Narraciones digitales

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NARRACIONES DIGITALES:
IDENTIDAD Y TIC EN PRIMARIA

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Narraciones digitales

  1. 1. NARRACIONES DIGITALES: IDENTIDAD Y TIC EN PRIMARIA
  2. 2. 1. LA SOCIEDAD 2. NARRACIONES 3. IDENTIDADES 4. TIC 5. TENDENCIAS
  3. 3. 3 1. LA SOCIEDAD DIGITAL
  4. 4. La Fractura Digital Econòmica, social, idiomàtica, de gènere, generacional, cognitiva... • Anytime • Anywhere • Anyway
  5. 5. Las Redes Sociales y la Web 2.0 Los Prossumidores: leen, escriben y se relacionan • Do it Yourself • Remix • Extimidad
  6. 6. 6 ¿Función escolar? - Focalitzando el análisis de mensajes y de significados: • Alfabetitzación informacional (information literacy) • Alfabetitzación visual (visual literacy) • Alfabetitzación mediática (media literacy) - Interrelacionadas con los usos más instrumentales: • Alfabetitzación informática (computer literacy) • Alfabetitzación tecnológica (technology literacy) • Alfabetitzación en red (network literacy) - Utilitzando visiones más globalitzadoras: • Alfabetitzación múltiple (multiliteracy) • Nuevas alfabetitzaciones (new literacies) • Alfabetitzación digital crítica (digital literacy review) “La escuela debe enseñar a leer y a escribir no sólo el código escrito, sino todos los códigos que influyen en los niños y en las niñas." Marta Mata
  7. 7. 7 2. LA NARRACIÓN DIGITAL
  8. 8. 8 Mi narración emocionante #lyeComillas - Una vez hice … - Os recomiendo … - Me emociono si … - Mi narración favorita es … - Creo que todo el mundo tendría que … - … Gracias por compartir
  9. 9. 9 Gutenberg + Zuckerberg Usar la lengua para comunicar y narrar quienes somos El nuevo paradigma combina narración: • verbal • audiovisual • hipertextual • interacción • social • ...
  10. 10. 10 Leer y escribir hoy és + La valoración final de la adecuación, autoría, veracidad, calidad y finalidad de un mensaje la debe hacer el usuario • Complejo • Interesante • Profundo • Ubicuo • Multimodal • Contrastado • Hipertextual • Ideológico • Personalizado • Socializado • Multicultural • Multilingüe • Diverso • Importante • Mentiras • Infoxicación
  11. 11. 11 3. LA IDENTIDAD EN DIGITAL
  12. 12. 12 ¿Cultura Escolar? Algunas quejas: “no atienden, no escriben, demasiada diversidad, distintos niveles, cada año peor, llegan mal preparados …”
  13. 13. 13 Que es lo importante para ti? Educación Emocional e Inteligencias Múltiples currículum individuo
  14. 14. 14 Digital Storytelling 1. Idea 2. Esquema o guión 3. Herramienta TIC y tipología textual 4. Compartirlo E-moción, personal, breve, sonido… http://digitalstorytelling.coe.uh.edu Storybook Weaver, Glogster, Documenta, Animoto, Toondoo… Introducción - nudo - desenlace
  15. 15. 15 Identidad Personal Autoconfianza, Autoconocimiento, Autoestima 2011 2004 Experiencia:
  16. 16. 16 Identidad Grupal 1. De párrafo a pareados 2. Exposición del resultado 3. Talleres cooperativos: Escenas, decorados, personajes, fotografías, voces… stop-motion, petcha-kutcha, lipdub… Ej: cuento colaborativo de aula con Issuu Contenidos curriculares y trabajo por proyectos Experiencia:
  17. 17. 17 Identidad Social Importancia del proceso de transformación Experiencia: Reporteros jóvenes Primaria y Secundaria
  18. 18. 18 4. TIC: INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
  19. 19. 19 Procesador de texto e imagen Significado, interpretación, coherencia, continuïdad espacio y tiempo, identidad, valores, imitación, còmics…
