3. Línies de definició del model
1. Compromís amb l’educació obligatòria
balanç
entre necessitats i expectatives,
balanç entre beneficis individuals i socials,
indisponibilitat de l’avaluació dels serveis
públics universals,
rendició de comptes (answerability, responsability),
comprensió dels fenòmens, i millora i regulació.
3
4. Línies de definició del model
2. Integració de perspectives
situació
dels avaluadors
referents o paràmetres de comparació
destinataris dels informes
-
Avaluació en equilibri dialògic entre les
perspectives externa/interna
4
5. Línies de definició del model
3. Consideració de les circumstàncies locals
credibilitat
de l’avaluació (coherència en el
fons, equilibri en la forma i persuasió)
influència del context
(ús) dels recursos
5
6. Línies de definició del model
4. Balanç procès/producte
limitacions
dels resultats
valor afegit dels resultats
vinculació dels processos als resultats
-
Avaluació en equilibri dialògic entre
- processos i resultats
6
7. Línies de definició del model
5. Vinculació amb altres avaluacions
recuperar
i prendre consciència de l’esforç
valoratiu i avaluatiu antecedent.
possibilitat
d’establir vincles per poder articular
l’avaluació docent, l’avaluació directiva, etc.
(retorns selectius).
7
8. Línies de definició del model
6. Globalitat necessària
evidències
avaluació
integrades i relacionades
global, no local
valoracions
referides a la unitat centre
8
9. Línies de definició del model
7. Parcialitat significativa
avaluació
general vs avaluació focal
avaluació
total vs avaluació parcial
enfocament
eclèctic: l’objecte d’avaluació
centrat en alguna de les competències
9
10. Línies de definició del model
8. Determinació dels factors de qualitat
dimensió individual: factors d’eficàcia
Lideratge ; Projecte educatiu ; Competència professional ;
Treball a l’aula ; Avaluació dels aprenentatges
dimensió social: factors de cohesió social
Convivència i cooperació ; Equitat ; Obertura a l’entorn
10
11. Línies de definició del model
9. Avaluació preordenada i negociada.
avaluació
preordenada vs avaluació respondent
participació en la priorització i selecció, i en la
valoració de les circumstàncies locals
preordenació compartida
obligacions formals
negociació de l’accés, ajustament temporal,
comunicació freqüent i disseminació processual
d’informació avaluativa
11
12. Línies de definició del model
10. Integració metodològica
en
l’origen dels factors de qualitat
en la referència sistèmica per als
indicadors
en el balanç quantitatiu/qualitatiu
en el recull i buidatge, reducció,
presentació, integració, anàlisi i
interpretació de dades
en la generació dels informes
12
13. Línies de definició del model
11. Europeïtat (Recomanacions, DOUE, 1-3-2001):
metes
prioritàries de l’educació de la qualitat:
avaluació de mèrit (dimensió europea)
avaluació basada en el centre com a unitat de
canvi
inclusió d’elements relatius a la tipologia
escolar: avaluació de valor
finalitats: inclusió i igualtats, base permanent,
enfortir per al canvi, adaptabilitat, i augment de
la capacitat de desenvolupament
13
14. Línies de definició del model
12. Eticitat
coordinació
dels interessos, les expectatives i els
propòsits de les parts
garantia de respecte a les persones
recull equilibrat de les diferents percepcions
salvaguarda de la satisfacció de les necessitats
d’informació de les audiències
constància explícita de les obligacions de les parts
i coneixement a l’avançada a totes les parts
implicades
14
