2. Pendahuluan
Untuk meluaskan akses kepada pendidikan berkualiti
dan berkemampuan, kerajaan telah memberi tumpuan
kepada 4 sub-NKRA. Dua diantaranya ialah untuk
meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah dan setiap
kanak-kanak perlu menguasai kemahiran asas literasi
dan numerasi selepas mengikuti 3 tahun pendidikan
rendah. Dasar yang diperkenalkan menjurus kepada
perkembangan kanak-kanak yang holistik,
pembelajaran berkesan, pembelajaran yang
menyeronokkan serta bermakna dan kemahiran asas
untuk pendidikan sepanjang hayat.
3. Masalah tidak mengenal huruf di kalangan kanak-kanak
merupakan salah satu punca utama mereka tidak
menguasai kemahiran membaca dengan baik. LINUS iaitu
satu program pemulihan direka bentuk untuk memastikan
murid menguasai kemahiran asas literasi (Bahasa
Malaysia) dan numerasi di akhir 3 tahun persekolahan pada
pendidikan rendah. Selaras dengan ini maka guru-guru
memerlukan satu kaedah yang dapat membantu kanak-
kanak untuk mengenal huruf dengan cara yang mudah dan
menggembirakan tanpa merasa tertekan.
4. Rasional
Mengenal huruf merupakan satu proses
yang amat penting ke arah kanak-
kanak menguasai kemahiran membaca.
Proses pengajaran dan pembelajaran yang
menggembirakan dapat meningkatkan
keupayaan kognitif, berfikir secara inovatif,
kritis dan kreatif serta membantu perasaan
tertekan dan bimbang.
5. Objektif
Membolehkan kanak-kanak mengenal
huruf kecil,dapat menulis huruf kecil
dengan cara yang betul di samping
mengenal huruf besar dalam suasana
yang menggembirakan tanpa rasa
tertekan.
6. Penerangan bahan
Fokus kaedah ini diberikan kepada bagaimana
cara untuk mengatasi masalah mengenal huruf
iaitu masalah utama ke arah menguasai
kemahiran membaca. Kanak-kanak perlu
diberikan asas yang kukuh untuk mengenal huruf
dan cara menulis huruf yang betul semenjak dari
awal lagi. Bahan ini sesuai digunakan untuk murid
prasekolah/ tadika, LINUS, pemulihan dan
pendidikan khas.
7. Pendekatan yang menggabungkan nyanyian,
pergerakan, permainan dan tulisan yang merangkumi
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan
menulis dapat mempercepatkan lagi proses kanak-
kanak belajar. Pendekatan Belajar Melalui Bermain
dalam pengajaran dan pembelajaran memainkan
peranan penting dalam menentukan keberkesanan
sesuatu pengajaran. Dick dan Reiser (1999)
mentakrifkan pembelajaran berkesan sebagai
pembelajaran yang menyeronokkan.
8. Keseronokan belajar adalah sesuatu yang diharapkan
oleh golongan guru dan pelajar-pelajarnya.
Keseronokan membawa implikasi di mana pelajar lebih
tertarik dan berminat untuk belajar, manakala guru pula
mempunyai strategi yang boleh mendorong para
pelajarnya memberi tumpuan serta mengambil bahagian
yang menyeluruh dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
9. KAD HURUF
(6 keping)
CD LAGU
(6 buah lagu)
LATIHAN
PENGUKUHAN
KOMPONEN KAEDAH NIT(zm)
PANDUAN GURU
10. CARA PENGGUNAAN BAHAN.
Sebelum memulakan kaedah ini, sila ambil nilai mula
(TOV) murid dengan menggunakan senarai semak 1
(fotostat) yang disediakan di dalam buku ini.
Sila guna senarai semak 2 selepas menggunakan
kaedah ini untuk melihat peningkatan murid dalam
penguasaan huruf.
Guru juga boleh menggunakan senarai semak yang
dibina sendiri.
11.
12. Langkah 1 - Guru perkenalkan huruf-
huruf yang terdapat pada kad secara
berulang kali. Kemudian, guru
menyanyi lagu pertama sambil melukis
huruf berkenaan pada udara.(guna CD
lagu yang disertakan)
13. Langkah 2 - Murid menyanyi
bersama guru sambil melukis bentuk
huruf dengan cara yang betul pada
udara.
14. Langkah 3 - Murid menyanyi
bersama guru sambil guru melukis
bentuk huruf dengan cara yang
betul pada kertas majong/papan
putih. (tanpa kotak-kotak)
15. Langkah 4 - Guru lukis kotak-kotak
seperti pada kad yang sedang diajar
dengan saiz yang besar pada papan
putih/ kertas majong dan guru masukkan
huruf-huruf tersebut sambil menyanyi
bersama-sama murid.
