Este documento presenta la historia de una joven llamada Ariana que sufrió un derrame cerebral y ahora tiene afasia. Explica los diferentes tipos de afasia, incluyendo trastornos en la expresión oral, comprensión verbal, expresión escrita y comprensión escrita. También describe los tratamientos y terapias disponibles para la afasia, incluyendo la importancia de la participación familiar y los ejercicios que pueden realizar los logopedas.

1. Publicación para comunidad educativa. Mayo-Junio 2014
Edición 1
Joven Pedagoga que
cuenta en primicia para
phasia Networks como
ha sido su vida
después de sufrir
un derrame cerebral.
JUEGOS MENTALES,
OFERTAS Y
TIPS DE ESCRITURA
*PROHIBIDA SU VENTA O REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL

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3. Uno de las mayores necesidades que tiene el ser humano es
comunicarse, expresarse y comprender todo lo que gira a su alrededor,
siempre deseamos ser inmunes a enfermedades, trastornos, anomalías,
entre otros. Evitando saber sobre las mencionadas; muchas veces, nos
causa impacto informarnos e imaginarnos como seria nuestro diario
vivir con algún tipo de afección.
En la actualidad el vivir “sin habla” ha silenciado muchas voces que
sienten miedo al rechazo y a la exclusión de una sociedad que, poco está
informada sobre aquellos trastornos que cambian la vida de la noche a
la mañana.
En este sentido; el pilar del presente trabajo se encamina en informar a
la comunidad educativa sobre la disfunción en los centros o circuitos
del lenguaje en el cerebro que imposibilitan o disminuyen la capacidad
de comunicarse (Luria, A.R. 1970) o conocido con la palabra “Afasia”
Por medio de una historia de la vida real; Ariana, la protagonista de la
edición número 1 de la presente revista nos contara para todos los
lectores; su investigación sobre el derrame que cambio su vida.
"Aprendamos a decir las cosas con presteza, claramente, de forma
sencilla y con una determinación serena. Hablemos poco, pero con
claridad; no digamos más que lo que es estrictamente necesario."
(Emile Coué)

4. La historia de las afasias comienza con los
planteamientos que realiza Paul Broca,
célebre cirujano y antropólogo francés que
estremece la época de l86l cuando afirmó
encontrar en uno de sus pacientes que
presentaba un impedimento del lenguaje
expresivo, una lesión en el tercio posterior de
la tercera circunvolución frontal izquierda.
Esta se puede decir, que es la primera
contribución científica definitiva en el estudio
de las afasias.
Desde allí se encontraron oponentes destacándose, S.
Freud, quien en l88l publica una obra en la que llama la atención
sobre la importancia de las relaciones funcionales del lenguaje.
También Jackson hace saber la necesidad de considerar la función
del lenguaje no sólo desde el punto de vista anatomoclínico, sino
como proceso de mayor complejidad, y que las
afasias debían encararse en su aspecto
funcional a través del análisis clínico
psicológico del paciente. Aparecen además,
escritos de Pierre Marie, en l906.
Posteriormente otros autores se distinguen en
la materia como son: Head, Golstein,
Alajouanine y otros que estudiaron la
desintegración fonética.
Estos estudios sobre las afasias fueron reforzados
años más tarde por Wernicke, el cual encontró en un
paciente una lesión en el tercio posterior de la
circunvolución temporal superior izquierda el cual
presentaba trastornos en la comprensión del
lenguaje. A esto llamó Wernicke afasia sensorial en
oposición a la afasia motriz de Broca.

5. Según (Meynert, Wernicke. 1874)
Para; (Stephens, Conrad. Para (Ariana, 2014)

6. Existen varias clasificaciones de los trastornos
cuando hablamos de afasia.
He investigado mucho acerca de cada uno y
puedo decir con certeza que cada trastorno se
divide de esta manera.
Lee con atención y si algo no entiendes, no
olvides mirar la fuente de información donde
puedes profundizar más.
4.3.1. Trastornos en la expresión oral
El trastorno de la palabra se evoca en diferentes aspectos y
que a su vez varían entre sí:

