1. PROMOVIENDO UNA CRIANZA
POSITIVA
ENTRENADORA : EU GLADYS DIAZ RUBIO
SSMOCC – CESFAM GARIN QUINTA NORMAL

2. OBJETIVOS SESIÓN Nº 1
• Conocerse, aprender los nombres de los compañeros y
sentirse cómodos con la capacitación .
• Conocer los antecedentes y los principios de Nadie es
Perfecto
• Familiarizarse con los materiales de Nadie es Perfecto
• Vivir la experiencia el enfoque centrado en el participante
de Nadie es Perfecto
• Familiarizarse con el ciclo de aprendizaje experiencial en
Nadie es Perfecto
• Comprender el rol del Facilitador y cómo funciona la co –
facilitación.
• Aprender acerca de las etapas de desarrollo grupal

3. NADIE ES PERFECTO
Nadie es Perfecto pertenece al Ministerio de Salud de
Canadá y ha sido ampliamente usado por proyectos de
apoyo a la infancia en el ámbito comunitario y en
pueblos originarios desde hace casi 20 años y en
forma continua en Canadá.
Una intervención originada en la experiencia de
enfermeras comunitarias en el ámbito de la promoción
y prevención de la salud infantil integral, que se ofrece
en forma continua y gratuita a las familias de niños y
niñas menores de 5 años.

4. NADIE ES PERFECTO
•Como programa, éste ha sido transferido y replicado a otros
países y en Latinoamérica, República Dominicana.
•Tanto el Material para Padres y como el Manual del
facilitador ha sido traducido a varios idiomas, entre ellos
también al español y esta es la primera versión adaptada
para Chile.

5. NADIE ES PERFECTO
•TINA LEÓN, Enfermera Salud Pública y Comunitaria,
Docente de la Universidad de Saskatchewan, Entrenadora
de Nadie es Perfecto, Instructora Clínica de enfermería.

6. NADIE ES PERFECTO
•Un mediador de éxito de esta intervención son las
características del perfil y el rol que tiene el Facilitador Grupal
del aprendizaje basado en el MÉTODO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAL.

7. Oigo y se me olvida
Veo y me acuerdo
Hago y entiendo
APRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIAAPRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIA

8. COMPONENTES DEL TALLER DE N ES P
Entrenador Master
Entrenador
Facilitador
Padres y Madres
Niños y niñas

9. • Planificar un taller completo de Nadie es
Perfecto.
• Explorando Valores
• Organizar y Reclutar.
• Implementar, facilitar y enseñar.
• Liderar un grupo (simulación).
• Dar y Recibir retroalimentación del grupo.
• Actuar el papel de los padres. (VIÑETAS).
• Utilizar libro para padres.
• Situaciones Difíciles y Tensiones
ETAPAS DEL ENTRENAMIENTO COMO
FACILITADOR

10. OBJETIVO DE NADIE ES PERFECTO
• Fomentar habilidades de crianza positiva y conocimiento
parental , para mejorar las condiciones de desarrollo infantil
saludable en etapas tempranas de la vida de los niños y niñas.
• Aumentar la comprensión de los padres sobre la salud,
seguridad y conducta de los niños o niñas.
• Ayudar a la madre, al padre y cuidadoras (es) a mejorar las
habilidades personales presentes y adquirir nuevas técnicas de
manejo de conductas y de relación positiva con los niños o
niñas.
• Mejorar autoestima, autoconfianza y habilidades de resolución
de conflictos en las madres, padres y cuidadoras (es).
• Fomentar apoyo social mutuo, redes sociales y autoayuda en el
grupo.
• Promoción de buen trato, uso de disciplina no violenta y
prevención de violencia intrafamiliar.

11. VALORES Y PRINCIPIOS BÁSICOS DE NEP
• Respeto
• Aprendizaje experiencial
• Aprendiendo de uno y otro
• Flexibilidad dentro del programa
• Usando la aproximación de fortalezas y la
importancia de la prevención.

12. SUPUESTOS DE NADIE ES PERFECTO
• Padres y madres aman y quieren lo mejor para sus
hijos.
 Padres y Madres quieren hacer las cosas bien.
 Nadie nace sabiendo ser padre, madre y la mayoría
necesitan información y apoyo.
 Ayudar a madres, padres a satisfacer sus propias
necesidades y conectar con la oferta de servicios es
importante, ellos aprecian las ideas prácticas.
• La tarea de padres y madres es un proceso de
aprendizaje que dura toda la vida y N es P es un
paso en ese proceso.

