♦♣الرزمة التدريبية للمعلمين في الوطن العربي○.pdf

2. ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫اﻟﻌﺮي‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﰲ‬
‫ﺣﺴﻨن‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺣﺴن‬
‫اﳌﺪرﺑن‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺧﺒر‬
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﺮزﻣﺔ‬
1

3. ‫ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻃﺒﻊ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻳﺠﻮز‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‬ ‫اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﺣﻘﻮق‬
‫واﻟﻨﺎﴍ‬ ‫اﳌﺆﻟﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺘﺎي‬ ‫ﺑﺈذن‬ ‫إﻻ‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﺑﺄﻳﺔ‬ ‫أو‬
.
‫اﻷ‬ ‫اﻟﻄﺒﻌﺔ‬
‫وﱃ‬
1428
‫ﻫــ‬
–
2007
‫م‬
‫اﻟﻬﺎﺷﻤﻴﺔ‬ ‫اﻷردﻧﻴﺔ‬ ‫اﳌﻤﻠﻜﺔ‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫اﳌﻜﺘﺒﺔ‬ ‫داﺋﺮة‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻹﻳﺪاع‬ ‫رﻗﻢ‬
)
433
/
2
/
2007
(
‫واﻟﻨﴩ‬ ‫اﳌﻄﺒﻮﻋﺎت‬ ‫داﺋﺮة‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﳌﺘﺴﻠﺴﻞ‬ ‫اﻹﺟﺎزة‬ ‫رﻗﻢ‬
)
488
/
2
/
2007
(
*
‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫اﳌﻜﺘﺒﺔ‬ ‫داﺋﺮة‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫اﻟﻔﻬﺮﺳﺔ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫إﻋﺪاد‬
)
‫ردﻣﻚ‬
(
ISBN 978-9957-02-275-4
‫اﻟﻨﺎﴍه‬ ‫اﻟﺪار‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫وﺟﻬﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﴬورة‬ ‫ﺗﻌﱪ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﻮاردة‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬
.

4. ‫ﻓﻬﺮس‬
-5-
‫اﳌﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻓﻬﺮس‬
‫اﳌﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬
‫اﻹﻫﺪاء‬
7
‫اﳌﻘﺪﻣﺔ‬
9
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬
11
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬
13
‫وإﺻﺪارﻫﺎ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
14
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ‬
16
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬
17
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﳌﻮﺟﻬﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬
19
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﱪ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺑﺄﺑﺮز‬ ‫ﻛﺸﻒ‬
20
‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴرة‬
21
‫رزﻣﺔ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻣﺨﺘﴫ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬
33
‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫اﻟﻌﺮي‬
63
‫واﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻟﻄ‬ ‫اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﴩوع‬
64

5. -6-

6. ‫إﻫﺪاء‬
-7-
‫اﻹﻫــﺪاء‬
‫اﳌﺆﻟﻒ‬
‫وﻣﻌﻠﻤﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫إﱃ‬
‫اﻟﺒﻨﺎ‬ ‫ﺳﻮاﻋﺪ‬ ‫إﱃ‬
‫اﻟﻌﺮي‬ ‫وﻃﻨﻨﺎ‬ ‫ﰲ‬ ‫واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ء‬
‫اﻻﻧﺠﺎز‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أﻫﺪي‬

7. -8-

8. ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
-9-
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺮزﻣﺔ‬
‫ﺑﺴﻢ‬
‫ا‬
‫ﻟـﻠـﻪ‬
‫أﻓﻀﻞ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫وﻧﺒﻴﻨﺎ‬ ‫ﺳﻴﺪﻧﺎ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫واﻟﺴﻼم‬ ‫واﻟﺼﻼة‬ ‫اﻟﺮﺣﻴﻢ‬ ‫اﻟﺮﺣﻤﻦ‬
‫اﻟﺘﺴﻠﻴﻢ‬ ‫وأﺗﻢ‬ ‫اﻟﺼﻠﻮات‬
.
‫اﻟﺤﻤﺪ‬
‫ﻟـﻠـﻪ‬
‫ﺣﻤﺪا‬
‫ا‬‫ر‬‫ﻛﺜ‬
‫اج‬‫ﺮ‬‫إﺧ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻌﺒﺪه‬ ‫وﺗﻮﻓﻴﻘﻪ‬ ‫وﻧﻌﻤﻪ‬ ‫ﻓﻀﻠﻪ‬ ‫ﻋﲆ‬
‫إﱃ‬ ‫اﻟﻌﺮي‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ﺣﻴﺰ‬
‫ﺳﺎﺋﻼ‬ ‫اﻟﻮﺟﻮد‬
‫اﳌ‬
‫أن‬ ‫ﺷﺄﻧﻪ‬ ‫ﻋﺰ‬ ‫ﻮﱃ‬
‫وﻳﻔﻴﺪ‬ ‫ﻳﻨﻔﻊ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
.
‫اﻟﺤﻤﺪ‬
‫ﻟـﻠـﻪ‬
‫و‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﱪ‬ ‫ﻣﺪي‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﻫﺬه‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻋﻤﲇ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻌﺰمﺔ‬
‫ﻓﻠﻮ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫ﻻ‬
‫ﻋﻨﺎﻳﺔ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻧﻔﴘ‬ ‫وﻛﻠﺖ‬ ‫ﻫﻤﺘﻲ‬ ‫ﻟﻔﱰت‬ ‫وﺟﻞ‬ ‫ﻋﺰ‬ ‫ﻧﻌﻤﻪ‬
‫ا‬
‫ﻟـﻠـﻪ‬
‫وﺷﺤﻨﺖ‬ ‫اﳌﻠﻞ‬ ‫ﺑﺪدت‬ ‫ورﺿﺎه‬
‫ﻣﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫وﻋﻤﻞ‬ ‫ﺟﻬﻴﺪ‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﺧﺮﺟﺖ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﱪ‬ ‫ﻋﺰمﺘﻲ‬
.
‫إن‬
‫اﻟ‬ ‫ﺣﺠﻢ‬
‫ا‬‫ر‬‫ﻛﺒ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻌﻤﻞ‬
‫وﻣﻌﻘﺪا‬
‫واﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬ ‫اﳌﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻣﻨﻲ‬ ‫وﺗﻄﻠﺐ‬
‫اﻷﻓﻀﻞ‬ ‫ﻻﺧﺘﻴﺎر‬
،
‫اﻋﻴﺎ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫وﺷﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﻼﺋﻢ‬ ‫ﻣﻨﺘﺞ‬ ‫وﺗﻘﺪﻳﻢ‬
‫ا‬‫ﺮ‬‫وﻣﺴﺎﻳ‬ ‫اﳌﺤﺘﻮى‬ ‫ﺣﺪاﺛﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮر‬
‫ﺗﺤﺴن‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ‬ ‫اﻟﻌﺮي‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫ﺑﻐﻴﺔ‬ ‫اﻷﻓﻀﻞ‬ ‫ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ‬ ‫واﻟﺘﺤﺪﻳﺚ‬
‫ﻓﻴﻪ‬ ‫أﺻﺒﺢ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻧﺘﺎﺟﻴﺘﻬﻢ‬ ‫وزﻳﺎدة‬ ‫أداﺋﻬﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬
‫ﻗﻄﺎع‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ات‬‫ر‬‫ﺑﺎﻟﺘﻐ‬ ‫ﻳﺘﺴﻢ‬
‫اﻟﺘﻘ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺗﺤﺪدﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳌﺘﺴﺎرﻋﺔ‬
‫ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻳﻔﺮض‬ ‫ﻣا‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫وﺛﻮرة‬ ‫ﻨﻲ‬
‫وﺻﻘﻞ‬ ‫واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫واﳌﺆﺳﺴﺎت‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺑﺄداء‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑن‬ ‫اﻟﻔﺠﻮة‬ ‫وﺗﺠﺴر‬ ‫اﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‬ ‫وﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫اﳌﻌﺎرف‬ ‫وزﻳﺎدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻘﺪ‬
‫واﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻘﻪ‬ ‫مﻜﻦ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﻣﺮ‬
‫اﻟﻌﻨﴫ‬ ‫ﻳﻌﺘﱪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫وإﻋﺪاد‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻷﻫﻢ‬
.
‫اﳌﺆﻟﻒ‬