7. OTROS TRANSTORNOS
DE LA EXPRESION ORAL
CARACTERISTICA
GENERAL
DEFINICION
Estereotipas verbales Grado máximo de la
reducción del
lenguaje
Carencia significativa del
lenguaje ya que los
fonemas se reducen y se
moldean
Parafasias Inducen una palabra
a otra y que ya está
usada en una frase
Deformas de manera
intensa y extendida sobre
las palabras
Disintaxias Formulas
gramaticales
anormales
Mala utilización de las
formulas gramaticales para
construir un discurso
Jergonafasia Conciencia anormal
del lenguaje
Incomprensibidad total del
lenguaje, emitido por el
sujeto
4.3.2. Trastornos de la comprensión verbal
Estas son las características
generales de este trastorno
- El sujeto puede mantener una simple
conversación, utilizando su actividad
gestual, mímica y afectiva.
- El sujeto aprecia el vínculo del
significado con el significante
- El sujeto requiere respuestas verbales teniendo en
cuenta su nivel cultural y algunos textos (afasias
discretas)

8. 4.3.3. Trastornos de la expresión escrita
El lenguaje escrito es una señalización a segundo grado.
Constituido por códigos manuscritos separados, puramente
convencionales y arbitrarios.
Los trastornos de expresión escrita o mejor denominadas
Agrafias son la desorganización de la escritura, vertiente al
lenguaje escrito. Existen dos clases de afasias, cada una de
diferentes naturalezas; las cuales son.

9. 4.3.4. Trastornos de la
comprensión escrita
Se añaden a los mecanismos de la
integración sensorial
Se dividen
en dos
ALEXIA CARACTERISTICAS
AGNOSICA
Se debe a lesiones del
lóbulo occipital del
hemisferio mayor.
S e p r e s e n t a n
disoluciones en las
actividades perceptivas
visuales.
Se representa con
facilidad las letras pero
existe una dificultad en
l a s m o r f o l o g í a s
parecidas (m, n)
Escritura espontanea y
bajo dictado, se efectúa
fácilmente.
AFÁSICAS
Son graves y duraderos
El lenguaje escrito
permanece perturbado
Existen altas graves de
ortografía y sintaxis
de la escritura.
CLINICA: Punto de
vista empírico , con
eficiencia diagnostica
y terapéutica
L I N G Ü Í S T I C A :
C o n c e p c i o n e s
l i n g ü í s t i c a s y
a p l i c a c i o n e s

11. Desde el punto de vista psiquiátrico , el
diagnostico no debe ser comparada con:
Síndromes psiquiátricos
Demencia
Parkinson
EN LOS NIÑOS
Solo se dará el diagnostico cuando exista un
lenguaje adquirido; después de los tres años y
cuando exista una lesión cerebral detectable.

12. COMÚN Daño cerebral como resultado de un
accidente cerebrovascular – el bloqueo o la
rotura de un vaso sanguíneo en el cerebro.
Esta interrupción del suministro de sangre
conduce a la muerte de las células cerebrales
o daño en zonas del cerebro que controlan el
lenguaje. El daño cerebral causado por una
lesión grave en la cabeza, un tumor, una
infección o un proceso degenerativo puede
causar afasia. En estos casos, la afasia
generalmente ocurre con otros tipos de
problemas cognitivos, tales como problemas
de memoria o confusión.
Afasia progresiva primaria es
el término utilizado para las
dificultades con el lenguaje
que se desarrollan gradual-
mente.
Esto es debido a la
degeneración progresiva
de las células del cerebro
situadas en las redes d
el lenguaje

13. La migraña, las
convulsiones y los
Ataques Isquémico
Transitorios , pueden ser
un riesgo mayor para
tener en un futuro Afasia.
Estos son Algunos ejemplos
que nos brindo Ariana para
detectar la Afasia
1. Frases cortas:
Mi hermano
cayo.
2. Frases sin sentido:
Ayer ella comerá pollo
3. Hablar con palabras irreconocibles::
Tener himbro
No comprender
las conversaciones

14. Se ven en el trabajo.
En las relaciones
interpersonales
En el diario vivir
Para la afasia
Estos medicamentos han
mostrado resultados
prometedores en estudios

15. EN CASO DE AFASIA ACUDIR
INMENDIATAMENTE AL
ESPECIALISTA.
¡LOGOPEDA!
En las primeras fases de una afasia, en las
que el paciente normalmente apenas es
capaz de emitir una locución oral, el
logopeda intenta reactivar la capacidad
oral. Para ello, se recurre a diferentes
métodos. El terapeuta anima al afásico a
que repita con él o repita seguidamente
unas series automáticas de palabras (como
animales, días de la semana, números entre
En la segunda fase del tratamiento se realizan ejercicios dirigidos
a los trastornos del habla característicos del tipo de afasia que se
padezca. Cuando se trata de una afasia de Broca, por ejemplo, el
terapeuta practica con el paciente la construcción de oraciones
sencillas gramaticalmente correctas.
En la tercera fase, el terapeuta y el
afectado intentan aplicar las
capacidades comunicativas que se
han logrado durante la terapia a las
necesidades de las situaciones
comunicativas del día a día. Para
facilitar esto, normalmente se recurre
a l a
t e r a p i a

