O documento discute o uso da sala de aula invertida aliada à tecnologia para promover aprendizagem ativa e colaborativa na contabilidade. Os resultados mostraram ganhos de aprendizagem para os estudantes e percepção positiva do método. A sala de aula invertida estendida mostrou-se efetiva para ensinar metodologia de pesquisa, confirmando a hipótese proposta.
1. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Ouso da sala invertida, aliada a tecnologia, para
promover aprendizagem ativa e colaborativa na
contabilidade
José Dutra de Oliveira Neto
Gilvânia
Titton
FEARP-USP
2. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Nova mudança de paradigma no ensino superior
Dados são considerados uma commodity
A posse dos dados não é mais suficiente para
... ter sucesso no mercado
... compreender este mundo complexo
Lani Gunawardena
3. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
A antiga habilidade
Saber
Lani Gunawardena
4. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Nova habilidade
Filtrar, priorizar, conectar, negociar, integrar
(colaborar) e criar
Lani Gunawardena
5. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Novo processo de aprendizagem
Aquisição do conhecimento não é mais
considerado o único resultado do processo de
aprendizagem
Lani Gunawardena
6. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Aula tradicional e Flipped normal
X
Alternativa Flipped
7. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Questões de pesquisa
QP1: A sala de aula invertida estendida (flipped 2.0) é um método efetivo para ensinar metodologia
de pesquisa a estudantes de graduação em contabilidade?-> Hipótese 1
QP2: Qual é a percepção dos estudantes sobre a efetividade no aprendizado do uso da sala de aula
invertida estendida (flipped 2.0) para a disciplina de metodologia de pesquisa na graduação em
contabilidade?
8. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Sala flipped 2.0
EXITtix®
Sli.do®
EXITtix®
Dúvidas
feedback
problemas
Soluções
9. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Qual a diferença da sala flipped 2.0?
• Velho – “Leitura livro texto e exposição da aula
sobre o livro” [opcional]livros, internet e colegas.
Antes
•Velho - Professor monta resumo do livro faz exposiçãoNo início da aula
•Velho – Professor tenta cobrir todo o material e aluno
tenta seguir.tdantes tentam tirar as dúvidas da atividade “para casa” em
dinâmicas colaborativas em sala de aula. Desenvolvem habilidades que são
Durante a aula
•Velho – problemas e dúvidas para casaAo final da aula
•Velho – Tarefas para casa sem feedback. Professor dá
nota das atividades em aula posteriores. Na próxima
aula, muda-se o tema.
Após a aula
10. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Qual a diferença da sala flipped 2.0?
• – Leitura livro texto e exposição da aula sobre o livro
•Novo – Estudantes são desafiados com problemas ou casos e coletamos/votamos dúvidas
em relação as atividades problemas. Estudantes procuram soluções em livros, internet e
colegas.
Antes
• Estudantes sabem as perguntas que irão guiar as oportunidades de aprendizado. Alunos
avaliam o seu aprendizado.
No início da aula
•Novo – Estudantes tentam tirar as dúvidas da atividade “para casa” em dinâmicas
colaborativas em sala de aula. Aula focada nas dúvidas. Desenvolvem habilidades que são
esperadas na solução dos problemas.
Durante a aula
•Novo – Nova avaliação após as atividades colaborativas em sala de aula. Em seguida,
professor explica a solução das atividades.Ao final da aula
•Novo – Estudantes tem dúvidas resolvidas, feedback do professor e nova nota de
avaliação. Dúvidas adicionais são explicadas em vídeos/áudios/tutoriais.
Após a aula
11. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Qual a diferença da sala flipped 2.0?
• Velho – “Leitura livro texto e exposição da aula sobre o livro” [opcional]
• Novo – Alunos são desafiados com problemas ou casos e coletamos/votamos dúvidas em relação as
atividades problemas. Estudantes procuram soluções em livros, internet e colegas.
Antes
• Velho - Professor monta resumo do livro faz exposição
• Novo – Estudantes sabem as perguntas que irão guiar as oportunidades de aprendizado. Alunos avaliam o
seu aprendizado.No início da aula
• Velho – Professor tenta cobrir todo o material e aluno tenta seguir
• Novo – Estudantes tentam tirar as dúvidas da atividade “para casa” em dinâmicas colaborativas em sala de
aula. Aula focada nas dúvidas. Desenvolvem habilidades que são esperadas na solução dos problemas.
Durante a aula
• Velho – problemas e dúvidas para casa
• Novo – Nova avaliação após as atividades colaborativas em sala de aula. Em seguida, professor explica a
solução das atividades.
Ao final da aula
• Velho – Tarefas para casa sem feedback. Professor dá nota das atividades em aula posteriores. Na próxima
aula, muda-se o tema.
• Novo – Estudantes tem dúvidas resolvidas, feedback do professor e nova nota de avaliação. Dúvidas
adicionais são explicadas em vídeos/áudios/tutoriais.
Após a aula
12. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Resultados - Desempenho
Aulas invertidas Testes com base nas perguntas do SLI.do
Média Num.
Desvio Padrão
Aula 1: WOS (Web of
Science)
Tarefa: WOS1A - Teste inicial da aula sobre as dúvidas do WOS 7,46 63 2,494
Tarefa: WOS1B - Teste final da aula sobre as dúvidas do WOS 9,14 63 1,5119
Aula 2: EXC (Excel)
Tarefa: EXC1A -Teste inicial da aula sobre as dúvidas do EXCEL 6,43 64 2,4029
Tarefa: EXC1B este final da aula sobre as dúvidas do EXCEL 9,03 64 1,7455
Aula 3: MEN
(Mendeley)
Tarefa: MEN1A - Teste inicial da aula sobre as dúvidas do MENDELEY 5,33 60 2,3482
Tarefa: MEN1B - Teste final da aula sobre as dúvidas do MENDELEY 7,83 60 2,0598
Aula 4: HIS (Histcite)
Tarefa: HIS1A - Teste inicial da aula sobre as dúvidas do HISTCITE 4,89 70 2,9315
Tarefa: HIS1B - Teste final da aula sobre as dúvidas do HISTCITE 7,78 70 2,5375
Questão de pesquisa 1: A sala de aula invertida estendida (flipped 2.0)é um método efetivo para ensinar
metodologia de pesquisa a estudantes de graduação em contabilidade?
Questão de pesquisa 1
Hipótese 1 - confirmada
14. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Conclusão
Houve ganhos de aprendizagem para os estudantes de graduação em contabilidade.
Do ponto de vista dos estudantes, observa-se que foi percebido um ganho de aprendizagem
por meio do uso intensivo da tecnologia e ação colaborativa.
Novas habilidades no processo de ativo de aprendizagem:
• aprender a aprender
• trabalhar em grupo
Uso da tecnologia engaja os alunos em seu processo de aprendizagem:
• EXITtix® - avaliar o aprendizado, fomenta a comunidade de aprendizagem
• Sli.do® - identificar dúvidas, focar a aula nas dúvidas. #dutra (sli.do)
15. Piracicaba, 05 e 06 de julho de 2016
Obrigado!
dutra@usp.br
(FEA-RP/USP)