13. SUPUESTOS DE N E P
Su trasfondo cultural y experiencias vivenciales son
apreciadas y respetadas.
Ellos tienen voz y voto en decidir qué van a aprender y el
taller está basado en lo que ellos quieren y necesitan
aprender.
Son parte de un grupo de apoyo.
El taller les permite aumentar la autoconfianza y
autoestima , al ofrecerles oportunidades para probar
nuevas destrezas y comportamientos.
“Yo recomendaría este taller a mis amigos, es una
manera de hacer nuevos amigos y encontrar apoyo
Está “centrado en el participante”, supone
firmemente que los adultos aprenden mejor cuando:

14. Nunca enseña la manera correcta para ser
padre o madre, pero es una ayuda para que
ellos y ellas reconozcan sus áreas fuertes y
encuentren maneras positivas para criar
niños y niñas sanos y felices.
“Nadie es Perfecto me aceptó como soy y me ayudó
a aprender quién podría ser”.
(Un padre).
NADIE ES PERFECTO

15. “Yo recomendaría este taller a mis amigos, es
una manera de hacer nuevos amigos y
encontrar apoyo

16. NADIE ES PERFECTO
1. La instalación de N es P es un proceso gradual que
dura tres años, se partió en el 2008 con la
adaptación de los materiales y se implementa a
partir del 2010.

18. ¿A QUIÉNES ESTÁ DIRIGIDO NADIE ES PERFECTO?
1. PRESTACIÓN UNIVERSAL: Para quienes tienen interés en mejorar
sus habilidades de crianza y no presenten problemas graves
2.PRESTACIÓN SELECTIVA: Quienes tienen interés en mejorar sus
habilidades de crianza, no presentan problemas graves, pero se
encuentran en alguna situación de vulnerabilidad detectados a través
de la Escala de evaluación Psicosocial o a través del contacto personal
con ellos:
Adolescentes o jóvenes.
Solteros (as) o criando solos a sus hijos e hijas.
Están aislados sin red social
Tienen bajos ingresos económicos.
Los niños o niñas que presenten problemas de leve o mediana
dificultad en el desarrollo.
Presentan dificultades habituales de crianza

19. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN DE PARTICIPANTES EN
NADIE ES PERFECTO.
Este Taller NO está dirigido a:
Familias en situación de crisis o problemas serios.
Padres, madres con enfermedad psiquiátrica o problema grave de
salud mental (depresión Mayor, trastorno bipolar, esquizofrenia,
consumo drogas etc.
Familias con situación de VIF grave, ya sean violencia conyugal,
maltrato infantil o abuso sexual.
Niños y niñas con problemas de conducta graves.
Niños y niñas con necesidad de cuidados médicos especiales.

20. REQUERIMIENTOS CUANDO SE EJECUTA UN TALLER DE NEP
 Los Facilitadores tienen que estar entrenados apropiadamente.
 Hacer todo lo posible para proveer a cada familia con los recursos
necesarios.
 Flexibilidad cuando se presenta el formato. (grupos o individual)

21. CARACTERÍSTICAS DE LOS TALLERES NEP
• Desarrollo de los talleres en los centros de Salud o en
ámbitos comunitarios.
• Tiene un número de sesiones entre 6 a 8.
• Las sesiones pueden ser semanales, o dos veces a la semana.
• Cada sesión dura aproximadamente 120 minutos.
• El grupo consiste en padres, madres y cuidadoras (es) que
asisten sin sus hijos.
• Se promueve estabilidad y adherencia del grupo durante
este proceso.
• La dinámica y las acciones del taller son basadas en la
participación y experiencias de los participantes.
• El rol del profesional de salud es el de Facilitador.

22. CARACTERÍSTICAS DEL TALLER NEP
• Uso de Material de Padres, Madres y Cuidadoras como
apoyo para promover el aprendizaje.
• Uso del Manual del Facilitador como apoyo en la
facilitación de grupos.
• Los talleres se pueden expandir según las necesidades
de cada localidad en varias modalidades.
• El taller puede adquirir especialidades en tanto se
puede dedicar a concentrar padres y madres
adolescentes, o inmigrantes, o de pueblos indígenas,
o bien solo dedicado a padres hombres, entre otros.

23. ASPECTOS TEÓRICOS TALLER FACILITADOR
• Ciclo de Aprendizaje
Experiencial
• Centrado en el participante
• Habilidades de ayuda
personal
• Dominio de Fases de
Desarrollo Grupal
• Dominio de dinámicas
grupales

24. MATERIALES PARA LOS PADRES, MADRES Y
CUIDADORAS (ES).
• El centro del material de Nadie es Perfecto para padres,
madres son 5 libros básicos y fáciles para leer.
•La intención de estos libros no es la de proporcionar
soluciones tipo “receta” para cada situación posible.
•Están diseñados para darles a los padres, madres y
cuidadoras (es) información y ayudarles a desarrollar formas
eficaces para enfrentar las dificultades y situaciones
estresantes que ellos viven como padres
•Las evaluaciones han mostrado que a los padres, madres y
cuidadoras (es) gustan de ellos y los utilizan.

25. LIBROS PARA PADRES

26. COMPORTAMIENTO
Temas para ayudar a fomentar el comportamiento cooperativo de los niños y las
niñas y a solucionar problemas frecuentes de conducta.
Amar y malcriar :¿Cómo diferenciar etc libro .

