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1. 1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA
INNOVACIÓN
ACTIVIDAD DE APOYO TERCER PERÍODO
Docente: Ullenid Jiménez
Preparado por:
David Ospina Boada
Medellín, Colombia
2014

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CONTENIDO
1. Introducción…………………………………………………………………….. 3
2. Desarrollo ………………………………………………………………………..4
2.1. Primer punto …………………………………………………………….4
2.2. Segundo punto ………………………………………………………….7
2.3. Tercer punto …………………………………………………………….10
2.4. Quinto punto …………………………………………………………….11
2.5. Sexto punto………………………………………………………………13
2.6. Séptimo punto …………………………………………………………..14
2.7. Octavo punto …………………………………………………………….25
3. Conclusiones ……………………………………………………………….… 28
4. Referencias …………………………………………………………………… 29

3. 3
1. INTRODUCCIÓN
La actividad que aquí se presenta es un refuerzo del tercer período del área
de Lengua Castellana, realizada con el único objetivo de poder alcanzar los
logros básicos propuestos en la rúbrica de estudio, para así poder tener los
conocimientos necesarios para aplicarlos en el vivir diario.
Se desarrollan los temas de: Figuras literarias, Géneros periodísticos y
Transmitía a partir de diferentes formas (Interpretación, Redacción, TICS)
ya que a través de estas se pueden lograr un mayor entendimiento del
tema y poder alcanzar los logros propuestos.

4. 4
2. DESARROLLO
2.1. PRIMER PUNTO
 La palabra «Fémina» es un
cultismo.
Función metalingüística, porque
utiliza la lengua para hablar de
esta. En este caso se explica qué
es la palabra “Fémina”.
 «Contamos contigo en la fiesta.» Función conativa, porque espera
una respuesta. En este caso podría
ser para que el receptor asista a la
fiesta.
 ¡Aló!, ¡Aló!... sí, sí,... ¡hable! Función fática, porque intenta
comenzar o establecer una
comunicación con el receptor.
 ¿Quien escribió La Divina
Comedia? Función
metalingüística
Función metalingüística, porque le
pregunta al receptor quién escribió
esta obra literaria.
 Parece que hoy hará mucho frio. Función referencial, porque con este
mensaje está
 Hoy no vamos a salir. Función referencial, porque emite un
mensaje negativo, donde anuncia
que no va a salir.
 ¡Deseo que vuelvas pronto! Función emotiva o expresiva, porque
quiere mostrar al receptor lo que
siente, en este caso que vuelva
pronto.
 Llueve. Estoy triste. ¿Cuándo Función emotiva, porque expresa lo
que está sintiendo.

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cesará de llover?
 Las preposiciones son palabras
de enlace.
Función metalingüística, porque
explica algo de la lengua con la
misma, en este caso explica qué son
las preposiciones.
 Abre la puerta y déjame pasar. Función conativa, porque con este
mensaje está la espera de una
respuesta, en este caso que le
permitan pasar.
 ¡No tardes! Función conativa, porque en este
caso el mensaje incita al receptor a
actuar en un sentido determinado.
 «Con el ala aleve del leve
abanico.»
Función poética, porque este
mensaje no se centra tanto en el
contenido, sino en la forma.
 ¡Buenas noches! Función fática, porque quiere
finalizar una comunicación, en este
caso con una fórmula de despedida.
 El rápido Tren bala no para en
esta estación,
Función referencial, porque informa
que el tren no para en esa estación.
 ¡Una limosnita, por favor! Función conativa, porque le emisor
pretende generar una respuesta por
parte del receptor.
 Sitúese cada uno en su sitio. Función conativa, porque está
dando un mensaje para que cada
uno de los receptores se sitúe dónde

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debe ser.
 Lluvias torrenciales cayeron
ininterrumpidamente durante
varios días.
Función referencial, porque el
mensaje hace referencia al contexto,
a lo que está sucediendo.
 Los adjetivos «pequeño» y
«grande» son de uso habitual.
Función metalingüística, utiliza el
lenguaje para hablar del mismo. En
este caso explica el uso habitual de
estos adjetivos.
 Ayer volvió a nevar. Función referencial, porque está
dando una información sobre lo que
sucedió.
 ¡Cuánto lo siento! Función emotiva o expresiva, porque
el emisor está expresando lo que
siente frente a determinada
situación.
 Si me dejas los apuntes, te invito
a un café.
Función conativa, porque este
mensaje incita al receptor a que
actúe de una manera determinada a
cambio de un café.
 ¿Quién es el culpable? Función conativa, porque el emisor
emite un mensaje de forma
interrogativa en espera de una
respuesta.
 ¡Ten cuidado, que te caes! Función apelativa, porque con este
mensaje aconseja al receptor de
alguna manera para que tenga
cuidado.

