσκολίες και ενισχυτικής γλωσσικής διδασκαλίας για τους αδύναμους
μαθητές.
15

Προγράμματα, Παρεμβάσεις
και Δράσεις Βελτίωσης
Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης
για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου
Αποτιμώνται οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο για τη διαμόρφωση, την
εφαρμογή και την αξιολόγηση των σχεδίων δράσης. Η σύνδεση των σχεδίων δράσης με
συγκεκριμένα αποτελέσματα αξιολόγησης, η διευρυμένη συμμετοχή των μελών της
σχολικής κοινότητας στη διαμόρφωση και την υλοποίηση των σχεδίων δράσης όπως επίσης
και η μέριμνα για την αξιοποίηση και τη βιωσιμότητα των αποτελεσμάτων τους αποτελούν
βασικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη.
1 2 3 4
Χ
Η ανάπτυξη πρωτοβουλιών για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και
παρεμβάσεων κρίνεται θετική.
Η διαδικασία του εκπαιδευτικού σχεδιασμού- η διαμόρφωση, η εφαρμογή και η
αξιολόγηση σχεδίων δράσης αποτελεί για το σχολείο μας μια συνεχή και σταθερή
δραστηριότητα, ενταγμένη στην καθημερινή του λειτουργία. Οι καινοτόμες δράσεις
(συμμετοχή σε ευρωπαϊκά προγράμματα, καταπολέμιση και πρόληψη της βίας,
οικολογία κλπ) είναι σταθερή, συνεχής πρακτική για το άνοιγμα του σχολείου στην
κοινωνία, την αξιοποίηση του δυναμικού του και την ενεργοποίηση των μαθητών. Τα
σχέδια δράσης που διαμορφώνονται θέτουν εφικτούς αλλά φιλόδοξους στόχους με την
δέσμευση εκπαιδευτικών και μαθητών για το καλύτερο αποτέλεσμα, όπως άλλωστε
φαίνεται από την πορεία του σχολείου τα τελευταία έτη (κατάκτηση πρώτων βραβείων
σε ευρωπαϊκούς διαγωνισμούς κ.α)
Οι μαθητές συμμετέχουν στην επιλογή θεμάτων δράσεων αλλά και
προθυμοποιούνται να συμμετάσχουν και σε άλλες δραστηριότητες. Έτσι υπάρχει
δημιουργική επικοινωνία και συνεργασία των συμμετεχόντων.
Όσον αφορά την διάδοση των αποτελεσμάτων, αξίζει να σημειωθεί, ότι κάποιες
δράσεις του σχολείου μας όχι μόνο ανακοινώνονται στον τοπικό τύπο, αλλά έχουν
προβληθεί και από γνωστά μέσα επικοινωνίας πανελλήνιας εμβέλειας όπως ΑΝΤ1, ΝΕΤ
κλπ με επανειλημμένες επισκέψεις των συνεργείων τους στο σχολείο μας.
Το σχολείο μας λαμβάνει ιδιαίτερη μέριμνα για τη διασφάλιση της συνέχειας των
δράσεων βελτίωσης, ωστόσο η μεγαλύτερη οικονομική δύναμη του σχολείου και η
συνεργασία με τον δήμο θα είχαν σαν αποτέλεσμα τη βελτίωση της υλικοτεχνικής
υποδομής και προώθησης εκπαιδευτικών διαδικασιών για την ουσιαστική αναβάθμιση
του εκπαιδευτικού έργου.
16

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα Φοίτηση και διαρροή μαθητών
Αποτιμάται κατά πόσον οι διαμορφωμένες πρακτικές του σχολείου (διαδικασίες, μέτρα,
παρεμβάσεις) διασφαλίζουν υψηλά επίπεδα φοίτησης των μαθητών σε όλες τις τάξεις του
σχολείου και είναι αποτελεσματικές στην αντιμετώπιση πιθανών προβλημάτων φοίτησης
και διαρροής.
1 2 3 4
×
Στο σχολείο μας (Γυμνάσιο Οιχαλίας Τρικάλων) υπάρχει ιδιαίτερη οργάνωση για την
παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών. Οι καθηγητές που είναι υπεύθυνοι τμημάτων
παρακολουθούν τις απουσίες διαρκώς και σε περίπτωση προβλημάτων, επικοινωνούν
άμεσα με τους γονείς ή κηδεμόνες των μαθητών σε συνεργασία πάντα με τη Δ/ντρια του
σχολείου μας.
Το σχολείο μας δέχεται μαθητές απ’ τα γύρω χωριά. Μαθητική διαρροή (διακοπή
φοίτησης) δεν υπάρχει. Οι αλλοδαποί μαθητές ολοκληρώνουν επιτυχώς την τάξη. Ελάχιστοι
μαθητές μεταναστεύουν, κυρίως στη Γερμανία, ακολουθώντας τους γονείς τους, που είναι
οικονομικοί μετανάστες.
Το 90% των αποφοίτων του Γυμνασίου Οιχαλίας εγγράφονται στο ΓΕΛ της περιοχής και ένα
10% εγγράφεται στο ΕΠΑ.Λ. Φαρκαδόνας και Τρικάλων.
17

Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα Επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών
Εκτιμάται η εικόνα του σχολείου ως προς τις επιδόσεις των μαθητών του σε σχέση με
τους στόχους και τα περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών, καθώς και ως προς την
πρόοδο που παρουσιάζουν τα επιτεύγματα των μαθητών του διαχρονικά.
1 2 3 4
×
Οι επιδόσεις των μαθητών του σχολείου σε σχέση με τους στόχους και τα προγράμματα
σπουδών είναι πολύ καλές. Το 19% των αγοριών έχουν άριστη βαθμολογία, ενώ το ανάλογο
ποσοστό των κοριτσιών είναι 42%. Το ποσοστό των αγοριών με καλή βαθμολογία είναι 26%,
ενώ των κοριτσιών είναι 40%. Το 55% των αγοριών έχουν μέτρια βαθμολογία και το
αντίστοιχο ποσοστό των κοριτσιών είναι 18%.
Παρατηρείται μια αύξηση των υψηλών και χαμηλών επιδόσεων σε σχέση με την
προηγούμενη χρονιά, ενώ οι μεσαίες βαθμολογίες κινούνται σε χαμηλότερα επίπεδα.
Οι χαμηλότερες βαθμολογίες παρατηρούνται στα αγόρια της Α΄ τάξης, γεγονός που
μπορεί να αποδοθεί εν μέρει στον σχετικά μεγάλο αριθμό αλλοδαπών μαθητών. Επίσης
εντοπίστηκαν κάποιες περιπτώσεις μαθησιακών δυσκολιών οι οποίες αιτιολογούν τις
χαμηλές επιδόσεις.
18

Εκπαιδευτικά Αποτελέσματα Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών
Εκτιμάται κατά πόσο το σχολείο διασφαλίζει τη συναισθηματική, ατομική και κοινωνική
ανάπτυξη όλων των μαθητών και υποστηρίζει τη διάπλαση υπεύθυνων, ενεργών και
δημοκρατικών πολιτών.
1 2 3 4
×
Η ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών του σχολείου είναι καλή. Αυτό οφείλεται
στην καλή σχέση που καλλιεργείται μεταξύ των καθηγητών και των μαθητών, στη δομή της
κοινωνίας στα χωριά της περιοχής και στο γεγονός ότι τα περισσότερα παιδιά είναι μαζί
από τις μικρές ηλικίες. Υπάρχουν ελάχιστες έως καθόλου περιπτώσεις κοινωνικού
αποκλεισμού ή επιθετικότητας μεταξύ των μαθητών.
Το σχολείο προσφέρει στους μαθητές ευκαιρίες για ατομική και κοινωνική ανάπτυξη
ενισχύοντας δράσεις και προγράμματα που συμβάλλουν σε αυτό.
Στο πλαίσιο αυτό γίνονται:
Εκδηλώσεις για τον ρατσισμό, την ενδοσχολική βία και τον εκφοβισμό.
Προγράμματα περιβαλλοντικής αγωγής, αγωγής υγείας και πολιτιστικά με ενεργή
συμμετοχή των μαθητών.
Επισκέψεις σε ΚΠΕ, αρχαιολογικούς και πολιτιστικούς χώρους.
Παρουσιάσεις για θέματα υγείας, πχ λύσσα, τσιγάρο, πρώτες βοήθειες.
Επισκέψεις σε κέντρα κυκλοφοριακής αγωγής.
Σχολικοί αγώνες και μουσικές εκδηλώσεις.
Επισκέψεις σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ενημερώσεις για τον επαγγελματικό
προσανατολισμό
Συμμετοχή σε εθελοντικές δράσεις των φορέων της περιοχής.
19