9. -10-

10. ‫اﻟ‬
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫ﺪﻟﻴﻞ‬
)
1
(
-11-
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬
:
‫ﻋـﺎم‬ ‫ﺑـﺪاﻳﺎت‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﻌـﺮي‬ ‫اﻟـﻮﻃﻦ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤـن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣـﺔ‬ ‫ﻣﴩوع‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺗﻌﻮد‬
2000
‫وﺗـﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻟﺮﻳﻔﻴـﺔ‬ ‫اﳌﺤﻠﻴـﺔ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻌـﺎت‬ ‫ﺗﻨﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻋـﲆ‬ ‫اﻟﺘـﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻋﻤـﲇ‬ ‫ﺗﺤﻮل‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫اﻣﺞ‬‫ﺮ‬‫ﺑـ‬ ‫ﻟﺘﻨﻔﻴـﺬ‬ ‫اﻟﺨﺎص‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺘﻄﻮﻋن‬ ‫ﺑﺈﻋﺪاد‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﳌﺪرﺑن‬
‫ﻟﺘ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫اﻟﻔـﺮص‬ ‫ﻟﺘﻬﻴﺌﺔ‬ ‫اﻧﺠﺎز‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﰲ‬ ‫واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬ ‫اﳌﺪارس‬ ‫ﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫ﻨﻤﻴﺔ‬
‫اﻷردي‬ ‫ـﺒﺎب‬‫ـ‬‫ﻟﻠﺸ‬ ‫ـﺎدﻳﺔ‬‫ـ‬‫اﻻﻗﺘﺼ‬
،
‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣﻬ‬ ‫ـﲆ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮﻋن‬‫ـ‬‫اﳌﺘﻄ‬ ‫ـﺪرﻳﺐ‬‫ـ‬‫ﺑﺘ‬ ‫ـﻖ‬‫ـ‬‫ﻳﺘﻌﻠ‬ ‫ال‬‫ز‬ ‫وﻻ‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫اﻷﻣ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫وﻛ‬
‫اﳌﺪارس‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﱪ‬‫اﻟ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻹﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫واﻟﺘﻘﺪﻳﻢ‬ ‫واﻟﻌﺮض‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬
.
‫اﳌﺘﻄﻮع‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وﳌﺎ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬
‫إﻧﺠﺎز‬
‫ﰲ‬ ‫اﳌﻮﺟـﻮد‬ ‫اﳌﻌﻠـﻢ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫ﻛﺎﻣـﻞ‬ ‫مﻌـﺰل‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ﻻ‬
‫اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﳌﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ﻣﺠـﺎل‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤـن‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬـﺎ‬ ‫ﺗﻄـﻮﻳﺮ‬ ‫إﻧﺠـﺎز‬ ‫ﺑﺮﻧـﺎﻣﺞ‬ ‫أﻫـﺪاف‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺣﻴﺚ‬
‫اﻷدوار‬ ‫وﻟﻌـﺐ‬ ،‫اﻷﻓﻜـﺎر‬ ‫وﻋﺼـﻒ‬ ،‫ﻣﺠﻤﻮﻋـﺎت‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻛﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﺸﺎرﻛﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬
‫واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫وﻏرﻫﺎ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫ود‬
‫ﺑﺘﻄﻮ‬ ‫اﻫﺘاﻣﻲ‬ ‫ﺑﺪأ‬
‫اﳌﻌﻠﻤـن‬ ‫ﺧﺪﻣـﺔ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻳﺮ‬
‫وﻗﺪ‬ ً‫ا‬‫ﺗﻨﻈﻴ‬ ‫أﻛر‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻋﲆ‬
‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻻزم‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤـن‬ ‫اﳌﺘﺨﺼﺼـﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤـﻞ‬ ‫ورﺷـﺎت‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣـﺔ‬ ‫ﻫـﺬه‬ ‫ﺗﻄـﻮﻳﺮ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫وﺻﻞ‬ ً‫ﺎ‬‫وﺗﺪرﻳﺠﻴ‬ ‫اﳌﺘﻄﻮﻋن‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻌﺎوﻧﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬
‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﻔﺎﻳﺎت‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺗﺮﻛﺰ‬
.
‫اﻟﺘﺪر‬ ‫اﻟﻮرش‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﺟﺮى‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ‬ ‫اﳌـﻮاد‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫ﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺗﺤﺘﻮﻳﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻫﺬه‬
‫ﺿـﻮء‬ ‫ﰲ‬ ‫وﺗﻌـﺪﻳﻠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫واﻟﻀﻌﻒ‬ ‫اﻟﻘﻮة‬ ‫ﻧﻮاﺣﻲ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﻮﻗﻮف‬ ‫ﺑﻬﺪف‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫وﺗﻮﺻﻴﺎت‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬
.

11. ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
)
1
(
-12-
‫اﻵي‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫إﱃ‬ ‫دﻋﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﺗﻠﺨﻴﺺ‬ ‫ومﻜﻦ‬
:
-
1
(
‫ﺗﺪرﻳﺴﻬ‬ ‫ﺣﻘﻮل‬ ‫اﺧﺘﻼف‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺣﺎﺟﺔ‬
‫اﻟﺮزم‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﺮﺟﻊ‬ ‫إﱃ‬ ‫ﻢ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أﻋاﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ‬ ‫اﳌﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬
.
2
(
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﳌﻮﺟﻬ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﱪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ﰲ‬ ‫ـﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﻻﺳ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺗﺪرﻳﺒﻴ‬ ‫ـﻮاد‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫إﱃ‬ ‫ـﺪرﺑن‬‫ـ‬‫اﳌ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺣﺎﺟ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬
.
3
(
‫ـﻮاد‬‫ـ‬‫اﳌ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﺣﻘ‬ ‫ﰲ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﳌﺘﺨﺼﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﳌﺮﺟﻌﻴ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﻣﺰﻳ‬ ‫إﱃ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﺮﺑﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﳌﻜﺘﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺣﺎﺟ‬
‫اﳌﻮﺟﻬﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬
.
4
(
‫اﻟﺠﻮاﻧـﺐ‬ ‫ﻋـﲆ‬ ‫ﺗﺮﻛـﺰ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤـن‬ ‫واﳌﻮﺟﻬـﺔ‬ ‫اﳌﺘﻮاﻓﺮة‬ ‫واﻷدﺑﻴﺎت‬ ‫اﳌﺮﺟﻌﻴﺎت‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬
‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
.
5
(
‫اﻟﻌﺮي‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﰲ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫إﱃ‬ ‫واﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﻻﻫﺘام‬ ‫اﻳﺪ‬‫ﺰ‬‫ﺗ‬
.

12. ‫اﻟ‬
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫ﺪﻟﻴﻞ‬
)
1
(
-13-
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬
‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺗﺘﺄﻟﻒ‬
)
15
(
‫رزﻣـﺔ‬
‫رزﻣـﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫مـﺎ‬
‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬
‫اﻟﺨﻤﺴـﺔ‬ ‫اﻟﺮزم‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اد‬‫ﺮ‬‫ﻳ‬ ‫رزﻣﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫أن‬ ‫إﱃ‬ ‫أﺷر‬ ‫أن‬ ‫وأود‬ ،
‫ﻇﺎﻫﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإن‬ ‫اﻟﺮزم‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎق‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻓﺎﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﴩ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ‬
)
‫رزﻣﺔ‬
(
‫إمﺎ‬
‫رزﻣﺔ‬ ‫إﱃ‬ ‫ﻳﺸر‬
‫أﺣﺎدﻳﺔ‬
.
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫مﺎ‬ ‫اﻟﺮزم‬ ‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ‬ ‫ﻳﲇ‬ ‫وﻓﻴا‬
:
-
1
-
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬
.
2
-
‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬
.
3
-
‫اﻟﺘﺸﺎري‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
.
4
-
‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
.
5
-
‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
.
6
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاد‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
7
-
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬
.
8
-
‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻓﺮق‬
.
9
-
‫اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
10
-
‫اﳌﴩوع‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬
.
11
-
‫اﳌﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
.
12
-
‫ﻋﺼﻒ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر‬
.
13
-
‫اﳌﻠﻞ‬ ‫ﺗﺒﺪﻳﺪ‬
.
14
-
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻮرﺷﺔ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
.
15
-
‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫أدوات‬
.

13. ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
)
1
(
-14-
‫وإﺻﺪارﻫﺎ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
‫اﻋﺘﻤ‬ ‫ﻟﻘﺪ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺪت‬
‫اﳌﺼﺎدر‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
:
-
1
-
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫أﺻـﺪرﺗﻬﺎ‬ ‫ﻗـﺪ‬ ‫ﻛﻨـﺖ‬ ‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬
‫ﺣﻴـﺚ‬ ‫ﷲ‬ ‫ﺑﻌـﻮن‬ ‫اﻟﺴـﺎﺑﻖ‬ ‫ﰲ‬
‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫اﳌﺼﺪر‬ ‫ﻣﺜﻠﺖ‬
‫إ‬ ‫ﻣﻊ‬
‫دﺧﺎل‬
‫ﻟﺠﻌﻠﻬـﺎ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫وﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻼت‬
‫أ‬
‫ﻟﻠﻤﺪرﺑن‬ ‫ﻣﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫ﻣﻼمﺔ‬ ‫ﻛر‬
.
2
-
‫ﻟﻠﻤﺪرﺑن‬ ‫ﻧﻔﺬﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﺎﻟﻴﺎت‬ّ‫ﻌ‬‫اﻟﻔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒر‬ ‫ﻛﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻮﺛﻘﺔ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻧﺘﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺴﻨﻮات‬ ‫ﰲ‬ ‫واﳌﻌﻠﻤن‬
.
3
-
‫ﻋﲆ‬ ‫واﺳﻊ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫أﻋﺘﻤﺪ‬ ‫م‬
‫وذﻟـﻚ‬ ‫وﻏرﻫـﺎ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬ ‫اﻟﱰﺑﻴـﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﺟـﻊ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫أو‬ ‫ﻛﺘﺐ‬
‫وأﻫﺪا‬ ‫وﻣﺤﺘﻮاﻫﺎ‬ ‫اﻟﺮزم‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻻﺧﺘﻼف‬
‫اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﻮﺟﻮدة‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻬﺎ‬
.
‫اﻻﺳﺘﺎذ‬ ‫ﻟﺼﺎﺣﺒﻬﺎ‬ ‫ﻣﺠﺪﻻوي‬ ‫دار‬ ‫اﻟﺴﺎدة‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﺻﺪار‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺷﺠﻌﻨﻲ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﳌﺠﺎل‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﺎي‬ ‫وﻧﴩ‬ ‫ﺑﺈﺻﺪار‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﺑﺪأت‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻣﺠﺪﻻوي‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫اﻫﻴﻢ‬‫ﺮ‬‫إﺑ‬
‫ﻣﺘﻤﻴﺰ‬ ‫وﻧﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺑﺠﻮدة‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻧﺘﺎج‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﰲ‬ ‫ار‬‫ﺮ‬‫اﻻﺳﺘﻤ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺷﺠﻌﻨﻲ‬
‫ة‬
‫ﻣﺠﺪ‬ ‫دار‬ ‫ﻓﺈﱃ‬
‫ﻻوي‬
‫ﻟﻬﺬه‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﺘﻤﻨﻴ‬ ‫واﻟﻌﺮﻓﺎن‬ ‫واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫اﻟﺸﻜﺮ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫اﻟﺪار‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠن‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫وإﱃ‬ ‫واﻟﺘﻮزﻳﻊ‬ ‫ﻟﻠﻨﴩ‬
‫اﻟﺪا‬
‫ﻧﴩ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫وﻣﻮاﻛﺒﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﺗﻨﺸﻴﻂ‬ ‫ﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫واﻹزدﻫﺎر‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺰﻳﺪ‬ ‫ر‬
‫ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫اﻫﻴﻢ‬‫ﺮ‬‫إﺑ‬ ‫اﻻﺳﺘﺎذ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻫﺎ‬ ‫ﺑﺠﻬﻮد‬ ‫اﻟﺪار‬ ‫ﺗﺘﻤﻜﻦ‬ ‫أن‬ ً‫ﻼ‬‫آﻣ‬ ‫واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﳌﻌﺎرف‬
‫واﻟﻬﻴﺌﺎت‬ ‫اﳌﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫وإﱃ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪول‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﻳﺼﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﺪﻻوي‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﻌﺰﻳﺰ‬ ‫اﻟﻌﺮي‬ ‫وﻃﻨﻨﺎ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺔ‬
.