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 Sólo me faltan cien mil pesos,
papi.
Función conativa y representativa,
porque con este mensaje está a la
espera de una respuesta por parte
de su padre y le está informando
una situación.
 Antes de entrar, dejen salir. Función conativa y representativa,
porque está dando una información
y al mismo tiempo a la espera de
una respuesta.
2.1. SEGUNDO PUNTO
EMOTIVA:
-¡Ay, qué dolor de cabeza!
-¡Qué gusto verte!
-¡Qué rico el postre!
-Estoy harto!
-¡Hoy hace un día buenísimo!

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A. CONATIVA:
-¿Trajiste la carta?
-Andrés, cierre la ventana, por favor
-Hágalo usted mismo
-Hágame la comida
-Pedro, haga el favor de traer más café
REFERENCIAL:
-La fórmula del Ozono es O2
-El hombre es un animal racional
-La fórmula del agua es H2O
-Hoy está lloviendo
METALINGUÍSTICA:
-Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá muchas
palabras
-Bueno se escribe con "B"
-Achaparrado es un adjetivo

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-"Yo" es un pronombre personal que funciona como sujeto
-Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara ¿A qué operación
quirúrgica te refieres?
FÁTICA:
-Buenos días
-Hasta luego
-Espere un momento
-Buenas noches
-Como le decía...
Poética:
-Bien vestido, bien recibido
-Casa Zábala la que al vender, regala
-Yo diría que es el lugar donde anida la tristeza
-Alada la cabeza se alzaba al aire
-Monótono que, como casi siempre, que las cosas sucedieran
progresivamente de menos a más

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2.2. TERCER PUNTO
a. Ubica las funciones del lenguaje que se encuentran en este texto. Señálalas
con un ejemplo.
Función metalingüística: que encuentra en el texto ya que es explicativo, aclara las
definiciones y los manifiestos allí presentes por ejemplo: “La flecha, el gesto
nuestro, el gesto del guardia “comunican” algo en cada caso”.
Función referencial, representativa o informativa: ya que nos brinda conocimiento
y nos da información representativa de nuestro entorno, como vemos por ejemplo
cuando nos muestra que la comunicación no solamente es cuando hablamos sino
también cuando “algo” esta expresado por medio de un signo.
Función apelativa o conativa: porque puede llevar al lector a analizar estos signos
extra lingüísticos como parte del día a día, que muchas veces no los tenemos
presentes conscientemente. Ejemplo: “Podemos, sencillamente, pronunciar la
palabra “no”, pero muchas veces nos limitamos, sin decir nada, a mover la cabeza
a derecha e izquierda, o a hacer lo mismo con el dedo índice”.
b. Explica cuál es la función del lenguaje predominante en el texto y su relación
con el contenido. Argumenta tú respuesta.
Analizando el texto se puede ver que la función del lenguaje que predomina es la
función referencial, porque durante todo el texto nos está enfatizando en la
importancia de darnos cuenta que los signos no solamente son lingüísticos, sino
que también los encontramos en el diario vivir. Siendo así informativa y ofreciendo
conocimientos al lector, siendo esta la mayor característica de la función
referencial.
c. Reconstruye el concepto que el autor presenta en el texto, y explica cual función
del lenguaje predomina en él y porqué.
La comunicación no se realiza solo con el habla, sino que también se genera por
medio de los signos, estos signos pueden ser interpretaciones de una palabra una
frase o una oración sin que la oigamos, por medio de un gesto, un símbolo, etc.
Como por ejemplo el mover la cabeza en forma negativa y el interpretante capta el
mensaje que le están diciendo “no”. Estos son enmarcados por una comunidad de

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acuerdo a su contexto y es por eso que en nuestro entorno, aun que no hayan
sido explicados podemos entenderlos.
Reconstruyendo el texto del autor, su función principal paso a ser la función
metalingüística porque se volvió más explícito de lo que era y las definiciones son
más aclaradas.
2.4QUINTO PUNTO
V MUESTRA INSTITUCIONAL COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA
INNOVACIÓN
CREATIVIDAD, EMPEÑO E INNOVACIÓN SON EL LEMA PARA ESTOS
JÓVENES CIENTÍFICOS