16. Langkah 5 - Guru lukis beberapa set kotak seperti
pada kad yang sedang diajar dengan saiz yang
sederhana besar pada papan putih/ kertas majong dan
libatkan murid-murid untuk menulis huruf - huruf
tersebut sambil menyanyi bersama-sama (tanpa
muzik) .Bagi murid yang belum menguasai kemahiran
menulis, guru perlu fotostat huruf-huruf yang
dilampirkan pada muka surat akhir latihan pengukuhan
untuk murid berkenaan menjalankan aktiviti.
17. Langkah 6 - Perkenalkan huruf besar
yang berlainan bentuk dengan huruf kecil
yang terdapat di dalam kad ini dan
maklumkan kepada murid bahawa huruf-
huruf lain bentuknya sama dengan huruf
kecil.
18. Langkah 7 - Menjalankan aktivti di dalam kertas
latihan pengukuhan.
*Aktiviti dijalankan dibawah kawalan dan seliaan
guru.
Langkah pengajaran di atas boleh disambung-
sambung pada hari berikutnya tetapi pastikan
semasa permulaan pengajaran, mulakan dengan
lagu dan bentukkan huruf pada udara.
19. Telinga besar (2x)
Itu c (2x)
c,c,c,c,c,c (2x)
c,c,c (2x)
Jalan lurus
Jumpa telinga
Itu e (2x)
e,e,e,e,e,e (2x)
e,e,e (2X)
Rajin usaha
Kita berjaya
berjaya
Jangan putu
asa
Mari kita
cuba
Membaca
(2x)
Kepala bulat
Kepala bulat
Itu o (2x)
o,o,o,o,o,o (2x)
o,o,o, (2X)
Telinga besar
Badan kurus
Itu a (2x)
a,a,a,a,a,a (2x)
a,a,a… (2x)
Telinga besar
Badan kurus
Kaki bengkok
Itu lah huruf
(2x)
g,g,g… (2x)
Ular sawa (2x)
Itu s (2x)
s,s,s,s,s,s (2x)
s,s,s (2x)
20.
21. Ramai murid yang keliru dengan huruf ini
walaupun telah mengenal semua huruf lain.
Kegagalan mengenal huruf b,d,p dengan
baik menjadikan kanak-kanak tidak dapat
membaca dengan betul kerana huruf ini
banyak digunakan di dalam perkataan dan
ayat.
Berikut adalah salah satu kaedah yang boleh
diguna pakai untuk memperkenalkan huruf
ini.
22. Langkah 1 - Guru perkenalkan huruf-
huruf yang terdapat pada kad. Sebut
huruf secara berulang kali. Kemudian,
guru menyanyi lagu sambil membuat
pergerakan berikut:
23. Untuk huruf q: kedudukan guru mengadap
murid
Guru letakkan tapak tangan kanan di atas
kepala untuk dijadikan bentuk pipi besar.
sambil tangan kiri gerakkan dari atas kepala
turun ke bawah ketiak mengikut lengkungan
pipi besar tangan kanan tadi. Untuk badan
kurus, gerakkan tangan kiri dari tengah dahi ke
pusat.
Pipi saya besar,
Badan saya kurus ,
Itu huruf q,
q,q,q ,q,q
24. Untuk huruf d: kedudukan guru mengadap
murid
Guru guna tangan kanan dan letak di pinggang
utk dijadikan bentuk perut buncit sambil
tangan kiri digerakkan dari atas bahu turun ke
pinggang mengikut lengkungan perut buncit
yang dibentuk dengan tangan kanan tadi. Untuk
badan kurus, gerakkan tangan kiri dari tengah
dahi ke pusat.
Perut saya buncit,
Badan saya kurus,
Itu huruf d.
d,d,d,d,d
25. Untuk huruf p: kedudukan guru mengadap murid
Untuk badan kurus,gerakkan tangan kanan dari tengah
dahi ke pusat. Untuk pipi besar,letak tapak tangan kiri
di atas kepala untuk dijadikan bentuk pipi besar
sambil tangan kanan digerakkan dari atas kepala
turun ke bawah ketiak mengikut lengkungan pipi
besar yang dibentuk dengan tangan kiri tadi.
Badan saya kurus,
Pipi saya besar,
Itu huruf p,
p,p,p,p,p
26. Untuk huruf b : kedudukan guru mengadap
murid
Untuk badan kurus, gerakkan tangan kanan dari tengah dahi ke
pusat. Untuk perut buncit, letak tangan kiri di pinggang kiri sambil
tangan kanan digerakkan dari atas bahu turun ke pinggang
mengikut lengkungan perut buncit yang dibentuk dengan tangan
kiri tadi .
Badan saya kurus,
Perut saya buncit,
Itu huruf b.
b,b,b,b,b (2x)
Dengar cakap guru
Jangan ragu-ragu
Rajin baca buku
Dapat tambah ilmu
Seterusnya ikut langkah 3 hingga 7 seperti kad 1 sebelum ini.