14. ‫اﻟ‬
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫ﺪﻟﻴﻞ‬
)
1
(
-15-
‫ﰲ‬ ‫اﳌﺴﺎﻋﺪة‬ ‫اﳌﺪﻳﺮة‬ ‫اﻟﺪﻗﺲ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫أﺳاء‬ ‫اﻟﺴﻴﺪة‬ ‫إﱃ‬ ‫واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ‬ ‫وأﺗﻘﺪم‬ ‫ﻛا‬
‫اﻟﻐﻮث‬ ‫ﻟﻮﻛﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺰرﻗﺎء‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻌﺔ‬ ‫اﻟﺤﺠﺮ‬ ‫وادي‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻟﻠﺮزم‬ ‫اﺟﻌﺘﻬﺎ‬‫ﺮ‬‫وﻣ‬ ‫ودﻋﻤﻬﺎ‬ ‫ﺟﻬﻮدﻫﺎ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻷردن‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬
.
‫و‬
‫اﱃ‬
‫زوﺟﺘﻲ‬
‫اد‬‫ﺮ‬‫أﻓ‬ ‫وﻛﺎﻓﺔ‬
‫أﴎي‬
‫ﻛﻞ‬
‫ﱄ‬ ‫وﺗﺤﻤﻠﻬﻢ‬ ‫وﻣﺴﺎﻧﺪﺗﻬﻢ‬ ‫دﻋﻤﻬﻢ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫واﻻﻣﺘﻨﺎن‬ ‫اﻟﺸﻜﺮ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬
.

15. ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
)
1
(
-16-
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ‬
‫اﺳـﺘﺜﻨﺎء‬ ‫أي‬ ‫وﺑـﺪون‬ ‫ﺗﺪرﻳﺴـﻬﻢ‬ ‫وﺣﻘـﻮل‬ ‫ﺗﺨﺼﺼﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﺑﻜﺎﻓﺔ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺗﺴﺘﻬﺪف‬
‫وا‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻘﻄﺎﻋن‬ ‫ﰲ‬ ‫واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠن‬
‫ﻟﺨﺎص‬
،
‫ﰲ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫واﻟﻌﺎﻣﻠن‬
‫ﻋﺴﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺪارس‬
،
‫وﻏرﻫﺎ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻐﻮث‬ ‫وﻛﺎﻟﺔ‬ ‫وﻣﺪارس‬
.
‫اﳌ‬ ‫ﻣﺪري‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺘﻮﺟﻪ‬ ‫ﻛا‬
‫اﳌﺸ‬ ‫واﱃ‬ ‫واﳌﴩﻓن‬ ‫ﻌﻠﻤن‬
‫ﺘ‬
‫وﺗﻄـﻮﻳﺮ‬ ‫ﺑﻨـﺎء‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻐﻠن‬
‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫إﱃ‬ ‫اﳌﻮﺟﻬﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫واﳌﻮاد‬ ‫اﳌﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫واﻟﻜﺘﺐ‬ ‫اﳌﻨﺎﻫﺞ‬
.
‫وﺗﺠﺪر‬
‫اﻹﺷﺎرة‬
‫ﰲ‬ ‫اﳌﺨﺎﻃﺒﺔ‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫أن‬ ‫إﱃ‬
‫اﳌﻌﻠـﻢ‬ ‫ﺗﺴـﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺮزﻣـﺔ‬
،
‫ﻔﻬـﻢ‬ُ‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫وأرﺟـﻮا‬
‫واﳌﻌﻠﻤﺔ‬ ‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺳﻮاء‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫ﻋﲆ‬
‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺗﻔﺎدﻳ‬ ‫وذﻟﻚ‬
/
‫ﻣﺮة‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺔ‬
.

16. ‫اﻟ‬
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫ﺪﻟﻴﻞ‬
)
1
(
-17-
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻴﻨﺔ‬ ‫اﻹرﺷﺎدات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﲇ‬ ‫ﻓﻴا‬
.
1
-
‫اﻟﻌﺮ‬ ‫واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬ ‫اﳌﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻟﻺدا‬ ‫ﻛﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎﻗﺘﻨﺎء‬ ‫ﻧﻨﺼﺢ‬
‫ﺑﻴﺔ‬
.
2
-
‫ﻗﺪ‬ ‫اﻷﺣﻴﺎن‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫وﰲ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﺮزم‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﺑن‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻖ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺘﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ‬
‫ﺑـن‬ ‫اﻷﺻـﻞ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺗـﺪاﺧﻞ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫إﱃ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﺮد‬ ‫واﻟﺘﺪاﺧﻞ‬ ‫ار‬‫ﺮ‬‫اﻟﺘﻜ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻧﻠﺤﻆ‬
‫ار‬‫ﺮ‬‫اﻟﺘﻜ‬ ‫وﺗﺠﻨﺐ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﳌﺴﺘﻄﺎع‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﺣﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫إﻧﻨﺎ‬ ‫إﻻ‬ ‫ات‬‫ر‬‫واﳌﻬﺎ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت‬
.
3
-
‫اﳌ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺧﻠﻮ‬ ‫اﻟﻘﺎرئ‬ ‫ﺳﻴﻼﺣﻆ‬
‫م‬ ‫اﳌﺆﻟﻒ‬ ‫أن‬ ‫إﱃ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻳﻌﻮد‬ ‫واﳌﺼﺎدر‬ ‫اﺟﻊ‬‫ﺮ‬
‫اﳌﺒﻨﻲ‬ ‫اﳌﺤﺘﻮى‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻛﺒر‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﱃ‬ ‫واﻋﺘﻤﺪ‬ ‫واﳌﺼﺎدر‬ ‫اﺟﻊ‬‫ﺮ‬‫اﳌ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬
‫وﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫واﻟﺘﻐﻴر‬ ‫اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﻬﺪف‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺆﻟﻒ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫واﳌﺘﺠﻤﻊ‬
‫واﻟﻌﺮض‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬
.
‫أﺳﻠﻮب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻜﺜر‬ ‫أﺻﻌﺐ‬ ‫وﺟﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫وﻫﺬا‬
‫اﳌﺘﻮاﻓﺮة‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﳌﺤﺘﻮى‬ ‫اﳌﺎدة‬ ‫ﺗﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻻﻋﺘاد‬
.
4
-
‫ﻳﺘﻮﻗـﻊ‬ ‫أﻧـﻪ‬ ‫ذﻟـﻚ‬ ‫وﺑﺴـﻴﻄﺔ‬ ‫وﻣﻔﻬﻮﻣـﺔ‬ ‫ﻣﺄﻧﻮﺳـﺔ‬ ‫ﺑﻠﻐـﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﳌﺆﻟﻒ‬ ‫ﺣﺎول‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺔ‬ ‫دول‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺻﻮل‬
.

17. ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
)
1
(
-18-

18. ‫اﻟ‬
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫ﺪﻟﻴﻞ‬
)
1
(
-19-
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﳌﻮﺟﻬﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎن‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺘﺪرﻳﺐ‬
.
1
-
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺸﻤﻞ‬
،
‫وأﻫﺪاف‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺳﻮاﻫﻢ‬ ‫أو‬
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫وﻛﻔﺎﻳﺎت‬
.
2
-
‫اﻟﺠﺰي‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺸﻤﻞ‬
،
‫ﻛﻔﺎﻳﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﻛﻔﺎﻳﺔ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺳﻮاﻫﻢ‬ ‫أو‬
‫اﻟﺘﺪر‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬
‫ﻳﺲ‬
.
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﱪ‬‫ﺑ‬ ‫اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻳﲇ‬ ‫وﻓﻴا‬
:
-
1
(
‫ﳌﻌﻠﻤﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫وﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻬﺔ‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫رﻏﺒﺖ‬ ‫إذا‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﲆ‬
،
‫دار‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫إﱃ‬ ‫ﻓﻴﺼﺎر‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫أي‬ ‫أو‬
‫ﻟﻠﻨﴩ‬ ‫ﻣﺠﺪﻻوي‬
‫وا‬ ‫اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪار‬ ‫ﺗﺘﻮﱃ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫واﻟﺘﻮزﻳﻊ‬
‫ﻹﻋﺪاد‬
.
2
(
‫واﳌﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﻘﱰﺣ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﴩوﻋ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬
‫و‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﺪة‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﳌﻮاد‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫وﻃ‬
‫ﻋﻘﺪه‬ ‫ﻣﻜﺎن‬
‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫وﻛﻠﻔﺔ‬
.

19. ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
)
1
(
-20-
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﱪ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫أﺑﺮز‬ ‫ﻳﻠﺨﺺ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻛﺸﻔ‬ ‫ﻳﲇ‬ ‫وﻓﻴا‬
.
‫أوﻟﻴ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﺔ‬
:
-
‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫ﻋﻨﻮان‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫أﻳﺎم‬ ‫ﻋﺪد‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺎت‬ ‫ﻋﺪد‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
1
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
-
-
2
‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬
‫ﻣﺤﺪد‬ ‫ﻏر‬
-
3
‫اﻟﺘﺸﺎري‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
15
120
4
‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
10
80
5
‫ال‬ّ◌ّ‫ﻊ‬‫ﻓ‬ ‫ﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
20
160
6
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاد‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
20
160
7
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬
‫ﻣﺤﺪد‬ ‫ﻏر‬
-
8
‫ﻓﺮق‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
7
56
9
‫اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
5
40
10
‫اﳌﴩوع‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
5
40
11
‫اﳌﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
5
40
12
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﺼﻒ‬
7
56
13
‫اﳌﻠﻞ‬ ‫ﺗﺒﺪﻳﺪ‬
7
56
14
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ورﺷﺔ‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬
7
56
15
‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫أدوات‬
7
56

20. -
21
-
‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴرة‬
‫اﻟﺴرة‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت‬

‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫اﳌﻬﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺧﻂ‬

‫إﺿﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ﱪ‬‫وﺧ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫اﳌﺆﻟﻔﺎت‬
)
‫ﻣﻨﺸﻮرة‬ ‫ﻛﺘﺐ‬
(

‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﺐ‬

‫واﻷﺑﺤﺎث‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬

21. -
22
-
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
:
‫اﻻﺳﻢ‬
:
‫ﺣﺴﻨن‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺣﺴن‬
.
‫اﻟﻮﻻدة‬ ‫وﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻣﻜﺎن‬
:
‫ﻋان‬
9
/
3
/
1959
‫اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‬
:
‫أردي‬
‫اﻻﺟﺘاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬
:
‫ﻣﺘﺰوج‬
‫اﻷﻃﻔﺎل‬
:
)
4
(
،‫ﺑﻨﺎت‬
)
1
(
‫وﻟﺪ‬
‫اﻟﻠﻐﺎت‬
:
‫اﻧﺠﻠﻴﺰي‬ ، ‫ﻋﺮي‬
‫اﻟﺴﻜﻦ‬ ‫ﻋﻨﻮان‬
:
‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬
‫اﻟﻌﲇ‬ ‫ﺗﻼع‬
-
‫اﻟﻌﲇ‬ ‫ﺗﻼع‬ ‫ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ‬ ‫ﻗﺮب‬
‫ﻋان‬
–
‫اﻷردن‬
.
‫اﻟﱪﻳﺪي‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‬
:
‫اﻟﻌﲇ‬ ‫ﺗﻼع‬ ‫ﺑﺮﻳﺪ‬
-
‫ﺑﺮﻳﺪ‬ ‫ﺻﻨﺪوق‬
)
1482
(
‫اﻟﱪﻳ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‬
‫ﺪي‬
)
11953
(
‫ﻋان‬
–
‫اﻷردن‬
.
‫ﻫﺎﺗﻒ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
6433711
-
079
‫اﻻﻟﻜﱰوي‬ ‫اﻟﱪﻳﺪ‬
:
hhassanein@injaz.org.jo

22. -
23
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬ ‫ﺷﻬﺎدة‬
:
‫اﻷدي‬ ‫اﻟﻔﺮع‬
.
‫اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺨﻄﺎب‬ ‫ﺑﻦ‬ ‫ﻋﻤﺮ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬
‫ﺳﻨﺔ‬
1977
.
‫ﻋان‬
–
‫اﻷردن‬
‫اﺟﺘاع‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس‬
:
‫اﻟﺠ‬
‫اﻷردﻧﻴﺔ‬ ‫ﺎﻣﻌﺔ‬
–
‫اﻵداب‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬
1980
‫ﻋان‬
–
‫اﻷردن‬
‫اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘر‬
:
‫اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻋﻲ‬‫ر‬‫اﻟﺰ‬ ‫اﻹرﺷﺎد‬ ‫داﺋﺮة‬
.
‫ردﻳﻨﻎ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
1990
.
‫اﳌﻤ‬
‫ﻠ‬
‫اﳌﺘﺤﺪة‬ ‫ﻜﺔ‬
.

23. -
24
-
‫اﳌﻬﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺧﻂ‬
:
1983
–
1989
-
‫ﻟ‬ ‫ﻋﻠﻴﺎء‬ ‫اﳌﻠﻜﺔ‬ ‫ﺻﻨﺪوق‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫أﺧﺼﺎي‬
‫اﻻﺟﺘاﻋﻲ‬ ‫ﻠﻌﻤﻞ‬
‫اﻷردي‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‬
.
-
‫ﺧرﻳﺔ‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺎت‬ ‫ﻣﺮﺷﺪ‬
.
1990
-
1992
-
‫اﻟﻨﺸـ‬ ‫ﻗﺴـﻢ‬ ‫رﺋﻴﺲ‬
‫ﺎ‬
‫اﻻﺟﺘاﻋـﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤـﻞ‬ ‫ﻋﻠﻴـﺎء‬ ‫اﳌﻠﻜـﺔ‬ ‫ﺻـﻨﺪوق‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻷﻫـﲇ‬ ‫ط‬
‫اﻷردي‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‬
.
1992
-
1993
-
‫اﻻﺟﺘاﻋـﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤـﻞ‬ ‫ﻋﻠﻴـﺎء‬ ‫اﳌﻠﻜـﺔ‬ ‫ﺻـﻨﺪوق‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻷﻫـﲇ‬ ‫اﻟﻨﺸـﺎط‬ ‫ﻟﺪاﺋﺮة‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ‬
‫اﻷردي‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﻋﻲ‬
.
1993
-
2000
-
‫ﻣﴩ‬
‫اﳌﻠﻜـﺔ‬ ‫ﻣﻌﻬـﺪ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤـﻊ‬ ‫وﺗﻨﻤﻴـﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫ف‬
‫اﻟﺒﴩﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻬﺎﺷﻤﻲ‬ ‫اﻷردي‬ ‫ﻟﻠﺼﻨﺪوق‬ ‫اﻟﺘﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻮي‬ ‫اﻟﴩف‬ ‫زﻳﻦ‬
.
2000
-
‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬
‫اﻟﺤﺎﴐ‬
-
‫اﻻﻗﺘﺼـﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻔـﺮص‬ ‫ﻟﺘﻬﻴﺌـﺔ‬ ‫إﻧﺠـﺎز‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﰲ‬ ‫واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﳌﻨﺎﻫﺞ‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ‬
‫اﻷردي‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﺎب‬
.
-
‫وﻣﺸﺎرﻳ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﻨﺴﻖ‬
‫ﻹﻏﺎﺛﺔ‬ ‫اﻷدى‬ ‫ﻟﻠﴩق‬ ‫اﻟﻜﻨﺎﺋﺲ‬ ‫ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻊ‬
‫اﻷردن‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﻼﺟﺌن‬
.

24. -
25
-
‫إﺿﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ﱪ‬‫وﺧ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
:
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬
:
-
‫اﻻﺟﺘاﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ‬ ‫رﺣﻤﺔ‬ ‫اﻷﻣرة‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﺘﻔﺮع‬ ‫ﻏر‬ ‫ﻣﺤﺎﴐ‬
.
1
-
‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻣﺒﺎدئ‬ ‫ﻣﺴﺎق‬ ‫ﻣﺪرس‬
.
2
-
‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫واﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺴﺎق‬ ‫ﻣﺪرس‬
.
‫ﻟﻸﻋﻮام‬
1994
،
1995
،
1996
.
‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺷﻬﺎدات‬
:
1
-
‫اﳌﻌﻈﻤـﺔ‬ ‫ﻃـﻼل‬ ‫ﺑﻨﺖ‬ ‫ﺑﺴﻤﺔ‬ ‫اﻷﻣرة‬ ‫اﳌﻠي‬ ‫اﻟﺴﻤﻮ‬ ‫ﺻﺎﺣﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺷﻬﺎدة‬
‫واﻹﺣﺴﺎن‬ ‫اﻟﱪ‬ ‫ﺣﻤﻠﺔ‬ ‫وﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬
)
1992
.(
2
-
‫اﻟ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺷﻬﺎدة‬
‫ﻴ‬
‫اﻟﻜﻴﺠﺎ‬ ‫ﻛﺎﺑﻠﻨﺞ‬ ‫ﺷﺎرون‬ ‫ﻮﻧﻴﻔﻢ‬
)
1994
.(
3
-
‫ﻣﺤﻠ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫وﺟﻤﻌﻴ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫وﺟﺎﻣﻌ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻣﺆﺳﺴ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪدة‬‫ـ‬‫ﻣﺘﻌ‬ ‫ـﺪﻳﺮ‬‫ـ‬‫ﺗﻘ‬ ‫ـﻬﺎدات‬‫ـ‬‫ﺷ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬
‫وإﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬
.