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Más de 40 jurados, 66 proyectos desde sexto hasta once, pequeños ojos llenos de
euforia y conmoción, la angustia en los jóvenes rostros de cada uno de los
estudiantes del Loyola, risas nervios, pero esperanzas forjadas de cerrar un ciclo
esencial que hace parte de esta institución; la V muestra de proyectos llenos de
creatividad y muchísima ciencia.
El nivel investigativo está por lo alto en esta institución, del 4 al 6 de noviembre se
presenció fecha tan esperada por cada uno de los estudiantes y maestros.
Sin duda fueron tres días de disfrute, donde se daba a la tarea de mostrar el
esfuerzo de cada uno de los participantes, aparte de que cada año Loyola no se
queda en palotes, se realizaron pequeñas actividades lúdicas, como baile, canto y
una breve conferencia sobre la ética.
4 de Noviembre, 7:15 am. Todo era un despelote en el auditorio; vaya sorpresa, se
nos dio la bienvenida, se dieron las indicaciones, ante el éxtasis de esa horas sólo
un 30% escucho de verdad lo que se dijo. Se partió a los salones, bueno,
dependiendo la distribución, tenían aproximadamente dos horas para organizar el
stand y esperar a los susodichos jurados.
Pero entre las 9 y las 12 fueron largas horas de agonizantes y desesperantes
exposiciones aquellas personas que darían una positiva o una negativa
aprobación. Pero, luego en los resultados que se entregaron, los cuales fueron
más de los que se esperaron desde un principio.
Luego de los dos siguientes días se dispusieron a todo público, hubo una
considerable participación de diferentes medios, aparte del ingreso de personas
importantes, aparte de padres de familia, estudiantes de otras instituciones,
además del acompañamiento por parte de los maestros del plantel, el cual fue
primordial en el desarrollo de todos de los proyectos estudiantiles, agregando
también a los asesores del Sena, quienes también participaron para el
cumplimientos de los objetivos planteados por cada equipo de trabajo, éstos
también fueron a evaluar el fruto de sus asesoramientos.
Para concluir estos días atareados, pero llenos de positivismo, risas, amigos,
consejos y momentos de reflexión. Hubo un momento de cultura, donde

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escuchamos buena música, cantamos a pulmón cada canción, implorando coros
al viento y bueno rezando por sí es que ganamos el año.
2.5SEXTO PUNTO
Los medios de comunicación, grandes facilitadores de información que nos
permiten conocer lo que pasa en otros lugares, permiten crear interacción a
distancia, entretenimiento, generadores de amplios contenidos, que resultan
muchas veces, ser proveedores de decisiones influenciadas. Y a veces pueden
tornarse desde las cosas más sencillas y comunes hasta grandes decisiones de la
vida. Una de estas decisiones pueden ser los gustos musicales, se preguntarán,
¿por qué? La respuesta a ese por qué es bastante simple, es que actualmente en
el mundo de los medios de comunicación sólo salen las canciones más pegajosas,
las canciones que están de moda, independientemente de que sean de muy
buena o mala calidad. ¿Cómo no nos van a cambiar el gusto si siempre salen en
todos los canales de comunicación las mismas canciones, los mismos videos, los
mismos artistas? ¿Qué tanto carácter en realidad poseemos para tener la
capacidad de no dejarnos influenciar de tanta industria musical tan mala
actualmente? Basta con ver a las raperas contemporáneas: Nicki Minaj, Iggy
Azalea: odiadas por la crítica musical, pero aclamadas por el púbico. ¡Por
supuesto! Si son las que más sexo venden, ¿cómo no van a amarlas a ambas?
Además, resulta casi imposible para un adolescente actual no ingresar a sus redes
sociales sin encontrarse la misma música diariamente. ¡Claro, nos meten las
canciones que quieren que escuchemos hasta por los ojos! Ya no les bastan los
oídos.
La razón por la cual los medios de comunicación nos altera los gustos musicales
es porque estamos en el furor de la época del consumismo y el capitalismo, y
entre más ellos vendan y nosotros como zombis más consumamos (en este caso
escuchemos) sus productos, mejor. ¿Para quién resulta más beneficioso? La
respuesta es un tanto obvia. Así que, ¿durante cuánto tiempo más vamos a
soportar el abuso (así debería ser llamado) por parte de los artistas, quienes casi

