Paper apresentado no ICEDSD, San Sebastian

1. Autoeficácia e desempenho académico em
estudantes do 1º ano do ensino superior
Diana Aguiar Vieira, Anabela Mesquita & Paulino Silva
Polytechnic Institute of Porto (CICE – ISCAP/IPP)
dianavieira@eu.ipp.pt
3rd INTERNATIONAL CONGRESS of
EDUCATIONAL SCIENCES and DEVELOPMENT
San Sebastian, 24-26 junho 2015

2. Agenda
Enquadramento
Teoria Sociocognitiva (Bandura, 1986; 1997)
Autoeficácia na formação superior
Desempenho académico
Apresentação do estudo
Objetivo
Amostra
Instrumentos
Resultados
Considerações finais

3. Autoeficácia
• Confiança face à utilização futura da competência
• Atributo desenvolvimental
• Específica de cada domínio comportamental
Teoria sociocognitiva (Bandura, 1986, 1997)
Fontes Autoeficácia Consequências

4. Fontes de autoeficácia (Bandura, 1986, 1997)
Autoeficácia
Experiências de sucesso diretas
Experiências de sucesso observadas
Persuasão verbal (apoio social)
Estados físicos e emocionais

5. Consequências da autoeficácia (Bandura, 1986, 1997)
Autoeficácia
Escolhas e esforço
Bem-estar emocional
Persistência face aos obstáculos
Qualidade do desempenho

6. Autoeficácia prediz desempenho
A autoeficácia é útil para prever o
desempenho futuro em vários domínios do
funcionamento humano (Bandura, 1986,
1997)
O poder preditor é mais forte quando são
utilizadas medidas específicas de cada
domínio

7. Explorar a contribuição da autoeficácia na
formação superior para o desempenho
académico, junto de estudantes do 1º ano do
ensino superior
Objetivo da investigação

8. 184 estudantes do 1º ano inscritos pela 1ª vez no Instituto
Politécnico do Porto
Masc ♂ = 63 e Fem ♀ = 121 (66%)
Mediana etária = 19 anos (entre 18 e 45 anos)
6 cursos (Contabilidade e Administração; Marketing; Comunicação
Empresarial; Gestão de Atividades Turísticas; Assessoria e Tradução; Comércio
Internacional)
70% curso como 1ª opção
16% trabalham
Amostra

9. Instrumento - Autoeficácia na Formação Superior
(AEFS- 21 itens)
AE académica
“Aprender os conteúdos que são necessários na minha formação”
“Aplicar o conhecimento aprendido no curso em situações práticas”
AE na regulação da formação
AE na interação social
“Cooperar com os colegas nas atividades do curso”
“Estabelecer um bom relacionamento com meus professores”
“Esforçar-me nas atividades académicas”
“Planear a realização das atividades solicitadas pelo curso”
Exemplos de itens por sub-escala (1= nada confiante até 6= totalmente confiante)

10. Operacionalização do desempenho académico
Média das notas no 1º ano
(transf. notas Z + 5 para ter uma medida positiva comparativamente
equivalente entre os diferentes cursos)
Índice de reprovações (IR) nas disciplinas 1º ano
(nº de disciplinas sem aprovação/ nº total de disciplinas)

11. Autoeficácia e desempenho académico
1 2 3 4 5 6
1. Índice de reprovação -
2. Média bruta do 1º ano -,432** -
3. Média Z do 1º ano -,385** ,900** -
4. Objetivos -,324** ,299** ,314** -
5. AE académica -,136 ,217** ,238** ,296** -
6. AE autorregulatória -,142* ,240** ,243** ,264** ,669** -
7. AE social -,104 ,069 ,087 ,120 ,451** ,577**
Resultados - correlações

12. Autoeficácia e desempenho académico
1 2 3 4 5 6
1. Índice de reprovação -
2. Média bruta do 1º ano -,432** -
3. Média Z do 1º ano -,385** ,900** -
4. Objetivos -,324** ,299** ,314** -
5. AE académica -,136 ,217** ,238** ,296** -
6. AE autorregulatória -,142* ,240** ,243** ,264** ,669** -
7. AE social -,104 ,069 ,087 ,120 ,451** ,577**
Resultados - correlações

13. Autoeficácia e desempenho académico
1 2 3 4 5 6
1. Índice de reprovação -
2. Média bruta do 1º ano -,432** -
3. Média Z do 1º ano -,385** ,900** -
4. Objetivos -,324** ,299** ,314** -
5. AE académica -,136 ,217** ,238** ,296** -
6. AE autorregulatória -,142* ,240** ,243** ,264** ,669** -
7. AE social -,104 ,069 ,087 ,120 ,451** ,577**
Resultados - correlações

14. Autoeficácia e desempenho académico
1 2 3 4 5 6
1. Índice de reprovação -
2. Média bruta do 1º ano -,432** -
3. Média Z do 1º ano -,385** ,900** -
4. Objetivos -,324** ,299** ,314** -
5. AE académica -,136 ,217** ,238** ,296** -
6. AE autorregulatória -,142* ,240** ,243** ,264** ,669** -
7. AE social -,104 ,069 ,087 ,120 ,451** ,577**
Resultados - correlações

15. Autoeficácia e desempenho académico
1 2 3 4 5 6
1. Índice de reprovação -
2. Média bruta do 1º ano -,432** -
3. Média Z do 1º ano -,385** ,900** -
4. Objetivos -,324** ,299** ,314** -
5. AE académica -,136 ,217** ,238** ,296** -
6. AE autorregulatória -,142* ,240** ,243** ,264** ,669** -
7. AE social -,104 ,069 ,087 ,120 ,451** ,577**
Resultados - correlações

16. Autoeficácia e desempenho académico
Autoeficácia
na Formação
Superior
~ 1 ano
Índice de reprovações
(IR) nas disciplinas 1º ano
[varia entre 0 e 1, sendo 1 o pior resultado]
Média notas no 1º ano
[transf. notas Z + 5 para ter uma medida
positiva comparativamente equivalente entre
os diferentes cursos]
Fase 1
Nov. 2013
Fase 2
Out. 2014
ß=.24**

17. Autoeficácia e desempenho académico
Conclusões
Quanto mais confiança na capacidade de autorregulação
académica (planeamento, esforço…) e quanto mais
ambiciosos os objetivos de desempenho académico menor
tende a ser o nº de reprovações;
A Auto-Eficácia na Formação Superior dos alunos do 1º ano
influencia de forma positiva a média das notas obtidas no
1º ano curricular;

18. Autoeficácia e desempenho académico
Conclusões
A autoeficácia possui um importante papel preditor do
rendimento académico
Estudos futuros deverão ter em conta outras variáveis que
caracterizam o sucesso académico, para além do
desempenho académico (Almeida & Soares, 2003)
Potencialidade da AEFS para a identificação precoce de
estudantes em risco potencial de desempenhos
académicos mais fracos tanto em termos de notas como de
reprovações

19. Implicações | intervenção:
Potenciar o sucesso académico dos estudantes do
ensino superior através de intervenções promotoras
da autoeficácia e da definição de objetivos
académicos
Facultar serviços de psicologia nas instituições de
ensino superior que trabalhem com grupos de
estudantes no sentido de promover a sua
autoeficácia académica
Autoeficácia e desempenho académico

20. Implicações | processo ensino-aprendizagem
Proporcionar aos estudantes experiências de
sucesso em tarefas académicas progressivamente
mais desafiantes
Formação de professores sobre a autoeficácia
Autoeficácia e desempenho académico

21. Publicações e slides em…
Obrigada pela atenção!
www.beyou-bemore.com