25. -
26
-
‫اﳌﺆﻟﻔﺎت‬
)
‫ﻛﺘﺐ‬
(
‫ﻣﻨﺸﻮرة‬
‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻋﻨﻮان‬
1
‫اﳌﺤﲇ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
)
1
(
2
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫وﺳﺎﺋﻂ‬
3
‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬
4
‫ﺑﺎﳌﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺜﻘﻴﻒ‬
5
‫اﻟﺨرﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺎت‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﳌﺮﺷﺪ‬
6
‫واﻟﻐﺬاء‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫اﻷﻣﺜﺎل‬
7
‫ﺗﻨﻤﻴ‬
‫اﳌﺤﲇ‬ ‫اﳌﺠﻤﻊ‬ ‫ﺔ‬
)
2
(
8
‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺎت‬
–
‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﻣﻦ‬
9
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫أدوت‬
10
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫أدوات‬
11
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻃﺮق‬
12
‫اﻟﺬﻫﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﺼﻒ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬
13
‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﳌﺪرب‬
–
)
1000
(
‫وﻓﻜﺮة‬ ‫ﻓﻜﺮة‬
14
‫اﻟﺒﺆرﻳﺔ‬ ‫اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬
15
‫اﳌﺪرﺑن‬ ‫ﻟﻐر‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
16
‫اﳌﺪرﺑن‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬
–
‫واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﺟﻌﺒﺔ‬
17
‫اﳌﴩوع‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬ ‫دﻟﻴﻞ‬
18
‫ﺟﻤ‬ ‫وأدوات‬ ‫ﻃﺮق‬
‫اﳌﺤﲇ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻊ‬
19
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﺐ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
20
‫اﻟﺘﺸﺎري‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬

26. -
27
-
‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻋﻨﻮان‬
21
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬
22
‫اﳌﻮا‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫واﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫د‬
23
‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ورش‬ ‫وإدارة‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬
24
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺠﻤﻮد‬ ‫ﻛﴪ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
25
‫اﳌﺪرﺑن‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬
:
‫واﻷﺷﻜﺎل‬ ‫اﻟﻨاذج‬
26
‫ﰲ‬ ‫واﻟﺘﺜﻘﻴﻒ‬ ‫اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬
‫اﻻﺟﺘاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫إﻃﺎر‬
27
‫اﻟﺘﻴﺴر‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬
28
‫إﺑﺪ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻋﻴﺔ‬
‫و‬
‫ا‬
‫ﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
)
‫وﻣﺪر‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫دﻟﻴﻞ‬
‫ب‬
(
29
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ‬
30
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
/
‫وأدوات‬ ‫ﻣﻮارد‬
31
‫اﳌﺪرب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬
32
‫ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬
33
‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺎت‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
34
‫اﻷﻫﺎﱄ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬

27. -
28
-
‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﺐ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛن‬ ‫أدﻟﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫أدﻟﺔ‬
‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬ ‫ﻋﻨﻮان‬
1
‫ا‬
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﳌﺪرﺑن‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬
(
2
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻃﺮق‬
(
3
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﺐ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
(
4
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺘﺸﺎري‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻃﺮق‬
(
5
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺘﻴﺴر‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬
(
6
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺘﻌ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺎوي‬
(
7
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫إدارة‬
(
8
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺬﻫﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﺼﻒ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬
(
9
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﱪ‬‫اﻟ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ‬
(
10
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ااﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﳌﴩوﻋﺎت‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬
(
11
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫واﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﳌﻮاد‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
(
12
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺎت‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬
(
13
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫ﺑﺎﳌﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻟﴪﻳﻊ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬
(
14
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬
(
15
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎدات‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬
(
16
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻻ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬
‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
(
17
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻻﺟﺘاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬
(
18
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫أدوات‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
(

28. -
29
-
‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬ ‫ﻋﻨﻮان‬
19
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﺠﺎن‬ ‫وإدارة‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ‬ ‫ﻃﺮق‬
(
20
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺠﻤﻮد‬ ‫ﻛﴪ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬
(
21
‫اﻟﺤﻘﻴ‬
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﺒﺔ‬
)
‫اﳌﺘﻄﻮﻋن‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬
(
22
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫أ‬
‫اﻟﺒﺆرﻳﺔ‬ ‫اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺳﻠﻮب‬
(
23
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ا‬
‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﳌﺠﺘﻤﻌﺎت‬
(
24
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
(
25
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
(
26
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
‫ﺣﻮل‬
)
‫واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ ‫وأدوات‬ ‫ﻃﺮق‬
(
27
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اض‬‫ﺮ‬‫ﻷﻏ‬ ‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫اﳌﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ‬ ‫ﻣﺪاﺧﻞ‬
(
28
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻏر‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﻈات‬ ‫اﳌﺆﺳﺴﻴﺔ‬ ‫اﳌﻘﺪرة‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
(
29
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻻﺟ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬
‫ﺘ‬
‫واﻟﺘﻤﻜن‬ ‫اﻋﻲ‬
(
30
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻻﺟﺘاﻋﺎت‬ ‫إدارة‬
(

29. -
30
-
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻟﺠﻬﺎت‬ ‫اﳌﻌﺪة‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﺐ‬
:
1
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻻﺟﺘاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫اﻟﺘﺒﺼر‬
‫ودور‬
‫ا‬
‫ﰲ‬ ‫اﻟﺼﻐرة‬ ‫ﳌﴩوﻋﺎت‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
(
2
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﳌﺸ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺼﻐرة‬ ‫رﻳﻊ‬
:
‫ﻣﻦ‬
‫اض‬‫ﺮ‬‫اﻻﻗ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
(
.
‫واﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﳌﺮأة‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ‬
.
‫ﺗﻮﻧﺲ‬
.
3
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫و‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﰲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺼﻐرة‬ ‫اﳌﺸﺎرﻳﻊ‬ ‫إدارة‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺎء‬
(
.
‫واﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﳌﺮأة‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ‬
.
‫ﺗﻮﻧﺲ‬
.
4
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺎت‬ ‫دور‬
‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬
(
‫ﻛﻮﺛﺮ‬
.
‫ﺗﻮﻧﺲ‬
.
5
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﳌﺴ‬ ‫اﻟﻠﺠﺎن‬ ‫ﻣﻨﺴﻘﺎت‬ ‫ﻋﻤﻞ‬
‫ﺎ‬
‫ﻧﺪة‬
(
–
‫ﻟﺠﺎن‬ ‫ﺗﺠﻤﻊ‬
‫ا‬
‫اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ﳌﺮأة‬
‫اﻷردي‬
.
6
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫ﻟﻠﺪﺧﻞ‬ ‫اﳌﺪرة‬ ‫اﳌﴩوﻋﺎت‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬
(
-
‫اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ‬ ‫اﻷﴎ‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ‬
–
‫اﻷردن‬
.
7
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫ﰲ‬ ‫اﳌﺮأة‬ ‫دور‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ‬
‫اﳌﺸﺎرﻛﺔ‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
(
–
،‫اء‬‫ﴎ‬‫اﻹ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻋان‬ ‫اﻷﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ‬
-
‫اﻷردن‬
.
8
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
)
‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ورش‬ ‫إدارة‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬
(
‫اﻟﱪﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻔﺎرة‬
–
‫ﻋان‬
–
‫اﻷردن‬
.
9
-
‫ﻣﺤﻠﻴﺎ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﺐ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫وﻣﺆﺳﺴﺎت‬ ‫اد‬‫ﺮ‬‫ﻷﻓ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺳﺘﺸﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬
‫وإﻗﻠﻴﻤﻴﺎ‬
.

30. -
31
-
‫واﻷﺑ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬
‫ﺤﺎث‬
:
‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬ ‫ﻋﻨﻮان‬
/
‫اﻟﺒﺤﺚ‬
:
1
-
‫اﻟﻌﻘﺒﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷوﺿﺎع‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬
.
‫واﻟﻘﺮوﻳﺔ‬ ‫اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﺸﺆون‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
.
‫اﻟﺠﻨﻮي‬ ‫اﻹﻗﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ‬
)
1980
.(
2
-
‫ﻋان‬ ‫إﻗﻠﻴﻢ‬ ‫ﰲ‬ ‫واﳌﺮور‬ ‫اﻟﻨﻘﻞ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
.
1980
.
3
-
‫اﻟﻨ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻷﴎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
‫ﺰﻫﺔ‬
–
‫ﻋان‬
)
1986
.(
4
-
‫اﻟﻄﺎﻟﺒﻴﺔ‬ ‫ﻣﺨﻴﻢ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻻﺟﺘاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫ﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬
–
‫اﻷردن‬
) .
1983
.(
5
-
‫اﻟﻄﻔﻴﻠﺔ‬ ‫ﳌﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘاﻋﻴﺔ‬ ‫واﳌﴩوﻋﺎت‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﱪ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
)
17
‫وﺑﻠﺪة‬ ‫ﻗﺮﻳﺔ‬
) .(
1991
(
6
-
‫واﻟﺪﻳ‬ ‫اﻟﻘﻮﻳﺮة‬ ‫ﻗﻀﺎء‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﺴﻜﺎن‬ ‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
‫ﴘ‬
–
‫اﻟﻌﻘﺒﺔ‬
)
1991
.(
7
-
‫رﻋﺎ‬ ‫ﻟﺪار‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
‫ﻣﺄ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﻌﻮﻗن‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫وﺗﺄﻫﻴﻞ‬ ‫ﻳﺔ‬
‫د‬
‫ﺑ‬
‫ﺎ‬
)
2000
.(
8
-
‫ﻋﻴﻤﺔ‬ ‫ﺑﻠﺪة‬ ‫ﺳﻜﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
–
‫اﻟﻄﻔﻴﻠﺔ‬
)
1992
.(
9
-
‫اﻷردن‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺨرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺠﻤﻌﻴﺎت‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻹدارﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﻬﻴﺌﺎت‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
) .
1995
.(
10
-
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
‫زﻳﺪ‬ ‫ﺑﻦ‬ ‫اﺳﺎﻣﺔ‬ ‫ﳌﺮﻛﺰ‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‬
–
‫اﻷﺣﺪاث‬ ‫ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﺮﺻﻴﻔﺔ‬
) .
2000
.(
11
-
‫ﳌﺮﻛﺰ‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫داﺳﺔ‬
‫ﻣ‬ ‫ﺑﻦ‬ ‫أﻧﺲ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫ﺎﻟﻚ‬
)
2000
.(
12
-
‫ﺣﻮل‬ ‫ﻣﻜﺘﺒﻴﺔ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
-
‫ﺗﺄ‬
‫اﻻﺣﺘﻼل‬ ‫ﺛر‬
‫اﻹ‬
‫ﻓﻠﺴﻄن‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫أدب‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﺋﻴﲇ‬‫ﴎ‬
) .
1988
.(