27.
28. Badan kurus, pakai
topi
Itu huruf r
(ulang 2x)
r,r,r (3x)
r,r,r,r
Itu huruf r
Kaki lurus,
Badan bongkok
Itu huruf n
(ulang 2x)
n,n,n, (3x)
n,n,n,n,
Itu huruf n
Dari atas, turun bawah
Bengkok ke kanan,
Naik atas turun bawah,
Bengkok ke kiri
y,y,y (3x)
y,y,y,y
Itu huruf y
Badan kurus tinggi
lampai
Kaki kanan dibuka
(ulang 2x)
h,h,h (3x)
h,h,h,h,
Itu huruf h
Kaki lurus, lompat ke kanan
Ke kanan lagi
(ulang 2x)
m,m,m (3x)
m,m,m,m
Itu huruf m
Dari atas, turun bawah
Bengkok ke kanan,
Naik atas turun bawah,
Jalan yang sama
u,u,u (3x)
u,u,u,u,
Itu huruf u.
29.
30. Badan kurus,
tinggi lampai
Itulah oh huruf l
l,l,l,l (Ulang 3x)
l,l,l..
Badan kurus, t
inggi lampai
Ada palang di
tengah
t,t,t,t (ulang 3x)
t,t,t...
Pakai topi, badan
kurus
Ada palang di tengah,
f,f,f,f (ulang 3x)
f,f,f…
Badan kurus, tinggi
lampai
Kaki atas dan bawah
k,k,k,k (ulang 3x)
k,k,k…
Badan kurus, tinggi lampai
Kaki atas dan bawah
k,k,k,k (ulang 3x)
k,k,k…
Sayang ibu,
Sayang bapa,
Hormat guru sentiasa,
Jadi anak yang berguna,
Hidup berbakti berjasa.
31.
32. Garis lurus ke bawah
Satu titik di atas, toing
Itulah huruf i,
i,i,i,i (ulang 2x)
Garis lurus ke bawah
Kaki bengkok ke kiri
Satu titik di atas, toing
j,j,j,j,j,j,j,j
Rajin-rajin selalu
Menulis dan membaca
Kita di sayang guru
Juga kawan rakan sebaya
33.
34. Giginya tajam ada satu
Turun ke bawah naik atas
Itulah ia oh huruf v
v,v,v,v,v.
Oi, oi, v,v,v,v,v
Giginya tajam ada dua
Turun ke bawah naik atas
Turun ke bawah naik atas
Itu w.
Oi, oi. Itu w..
Darilah atas serong kiri,
Darilah atas serong kanan,
Bersilang di tengah macam
pangkah
Itu huruf x.
Oi, oi, x,x,x,x,x
Lurus ke kanan dan
berhenti
Tarik ke bawah serong kiri
Lurus ke kanan sekali lagi
Itu huruf z.
Oi, oi
Itu huruf z
Tamatlah sudah huruf kecil
Dari huruf a hingga ke z
Menyanyi, ingat juga tulis
Hati gembira oi,oi(2X)
35. Permainan 1
Permainan di bawah boleh digunakan untuk
meningkatkan atau mempercepatkan proses murid
mengingat huruf.
Guru bina kuib (10cm X 10cm) dengan menggunakan
kad sederhana tebal untuk dijadikan dadu huruf.
Tampal setiap keping kad 1-6 (fotosat lampiran dalam
buku ini) pada setiap permukaan dadu.
Kumpul murid di dalam satu kumpulan berlima di meja
atau duduk di atas lantai.
36. Murid pertama lontar dadu dan sebut huruf
yang ketahui olehnya pada permukaan atas
dadu tersebut. Setiap huruf yang betul akan di
beri satu markah/ stiker untuk ditampal (fotosat
lampiran borang markah yang disediakan
dalam buku ini).
Guru meminta murid lain menyebut huruf yang
belum diketahui oleh murid tersebut.
37. Permainan di teruskan kepada murid kedua
dan seterusnya. Permainan ini boleh diulang
beberapa kali mengikut kesesuaian masa.
Markah atau stiker yang dikumpul dikira.
Murid yang mengumpulkan markah/ stiker
terbanyak dikira sabagai pemenang.
39. Minta murid tulis markah yang diperolehi pada setiap
pusingan. Satu markah untuk satu huruf yang
betul disebut. Jika murid boleh sebut tiga huruf
dengan betul, maka ia dikehendaki menulis
angka 3 pada bahagian markah. Jika murid belum
menguasai nombor, minta murid membuat ///
untuk no 3. Guru juga boleh sediakan stiker bintang
untuk murid tampal. Kira jumlah markah
yang dikumpul pada bahagian bawah.