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que nos presionan a escuchar y comprar su música (algunos ni siquiera la dejan
escuchar gratis, hay que comprarla en iTunes)? ¿Realmente podríamos auto
denominarnos una especie evolucionada?
Tocará darnos un pellizquito a ver si despertamos del sopor en el que nos tienen,
sino, vamos a seguir siendo víctimas de los mismos ricos de siempre y, nosotros,
muy obedientes cual perritos, dándoles de su comida (así no tengan talento
siquiera).
2.6SEPTIMO PUNTO
Géneros periodísticos:
-Género de opinión: Editorial, columna, artículo
Género informativo: La noticia
Una noticia es el relato de un texto informativo, en el cual se requiere mostrar con
sus propias reglas de construcción y elaboración (enunciación), y que se refiere a
un hecho novedoso o no muy común, o a la relación entre hechos novedosos y/o
atípicos, ocurridos dentro de una comunidad o en determinado ámbito específico.
Dentro del ámbito de algunos medios de comunicación, es un género
periodístico en el que la noticia es un "recorte de la realidad" sobre un hecho de
actualidad, que merece ser informado por algún tipo de criterio de relevancia
social.
Para redactar una noticia es necesario hacerse 6 preguntas: 1*¿Qué ocurrió? -El
hecho, el tema 2*¿A quién le pasó? -El hecho que le paso al personaje
3*¿Cómo pasó? -Como le sucedió lo ocurrido al personaje 4*¿Cuándo pasó? -
Cuando le ocurrió lo sucedido al personaje 5*¿Dónde sucedió? -El lugar que ha
ocurrido 6*¿Por qué ocurrió? -Por qué paso lo ocurrido
Esta última, junto con ¿Para qué?, suelen usarse para ampliar la información a su
contexto.

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El periodista ordena los datos en orden decreciente a su importancia, parte de los
datos más importantes para llegar a los menos significativos.
Las principales características de la noticia en la prensa escrita son las siguientes:
 Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto,
verificables.
 Objetividad: el periodista no debe verse reflejado en ella mediante la
introducción de ninguna opinión o juicio de valor. En la noticia no ha de
aparecer quien la ha redactado, sólo se adivinará que tiene un autor porque en
ella se da una selección de la realidad, de manera que el periodista escoge los
elementos que le parecen interesantes y relevantes. Pero en ningún caso se
mostrará su opinión.
 Claridad: los hechos deben ser lo más coherentes y autorizados por el
entrevistado.
 Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o
datos irrelevantes.
 Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular.
 Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes.
 Novedad: los sucesos deben ser nuevos, desacostumbrados o raros.
 Interés humano: la noticia debe ser capaz de producir una respuesta afectiva o
emocional en los receptores.
 Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al
receptor.
 Prominencia: la noticia provoca mayor interés si las personas involucradas son
importantes y/o conocidas.
 Consecuencia: tiene interés noticioso todo lo que afecte a la vida de las
personas.
 Oportunidad: mientras más rápido se dé a conocer un hecho noticioso mayor
valor posee.
 Desenlace: algunas noticias mantienen el interés del público en espera del
desenlace que puede resultar sorprendente.

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 Tema: las noticias relacionadas con ciertos ámbitos del quehacer humano
resultan atractivas en sí mismas: avances científicos.
 Servicio: Una noticia puede percibirse como tal en función del servicio que
preste. Que ayude a tomar decisiones.
La noticia es un relato de un acontecimiento de actualidad, que despierta el interés
del público. Cierto, el periodista tiene la responsabilidad de relatar con la mayor
objetividad y veracidad posible cómo se ha producido ese acontecimiento. Sus
funciones están claramente delimitadas y el periodista tiene que cumplirlas con el
mayor rigor profesional.
El lector debe recibir la información sin ningún tipo de valoración personal. Cuando
el periodista relata la noticia no debe pretender ser el más original y creativo, sino
el más objetivo, veraz y preciso. El estilo lingüístico está definido por las siguientes
normas: claro, concreto, preciso.
Género informativo: La entrevista
La entrevista es un texto periodístico en el que se dan a conocer las ideas y
opiniones de un personaje mediante un diálogo entre la persona entrevistada y el
entrevistador.
El periodista introduce en sus consideraciones elementos interpretativos.
Las entrevistas se difunden a través de los medios de comunicación socialcomo
son los periódicos o revistas en formato digital o impreso, la radio y la televisión,
en su formato tradicional o a través de Internet.
En la prensa escrita no reproducen exactamente la conversación mantenida: el
entrevistador selecciona y ordena la transcripción para obtener un texto claro y
coherente, sin que pierda interés para los lectores.
La entrevista suele ir acompañada de fotografías del personaje o de imágenes
relacionadas con el tema que se trata.
Las preguntas y las respuestas, se marcarán con una raya. A veces, la pregunta
va precedida de una P (que indica 'Pregunta'), y las respuestas, de una R (que