31. -
32
-
13
-
‫وﺗﺤﺴن‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﳌﴩوع‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
‫ا‬
‫واﳌﴩوﻋ‬ ‫اﻋﻲ‬‫ﺮ‬‫ﳌ‬
‫ﺎ‬
‫اﻟﺼﻐر‬ ‫ت‬
‫ة‬
‫اﻷردن‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﺪﺧﻞ‬ ‫اﳌﻮﻟﺪة‬
.
‫اﻋﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪوﱄ‬ ‫اﻟﺼﻨﺪوق‬
) .
1991
.(
14
-
‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
‫اﻻﺟﺘاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻛﺰ‬‫ﺮ‬‫ﻣ‬ ‫دور‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ‬
‫اﻷردن‬ ‫ﰲ‬
) .
1987
.(
15
-
‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻮادر‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
‫ﺎ‬
‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﻠﺔ‬
‫ا‬
‫ﳌ‬
‫ﻌ‬
‫اﻷردن‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻮﻗن‬
) .
1984
.(
16
-
‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬
‫ﻣﺤ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻟﺴﻜﺎن‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺤﺴﺎ‬ ‫ﲇ‬
–
‫اﻟﻄﻔﻴﻠﺔ‬
) .
1992
.(
17
-
‫اﺳ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬
‫ﻣﺠ‬ ‫ﻟﺴﻜﺎن‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‬ ‫ﺔ‬
‫و‬ ‫اﳌﺮﻳﻐﺔ‬ ‫ﺘﻤﻌﻲ‬
‫ا‬
‫اﻧﺔ‬‫ﺮ‬‫ﻟﻘﻄ‬
-
)
1991
.(
18
-
‫ﻟﻠﻴﻮﻧﻴﺴﻒ‬ ‫اﻟﺘﺎﺑﻊ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺗﻐﺬﻳﺔ‬ ‫ﻣﴩوع‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
–
‫اﻷردن‬ ‫ﺟﻨﻮب‬
) .
1991
.(
19
-
‫اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺮأة‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
‫واﻟﺘﺜﻘﻴﻒ‬
‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫واﻻﺟﺘاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺼﺤﻲ‬
‫ﻣﻌﺎن‬
) .
1985
.(
20
-
‫اﻟﺠﻔﺮ‬ ‫ﻣﺤﲇ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
–
‫ﻣﻌﺎن‬
) .
1990
.(

32. -
33
-
‫اﻟﻌﺮي‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫رزﻣﺔ‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫ﻣﺨﺘﴫ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬

33. -
34
-

34. -
35
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
2
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Teacher Skills

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫اﻟﺮز‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺨﺘﺺ‬
‫ﻫـﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬـﺎ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫أﻧـﻮاع‬ ‫ﺛﻼﺛـﺔ‬ ‫ﺗﺘﻨـﺎول‬ ‫ﺣﻴـﺚ‬ ‫اﳌﻌﻠـﻢ‬ ‫ات‬‫ر‬‫مﻬـﺎ‬ ‫ﻣـﺔ‬
‫ﻣ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫اﻟﺜﻼث‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻔﺮع‬ ‫واﻻﺗﺼﺎل‬ ‫واﻹدارة‬ ‫اﻹﻋﺪادﻳﺔ‬
‫ﻓﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻬﺎ‬
.
‫ﺑﺤـﺚ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‬ ‫وﺧﻄﻮات‬ ‫ووﺻﻔﻬﺎ‬ ،‫ﻣﺴاﻫﺎ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﴚء‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ ‫ﻛﻞ‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫ﺗﺤ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﻘﻴﻖ‬
:
1
-
‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫از‬‫ﺮ‬‫إﺑ‬
.
2
-
‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﺗﻮﻓر‬
.
3
-
‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﺗﺤﺴن‬
.

35. -
36
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫ﺟﻤﻴـﻊ‬ ‫ﻋـﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤـن‬ ‫ﺗـﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻳـﺘﻢ‬ ‫ﺣﻴـﺚ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣـﻞ‬ ‫ﺗـﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧـﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﺼـﻤﻴﻢ‬ ‫مﻜﻦ‬
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﻮاردة‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬
.
‫ﺗﺪ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫مﻜﻦ‬ ‫ﻛا‬
‫ﺑـن‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳـﺪﻫﺎ‬ ‫إﱃ‬ ‫ﻳﺼـﺎر‬ ‫ﻣﺤـﺪدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫رﻳﺐ‬
‫اﻟﻮاردة‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬
‫ﻏرﻫﺎ‬ ‫أو‬
.

36. -
37
-
‫اﻟﺘﺸﺎري‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
3
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫اﻟﺘﺸﺎري‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Participatory Teaching

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫اﻟﺮز‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻣﺼﻤﻤﺔ‬ ‫ﻣﺔ‬
‫ﺑﻮﺳ‬ ‫اﻟﺘﺸﺎري‬
‫ﺎ‬
‫واﻟﺠاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫اﳌﻬات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﻃﺔ‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
:
1
(
‫اﻟﺘﺸﺎري‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫وﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫مﻔﻬﻮم‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.
2
(
‫واﻻﺗﺠﺎﻫ‬ ‫ات‬‫ر‬‫واﳌﻬﺎ‬ ‫اﳌﻌﺎرف‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫إﻛﺴﺎب‬
‫اﻟﺘﺸﺎري‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﺎت‬
.

37. -
38
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫إﱃ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
)
15
(
‫ومﻌﺪل‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫ﻳﻮم‬
)
8
(
‫ﻳﻮﻣﻴـﺎ‬ ‫ﺗـﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺳـﺎﻋﺎت‬
‫وﻫـﻮ‬
‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫إﱃ‬ ‫ﻣﻮﺟﻪ‬
،
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫وﻋﲆ‬
.

38. -
39
-
‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
4
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Active Learning

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫واﻷدوات‬ ‫واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﳌﻔﻬﻮم‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﻔﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬
‫واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت‬
،
‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫واﳌﻌﺎرف‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻛا‬
‫أمﻮ‬
‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ذج‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬
:
-
1
-
‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﻟﻔﺖ‬
.
2
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻨﻬﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬
.
3
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﻨﻬﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬
.

39. -
40
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫اﻟﺘ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺪرﻳﺐ‬
)
10
(
‫اﻷ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫أﻳﺎم‬
‫ﻗـﻞ‬
،
‫وﻳﻠﺰﻣﻬـﺎ‬
‫ـﺬا‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴـﺪة‬ ‫ﺣـﺪود‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻻﺳـﺘﻔﺎدة‬ ‫ﻟﻠﻤﺸـﺎرﻛن‬ ‫ومﻜـﻦ‬ ‫ودﻗﻴـﻖ‬ ‫ﺧـﺎص‬ ‫ﻧـﻮع‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺗﺼـﻤﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫اﳌ‬
‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺮﺗﻜﺰ‬
.

40. -
41
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
5
(

‫اﻟﺮز‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﻣﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫ﻓﻌ‬ ‫ﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﺎل‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Planning for an Effective lesson

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫وﻫﻲ‬ ‫درس‬ ‫ﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺑﺎﳌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺨﺘﺺ‬
،
‫ﺗﻘﺪم‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻛا‬ ‫ﻣﺘﺴﻠﺴﻞ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻟﻠﻤﻬﺎ‬
‫ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﳌﻘﱰﺣﺔ‬ ‫اﻟﻨاذج‬
‫اﻟﺠﻠﺴﺎت‬
.
‫ﻟي‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫إﱃ‬ ‫ﺗﺘﻄﺮق‬ ‫ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻏﺎﻳﺔ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ﺣﺼﺼﺎ‬ ‫ﻧﻀﻤﻦ‬
‫ﻓﻌ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺎﻟﺔ‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
:
-
1
-
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.
2
-
‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻧﺘﺒﺎﻫﻪ‬ ‫وﻟﻔﺖ‬ ‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﺎوﻧﺔ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﻴﴪة‬ ‫اﻟﻨاذج‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﺠﻠﺴﺎت‬
.
3
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫أﻫﺪاﻓﻬﻢ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬
.

41. -
42
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻘﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
)
20
(
‫ﺣﻴـﺚ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫ﻳﻮم‬
‫زﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ﱰ‬‫ﻓ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻧﺤﺘﺎج‬
‫ﻟ‬
‫وﺗﻘﻴ‬ ‫وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‬ ‫اﻟﺠﻠﺴﺎت‬ ‫ﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﻴﻤﻬﺎ‬
.

42. -
43
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاد‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
6
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاد‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Developing Teaching Material

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫ﻛﻔﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬
‫اﳌﻮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻧﻮاع‬
‫وﺗﺸﺘﻤﻞ‬ ،‫اﻟﺮﺳﻤﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﻬﺎج‬ ‫اﻟﺪاﻋﻤﺔ‬ ‫وﻏرﻫﺎ‬ ‫اﺳﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬ ‫واﻟﺤﺎﻻت‬ ‫واﻟﺘارﻳﻦ‬ ‫ﻛﺎﳌﻬات‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاد‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ﺮ‬‫وﻣ‬ ‫وﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﺳﻴﺎق‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫واﳌﻬﺎ‬ ‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻋﲆ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫ا‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻷﻫﺪاف‬
:
1
-
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاد‬ ‫وإﻧﺘﺎج‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬
.
2
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﺳﻊ‬ ‫ﻃﻴﻒ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫إﻃﻼع‬
.
3
-
‫ﻟﻠﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺑﺎﳌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.

43. -
44
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج‬
)
20
(
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫وﻳﺸﺘﻤﻞ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫ﻳﻮم‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻲ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮاد‬ ‫واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫واﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺑﺎﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫اﳌﻜﻮﻧﺎت‬
.

44. -
45
-
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
7
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Teaching Methods

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫ﻣﻔﻬﻮﻣﻬـﺎ‬ ‫ﺣﻴـﺚ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬
،
‫اﻧﺘﻘﺎﺋﻬـﺎ‬ ‫وأﺳـﺎﻟﻴﺐ‬
،
‫اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﺔ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻄ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﳌﺘﻌﺪدة‬ ‫وﺗﺼﻨﻴﻔﺎﺗﻬﺎ‬
.
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬ ‫مﻮﺿﻮع‬ ‫اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬ ‫ﻛا‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫اﻷﻫﺪ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اف‬
:
1
-
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬ ‫وأﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﻘﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.
2
-
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﺑﻄ‬ ‫اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫إﻃﻼع‬
.
3
-
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻟﻄ‬ ‫اﻟﻮاﺳﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎت‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫إﻃﻼع‬
.

