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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ
Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales
SEMESTRE:
1° Semestre
MATERIA:
Curso del Núcleo General I: Desarrollo del Pensamiento Crítico
DOCENTE:
Guadalupe del Socorro Palmer de los Santos
TAREA:
Reseña
PRESENTA:
Cristian de Jesús Hernández Alvarez
MATRÍCULA:
130241
Grupo: Salón:
A13-483 A26
SAN LUIS POTOSÍ, S. L.P. SEPTIEMBRE de 2013

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Rúbrica Reseña
Competente Independiente Básico Avanzado Básico No competente
Organiza la información
de manera que sea
entendible
El alumno presenta
coherentemente una
estructura de la reseña que
incluye un título y
presentación del tema,
además de la comparación
de los autores y su propia
perspectiva
El alumno presenta
coherentemente una
estructura de la reseña en su
mayoría pero olvida algún
punto
El alumno presenta todos
los puntos que se le piden
pero no les estructura de
forma coherente
El alumno explica los
puntos de forma
desordenada y olvida
mencionar algunos
elementos de la reseña
El alumno no sigue la
estructura de la reseña, ni
utiliza los puntos
recomendado
Diferenciación de
perspectiva de los
autores a partir del
cuadro de reseña
El alumno identifica las
diferencias y similitudes en
los temas de los artículos,
discierne entre las
perspectivas de los autores
y las explica
El alumno identifica las
diferencias y similitudes en
los temas de los artículos,
discierne entre las
perspectivas de los autores y
las explica
El alumno identifica las
diferencias y similitudes en
los temas de los artículos,
discierne entre las
perspectivas de los autores
y las explica
El alumno identifica
algunas diferencias y
similitudes en los temas
de los artículos, discierne
entre las perspectivas de
los autores y las explica
El alumno no identifica
diferencias y similitudes
en los temas de los
artículos, ni discierne
entre las perspectivas de
los autores y las explica
Redacción y ortografía El alumno desarrolla un
escrito donde el uso del
lenguaje, la redacción y la
ortografía son correctas
El alumno desarrolla un
escrito donde el uso del
lenguaje, la redacción son
correctas
El alumno desarrolla un
escrito donde el uso del
lenguaje, la redacción y la
ortografía son correctas
El alumno desarrolla un
escrito donde el uso del
lenguaje no es el correcto
y su uso de redacción y
ortografía son deficientes
El alumno desarrolla un
escrito donde el uso del
lenguaje no es el correcto
y su uso de redacción y
ortografía son deficientes
Uso de citas APA dentro
del texto
El alumno identifica en qué
momento debe citar y
desarrolla correctamente
todo el proceso de aparato
crítico
El alumno identifica en qué
momento debe citar pero no
desarrolla totalmente el
proceso del aparato crítico
El alumno identifica en qué
momento debe citar pero
no desarrolla totalmente el
proceso del aparato crítico
El alumno identifica en
qué momento debe citar
pero no desarrolla
totalmente el proceso del
aparato crítico
El alumno no identifica en
qué momento debe citar
no desarrolla el proceso
del aparato crítico
Exponer y explicar su
posición frente a los
autores
El alumno expone y explica
su punto de vista y lo
argumenta a partir de
evidencias
El alumno expone y explica
su punto de vista y lo
argumenta a partir de
evidencias
El alumno expone y explica
su punto de vista , pero no
lo argumenta con
evidencias
El alumno expone y
explica su punto de vista ,
pero no lo argumenta con
evidencias
El alumno no expone y
explica su punto de vista ,
ni argumenta con
evidencias
Integración de la
bibliografía
El alumno identifica los
elementos de la referencia,
los ordena y coloca
alfabéticamente a partir del
apellido del autor
El alumno identifica los
elementos de la referencia,
los ordena y coloca
alfabéticamente a partir del
apellido del autor
El alumno identifica los
elementos de la referencia,
los ordena y coloca
alfabéticamente a partir del
apellido del autor, pero
tiene algunos errores
El alumno identifica los
elementos de la
referencia, pero no los
ordena
El alumno no identifica los
elementos de la
referencia, ni los ordena

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Elementos
El mapa conceptual una herramienta para
aprender y enseñar.
La ruta de las ideas: Mapas mentales.
Tema
Central
El tema central de este texto es darnos todas las
herramientas necesarias para que nosotros
comprendamos mejor la manera de usar un mapa
conceptual, además de que comencemos a
ocuparlos de una manera más provechosa.
El tema central de este texto es mostrarnos como son
los mapas mentales, como hacerlos de mejor manera
y aprovecharlos al máximo para el estudio.
Propósito
del Autor
El propósito del autor es que ocupemos más estas
herramientas, ya sea si somos maestros o
alumnos, nos puede servir para ambos casos y
mostrar los puntos importantes de la información
El propósito del autor es mostrarnos la manera correcta
de estructurar un mapa mental, saber en que
ocasiones es conveniente usarlo y además la forma
más simple de comprenderlo.
Subtemas
diferente
Definición de mapa conceptual
Ligas o conectores entre conceptos
Estrategias para realizar mapas conceptuales
Estrategias para enseñar y aprender
Herramientas para realizar mapas conceptuales
Definición de mapa mental
Ventajas del mapa mental
Desventajas del mapa mental y sus notas
Aplicaciones
Subtemas
Similares
El aprendizaje, los beneficios de realizar mapas
Instrucciones, recomendaciones o leyes para crear mapas
Conclusión
del Autor
El autor en este texto concluye en que aunque
puede ser más tardado que solo leer, es de gran
ayuda realizar mapas conceptuales como método
de estudio.
El autor de este texto, el cual es desconocido, concluye
en que hacer un mapa mental en ocasiones es de muy
gran ayuda, pero es más fácil de entender para quien
lo realiza, y si otra persona quiere interpretarlo le será
más difícil.
Conclusión
personal
Mi opinión acerca de la postura del autor es que, si
es una buena herramienta o estrategia para
estudiar, aunque además existan varias, pero sin
duda esta es una de las más importantes.
De acuerdo a lo dicho por el autor, mi postura es que
esta herramienta de estudio es de muy gran ayuda,
además de que, en la mayoría de los casos, ayuda a
que nuestros trabajos no sean copiados, debido a que
un mapa mental es menos información la que se
muestra y es un tanto difícil de interpretar por quien no
lo realizo.