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indica 'Respuesta'). En este caso, la primera vez que aparecen es conveniente
escribir la palabra Pregunta y la palabra Respuesta completas.
Tipos de entrevistas
A grandes rasgos y según su finalidad distinguimos dos tipos de entrevistas.
Aunque, en ocasiones, se dé una mezcla de ambas.
Entrevista perfil o de personalidad. Su objetivo es presentar al público el retrato de
un personaje. El interés está centrado en la persona en sí, sus cualidades, sus
opiniones, su trayectoria y biografía, tanto profesional como humana. Este tipo de
entrevista admite una mayor libertad formal. En este caso, se pueden incluir
comentarios y descripciones, así como intercalar datos biográficos del personaje
abordado.
Entrevista de declaraciones, de información u objetiva. Su finalidad es informar al
público de lo que una persona experta en una determinada materia o con un cargo
relevante opina sobre un tema concreto. En este caso es el tema lo que está de
actualidad.
Entrevista mixta. Es la que combina elementos de la entrevista de personalidad y
de la de declaraciones.
Estructura de la entrevista
En general, la entrevista se estructura en tres partes: el título, la presentación de la
persona entrevistada y una serie de preguntas y respuestas.
 Título: Debe ser atractivo para despertar el interés de los lectores. Si la
persona entrevistada es conocida, basta con seleccionar como titular su nombre o
una de las declaraciones manifestadas en la entrevista.
 Presentación: A continuación, el entrevistador ofrece información precisa
sobre la persona a la que va a entrevistar o hace una breve introducción o

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resumen de lo que en la entrevista se va a tratar con las circunstancias o motivo
de sus declaraciones.
 Diálogo: Finalmente, se reproduce el diálogo entre el entrevistador y el
entrevistado.
Género interpretativo o investigativo: Reportaje
El reportaje es un género periodístico informativo-expositivo en el que se
desarrolla extensamente un tema de interés general, una noticia que incorpora
elementos que no tienen cabida en ésta y que se presta más al estilo literario. El
reportaje puede versar sobre personas, sobre lugares, sobre un suceso
concreto…, siempre que estos preocupen a los ciudadanos y estén conectados
con la realidad.
Es un género informativo desligado de la actualidad del momento; no importa la
inmediatez de los hechos, pues se consideran conocidos por el público.
Generalmente, el reportaje parte de una recreación de algo que fue noticia, pero
también de hechos que sin ser noticia, en el sentido más estricto del término,
forman parte de la vida cotidiana.
El reportaje pretende subrayar las circunstancias y el ambiente que enmarcan un
hecho. Para que la información sea lo más completa y objetiva posible, el
periodista habrá de llevar a cabo una investigación exhaustiva, en el curso de la
cual procurará resumir datos y testimonios de otras personas. El buen reportaje
aporta al lector distintas perspectivas del hecho de que se trata para que, a la vista
de la información proporcionada, él mismo saque sus propias conclusiones. A
veces, cuando el tema es polémico, se entrevista a distintos expertos que ofrecen
opiniones divergentes o complementarias.
En el reportaje se suelen integrar diversas formas discursivas, en especial la
descripción, la narración y la entrevista.

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Para hacer un buen reportaje, el reportero ha de tener en cuenta las siguientes
normas:
 Los hechos deben ser expuestos con rigor y objetividad, sin dar la opinión
personal sobre ellos.
 Se ha de contar los hechos con claridad. Ya que solo se puede escribir claramente
sobre asuntos que se conocen en profundidad, en todo reportaje es imprescindible
la documentación previa.
 Es necesario usar un lenguaje preciso, para lo cual se elegirán palabras
apropiadas y de uso común. No obstante, cuando el tema lo requiera, convendrá
utilizar tecnicismos. Por ejemplo, en un reportaje sobre astronáutica cabría usar
términos como órbita o cabina presurizada.
 Ha de ser original en su enfoque o punto de vista: el periodista aportará a sus
lectores un nuevo modo de ver las cosas; será capaz de revelar aspectos nuevos
o desconocidos del asunto.
 Es conveniente que el texto tenga un comienzo atractivo y un desarrollo
interesante.
La estructura del reportaje ha de ser la siguiente:
 El párrafo de apertura o la entradilla es un párrafo atractivo que debe suscitar la
curiosidad del lector, debe incitar a seguir leyendo. Puede presentar los rasgos
tipográficos de la entradilla es decir estar escrito en letra negrita y separado del
cuerpo de la noticia. Pero puede también aparecer integrado en el reportaje.
 El relato. Todo reportaje debe tener un orden en la exposición de los hechos. Ese
orden o hilo argumental responde a una intención: cronológica, biográfica,
explicativa, crítica… Un reportaje no puede ser una suma de hechos. Cada párrafo
ha de estar conectado con el anterior por lo que es importante definir ese hilo
conductor.

