Presentación de Mi Plan de Clase

1. PLAN DE CLASE DE ESPAÑOL
1. Curso de la Escuela: Trabajo filantrópico en la Iglesia Santa Catarina
en la ciudad de Campinas – São Paulo.
2. Nivel de los alumnos: nivel básico – A1
3. Número de alumnos: 12
4. Edad del alumnado: de 55 a 78 años.
5. Duración de la sesión de clase: 1:30 minutos.
6. El contenido: vocabulario, verbos en presente de indicativo,
pronombres personales, comprensión auditiva, comprensión lectora,
expresión oral y escrita, interacción comunicativa.

2. PLAN DE CLASE DE ESPAÑOL
7. Justificación Teórica: A los alumnos mayores les gustan mucho las canciones
populares en español, en especial, la canción “La Montaña” de Roberto Carlos.
Cómo en nuestra aula no hay aparatos como ordenadores, etc., llevaremos un
ordenador portátil, de dónde bajaremos la canción de youtube y la meteremos en
la computadora.
8. Actividades que serán desarrolladas:
8.1. Para situar el tema sobre la “importancia de tener amigos”, el profesor les
solicitará para que cada alumno mencione una actitud, un gesto o una situación
que podría llevarlos a tener una gran amistad y la importancia de hacer amigos
en esta edad (de 55 a 78 años). Las sugerencias serán escritas en la pizarra.
8.2. Tras eso, les será dado a los alumnos un texto sacado del sitio “Vejez y
Vida” titulado “La tercera edad y la importancia de la amistad” de Bryan.
8.3. Después de familiarizar los alumnos con el vocabulario, pronunciación,
traducción de algunas palabras desconocidas, lectura del texto, les será pedido a
ellos que formen grupos de 3 personas cada uno y escriban pistas recomendando
cuidados que debemos tener para hacer amistades y/o conservarlas.

3. PLAN DE CLASE
7.4. Concluida la actividad, un alumno de cada grupo leerá las pistas y las
escribirán en la pizarra en español con la ayuda de diccionarios y del profesor.
7.5. En la segunda parte de la actividad, entregaremos a los alumnos la letra de
la canción “La Montaña” de Roberto Carlos, en español. La letra será bajada de
youtube.
7.6. La canción estará sin el título y faltando 15 palabras en la letra.
7.7. Las palabras que faltan estarán escritas en 20 tarjetas. De entre las 20; 5
serán falsas.
7.8. Después de las explicaciones y discusiones a respecto de la biografía de
Roberto Carlos (probablemente todos los alumnos lo conozcan), serán
nuevamente divididos en grupos de 3 personas cada uno, de forma que cada
grupo se quede con 5 palabras para ubicar y rellenar los huecos de la hoja
recibida de la canción “La Montaña”.
7.9. La actividad consistirá en que los grupos, a la manera de un juego de cartas
(barajas), compren una carta de cada vez y decidan si la misma los servirá para
su estrofa. Si no servirles, la descartarán y pasarán a tener atención en el juego
de los demás para ver si la próxima carta les servirá.

4. PLAN DE CLASE
7.10. La idea es que los alumnos interactúen entre los grupos y busquen la
cohesión y la coherencia textual. Si perciben que les falta una palabra que está
en el otro grupo y que su estrofa está mejor, ellos podrán negociar el cambio.
7.11. Al finalizar todas las etapas, la canción será escuchada y los alumnos
comprobarán los resultados. Utilizando de esta forma el ordenador portátil de
dónde bajaremos la canción.
7.12. Será hecha una reflexión sobre lo que lleva los alumnos a engañarse en
rellenar algunas frases, analizando sus hipótesis y si hay coherencia y cohesión
textual. Si positivo, se comentará que el texto creado por el grupo de alumnos
también sería posible, y que el autor escribe de otra manera porque quiere
resaltar otros aspectos, o dar margen a otras interpretaciones.
7.13. Después de la clarificación de algunas dudas, se preguntará cuál sería el
mejor título para la canción.
7.14. Finalmente, se escuchará nuevamente la canción, con la letra verdadera, y
todos la cantarán, haciendo uso del ordenador portátil y de la canción bajada de
youtube.

5. PLAN DE CLASE
7.15. Durante la actividad se espera que haya más motivación de los alumnos en
participar, distinto de un ejercicio de solo rellenar huecos, que se utiliza
solamente la comprensión auditiva. Hay el desafío, la interacción, y distinto de lo
que fue propuesto, los alumnos pueden pedir un mayor número de falsas
palabras para incrementar el grado de dificultad.
7.16. De esta forma, no hay una soledad de una actividad, pues ellos trabajan
juntos, formulan hipótesis, cuestionan el significado y el poder de cada palabra.
Se logrará desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: comprensión
auditiva, comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita y los alumnos
serán motivados en sus inteligencias musical, lingüística, lógico-matemática,
interpersonal e intrapersonal.
7.17. Concluyendo, ese método comunicativo podrá ser muy bien acepto por el
grupo, acentuando el estímulo, la interacción, el aprendizaje de forma
harmoniosa, el espíritu de participación (algunos van a traer guitarra para
acompañar la canción), y motivación de prácticas sociales interactivas,
quedándose claro que la utilización de la canción para enseñar / aprender la
lengua española puede y debe ser meta de los profesores con vistas al uso como
factor de comunicación social, incrementando la asimilación y la fijación de
palabras y vocabulario de los alumnos. También se concluirá la importancia de la
creatividad de los profesores en el uso de las TRICs durante la preparación de
sus clases de lengua española, cómo importante instrumento de comunicación,
entretenimiento y aprendizaje.

6. PLAN DE CLASE
7.15. Durante la actividad se espera que haya más motivación de los alumnos en
participar, distinto de un ejercicio de solo rellenar huecos, que se utiliza
solamente la comprensión auditiva. Hay el desafío, la interacción, y distinto de lo
que fue propuesto, los alumnos pueden pedir un mayor número de falsas
palabras para incrementar el grado de dificultad.
7.16. De esta forma, no hay una soledad de una actividad, pues ellos trabajan
juntos, formulan hipótesis, cuestionan el significado y el poder de cada palabra.
Se logrará desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: comprensión
auditiva, comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita y los alumnos
serán motivados en sus inteligencias musical, lingüística, lógico-matemática,
interpersonal e intrapersonal.
7.17. Concluyendo, ese método comunicativo podrá ser muy bien acepto por el
grupo, acentuando el estímulo, la interacción, el aprendizaje de forma
harmoniosa, el espíritu de participación (algunos van a traer guitarra para
acompañar la canción), y motivación de prácticas sociales interactivas,
quedándose claro que la utilización de la canción para enseñar / aprender la
lengua española puede y debe ser meta de los profesores con vistas al uso como
factor de comunicación social, incrementando la asimilación y la fijación de
palabras y vocabulario de los alumnos. También se concluirá la importancia de la
creatividad de los profesores en el uso de las TRICs durante la preparación de
sus clases de lengua española, cómo importante instrumento de comunicación,
entretenimiento y aprendizaje.