45. -
46
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫اﻟﺘﺪر‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬
‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻳﺒﻲ‬
‫ﺗ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫اﻟﺠﻬﺔ‬ ‫ﺤﺘﺎﺟﻪ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺗﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
،
‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﻣﻘﱰﺣﺔ‬ ‫ﻣﺪة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺚ‬ ‫اﻟﺼﻌﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬
‫اﻟﻮاردة‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﻋﻤﻖ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬
.

46. -
47
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫ﻓﺮق‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
8
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫ﻓﺮق‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Learning In Teams

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫ﻓﺮق‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫مﻔﻬﻮم‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺒﺤﺚ‬
‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ،
‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫واﳌﻬـﺎ‬ ‫وﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺗـﻪ‬
‫ﻋـﺪدا‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫وﺗﻮﻓﺮ‬ ، ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻬﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬـﺎ‬ ‫ﻣـﻦ‬
‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ات‬‫ﱪ‬‫واﻟﺨ‬
.

‫أ‬
‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺪاف‬
:
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
:
1
-
‫وﻓﻠﺴﻔﺘﻪ‬ ‫ﻓﺮق‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫مﻔﻬﻮم‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.
2
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﻨﻬﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫إﻛﺴﺎب‬
.
3
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﺪاﺧﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬
.

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫اﻟﺮزﻣ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج‬
‫إﱃ‬ ‫ﺔ‬
)
7
(
‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫أﻳﺎم‬
.

47. -
48
-

48. -
49
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
9
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
.

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Discussion Method

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻃﺮق‬
،
‫ﻫـﺬه‬ ‫اﺧﺘﺼﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ا‬‫ﺮ‬‫ﻧﻈ‬ ‫اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫واﳌﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻷﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‬
.
‫اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ات‬‫ﱪ‬‫واﻟﺨ‬ ‫ات‬‫ر‬‫واﳌﻬﺎ‬ ‫اﳌﻌﺎرف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
:
1
-
‫ﺗﺪر‬ ‫ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﻳﺴﻴﺔ‬
.
2
-
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﺑﻴﺎن‬
.
3
-
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺑﺎﳌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.
4
-
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬
.

49. -
50
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
)
5
(
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫أﻳﺎم‬
‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﲆ‬
.

50. -
51
-
‫اﻟ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫ﺣﻮل‬ ‫ﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫اﳌﴩوع‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
10
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫اﳌﴩوع‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Project Method

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﳌﴩـوع‬ ‫ﻃﺮﻳﻘـﺔ‬ ‫ﻫـﻲ‬ ‫اﻟﺘـﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻃـﺮق‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻫﺎﻣـﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬
‫اﻟﻌـﺮي‬ ‫وﻃﻨﻨـﺎ‬ ‫ﰲ‬ ‫واﺳـﻊ‬ ‫ﺑﺸـﻜﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫إﱃ‬ ‫ﻧﺤﺘﺎج‬
‫ا‬‫ﺮ‬‫ﻧﻈـ‬
‫ﰲ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ‬ ‫ﳌﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨـﺎ‬ ‫ﻷﻫﻤﻴﺘﻬـﺎ‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻫﻨﺔ‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬
.
‫اﳌﴩـوع‬ ‫ﻃﺮﻳﻘـﺔ‬ ‫ﻻﺳـﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻼزﻣـﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫واﳌﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫اﳌﻬﺎرات‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮض‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ات‬‫ﱪ‬‫واﻟﺨ‬ ‫اﺣﻞ‬‫ﺮ‬‫واﳌ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺴﻴﺔ‬ ‫ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ‬
.
-

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ،‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
:
-
1
-
‫ﺗﺪرﻳﺴﻴﺔ‬ ‫ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﳌﴩوع‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.
2
-
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫اﳌﺴﺘﺨﺪﻣن‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫ﺑﻴﺎن‬
.
3
-
‫اﳌﴩوع‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬
.

51. -
52
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
)
5
(
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫أﻳﺎم‬
.

52. -
53
-
‫اﻟﺮزﻣ‬
‫اﻟ‬ ‫ﺔ‬
‫ﺣﻮل‬ ‫ﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫اﳌﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
11
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫اﳌﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Problem Solving Method

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫ات‬‫ر‬‫واﳌﻬـﺎ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺴـﻴﺔ‬ ‫ﻛﻄﺮﻳﻘـﺔ‬ ‫اﳌﺸـﻜﻼت‬ ‫ﺣـﻞ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ‬ ‫وﺗﻄﺮح‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫اﳌﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺔ‬
.
‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﱰﻛﻴﺰ‬
‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺴﻴﺔ‬ ‫ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﳌﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
:
-
1
-
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﳌﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.
2
-
‫ا‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫واﳌﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺑﺎﳌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬
.
3
-
‫اﳌﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬
.

53. -
54
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
)
5
(
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫أﻳﺎم‬
.

54. -
55
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﺼﻒ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
12
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﺼﻒ‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Brain Storming Technique

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﺼﻒ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫إدارة‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬
‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬
،
‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﺗﻬﺎ‬‫ر‬‫وﻣﻬﺎ‬
‫اﻟﻄﻠ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫ﺒﺔ‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
:
-
1
-
‫وﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺗﻪ‬ ‫وﺳاﺗﻪ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺑﻌﺼﻒ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.
2
-
‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫مﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.
3
-
‫اﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫دور‬ ‫ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﺪاﺧﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﺔ‬
.

55. -
56
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
)
7
(
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫أﻳﺎم‬
.

56. -
57
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫ﺗﺒ‬
‫اﳌﻠﻞ‬ ‫ﺪﻳﺪ‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
13
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫اﳌﻠﻞ‬ ‫ﺗﺒﺪﻳﺪ‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Ice Breaking

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫ﺗ‬
‫اﳌﻮاﻗـﻒ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﻌﻠـﻢ‬ ‫إﻟﻴﻬـﺎ‬ ‫ﻳﺤﺘـﺎج‬ ‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬـﺎ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺘﻨﺎول‬
‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﳌﻠﻞ‬ ‫ﺗﺒﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
.
‫اﳌﻠﻞ‬ ‫ﺗﺒﺪﻳﺪ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬
،
‫وأﺳـﺒﺎﺑﻪ‬
،
‫ﻣـﻦ‬ ‫واﺳـﻊ‬ ‫ﻃﻴـﻒ‬ ‫ﺟﺎﻧـﺐ‬ ‫إﱃ‬ ‫وأﻧﻮاﻋـﻪ‬
‫اﳌﻠﻞ‬ ‫ﺗﺒﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﻘﱰﺣﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫أﻧﻮاع‬
.

‫اﻟﺮزﻣ‬ ‫أﻫﺪاف‬
‫ﺔ‬
:
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
:
-
1
-
‫اﳌﻠﻞ‬ ‫ﺗﺒﺪﻳﺪ‬ ‫وﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫وأﻧﻮاع‬ ‫مﻔﻬﻮم‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.
2
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻔﻪ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﻠﻞ‬ ‫ﺗﺒﺪﻳﺪ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻢ‬ ‫إﻋﺎﻧﺔ‬
.
3
-
‫ﻃﺮﻳـﻖ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫واﻟـﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠـﻴﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﺗﺤﺴن‬
‫إ‬
‫ﻗﺼـﺎء‬
‫وﺗﻨﺤ‬
‫ﻴـﺔ‬
‫اﻟﺴـﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣـﻞ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﺆﺛﺮة‬
.

57. -
58
-

‫ﻟﻠﺮ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
‫زﻣﺔ‬
:
‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
)
7
(
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫أﻳﺎم‬
.

58. -
59
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ورﺷﺔ‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
14
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ورﺷﺔ‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Planning Educational Workshop

‫ﻟﻠﺮز‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
‫ﻣﺔ‬
:
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ورﺷﺔ‬ ‫ﻹدارة‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬
،
‫مـﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﺣﻞ‬‫ﺮ‬‫اﳌ‬ ‫وﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫ﺑﻌـﺾ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫ﺗﻔﺼـﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﴍوﺣﺎت‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫وﺗﻮﻓﺮ‬ ، ‫واﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﺑﻬﺎ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮرش‬ ‫إدارة‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫اﻟ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
‫ﺘﺎﻟﻴﺔ‬
:
1
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮرش‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬ ‫مﻔﻬﻮم‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
.
2
-
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻟﻮرش‬ ‫واﻟﺒﻌﺪﻳﺔ‬ ‫واﻻﺛﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫اﳌﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﺑﻴﺎن‬
.
3
-
‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﺪور‬ ‫ﻟﻌﺐ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬
.

59. -
60
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
)
7
(
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫أﻳﺎم‬
.

60. -
61
-
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬
‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫أدوات‬

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫رﻗﻢ‬
:
)
15
(

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
:
‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫أدوات‬

‫ﺑﺎﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬
:
Evaluation Tools

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫وﺻﻒ‬
:
‫اﻟﺘﻘﻮمﻴﺔ‬ ‫اﻷداة‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬
،
‫وﺗـﻮﻓﺮ‬
‫واﺳﻌﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫وأﺑﻌﺎدﻫﺎ‬ ‫ﺑﺠﻮاﻧﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﺔ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
.

‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
:
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬
:
1
-
‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫وﻗﻴﻤﺔ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫از‬‫ﺮ‬‫إﺑ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﰲ‬
.
2
-
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ‬ ‫ﺗﻮﻓر‬
‫اﻟﺘﻘﻮﻳ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺔ‬
‫ﻢ‬
.
3
-
‫اﺳﺘﺨﺪا‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﳌﻌﻠﻤن‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬
‫اﻷدوات‬ ‫م‬
‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت‬ ‫وﺗﻮﺛﻴﻖ‬ ‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬
.

61. -
62
-

‫ﻟﻠﺮزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
:
‫إﱃ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬
)
7
(
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫أﻳﺎم‬
.