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 El párrafo final debe ser escrito cuidadosamente, constituye el remate final que le
deja al lector el sabor de una buena lectura.
Género interpretativo o investigativo: La crónica
La crónica es un estilo situado a medio camino entre la noticia, la opinión y el
reportaje. Se trata, por lo tanto, de un estilo híbrido.
 Puede emplearse el estilo de crónica cuando se trate de informaciones
amplias y detalladas escritas por especialistas del periódico en la materia de que
se trate, corresponsales en el extranjero, enviados especiales a un acontecimiento
o comentaristas deportivos, taurinos o artísticos.
 La crónica debe contener elementos noticiosos y puede incluir análisis (y,
por tanto, cierta opinión o interpretación). El autor debe, no obstante, explicar y
razonar las interpretaciones que exprese, y construir su texto de modo que la
información prime sobre la interpretación. No es conveniente, en cambio, expresar
opiniones personales o hipótesis aventuradas. Las exigencias informativas de rigor
y edición en una crónica son asimilables a las de las noticias.
 La crónica debe mostrar un estilo ameno, a ser posible con anécdotas y
curiosidades. La crónica permite un vocabulario más rico y un estilo más flexible,
incluso literario. Una crónica explica las expresiones, las enmarca en un contexto,
las evalúa, refleja las sorpresas y describe el ambiente.
 La crónica de acontecimientos deportivos o taurinos no debe olvidar
los datos fundamentales para los lectores que no los han presenciado, aunque
fueran transmitidos por radio o televisión.
 Por influencia de la terminología norteamericana se llama también crónica
a la información que suministran los corresponsales y los enviados especiales,
que viven de cerca un acontecimiento en un lugar determinado. Este tipo de
crónica se publica con continuidad durante varios días. De este modo, el periodista
informa del desarrollo del acontecimiento.

21. 21
Existe una gran variedad de tipos de crónica. Cualquier noticia es susceptible de
convertirse en una crónica. Aquí señalamos las más importantes.
 La crónica parlamentaria
 La crónica deportiva
 La crónica de guerra
 La crónica de viajes
 La crónica de sociedad
 La crónica de sucesos
 La crónica taurina
 La crónica cultural
La crónica disfruta de mucha libertad para su redacción. No tiene una estructura
fija como en el caso de la noticia o del reportaje. No obstante, distinguimos
algunas partes que no deben faltar en una crónica bien redactada.
 Título. Debe ser claro, conciso y atractivo para despertar el interés de los
lectores. El receptor ha de decidir al instante si es de su agrado o no y decidirse si
va a detenerse a leerla.
 Noticia. Es la información objetiva sobre los hechos ocurridos. Lo normal es
que los datos esenciales aparezcan al comienzo, pero el cronista añade más
datos a medida que escribe la crónica.
 Comentario. Son las reflexiones que el cronista va haciendo sobre los
hechos que narra. Estas reflexiones suele hacerlas en tercera persona. Busca un
distanciamiento para dar mayor verosimilitud y credibilidad a lo que está contando.
Género interpretativo o investigativo: Crítica
La crítica literaria es, en términos de ciencia humanística, una de las tres
disciplinas de la Ciencia de la Literatura, aquella que desempeña una función
dominantemente aplicativa sobre los textos, a diferencia de la Teoría literaria y
la Historia literaria, si bien también existe una muy desarrollada "teoría de la

