Réforme du lycée - Proposition élaborée par : Lionel Lacoux, Annie Bellu, Sophie Picardat, Yves Leblanc et Guillaume Sauvage et présentée en journées de formation Lycée - Mai 2019.

1. LA REVOLUTION FRANCAISE
ET L’EMPIRE :
UNE NOUVELLE
CONCEPTION DE LA NATION
FORMATION LYCEE
NOUVEAUX PROGRAMMES MAI 2019

4. Quelle place dans
la
programmation?
Volume horaire : 1h30/semaine soit pour 30 semaines = 45 heures
Thème 1 : L’Europe bouleversée par la Révolution Française (5 à 7 h)
 Question obligatoire : L’Europe bouleversée par la Révolution française
➔ 3 heures
 Sujet d’étude : 1815 Les puissances européennes contre Napoléon : la
bataille de Waterloo ➔ 1 heure
 Evaluation et reprise ➔ 1 heure

5. Proposition de
séquence
Plan
thématique.
Pb : En quoi la Révolution française (1789-1815) bouleverse-t-elle
l’Europe ?
I. La Révolution française et l’Empire (1789-1815)
A. Une Révolution ou des révolutions ?
B. Des bouleversements européens.
II. L’émergence d’une nation de citoyens.
A. La DDHC
B. La mise en place de la République
SUJET ETUDE : 10 août 1792
III. La France révolutionnaire a-t-elle bouleversé l’Europe ?
A. Un échec relatif
SUJET ETUDE : La bataille de Waterloo
B. Ce qui a été semé.

6. 1e heure
I. La Révolution française et l’Empire (1789-1815)
A. Une Révolution ou des révolutions ?
Récit de la période révolutionnaire (30 mns)
➢Frise chronologique à compléter
➢Possibilité de donner en activité préparatoire le récit de la période
révolutionnaire avec une frise à compléter.
B. Des bouleversements européens.
Comparaison de cartes politiques de l’Europe en 1789, 1811, 1815 (20
mns).
➢Mise en place du cadre géographique, des contours de l’Europe
Napoléonienne.
Notions à définir :
 Révolution
 Empire

8. A. La DDHC
➢Classez les articles de la DDHC en deux catégories : droits de l’Homme,
droits de la Nation.
Notions à définir :
 Egalité devant la Loi
 Souveraineté nationale
II. L’émergence d’une Nation de citoyens.
2e heure

9. Droits de l’Homme Droits de la Nation
Art I « Libres et égaux en
droits »
Art X « Nul ne doit être
inquiété pour ses opinions,
même religieuses… »
Art XI « La libre
communication des
pensées… »
Art XVII « La propriété étant
un droit inviolable et
sacré… »
Art II « Le but de toute
association politique est la
conservation des droits… »
Art III « Le Principe de toute
souveraineté réside dans la
Nation… »
Art VI « La Loi est l’expression
de la volonté générale… »

10. A. La DDHC
➢Classez les articles de la DDHC en deux catégories : droits de l’Homme,
droits de la Nation.
B. La proclamation de la République
(SUJET D’ETUDE : La journée du 10 août 1792)
Décret de la Convention abolissant la Royauté, 21 septembre 1792
Notions à définir :
 Egalité devant la Loi
 Souveraineté nationale
 Nation
II. L’émergence d’une Nation de citoyens.
2e heure
(+ 1 heure si
sujet étude)

11. Ce document est le procès-verbal du décret adopté à l’unanimité
par les députés de la Convention nationale le 21 septembre 1792
et conservé aux Archives nationales.
Le texte du décret est très bref : « La convention nationale décrète
à l’unanimité que la royauté est abolie en france. » Suivent les
signatures de Jérôme Pétion de Villeneuve (1756-1794), président
de la Convention, de Jean-Pierre Brissot de Varville (1754-1793) et
de Marc David Alba Lasource (1763-1793), secrétaires de séance,
précédées de la mention suivante : « Collationné à l’original par
nous Président et secrétaires de la convention nationale à Paris ce
22 7bre 1792, l’an premier de la république françoise. » Dans la
marge gauche du document, l’annotation « En vertu du Décret du
10 août 1792 le 22 7bre 1792, l’an Ier de la république françoise au
nom de la nation », signée de Gaspard Monge (1746-1818) et de
Georges Danton (1759-1794), membres du Conseil exécutif
provisoire, rappelle la suspension du roi décrétée par l’Assemblée
législative après la prise des Tuileries par les sans-culottes
parisiens.
https://www.histoire-image.org/fr/etudes/abolition-royaute-21-septembre-1792
(Document disponible haute résolution pour les enseignants via eduthèque)