  20. 20. 20 Subtitulación Escribiendo y leyendo. Ej: dotSUB
  21. 21. 21 Blog de Biblioteca Escolar Recomendaciones de lecturas, audiciones, películas Deberes en casa! Crear condiciones de aprendizaje
  22. 22. 22 Wiki http://eduwiki.cat (restringida de 6 a 16 años)
  23. 23. 23 5. TENDENCIAS: APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO
  24. 24. 24 + pantallas para aprender + El karaoke, e-reader, pantallas táctiles…
  25. 25. + medios para comunicar + Los Códigos QR enlazan “offline” con “online” • Realidad Augmentada • Códigos QR • Mundos 3D • …
  26. 26. 26 Direccionalidad de la comunicación “Aprender es conjugar el verbo comunicar” via @ftsaez ;-) A.DiacrónicaB.SincrónicaC.Ambas 1 3 2
  27. 27. 27 Evaluación •Competencia comunicativa •Hechos vitales •Aprendizaje colaborativo •Interdisciplinar •Funcional •Resultado Abierto •Metacognitivo Audiencia Motivación intrínseca Entre iguales Multimodal Da sentido Creativo Consciente Favorece el desarrollo personal y social - reproducir información + producir conocimiento
  28. 28. Uso educativo seguro y saludable Normativa vigent sobre drets i la propietat intel·lectual a tenir en consideració: • Llei orgànica 10/1995, de 23 de novembre, del Codi Penal (BOE núm. 281, de 24.11.1995), modificada per la Llei orgànica 15/2003, de 25 de novembre (BOE núm. 283, de 26.11.2003) • Reial decret legislatiu 1/1996, de 12 d’abril, pel qual s’aprova el Text refós de la llei de propietat intel·lectual (BOE núm. 97, de 22.4.1996) · Llei orgànica 23/2006, de 7 de juliol, per la que es modifica el text de la Llei de Propietat Intel·lectual (BOE núm.97, de 22.4.1996): • Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades de caràcter personal (LOPD) (BOE núm. 298, de 14.12.1999) • Reial decret 1720/2007, de 21 de desembre, que aprova el Reglament (RLOPD) de desenvolupament de la Llei orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de protecció de dades de caràcter personal (LOPD) (BOE núm. 17, de 19.1.2008) Ús d’imatges: • Llei orgànica 1/1982, de 5 de maig, de protecció civil del dret a l’honor, a la intimitat personal i familiar i a la pròpia imatge (BOE núm. 115, de 14.5.1982) • LEER LA LLETRA PEQUEÑA. • Edad mínima requerida per el registro y uso (normalmente 14 años) • Permisos correspondientes de los tutores • Consejos y recomendaciones: INTERNET SEGURA
  29. 29. Fuentes de información • BORRÀS, L. (2010): “Nuevos lectores, nuevos modos de lectura en la era digital” en MONTESA, S. “Literatura e internet”. AEDILE. Pàgs 41-66. • CASSANY, D. (2011): En_línia. Llegir i escriure a la xarxa. Barcelona. Editorial Graó. • FERRÉS, J. (2011): Competencia Mediática. ITE. Ministerio de Educación. • JUBANY, J. (2008): “Significats nous i maneres noves d’aprendre a llegir i escriure”. Articles. Didàctica de la llengua i la literatura. Núm. 44. Pàgs 86-94. • NOGUEROL, A. (2007): Tècniques d'aprenentatge i estudi: aprendre a l'escola. Barcelona. Editorial Graó. • PRAT, A.; VILA, N. (2000). “Las habilidades de lectura y escritura: un antes y un después”. Textos de didáctica de la lengua y la literatura. Núm. 24. Pàgs. 47-58. • THÉRIEN, G. (1990): Pour une sémiothique de la lecture. Paris. Protée, núm. 2-3. Experiencias y enlaces de centros educativos de Barcelona, Sabadell, Rubí, Cornellà y Manresa Bibliografia
  30. 30. Muchas gracias ! ! ! jjubany@gmail.com http://twitter.com/JordiJubany No es lo mismo el uso de una herramienta web 2.0 que el uso 2.0 de una herramientas web

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