16. La participación familiar es un componente crucial
en el tratamiento de la afasia, para que así los
miembros de la familia puedan aprender la mejor
manera de comunicarse con la persona
Algo muy importante es que el individuo tenga la
ayuda y el apoyo de los familiares, ya que es en
donde el individuo se desarrolla y permanece,
para esto es necesario que la familia realice las
diferentes actividades:
Utilizar un vocabulario no muy confuso para el individuo
Minimizar al máximo que el individuo no tenga objetos con las que se pueda
distraer
Hacer uso de las palabras claves y los significados para aclarar la oración
cuando sea necesario
Mantener una conversación normal
Hacerle preguntas no tan complejas
EJERCICIOS DE EXPRESIÓN
Utiliza tarjetas con dibujos, ya sea comerciales o hechas a mano, cortando fotos de
revistas o impresas desde la computadora, y pide al paciente que nombre los objetos
en las tarjetas. Haz juegos de palabras, como decir lo contrario, o hacer una serie de
preguntas sí/no como "¿Se romperá el cristal?" o "¿El fuego es caliente?".
Utilizando cualquiera de las pistas verbales o tarjetas con dibujos.
Por ejemplo, elige fotos de manzanas, naranjas y
plátanos. Pregunta a qué categoría pertenecen.
Utilizando cualquier conversación o fotos, haz
preguntas de comparación. Si tienes fotos de un gato y
un león, pregunta cuál es más grande. Aunque es muy
importante ayudar a nombrar objetos, no descuides los
verbos. Para ayudar con esto, usa tarjetas verbales o
imágenes, y haz preguntas funcionales. Por ejemplo, al
mostrar una imagen de una escoba, pregunta si esta
sirve para barrer o para lavar.

17. EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA: A partir de una grabación de distintos
sonidos cotidianos que pueden resultarle al niño/a
familiares (timbre, sirena, claxon, sonido del
teléfono, de un cristal cuando se rompe) jugar a
acertar a que corresponde cada uno e identificar en
que situaciones podemos escucharlos.
EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
CON COORDINACIÓN GESTUAL:
Mientras los niños/as andan sin
rumbo fijo por el aula mientras escuchan las palmas
del maestro, ir dardo premisas u órdenes de
realizar un movimiento corporal o gesto
determinado cuando oigan un sonido en concreto.
EJERCICIOS BUCO-FACIALES: Por medio de la
“gimnasia con la boca” indicándoles movimientos y
pautas como:
-Abrir y cerrar la boca
-Soplar para “inflar un globo”
-Mover la lengua en distintas direcciones y posiciones
(arriba, derecha, fuera, tocando los dientes superiores,
el paladar)
EJERCICIOS PARA FACILITAR EL ASPECTO
EXPRESIVO DEL LENGUAJE ORAL: Proponer a
los niños/as contar un cuento oralmente y entre todos,
aportando un poco de la historia cada uno. Empezará el
educador y seguirán ellos de uno en uno y siguiendo un
orden.

18. EJERCICIOS FACILITADORES DE
LA COMUNICACIÓN, MEDIANTE
DIBUJOS Y LA UTILIZACIÓN DE
GESTOS: Observando una lámina que
contenga una imagen o paisaje pedir a los
niños/as que cuenten una historia que
tenga relación con lo que se ve en la
ilustración. Puede ser algo que ellos
recuerden que les ha pasado en un lugar
así. (Si el paisaje es de una playa, que
cuenten que hacen cuando ellos van a la
playa).
EJERCICIOS MORFOSINTÁCTICOS,
DESDE PALABRAS Y FRASES
SENCILLAS HASTA OTRAS MÁS
COMPLEJAS. Presentar al niño/a dos palabras
y pedir que forme una frase en la que aparezcan
ambas. Progresivamente, aumentar el número
de palabras para que la frase adquiera, poco a
poco, una cierta complejidad.
LLUVIA
SOMBRILLA
ORIENTACIONES GENERALES A LA HORA DE
TRABAJAR CON ALUMNOS DISFÁSICOS:
Además de todas las estrategias de intervención con este tipo de
alumnos, es importante tener en cuenta una serie de orientaciones
o pautas que debemos tener en cuenta cuando tengamos en clase
alumnos con esta alteración, y de igual manera son pautas que
deben seguir las familias, a las que hemos de orientar y ayudar.
Vocalizar bien al hablar con el niño. Utilizar palabras que el niño comprenda.
Dar órdenes al niño de manera clara y breve. (cierra la puerta). Repetir las palabras que el
niño dice mal de manera correcta y clara, siempre sin reñirlo por no decirlo bien.
Reforzar su vocabulario con juegos tales como el Yo veo, adivinanzas.
Hacer ejercicios de discriminación auditiva (diferenciación entre dos sonidos) y visual.
Imitar movimientos de la boca (sacar la lengua, hacer caras raras, hinchar los mofletes)
Entrenarle en la utilización de normas de cortesía (hola, adiós, por favor)
-

