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L'Europe bouleversée par la Révolution Française (1789-1815)

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Réforme du lycée - Proposition élaborée par : Lionel Lacoux, Annie Bellu, Sophie Picardat, Yves Leblanc et Guillaume Sauvage et présentée en journées de formation Lycée - Mai 2019.

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L'Europe bouleversée par la Révolution Française (1789-1815)

  1. 1. LA REVOLUTION FRANCAISE ET L’EMPIRE : UNE NOUVELLE CONCEPTION DE LA NATION FORMATION LYCEE NOUVEAUX PROGRAMMES MAI 2019
  2. 2. Quelle place dans la programmation? Volume horaire : 1h30/semaine soit pour 30 semaines = 45 heures Thème 1 : L’Europe bouleversée par la Révolution Française (5 à 7 h)  Question obligatoire : L’Europe bouleversée par la Révolution française ➔ 3 heures  Sujet d’étude : 1815 Les puissances européennes contre Napoléon : la bataille de Waterloo ➔ 1 heure  Evaluation et reprise ➔ 1 heure
  3. 3. Proposition de séquence Plan thématique. Pb : En quoi la Révolution française (1789-1815) bouleverse-t-elle l’Europe ? I. La Révolution française et l’Empire (1789-1815) A. Une Révolution ou des révolutions ? B. Des bouleversements européens. II. L’émergence d’une nation de citoyens. A. La DDHC B. La mise en place de la République SUJET ETUDE : 10 août 1792 III. La France révolutionnaire a-t-elle bouleversé l’Europe ? A. Un échec relatif SUJET ETUDE : La bataille de Waterloo B. Ce qui a été semé.
  4. 4. 1e heure I. La Révolution française et l’Empire (1789-1815) A. Une Révolution ou des révolutions ? Récit de la période révolutionnaire (30 mns) ➢Frise chronologique à compléter ➢Possibilité de donner en activité préparatoire le récit de la période révolutionnaire avec une frise à compléter. B. Des bouleversements européens. Comparaison de cartes politiques de l’Europe en 1789, 1811, 1815 (20 mns). ➢Mise en place du cadre géographique, des contours de l’Europe Napoléonienne. Notions à définir :  Révolution  Empire
  5. 5. A. La DDHC ➢Classez les articles de la DDHC en deux catégories : droits de l’Homme, droits de la Nation. Notions à définir :  Egalité devant la Loi  Souveraineté nationale II. L’émergence d’une Nation de citoyens. 2e heure
  6. 6. Droits de l’Homme Droits de la Nation Art I « Libres et égaux en droits » Art X « Nul ne doit être inquiété pour ses opinions, même religieuses… » Art XI « La libre communication des pensées… » Art XVII « La propriété étant un droit inviolable et sacré… » Art II « Le but de toute association politique est la conservation des droits… » Art III « Le Principe de toute souveraineté réside dans la Nation… » Art VI « La Loi est l’expression de la volonté générale… »
  7. 7. A. La DDHC ➢Classez les articles de la DDHC en deux catégories : droits de l’Homme, droits de la Nation. B. La proclamation de la République (SUJET D’ETUDE : La journée du 10 août 1792) Décret de la Convention abolissant la Royauté, 21 septembre 1792 Notions à définir :  Egalité devant la Loi  Souveraineté nationale  Nation II. L’émergence d’une Nation de citoyens. 2e heure (+ 1 heure si sujet étude)
  8. 8. Ce document est le procès-verbal du décret adopté à l’unanimité par les députés de la Convention nationale le 21 septembre 1792 et conservé aux Archives nationales. Le texte du décret est très bref : « La convention nationale décrète à l’unanimité que la royauté est abolie en france. » Suivent les signatures de Jérôme Pétion de Villeneuve (1756-1794), président de la Convention, de Jean-Pierre Brissot de Varville (1754-1793) et de Marc David Alba Lasource (1763-1793), secrétaires de séance, précédées de la mention suivante : « Collationné à l’original par nous Président et secrétaires de la convention nationale à Paris ce 22 7bre 1792, l’an premier de la république françoise. » Dans la marge gauche du document, l’annotation « En vertu du Décret du 10 août 1792 le 22 7bre 1792, l’an Ier de la république françoise au nom de la nation », signée de Gaspard Monge (1746-1818) et de Georges Danton (1759-1794), membres du Conseil exécutif provisoire, rappelle la suspension du roi décrétée par l’Assemblée législative après la prise des Tuileries par les sans-culottes parisiens. https://www.histoire-image.org/fr/etudes/abolition-royaute-21-septembre-1792 (Document disponible haute résolution pour les enseignants via eduthèque)