Αποτελέσματα του Σχολείου Επίτευξη των στόχων του σχολείου
Αποτιμώνται τα αποτελέσματα του σχολείου με βάση τους στόχους που τέθηκαν στην
αρχή της σχολικής χρονιάς. Η ανταπόκριση του σχολείου στις θεσμικές του υποχρεώσεις, η
επίτευξη των ετήσιων στόχων του σχολείου, η αποτελεσματικότητα των σχεδίων δράσης
που υλοποιήθηκαν, αποτελούν, μεταξύ άλλων, σημεία εστίασης για την αποτίμηση του
δείκτη.
1 2 3 4
Χ
Το σχολείο ολοκλήρωσε το ωρολόγιο πρόγραμμα στο προβλεπόμενο χρονικό διάστημα και
υλοποίησε με επιτυχία τους εκπαιδευτικούς στόχους .
Αυτοί ήταν :
- Ο ετήσιος προγραμματισμός για την ανάθεση των μαθημάτων, των σχολικών γιορτών,
εκπαιδευτικών επισκέψεων, μαθημάτων project , σχολικών προγραμμάτων
(περιβαλλοντικών, πολιτιστικών και άλλων).
- Η άριστη συνεργασία με τους γονείς για το καλό των μαθητών , η άριστη συνεργασία των
εκπαιδευτικών με την διεύθυνση και μεταξύ τους, καθώς επίσης και με κοινωνικούς
φορείς.
- Η λήψη μέτρων για αντιμετώπιση προβλημάτων φοίτησης και διαρροής.
- Η πρόοδος στα μαθήματα και η ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών.
- Η αξιοποίηση της υπάρχουσας υλικοτεχνικής υποδομής του σχολείου για την βελτίωση
του εκπαιδευτικού έργου.
- Η επισήμανση προβλημάτων προηγούμενων ετών και επίλυση αυτών.
- Ο εντοπισμός μαθητών με οικογενειακά, οικονομικά ή άλλα προβλήματα ή ιδιαιτερότητες
και φυσικά η στήριξη τους.
Όλοι οι παραπάνω στόχοι επιτεύχθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό .
20

Γ
Κύρια αποτελέσματα της αξιολόγησης
Παρουσιάζονται με τη μορφή αιτιολογημένης αξιολογικής κρίσης τα σημεία υπεροχής και
οι αδυναμίες του σχολείου (300 λέξεις περίπου).
Σημεία υπεροχής του σχολείου:
- Η σταθερή και απρόσκοπτη λειτουργία του σχολείου με κανονικό πρόγραμμα από την
ημέρα έναρξης των μαθημάτων.
- Η επαρκής στελέχωση και από ποσοτική αλλά και ποιοτική άποψη.
- Το ενεργό ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών του σχολείου για την πρόοδο και την παιδαγω
γική στήριξη των μαθητών.
- Ο προγραμματισμός και η οργάνωση των σχολικών δραστηριοτήτων.
- Ο μεγάλος αριθμός και η ποικιλία των πολιτιστικών, περιβαλλοντικών προγραμμάτων και
η εξαιρετικά μεγάλη συμμετοχή εκπαιδευτικών και μαθητών σ’ αυτά.
- Το καλό κλίμα στις σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών, με τους μαθητές και τους γονείς.
- Η καταρχάς θετική αξιολόγηση του διδακτικού έργου από τους εκπαιδευτικούς και τους
μαθητές.
- Η μηδενική μαθητική διαρροή.
Αδυναμίες του σχολείου:
- Η παλαιότητα του κτιρίου
- Ο πεπαλαιωμένος εξοπλισμός των εργαστηρίων φυσικής – χημείας και πληροφορικής
- Η οικονομική στενότητα του τελευταίου έτους.
Για την επόμενη σχολική χρονιά οι στόχοι του σχολείου θα επικεντρωθούν στην θέσπιση
εσωτερικού κανονισμού που θα διέπει τις σχέσεις μεταξύ των μαθητών - καθηγητών , των
μαθητών μεταξύ τους και τις υποχρεώσεις τους απέναντι στο σχολείο καθώς και τις σχέσεις
μεταξύ καθηγητών και γονέων και των άλλων κοινωνικών φορέων.
Επίσης θα καθοριστούν οι ενέργειες που πρέπει να γίνουν ώστε , να επιτευχθεί η ανανέωση
του εξοπλισμού στο εργαστήριο Πληροφορικής μέσα απο δωρεέες και χορηγίες .
21

Geniki ektimisi

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (6)

Similar to Geniki ektimisi

Similar to Geniki ektimisi (20)

Geniki ektimisi