27. SEGURIDAD Y PREVENCION
Temas sobre prevención de accidentes infantiles y atención de primeros
auxilios:
•Las lesiones en los niños y las niñas.
•Prevenir según el desarrollo del niño y la niña.
•Elimine los riesgos en su casa .
•Medidas para la seguridad de los niños y niñas .
•Primeros auxilios.
•Cuidados de urgencia

28. PADRES, MADRES Y CUIDADORES
Temas para ayudarse a sí mismo(a), para pedir ayuda, para sentirse
satisfechos (as) de lo que hacen y aprender a ser papá de forma activa:
• Los padres, madres y cuidadores(as) son personas.
• Usted no es un caso único.
• ¡Auxilio!, ¿Cómo pedir ayuda?, ¿Qué es la violencia intrafamiliar?,
Enfrentando la violencia intrafamiliar,
El alcohol y los medicamentos no son una solución,
Reunirse con otras personas

29. DESARROLLO MENTAL
Temas sobre cómo piensan, aprenden, sienten y juegan los niños y las
niñas:
• Los sentimientos del niño y la niña.
• Del nacimiento a los 6 meses, y por edades hasta los 5 años
Protegidos (as), seguros (as) y amados (as)
Pensando, aprendiendo, jugando Juguetes para divertirse y aprender.
• Formas de jugar .

30. DESARROLLO FÍSICO
• Temas sobre el crecimiento y desarrollo infantil,
cómo fomentar la salud.
• Que hacer para mantenerlos sanos.
• Ayude a su hijo(a) ser mas activos.
• Hogar ,libre del humo del tabaco.
• Vacune a sus hijos, hijas.
• Ayude a sus hijos a estar limpios.
• Cuide la dentadura, coma bien etc.

31. “Me gustan los libros para los padres por que son fáciles de
entender y puedo quedármelos”

32. “Me gustan los libros para los padres por que son
fáciles de entender y puedo quedármelos”

33. ALGUNOS TESTIMONIOS DE LOS TALLERES
REALIZADOS EN EL CESFAM GARIN DE QUINTA
NORMAL

35. NADIE ES PERFECTO
CERTIFICADO DE HONOR
Se otorga el presente Certificado de Honor a
……………………………………………………………………………………
Por su valiosa presencia y participación en el
Taller de Habilidades de Crianza de niños y niñas de 0 a 5 años.
Este taller fue realizado en…………………………………………….
Región de O’Higgins
durante el mes de ………………………….
Y fue facilitado por
……………………………………………

40. NADIE ES PERFECTO INTENSIVO
En Chile, como parte del proceso de evaluación
nacional de Nadie es Perfecto, el equipo de evaluación
ha decidido incluir una modalidad complementaria al
programa básico desarrollado por Canadá.
 Esta decisión se basa en la múltiple evidencia
internacional, que muestra que los programas de
habilidades parentales tendrían un mayor impacto si
incluyen actividades conjuntas entre los padres y sus
hijos.

41. En estas sesiones se entrenarán habilidades en los
cuidadores y se promoverá la reflexión del adulto en
relación a:
1. Promoción del juego sensible adulto-niño(a)
2. Promoción del desarrollo del lenguaje
3. Promoción de funciones cognitivas superiores
NADIE ES PERFECTO INTENSIVO

42. PROMOCIÓN DEL JUEGO SENSIBLE
1. El juego es la principal actividad del niño y su
camino para el desarrollo integral, la conexión
con otros y el entorno.
2. Le permite tener experiencias sensoriales,
corporales, intelectuales, emocionales y
verbales.

44. 2.- PROMOCIÓN DEL DESARROLLO
DEL LENGUAJE
Las mismas características del cuidador que
hacen del juego un juego sensible, son las que
facilitan el despliegue de las capacidades
lingüísticas, donde la habilidad para responder
verbal y contingentemente al niño, es la más
relevante.
Esta respuesta debe estar orientada al foco de
atención, interés o sentimiento del niño.

45. ¿QUÉ MARCA LA DIFERENCIA PARA
PROMOVER EL LENGUAJE?
Responder al niño(a) en forma verbal, contingente y
en turnos.
¿Cómo puede responder el cuidador en la
interacción?
El cuidador puede responder a las iniciativas
verbales (balbuceos, palabras y frases) .
Las iniciativas no verbales (gestos, expresiones
faciales y miradas).
Las iniciativas de exploración o juego.

47. 3.- PROMOCIÓN DE FUNCIONES
COGNITIVAS SUPERIORES
Una de las más relevantes funciones cognitivas
superiores es la llamada función ejecutiva, que es un
grupo de habilidades o procesos cognitivos
involucrados en la resolución de problemas o
cumplimiento de metas.
Esta función cognitiva involucra las siguientes
habilidades críticas para el éxito en el colegio y en la vida
y que se comienzan a desarrollar desde los primeros
años:
1.La memoria de trabajo.
2.El control o regulación de las emociones.
3.La flexibilidad mental.