  9. 9. A. Un échec relatif SUJET ETUDE : La bataille de Waterloo Récit de la bataille de Waterloo Carte de l’Europe après la bataille de Waterloo. Notions à définir :  Egalité devant la loi  Nation III. La France révolutionnaire a-t-elle bouleversé l’Europe ? 3e heure (+ 1 heure si sujet étude)
  10. 10. Travail préparatoire  Vidéo de France Info sur la bataille de Waterloo (2’27) – Disponible au téléchargement via eduthèque – Radio France. SUJET D’ETUDE : LA BATAILLE DE WATERLOO
  11. 11. 1 heure  Vidéo de France Info sur la bataille de Waterloo (2’27)  Evaluation type plickers sur les principales étapes (10’). CONSIGNE : Construisez un paragraphe d’une vingtaine de lignes expliquant les enjeux de la bataille de Waterloo ainsi que ses conséquences en Europe.  Support : ➢Chateaubriand évoque la bataille de Waterloo ➢Carte de l’Europe après la bataille de Waterloo ➢Témoignage d’un anglais après la bataille de Waterloo SUJET D’ETUDE : LA BATAILLE DE WATERLOO
  12. 12. A. Un échec relatif SUJET ETUDE : La bataille de Waterloo Récit de la bataille de Waterloo B. Ce qui a été semé. ➢Carte des codes civils Notions à définir :  Egalité devant la loi  Nation III. La France révolutionnaire a-t-elle bouleversé l’Europe ? 3e heure (+ 1 heure si sujet étude)
  13. 13. http://www.hgsempai.fr/atelier/?p=1393
  14. 14. A. Un échec relatif SUJET ETUDE : La bataille de Waterloo Récit de la bataille de Waterloo B. Ce qui a été semé. ➢Carte des codes civils ➢Discours à la nation allemande, 1808 Notions à définir :  Egalité devant la loi  Nation III. La France révolutionnaire a-t-elle bouleversé l’Europe ? 3e heure (+ 1 heure si sujet étude)
  15. 15. « Pour les ancêtres germains, la liberté consistait à rester Allemands, conduire leurs affaires en toute indépendance, conformément à leur esprit originel, progresser dans leur propre culture d’après ces mêmes principes et transmettre cette autonomie à leur postérité ; quant à l’esclavage, c’était pour eux l’acceptation de toutes les belles choses que les Romains leur offraient, acceptation signifiait esclavage parce qu’ils auraient cessé d’être tout à fait Allemands, pour devenir à moitié Romains. Il allait donc de soi, pensaient-ils, qu’il valait mieux mourir que d’en être réduits là, et qu’un vrai Allemand ne peut vivre que pour rester allemand et transmettre à ses descendants le même désir. (…) C’est à eux, à leur langue et à leur manière de penser que nous sommes redevables, nous, les plus directs héritiers de leur sol, d’être encore des Allemands (…) C’est à eux que nous sommes redevables de tout notre passé national et, s’il n’en est pas fini de nous, tant qu’il restera dans nos veines une dernière goutte de leur sang, c’est à eux que nous devrons tout ce que nous serons à l’avenir. »  Fichte, Discours à la nation allemande, 1807-1808, 8e discours. Portrett av Fichte - https://www.europeana.eu/portal/rec ord/2022608/NTM_NTM_UWP_26241 .html . Worm-Petersen, Severin; Worm-Petersen, Severin. Norsk Teknisk Museum - CC BY.
  16. 16.  Frise chronologique à compléter  Expliquer en quoi la Révolution française a permis l’émergence d’une Nation de citoyens égaux en droits.  Etude de document : Caricature de Johann Michael Voltz, La Belle-Alliance pour balayer la France, 1815, gravure, 19 × 26 cm, Rijksmuseum Amsterdam (Pays-Bas). https://www.europeana.eu/portal/fr/record/08547/sgml_eu_php_obj_g r013786.html?q=Johann+Michael+Voltz Consigne : Après avoir décrit la bataille de Waterloo, vous utiliserez cette caricature pour expliquer les conséquences de cette bataille en Europe et en France. Evaluation proposée

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