22. 22
crítica", que epistemológica y metodológicamente fundamenta o se propone la
elaboración de la crítica directa. La crítica literaria, que de manera natural se
relaciona con la Retórica, la Poética y en general la Teoría literaria, consiste
propiamente en el ejercicio de análisis y valoración razonada de la Literatura o de
una o varias obras literarias. También se entiende por crítica literaria en sentido
divulgativo o sobre todo periodístico la presentación, discusión o toma de partido
acerca de una obra literaria en un medio de comunicación escrito, o también
audiovisual.
Género interpretativo o investigativo: Ensayo periodístico
El ensayo periodístico forma parte de los géneros periodísticos de opinión, siendo
éste el que más profundiza en el tema a explicar.
Según el Diccionario General de la Comunicación, es un “Género que trata desde
una perspectiva reflexiva, profunda, temas relacionados con problemas sociales,
ideológicos, filosóficos, culturales, etc., y que suelen ser escritos por
personalidades o especialistas de los mismos. Suelen aparecer estos textos en las
ediciones dominicales de los diarios y tienen más cabida en determinadas revistas
dedicadas a un tema”.
Tenemos pues que es un escrito donde se expone la interpretación de un tema, de
un objeto, de una persona o de un hecho. Sus principales características son
· Es subjetivo.
· Contiene un componente estético.
· Puede tratar sobre un tema atemporal.
· Exposición breve.
· Debe ser más ameno que riguroso.
Como principal medio de publicación se presenta en revistas y, sobre todo, en la
prensa escrita (ya sea en la sección de opinión como en los suplementos).
El ensayo también es considerado un trabajo de divulgación científica, expuesto
brevemente y de manera esquemática, refleja siempre conclusiones de trabajo
elaboradas por el autor. Suele ser más extenso que el artículo y los demás

23. 23
géneros periodísticos de opinión. Se divide en tres partes generales: introducción,
desarrollo y conclusión.
Finalmente en el caso de la cabeza del ensayo, es libre, pues el autor puede
buscar una que le dé énfasis a lo que se trata el ensayo. Así como la entrada debe
reflejar algún detalle del contenido.
Género de opinión: Editorial
Un editorial es un género periodístico-expositivo, que consiste en un texto no
firmado que explica, valora y juzga un hecho noticioso de especial importancia. Se
trata de una opinión colectiva, de un juicio institucional formulado en concordancia
con la línea ideológica del medio. En otras palabras, es una opinión o comentario
que hace el editor sobre la noticia, y escrita según las experiencias del
editorialista.
Este texto es tradicional de los periódicos y suele aparecer situado en un lugar
preferente dentro de la sección de opinión de un medio de comunicación. Aunque
el editorial no lleva firma, ya que resume una opinión colectiva, hay periodistas
encargados de su redacción, los llamados editorialistas, en muchos casos lo
escribe el director del periódico.
El editorial está siempre ligado a la actualidad, ya que su relación con un hecho
reciente es lo que le otorga la característica de mensaje periodístico y lo aleja de
ser un ensayo breve.
Género de opinión: Columna
La columna es un espacio fijo y periódico en un medio. Generalmente está a cargo
de un periodista, pero también puede ser escrita por un especialista como por
ejemplo o médico o un deportista. Normalmente una columna tiene el objetivo de
mostrar puntos de vista ante una noticia y pude expresar un punto de vista
diferente al editorial.

24. 24
Columna de autor: Generalmente identificadas con el nombre del periodista ( a
veces incluso hasta con su foto), están basadas en la idea de crear cierta
complicidad entre el autor y el lector dadas por la familiaridad y la frecuencia con
que aparecen sus comentarios.
Columna de tema: En este caso no están a cargo de un solo columnista sino de
varios que vierten su opinión sobre un mismo tema. El tema puede ser el deporte,
las noticias internacionales o un suplemento de salud o cocina.
Género de opinión: Articulo
Un artículo es un texto que presenta la postura personal de un periodista, de
un analista o de un pensador (incluso de un determinado grupo de autores),
respecto a un determinado acontecimiento, o problema, o asunto actual, o de
interés general o histórico. Mediante estos textos se pretende muchas veces influir
en la opinión de la gente. Para lograrlo, el escritor emplea argumentos y razones
que a veces seducen al lector, acercándolo a su postura, persuadiéndolo frente a
un tema o hecho o reseña.
En el artículo, generalmente se parte del planteamiento de un problema o
situación problemática, o sea, de opiniones encontradas u opuestas. Quien
escribe un artículo no solamente analiza los hechos, sino que al interpretarlos y
dar su opinión, argumenta a favor o en contra de ellos. Todos estos factores hacen
del artículo un texto básicamente argumentativo.
Por extensión, también se llama articulistas a quienes escriben en revistas
científicas o de otro tipo, defendiendo sus enfoques o posturas personales.
Así mismo, las enciclopedias también cuentan con articulistas, que usan sus
conocimientos para abarcar todo el significado de una palabra o un concepto
como son los artículos enciclopédicos o apartados enciclopédicos de
una enciclopedia, siguiendo para ello un determinado estilo enciclopédico.