62. -63-
‫اﻟﻌﺮي‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫مﻜـﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟـﺬي‬ ‫اﻷﻣـﺮ‬ ‫وﺗﺤﺴﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻜﻢ‬ ‫إﱃ‬ ‫ﻧﺘﻄﻠﻊ‬
‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﻣﻨﻜﻢ‬ ‫ﺣﺼﻠﻨﺎ‬ ‫إذا‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫أن‬
‫اﻟﺒﻨﺎء‬ ‫واﻟﻨﻘﺪ‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫اﳌﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ﻋﲆ‬
.
‫مﻼﺣﻈ‬ ‫ﺑﺘﺰوﻳﺪﻧﺎ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮم‬ ‫اﺗﻜﻢ‬‫ﴬ‬‫ﺣ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺮﺟﻮ‬ ‫ﻟﺬا‬
‫ﻟﻠﻨﴩ‬ ‫ﻣﺠﺪﻻوي‬ ‫دار‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺎﺗﻜﻢ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫اﻷﺧﺬ‬ ‫آﻣﻠن‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫واﻟﺘﻮزﻳﻊ‬
‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
:
1
-
‫؟‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اج‬‫ﺮ‬‫إﺧ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬
2
-
‫؟‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﻣﺪى‬
3
-
‫؟‬ ‫اﻟﺮزﻣﺔ‬ ‫ﺗﻐﻄﻬﺎ‬ ‫وم‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻧﺤﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت‬
4
-
‫ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫؟‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء‬
5
-
‫أﺑﺮز‬
‫اﻟﺮزﻣﺔ؟‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﻘﻮة‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬
6
-
‫اﻟﺮزﻣﺔ؟‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫أﺑﺮز‬
7
-
‫اﳌﻘﱰﺣﺔ؟‬ ‫اﻟﺘﺤﺴن‬ ‫ﻣﻨﺎﺣﻲ‬
8
-
‫وﺗﻮﺻﻴﺎت؟‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫أﻳﺔ‬

63. -64-
‫واﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻟﻄ‬ ‫اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﴩوع‬
‫ـﻒ‬‫ـ‬‫اﳌﺆﻟ‬ ‫ـﻒ‬‫ـ‬‫ﻳﻌﻜ‬
‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺣﺎﻟﻴ‬
‫ـﺎون‬‫ـ‬‫وﺑﺎﻟﺘﻌ‬
‫اج‬‫ﺮ‬‫ـ‬‫ـ‬‫إﺧ‬ ‫ـﲆ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫واﻟﺘﻮزﻳ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻨﴩ‬ ‫ـﺪﻻوي‬‫ـ‬‫ﻣﺠ‬ ‫دار‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻣ‬
‫اﻟﺘﺪ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻟﻄ‬ ‫اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﴩوع‬
‫واﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫رﻳﺐ‬
‫اﻟﻮﺟﻮد‬ ‫ﺣﻴﺰ‬ ‫إﱃ‬
‫ﺗﻀﻢ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬
)
22
(
‫ﻛﺘﺎﺑـﺎ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺎ‬
‫ﺗﺼـﻨﻴﻔﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬـﺎ‬ ‫ﻛﺘـﺎب‬ ‫ﻛـﻞ‬ ‫ﻳﺘﻨـﺎول‬
‫واﻟﺘـﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻟﺘـﺪرﻳﺐ‬ ‫اﺋـﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ﺗﺼـﻨﻴﻔﺎت‬ ‫ﻣـﻦ‬
،
‫ﺛـﻢ‬
‫اﳌﺤﺪد‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﺗﻨﺪرج‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
،
‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ‬ ‫ﻳﲇ‬ ‫وﻓﻴا‬
‫اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﴩوع‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬
.
1
-
‫اﻟ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﺴﺆال‬
2
-
‫اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
3
-
‫اﻟﺤﻮار‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
4
-
‫ات‬‫ر‬‫اﳌﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
5
-
‫واﻟﺘﻘﺪﻳﻢ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
6
-
‫اﳌﺸﻜﻼت‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
7
-
‫اﳌﻬات‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
8
-
‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
9
-
‫واﳌﺸﺎﻫﺪات‬ ‫اﳌﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
10
-
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
11
-
‫واﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‬ ‫اﻷدوار‬ ‫ﻟﻌﺐ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
12
-
‫ا‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻹﺑﺪاع‬
13
-
‫اﻟﻠﻌﺐ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
14
-
‫اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
15
-
‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
16
-
‫اﻟﺬاي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
17
-
‫اﻷدﺑﻴﺎت‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
18
-
‫ـــﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫ـــﺎت‬‫ـ‬‫اﳌﻌﻴﻨ‬ ‫ـــﺮق‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـــﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋ‬
‫واﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
19
-
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ‬
‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﺔ‬
20
-
‫اﳌﴩوﻋﺎت‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
21
-
‫واﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺧﺘﺒﺎ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
22
-
‫اﺳ‬‫ر‬‫اﻟﺪ‬ ‫اﻟﺤﺎﻻت‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻴ‬
‫ﺔ‬

64. -65-
‫ﻟﻠﻤﻮﺳﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬
‫واﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻟﻄ‬ ‫اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬
‫اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ‬
)
22
(
‫ﻛﺘﺎب‬
1
2
3
4
22
‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬
‫اﳌﺮﺗﻜﺰة‬ ‫واﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻋﲆ‬
‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫اﻟﺤﺮ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺳﻠﺔ‬
‫ﺣﺎﺋﻂ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫ﻃ‬
‫ﺮﻳ‬
‫ﺣﻠﻘﺔ‬ ‫ﻘﺔ‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬

65. -66-
‫واﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫اﺋﻖ‬‫ﺮ‬‫ﻟﻄ‬ ‫اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬
1
(
‫ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓر‬
‫واﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
.
2
(
‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﻬﻤﺘﻬﻢ‬ ‫وﺗﺴﻬﻴﻞ‬ ‫اﻟﻌﺮي‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﰲ‬ ‫واﳌﻌﻠﻤن‬ ‫اﳌﺪرﺑن‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬
‫وأﻧﺸﻄﺘﻬﻢ‬ ‫اﻣﺠﻬﻢ‬‫ﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳌﻨﺸﻮدة‬
.
3
(
‫ﻟﻄﺮ‬ ‫اﻟﻮاﺳﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻨﻮع‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫اﺋ‬
‫واﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬ ‫ﻖ‬
.
4
(
‫اﻟﻄﺮ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﻟﻔﺖ‬
‫اﺋ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻖ‬
‫ﻧ‬
‫ﰲ‬ ‫ودورﻫـﺎ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫اﻟﻘﻮﻳـﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ‬ ‫ﺑﻨـﺎء‬
‫اﻟﻌﺮي‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬
.

68. ‫ﻣﻬ‬
‫ـ‬
‫اﳌﻌﻠ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺎ‬
‫ـ‬
‫ﻢ‬

70. ‫اﻟﺮ‬
‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬ ‫زﻣﺔ‬
‫اﻟﻌﺮي‬
)
٢
(
‫ﺣﺴﻨن‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺣﺴـن‬
‫اﳌﺪرﺑن‬ ‫ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫ﺧﺒر‬
‫ﻣﻬ‬
‫ـ‬
‫اﳌﻌﻠ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺎ‬
‫ـ‬
‫ﻢ‬

72. 5
‫اﳌﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻓﻬﺮس‬
‫اﳌﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬
‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
9
‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
:
‫اﳌﻬﺎ‬
‫اﻹﻋﺪادﻳﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬
11
‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
13
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
17
‫اﻟﺪرس‬ ‫ﻋﻨﺎﴏ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
22
‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
26
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
28
‫ﻣﻬﺎرة‬
‫إﻋﺪاد‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺎدة‬
29
‫اﻟﻨاذج‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
34
‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
36
‫ﻣﻬﺎرة‬
‫إﻋﺪاد‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌﻬات‬
46
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫اﻧﺘﻘﺎء‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
64
‫ﻣﻬﺎرة‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬
74
‫اﻟﺜﺎي‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
:
‫إدارة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬
91
‫إدارة‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﺼﻒ‬
93
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
100
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
107
‫اﻟﻀﻐﻮﻃﺎت‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
108
‫إدارة‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت‬
111
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ورﺷﺔ‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
112

73. -
6
-
‫اﳌﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬
‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
117
‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬ ‫ﺗﻐﺬﻳﺔ‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
119
‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أمﺎط‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
121
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
:
‫اﺗﺼﺎل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﻬﺎ‬
123
‫اﻟﺸﺎﺋﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
125
‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
127
‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
128
‫اﻟﺘﻌﺎرف‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
131
‫اﻟﺠﻤﻬﻮر‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
133
‫اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت‬ ‫رﺻﺪ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
136
‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫اﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
137
‫اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
140
‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﺷﺪ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
144
‫اﻟﺠﻤﻮد‬ ‫ﻛﴪ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
145
‫اﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
159
‫ﻣﻬﺎرة‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
160
‫اﻟﺴﻤﻌﺒﴫﻳﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
162
‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
‫أﺳ‬
‫ﺌﻠﺔ‬
‫اﻟﻄﻼب‬
165
‫ﻣﻬﺎرة‬
‫اﻹﺻﻐﺎء‬
195
‫اﻟﻨﻘﺪ‬ ‫اﺣﺘﻮاء‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
196
‫اﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜر‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
197

74. -
7
-
‫اﳌﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬
‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
198
‫اﳌﻌﺎﻳﺮة‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
199
‫اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
‫واﻹﻏﻼق‬
207
‫اﻟﺘﻴﺴر‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
208
‫اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
213
‫ﺻ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫إﱃ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
‫ﻐرة‬
216
‫اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﻞ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
220
‫اﻷدوار‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
222
‫اﻟﻨﺘﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
224
‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻧﺘﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﻮﺛﻴﻖ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
225
‫واﻷﻓﻜﺎر‬ ‫واﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﱰﺑﻴﻂ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
227
‫اﻟﺘﻨﺒﺆ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
228

75. -
8
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