19. Mis palabras son como balas imparables,
de paz, de justicia, convicción,
mi voz es ciega y sorda, rebelde
nunca vencida, siempre indomable
atiborrada de energía y de expresión.
Mis frases, defensoras de sus ideales,
prometen cambiar quien soy;
quien fui, o quien fuese
volverán a mi, hablen
arma letal ¡dispara hoy!
Si confieso, olvido ser amigable,
pues universal es mi corazón;
más ahora cuando aparecen
fantasmas de gritos labiales
y una inquieta resignación.
Si mis palabras son balas intolerables
¿Porqué aquí mudo estoy?
no hay sonido que conteste
mi partida es probable
ofuscado yo me voy.
Mis palabras son balas
imparables,
proyectiles con silenciador.
Este libro es una colección de doce poemas
dedicados a la afasia y trastornos asociados.
Reconoce el impacto del ictus sobre las familias
y las sociedades. Pero sobre todo se reconoce la
falta de voz de la afasia para abogar por sí
mismo.
El Autor mira a la existencia de un fenómeno
llamado Afasia Social, el rostro de la afasia que
mantiene oculta su existencia entre nosotros a
pesar de estar a nuestro alrededor.

21. Pon en práctica estos sencillos Tips para
diferenciar los momentos en los que debes
escribir las siguientes palabras

22. Podemos concluir que la Afasia genera en la persona que la
padece una inhabilidad de comunicación, pero no la
posibilidad de expresarse y usar su inteligencia para crear
nuevos canales de comunicación. También decimos que no es
una enfermedad viral, solo llega cuando menos se espera y de
manera silenciosa, la persona que padezca de esta afección
puede sufrir cambios en su vida cotidiana, afectando lo
cognitivo, emocional, psicosocial, entre otros. Cabe
mencionar que las relaciones intra e inter personales entrar
en el tiempo de aceptación en un declive, pues muchos
pacientes no se sienten en la capacidad de interiorizarse y
socializar en su contexto.
El apoyo de los seres queridos es el pilar del buen
tratamiento igualmente la asistencia frecuente a un
logopeda, especialista en lenguaje. Un buen apoyo
psicológico y los consejos que nunca sobraran, aquellos que
dan una voz de aliento para continuar y enfrentar la vida con
ese nuevo reto, que es vivir “sin habla”.

23. 10.1 (Porot, Didier. 1980) Los trastornos del lenguaje
Biblioteca Hernando Santos Castillo, FULL.
10.2 Asociación Ayuda con Afasia
Visto: martes, 13 de Mayo del 2014
URL: http://www.afasia.org/
10.3 EcuRed, Afasia.
Visto: martes, 13 de Mayo del 2014
URL: http://www.ecured.cu/index.php/Afasia
10.4 National Aphasia Association
Visto: lunes, 12 de Mayo del 2014
URL: https://www.aphasia.org/
10.5 Poesia, Afasia.
Visto: viernes 23 de mayo del 2014
URL: http://www.mundopoesia.com/foros/showthread.php?t=370725
10.6 Teoria Cognitiva de A.R. Luria
Visto: martes, 13 de mayo del 2014
URL: http://www.slideshare.net/angelicafs/presentacin-de-a-r-luria

24. Aphasia Network Colombia
@Aphasia_networkC
María Alejandra Aguilera—Adriana
Paola Bohórquez—Jaky Marcela
García—Alejandra Giraldo—Lorena
Valeriano.
Fundación Universitaria Los
Libertadores
Facultad Ciencias de la Educación
Desarrollo Comunicativo
Tercer Semestre 2014
María Alejandra Aguilera
Martínez
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