El documento contrasta la evaluación tradicional practicada en las escuelas con los requisitos de una nueva práctica evaluativa en el marco de la educación permanente. Señala que la evaluación tradicional suele ser aislada y sin planificación, mientras que la evaluación para la educación permanente está ligada al proceso de planificación y permite rectificar errores y reorientar el aprendizaje de forma continua.

1. Elaboración de un www.slideshare
documento contrastante
entre la evaluación .net/luciaherna
tradicional que se practica
en la escuela y las
ndezescalona
exigencias de una nueva
praxis evaluativa en el
marco de la educación
permanente.
EVALUACIÓN
EDUCATIVA
LUCIA
HERNANDEZ
ESCALONA

2. VS

3. LA EVALUACIÓN ESTÁ LIGADA AL PROCESO
DE PLANEACIÓN PARA CONCRETIZAR EL FUTURO
QUE SE HAYA ELEGIDO.
VS
LA EVALUACIÓN TRADICIONAL LA FORMA DE
EVALUAR ES COMO VA SURGIENDO SIN
PLANEACIÓN ALGUNA.

4. LA EVALUACIÓN SE DA DE LA MISMA FORMA
QUE LA ACCIÓN EDUCATIVA.
VS
LA EVALUACIÓN TRADICIONAL SE DA DE
MANERA AISLADA CON LA ACCIÓN EDUCATIVA.

5. La evaluación es un proceso educativo
que permite rectificar errores, reconocer límites y consolidar
valores.
VS
La evaluación tradicional el docente ni siquiera se da cuenta si
hubo o no errores, no admite errores

6. 
La evaluación imprime “sentido” reorientándo
permanentemente en dirección a ese futuro posible.
VS
La evaluación tradicional no importa la dirección que se
tome.

7. PROMUEVE EL EMPODERAMIENTO DE LAS PERSONAS A
FIN DE QUE SE CONVIERTAN EN DUEÑOS DE SUS
PROPIOS PROCESOS EDUCATIVOS.
VS
EN LA EVALUACION TRADICIONAL TODO GIRA EN
TORNO AL DOCENTE

8. CONCLUSIONES
 Las recomendaciones que nos ofrece la evaluación permanente son
muy esenciales, pues nos ayuda a tomar en cuenta otros factores, que
a su vez con lleva a la humanización del docente y a la claridad y
responsabilidad del hacer una planeación en la que lleve implícita la
forma en que se va a evaluar cada tema.
 En la evaluación escolar deben considerarse todos los elementos
que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.