40. Permainan 2
Permainan di bawah boleh digunakan untuk
meningkatkan atau mempercepatkan proses
murid mengingat huruf.
Guru bina kuib yang lebih besar (30cm X 30cm)
dengan menggunakan kad manila atau kertas
yang lebih keras.
Tampal huruf seperti permainan 1 pada setiap
permukaan. Minta murid berada di dalam satu
bulatan besar (samada duduk ataupun berdiri).
41. Minta murid edarkan dadu tersebut
dari seorang ke seorang sambil muzik
diperdengarkan. Hentikan muzik dan
minta murid yang sedang memegang
dadu tersebut lontarkannya ke ruang
tengah.
42. Minta murid tersebut menyebut huruf yang berada di
atas permukaan dadu tersebut dengan kuat. Bagi
tepukan sekiranya murid dapat menyebut kesemua
huruf. Huruf yang tidak diketahui akan dibantu oleh
rakan-rakan lain. Aktiviti diteruskan dengan murid
tersebut mengambil semula dadu, muzik
diperdengarkan lagi dan dadu tersebut diedarkan dari
seorang ke seorang sehingga muzik diberhenti semula
seperti di atas. Ulang aktiviti di atas sehingga masa
ditetapkan.
51. Nama:
Lembaran Kerja B: Kad 3
Salin atau tampal huruf.
Tampal huruf untuk murid yang belum menguasai tulisan
52. Nama:
Lembaran Kerja B: Kad 4
Salin atau tampal huruf.
Tampal huruf untuk murid yang belum menguasai tulisan
53. Nama:
Lembaran Kerja B: Kad 5
Salin atau tampal huruf.
Tampal huruf untuk murid yang belum menguasai tulisan
54. Nama:
Lembaran Kerja B : Kad 6
Salin atau tampal huruf.
Tampal huruf untuk murid yang belum menguasai tulisan
55. Nama:
Lembaran Kerja C
Tulis huruf yang disebut oleh guru.
Tujuan lembaran kerja C ini dibuat adalah untuk memastikan bahawa murid tidak mennghafal dan dapat mengenal serta menulis huruf dengan betul
walaupun kedudukan kotak telah diubah. Guru sebut huruf secara rawak tanpa menyanyi dan murid tulis. Ulang aktiviti ini beberapa kali dengan
menggunakan lembaran kerja C ini. Dijalankan secara kelas dan individu. *Murid yang belum menguasai tulisan, sila tampal huruf yang disebut oleh
guru.
I 2 3
4 5 6
56. KAD 1 KAD 2 KAD 3 KAD 4 KAD 5 KAD 6
Huruf –huruf di atas diberikan kepada murid-murid yang belum menguasai tulisan. Guru fotostat dan gunting bahagian yang diperlukan dan berikan
kepada murid untuk menjalankan aktiviti.
e
g
s
c
a
o
b
d
p
q
h
u
m
n
r l
t
f
k
i
j
v
w
x
z
BAHAN 1
57. Nama:
Lembaran Kerja D
Padankan
A
G
E
D
Q H
L
T
F
K
I
J
B
R
N
Y
M
e
m
g
q
d
a
h
n
r
j
b
k
i
l
t
f
Tulis huruf besar
e
m
g
q
d
a
Tulis huruf besar Tulis huruf besar
h
b
n
r
j i
k
f
t
l
Padankan Padankan
* Ulang beberapa kali lembaran kerja ini sehingga murid mahir
58. LAMPIRAN
Borang markah permainan
Nama :
Pusingan Markah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
JUMLAH MARKAH :
Minta murid tulis markah yang diperolehi pada setiap pusingan. Satu markah untuk satu huruf yang betul disebut. Jika
murid boleh sebut tiga huruf dengan betul, maka ia dikehendaki menulis angka 3 pada bahagian markah. Jika
murid belum menguasai nombor, minta murid membuat /// untuk no 3. Guru juga boleh sediakan sticker bintang
untuk murid tampal. Kira jumlah markah yang dikumpul pada bahagian bawah.
59. Bil Nama murid Kad 1 Kad 2 Kad 3 Kad 4 kad
5
Kad 6 Catatan
c e o a g s q d p b r n m u y h l t f k i j v w x z
1.
2.
3
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
SENARAI SEMAK 1 ( TOV )
Tanda ( √ ) jika murid telah mengenal huruf tersebut. * Senarai semak ini perlu di buat sebelum guru menggunakan kaedah ini
60. SENARAI SEMAK 2
Bil Nama murid Kad 1 Kad 2 Kad 3 Kad 4 kad
5
Kad 6 Catatan
c e o a g s q d p b r n m u y h l t f k i j v w x z
1.
2.
3
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Tanda ( √ ) jika murid telah mengenal huruf tersebut. Senarai semak ini perlu di buat setelah guru menggunakan kaedah ini
