2.  углубляется умение работать с текстом
учебника, вычленять главное,
прослеживать причинно-следственные
связи;
 формируется представление о
картографических способах отображения
текстового материала;
 делаются попытки сохранения читаемости
карты (трудное для школьников, но
обязательное картографическое правило),
для чего учениками создаются
собственные условные знаки.

4. “Установление связей между
тектоническим строением, формами
рельефа и полезными ископаемыми»
 углубление умений комплексной работы с
картами;
 формирование умений самостоятельного
построения логических цепочек по
принципу “от частного – к общему”
 углубление умений оформления
эмпирических исследований и
теоретических выводов.

5. Территория Форма Тектоническое Полезные
рельефа строение ископаемые

6. Территория Форма рельефа Тектоническое Полезные
строение ископаемые
Восточно-Европейская Равнина Восточно-Европейская Каменный уголь, нефть, газ,
равнина платформа торф, сланцы, железная руда
Западно-Сибирская равнина Равнина Плита молодой платформы Нефть, газ, соль
Кавказ Горы складчатость (заполнить самостоятельно)
Урал горы складчатость (заполнить самостоятельно)

7. Оформление результатов в виде модуля

10.  Важным компонентом при организации обучения
проектным методом является социальное
взаимодействие
 Знания, приобретенные и контролируемые
самостоятельно или в диалоге с одноклассниками
приобретают особую ценность и значимость.
Совместные размышления, поиск истины требуют
работы с дополнительными источниками
информации, развивают умения
анализа, синтеза, обобщения
 Каждый проект – это творчество, он расскажет о
своем создателе гораздо больше, чем безликая
оценка
 Воспитание и обучение человека задача
сложная, многогранная, всегда актуальная.
Учитель, как никто другой, способен помочь ребѐнку
стать свободной, творческой и ответственной
личностью, способной к
самоопределению, самоутверждению и