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESEÑA
DE DOS TEXTOS
Nombre del profesor: _______________________ Asignatura: ______________________
Instrucciones: Lee la reseña de tu compañero de la derecha y verifica su estructura con la lista de cotejo, marca con una X, Sí o No cumple con los requerimientos
estipulados en clase, de no ser así señala brevemente como debe mejorar cada elemento y sugiere a tu compañero que reestructure la reseña. Gracias.
1. Tiene título. Sí_________ No_________
2. Explica de manera breve y directa el tema central de cada texto. Sí_________ No_________
3. Explica de forma clara y concreta el propósito de cada texto. Sí_________ No_________
5. Enuncia la identificación de cada texto, (título, autor). Sí_________ No_________
6. Explica con sus propias palabras los subtemas comunes en los textos. Sí_________ No_________
7. Explica con sus propias palabras los subtemas diferentes en los textos. Sí_________ No_________
8. Explica la conclusión de los textos. Sí_________ No_________
9. Emite comentarios que acerca de la comparación de los textos con base en la información que presenta. Sí_________ No_________
10. Las referencias textuales se citan adecuadamente (entre comillas, datos del autor y libro). Sí_________ No_________
11. La redacción es adecuada, clara y coherente. Sí_________ No_________
12. El uso de signos de puntuación son adecuados. Sí_________ No_________
13. El uso de la ortografía es adecuada. Sí_________ No_________
14. El uso del vocabulario es adecuado al tema. Sí_________ No_________
15. Contiene la bibliografía consultada. Sí_________ No_________
OBSERVACIONES:

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Mapas de estudio
La presente reseña compara dos textos que a pesar de ser diferentes tienen un fin en común,
dar a conocer, dos herramientas muy importantes en cuanto a métodos de estudios. Para este
fin nos basamos en los textos “El mapa conceptual una herramienta para aprender y enseñar”
del autor Manuel Aguilar y “La ruta de las ideas: Mapas mentales”, cuyo autor es desconocido.
El tema central del texto de Aguilar (2006), es darnos a conocer y entender una herramienta
muy importante para el estudio como lo son los mapas conceptuales, a diferencia de “La ruta
de las ideas: Mapas mentales” que nos habla acerca de los mapas mentales, explicar su
estructura y aprender a utilizarlos. Sin embargo el propósito de ambos textos es darnos a
estudiar y aprender más sobre herramientas tanto de aprendizaje como de estudio.
En el texto del autor Manuel Aguilar, dice algo muy importante para quien estudie este tema
“La lectura comienza del concepto de mayor jerarquía y la secuencia de lectura está
determinada por las ligas que unen los conceptos. La lectura del mapa conceptual produce
proposiciones o enunciados” (Aguilar, Enero-Junio de 2006:3); esto se refiere a que el mapa
conceptual solo usa pequeños enunciados en cada uno de sus niveles, y que estos niveles se
acomodan de arriba hacia abajo según su nivel de importancia.
Mientras que si hablamos del mapa mental se refiere a una técnica que permite la organización
y la manera de representar la información en forma fácil, espontánea, creativa, con el propósito
de que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro. Por esta razón este método permite
que una idea generen más ideas (La ruta de las ideas: Mapas mentales).
A pesar de que ambos temas son muy diferentes, siendo que no hablan de lo mismo, ambas
herramientas de las cuales hablan en los textos son herramientas de estudio muy importantes
para el aprendizaje, la enseñanza e incluso para memorizar algo de lo cual se nos complica
mucho recordar.
Finalmente, a pesar de que ambos autores tengan un punto de vista distinto y de que uno
hable de un tema diferente al otro, hablando de mapas auxiliares para el estudio, ambos

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autores dan una información muy importante para quienes les interesa estudiar de una manera
más práctica, que si bien, tal vez no se aprende solo leyendo, al momento de realizar
cualquiera de estos dos mapas para el estudio, repasas la información, buscas palabras clave,
y también se memoriza la información que se considera más importante.
Bibliografía
Aguilar Tamayo Manuel F. (2006) El mapa conceptual una herramienta para aprender y
enseñar, Plasticidad y restauración neurológica, Vol. 5 Núm. 1, pp. 62-71
Bibliografía
La ruta de las ideas: mapas mentales. (n.d). Extraído el 30 de septiembre de 2013 desde
http://www.uacj.mx/CIE/Documents/innovacion/diplomado_educacion_juventud/material/Map
as-mentales-Grafico-e-informacion.pdf