12. A. Un échec relatif
SUJET ETUDE : La bataille de Waterloo
Récit de la bataille de Waterloo
Carte de l’Europe après la bataille de Waterloo.
Notions à définir :
 Egalité devant la loi
 Nation
III. La France révolutionnaire a-t-elle bouleversé l’Europe ?
3e heure
(+ 1 heure si
sujet étude)

13. Travail
préparatoire
 Vidéo de France Info sur la bataille de Waterloo (2’27) – Disponible
au téléchargement via eduthèque – Radio France.
SUJET D’ETUDE : LA BATAILLE DE WATERLOO

14. 1 heure
 Vidéo de France Info sur la bataille de Waterloo (2’27)
 Evaluation type plickers sur les principales étapes (10’).
CONSIGNE :
Construisez un paragraphe d’une vingtaine de lignes expliquant les
enjeux de la bataille de Waterloo ainsi que ses conséquences en
Europe.
 Support :
➢Chateaubriand évoque la bataille de Waterloo
➢Carte de l’Europe après la bataille de Waterloo
➢Témoignage d’un anglais après la bataille de Waterloo
SUJET D’ETUDE : LA BATAILLE DE WATERLOO

15. A. Un échec relatif
SUJET ETUDE : La bataille de Waterloo
Récit de la bataille de Waterloo
B. Ce qui a été semé.
➢Carte des codes civils
Notions à définir :
 Egalité devant la loi
 Nation
III. La France révolutionnaire a-t-elle bouleversé l’Europe ?
3e heure
(+ 1 heure si
sujet étude)

16. http://www.hgsempai.fr/atelier/?p=1393

17. A. Un échec relatif
SUJET ETUDE : La bataille de Waterloo
Récit de la bataille de Waterloo
B. Ce qui a été semé.
➢Carte des codes civils
➢Discours à la nation allemande, 1808
Notions à définir :
 Egalité devant la loi
 Nation
III. La France révolutionnaire a-t-elle bouleversé l’Europe ?
3e heure
(+ 1 heure si
sujet étude)

18. « Pour les ancêtres germains, la liberté consistait à rester Allemands,
conduire leurs affaires en toute indépendance, conformément à leur
esprit originel, progresser dans leur propre culture d’après ces mêmes
principes et transmettre cette autonomie à leur postérité ; quant à
l’esclavage, c’était pour eux l’acceptation de toutes les belles choses que
les Romains leur offraient, acceptation signifiait esclavage parce qu’ils
auraient cessé d’être tout à fait Allemands, pour devenir à moitié
Romains. Il allait donc de soi, pensaient-ils, qu’il valait mieux mourir que
d’en être réduits là, et qu’un vrai Allemand ne peut vivre que pour rester
allemand et transmettre à ses descendants le même désir.
(…) C’est à eux, à leur langue et à leur manière de penser que nous
sommes redevables, nous, les plus directs héritiers de leur sol, d’être
encore des Allemands (…) C’est à eux que nous sommes redevables de
tout notre passé national et, s’il n’en est pas fini de nous, tant qu’il
restera dans nos veines une dernière goutte de leur sang, c’est à eux que
nous devrons tout ce que nous serons à l’avenir. »
 Fichte, Discours à la nation allemande, 1807-1808, 8e discours.
Portrett av Fichte -
https://www.europeana.eu/portal/rec
ord/2022608/NTM_NTM_UWP_26241
.html . Worm-Petersen, Severin;
Worm-Petersen, Severin. Norsk Teknisk
Museum - CC BY.

19.  Frise chronologique à
compléter
 Expliquer en quoi la Révolution française a permis l’émergence d’une
Nation de citoyens égaux en droits.
 Etude de document :
Caricature de Johann Michael Voltz, La Belle-Alliance pour balayer la
France, 1815, gravure, 19 × 26 cm, Rijksmuseum Amsterdam (Pays-Bas).
https://www.europeana.eu/portal/fr/record/08547/sgml_eu_php_obj_g
r013786.html?q=Johann+Michael+Voltz
Consigne : Après avoir décrit la bataille de Waterloo, vous utiliserez cette
caricature pour expliquer les conséquences de cette bataille en Europe et
en France.
Evaluation proposée