25. 25
2.7. OCTAVO PUNTO
Proceso de Investigación en el Loyola
¿Y dónde se quedó el pensamiento?
Innovación, aprendizaje, trasnochos, lagrimas, felicidades momentáneas,
creatividad, amistad, equipo, son algunas de las palabras claves que componen el
vivir de cada uno de los estudiantes del Colegio Loyola Para la Ciencia y la
Innovación.
Todo ha sido una trasformación por la cual ha pasado cada uno de los integrantes
de este lugar, un metamorfosis que sin duda ha dejado pequeñas cicatrices de
madures, de crecimiento espiritual e intelectual, donde un pensamiento crítico se
despierta con los años, donde cada vez abres lo ojos ante una realidad bastante
cruda e insensata, tu identidad sufre crisis y trastornos, a veces ni sabes con que
nuevo revolución mental vas a terminar a fin de mes.

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Te niegas a ser esclavo a el terrorismo infundido por maestros, donde
supuestamente imponiendo trabajos serás merecedor de una tonta nota que para
ser sinceros no medirá tu capacidad cerebral. Aunque Loyola, lleve aspectos
bastante positivos con respectos a su evolucionada “educación”, en el modo de
enfatizar en las TICS, o en los procesos de investigación científica, el tema sobre
la robótica que es bastante llamativa en la institución, pero para ser legales al
título del escrito, no deseo enfatizar en todo el proceso que ha llevado el colegio
para ser conocido a nivel internacional, bueno ese legado lo dejó el primer once en
el año 2013, ahora los únicos que conservan el tesoro de la rareza de la inmunda
creatividad, al parecer sólo queda en los dos grados que nos acompañan hoy,
once y décimo, porque en mi opinión con noveno y octavo, las esperanzas en la
institución no se ven tan altivas para ser sinceros. ¿Pero cómo puedo yo
determinar esto? La verdad he hecho parte de esta institución 3 años, me sé, sé
cómo son mis amigos, personas que sin duda usan sus neuronas, se dice que el
hombre normal y apacible usa sólo el 5% de su cerebro, pues nosotros podremos
estar usando un 1 o hasta un 2% más a comparación de muchos que hacen parte
de la masa estudiantil, no voy con la intención de presunción, ¡NO!, la verdad,
quiero hacer un llamado, a quien lea o haga parte del Loyola, abra un tanto los
ojos, se eche agua, o quizá una cachetadita en el rostro, para saber si es qué
entra en razón y se da cuenta de la magnitud del panorama, Loyola, se está
perdiendo, tanto que especulaban de lo diferente que era, pero sin duda el
legadito ya se está perdiendo, queda un 20% de éste, se va este décimo, nos
jodemos.
¿Dónde quedaron las personas de calidad, soñadoras, que nadie les calla la
boca, que tienen los suficientes argumentos, qué no les da miedo de decir no
estoy de acuerdo? ¿O sólo fue una mentira con agridulce reminiscencia? Pero
verdad, como ser educado es estar de acuerdo con todo lo que te enseña un
maestro, porque nos acostumbramos a la zonita de confort a que todo lo regalan,
que ser inteligente se basa en lambonerías y seguir al pie de la letra lo que dice el
maestro, porque si no lo haces igualito serás premiado con críticas, vaya en lo que
se convirtió ¿Verdad?

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Sólo diré para llegar a una conclusión a tanta verborrea, prefiero que se vuelva un
colegio del común de las masas estridentes del ruido educativo, qué una
institución que sólo quiere seguir con fantocherías de tiempo y espacio.

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3. CONCLUSIONES
A partir de este trabajo se logró tener una mayor apropiación y entendimiento de
los temas vistos durante el tercer período, logrando así cumplir con todos los
objetivos y metas propuestas para el año.

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4. REFERENCIAS
Bibliografía
Arias, L. M. (s.f.). Luisa María Arias. Obtenido de Sitio web de Luisa María Arias:
http://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/tema-3/la-noticia/
Educastur. (s.f.). MODULO: LENGUA CASTELLANA III. Obtenido de Sitio web de
Educastur:
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/lengua_3/ud2/11_1
.html
Wordpress. (s.f.). EL REPORTAJE. Obtenido de Sitio web de Wordpress:
https://cmplenguayliteratura.wordpress.com/curso-0809/3%C2%BA-
eso/1%C2%AA-evaluacion/contenidos/el-reportaje/